故事教学研究案例
民间故事教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了弘扬中华优秀传统文化，提高教师对民间故事的认知与教学能力，我校于2023年3月15日组织开展了民间故事教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对民间故事教学的理解和实施能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文组全体教师、学校领导、部分学生代表五、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 教学研讨4. 总结与反思六、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：民间故事教学策略与方法（2）备课内容：围绕民间故事的特点、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行讨论。
（3）备课过程：各备课组教师积极参与，针对民间故事教学中的实际问题进行深入探讨，形成了一套较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩（1）观摩课教师：张老师（2）观摩课题：《白蛇传》（3）观摩内容：张老师通过讲述、表演、讨论等多种形式，引导学生了解《白蛇传》的故事情节，感受民间故事的魅力。
3. 教学研讨（1）研讨主题：民间故事教学的有效策略（2）研讨过程：1. 各备课组教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
2. 教研组长总结民间故事教学的特点，强调教师在教学中应注重以下几点：a. 激发学生学习兴趣，引导学生主动探究民间故事。
b. 融入多媒体技术，丰富教学手段。
c. 注重故事内涵，引导学生传承中华优秀传统文化。
d. 加强学生合作学习，提高学生综合素质。
（3）研讨成果：1. 教师们对民间故事教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方法。
2. 各备课组形成了一套较为完善的民间故事教学方案。
4. 总结与反思（1）总结：本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们对民间故事教学有了更深入的认识，提高了教学能力。
（2）反思：1. 教师在教学中应注重激发学生学习兴趣，引导学生主动探究民间故事。
2. 教师应加强自身对民间故事的研究，提高教学水平。
小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事
小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事教师的叙事研究案例──我的二年级教学故事（1）河北省廊坊市大城县教育局教研室李素环教师的叙事研究是描述教师真实生活的“从下到上”的研究。
叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。
在教师作为“研究者”的呼声愈加强烈的背景下，“叙事研究”也许是老师成长非常重要的途径。
教师叙事研究的特点。
（1）以“质的研究”为方法论。
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。
对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。
质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。
（2）以教师的生活故事为研究对象。
教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。
它是真实的、情境性的。
这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。
（3）由解说者描述和分析。
教师的叙事研究是由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教帅的故事、故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。
教师的叙事研究写出的研究报告既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的论述性分析，两者相映相成，构成了研究报告中的细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。
叙事研究强调细致的描述和深刻的分析，使教师生活故事得以更丰富地呈现，也因此而具有教育研究中不可替代的意义。
以上是对教师叙事研究的简单解释。
由于我认识到教师要想成为研究者，必须从自己的生活、教学故事入手，用我们学到的教育教学理论分析我们身边发生的故事，这样的研究切合教师的实际，远远胜过那些长篇大套的理论说教，也便于其他老师的学习和借鉴。
幼儿园故事活动教研(3篇)
第1篇一、背景故事是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的审美情趣。
为了更好地开展故事活动，提高幼儿园教师的专业素养，我们开展了本次故事活动教研。
二、教研目标1. 提高教师对故事活动的认识，明确故事活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 培养教师对故事教学策略的研究，提高故事活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高故事活动的教学水平。
4. 增强教师对幼儿故事阅读的指导能力，激发幼儿的阅读兴趣。
三、教研内容1. 故事活动的定义及分类2. 故事活动在幼儿园教育中的作用3. 故事活动的教学策略4. 故事活动的组织与实施5. 故事活动的评价与反思四、教研过程1. 理论学习组织教师观看关于故事活动的相关视频，学习故事活动的定义、分类、作用等理论知识。
2. 经验分享邀请有经验的教师分享他们在故事活动中的成功经验，如如何激发幼儿的阅读兴趣、如何选择合适的绘本等。
3. 案例分析组织教师对一些优秀的故事活动案例进行分析，探讨其中的教学策略和实施方法。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对故事活动的某个方面进行深入讨论，如如何提高幼儿的语言表达能力、如何结合故事活动进行德育教育等。
5. 实践操作组织教师进行故事活动的实践操作，如编写故事、设计故事教学活动等。
6. 总结与反思教师们对本次教研活动进行总结与反思，提出改进意见，为今后的故事活动提供参考。
五、教研成果1. 教师对故事活动的认识得到提高，明确了故事活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师掌握了故事活动的教学策略，提高了故事活动的质量。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高故事活动的教学水平。
4. 教师对幼儿故事阅读的指导能力得到提升，激发了幼儿的阅读兴趣。
六、后续工作1. 定期开展故事活动教研，持续提高教师的专业素养。
2. 鼓励教师积极参与故事活动的实践，不断总结经验，提高教学水平。
3. 加强与家长、社区的合作，共同推广故事活动，营造良好的阅读氛围。
幼儿园故事案例教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园故事教学作为一种重要的教学方法，越来越受到广泛关注。
为了提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿全面发展，我园开展了以“幼儿园故事案例教研活动”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对故事教学法的认识，丰富教师的教学手段。
2. 培养教师观察、分析、评价幼儿在故事教学中的表现能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 引导幼儿在故事教学中体验情感，培养良好的道德品质。
三、活动内容1. 教师分享故事教学案例（1）教师们结合自身教学实践，分享具有代表性的故事教学案例。
（2）案例分享者简要介绍案例背景、教学目标、教学过程、教学效果等。
2. 教师分析案例（1）其他教师对案例进行点评，分析案例中的优点和不足。
（2）教师们共同探讨如何改进教学策略，提高教学效果。
3. 教师互动交流（1）教师们就故事教学中的热点问题进行讨论，如如何选择故事、如何引导幼儿理解故事、如何激发幼儿的想象力等。
（2）教师们分享自己的教学经验，相互借鉴，共同提高。
4. 教师总结与反思（1）教师们对本次活动进行总结，分享自己的收获和感悟。
（2）教师们针对自身教学中的问题进行反思，制定改进措施。
四、活动过程1. 开场致辞园长对本次活动进行简要介绍，强调故事教学在幼儿教育中的重要性，希望教师们积极参与，共同提高。
2. 教师分享故事教学案例教师们依次分享自己的故事教学案例，内容涉及不同年龄段、不同题材的故事教学。
3. 教师分析案例其他教师对案例进行点评，提出自己的看法和建议。
4. 教师互动交流教师们就故事教学中的热点问题进行讨论，分享教学经验。
5. 教师总结与反思教师们对本次活动进行总结，分享自己的收获和感悟，针对自身教学中的问题进行反思。
五、活动成果1. 教师们对故事教学法的认识更加深入，教学手段更加丰富。
2. 教师们对幼儿在故事教学中的表现有了更全面的了解，提高了观察、分析、评价能力。
幼儿园《三毛流浪记》教学研究案例
幼儿园《三毛流浪记》教学研究案例一、概述在幼儿园教育中，文学教育一直被认为是非常重要的一部分。
通过文学作品的阅读，不仅可以培养幼儿的语言表达能力，还可以启发他们的想象力和审美情感。
《三毛流浪记》是一部脍炙人口的优秀儿童文学作品，那么在幼儿园教学中，该如何调动幼儿的学习兴趣，激发他们的情感共鸣，引导他们进行深入的情感体验呢？二、《三毛流浪记》教学的意义1. 启发幼儿的想象力和创造力《三毛流浪记》以小狗三毛为主人公，讲述了它在城市中与流浪猫的生活故事。
通过这个故事，幼儿可以认识各种动物，了解它们的生活习性，激发他们对动物的热爱和保护意识，同时也可以启发他们的想象力和创造力。
2. 开阔幼儿的视野，培养他们的情感体验《三毛流浪记》通过描述小狗三毛在城市中的各种遭遇，展现了人与动物之间的亲情和友情。
通过这个故事，幼儿可以接触到不同的生活场景和情感体验，从而开阔他们的视野，培养他们的情感共鸣和同情心。
三、《三毛流浪记》在幼儿园教学中的应用1. 通过音乐游戏唤起幼儿的学习兴趣在幼儿园教学中，可以通过音乐游戏的形式引入《三毛流浪记》的故事情节。
可以利用小狗三毛的形象设计音乐游戏，让幼儿在音乐的节奏中感受故事情节，唤起他们的学习兴趣。
2. 制作手工艺品培养幼儿的动手能力在教学中，可以引导幼儿根据《三毛流浪记》的情节制作手工艺品，比如制作小狗三毛的面具、绘本等。
通过动手制作，可以培养幼儿的动手能力和艺术创造力，同时也可以增强他们对故事情节的理解和记忆。
3. 通过角色扮演促进情感体验在教学中，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们扮演《三毛流浪记》中的不同角色，体验各种情感。
可以让一些幼儿扮演小狗三毛，一些幼儿扮演流浪猫，通过互动和表演，促进幼儿对故事情节的深入理解。
四、我对《三毛流浪记》的个人观点和理解《三毛流浪记》是一部感人至深的儿童文学作品，通过描述小狗三毛的成长故事，传递了人与动物之间的情感纽带和友情情怀。
在幼儿园教学中，我认为可以结合幼儿自身的兴趣特点，通过音乐游戏、手工制作、角色扮演等形式，引导幼儿深入理解故事，激发他们的想象力和创造力，培养他们的情感体验和审美情感，从而达到全面发展的教育目标。
教师叙事研究案例八则
教师叙事研究案例八则咸宁高中校园校园博客网站已正常运行，把网络日志（Biog）作为叙事研究报告的平台，实现叙事研究的新发展。
把叙事报告数字化，使得叙事研究更容易传递、保存，使叙事研究传播全球化。
只要敲动自己的指间，故事便可以传向网络。
从某种意义上说，它也实现了“个人出版时代”的梦想，只要作者愿意，你可以在任何时间、任何地点，发表自己的教育叙事故事，并与全世界的读者分享成果。
教育叙事，它是一种自由灵动的表述，它不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的成果。
它是有感而发、率性倾吐的大实话，它是用形象的文字表述理性的思辩，用诗意的语言描绘多彩的教育世界。
它没有长篇论文的缜密、准确和富瞻，却显示了自身的灵动、跳脱和智慧。
它最需要纯洁的表达，摈弃无意义的铺张。
教师的叙事研究还是一个有待进一步开发的领域。
相信这些研究会丰富教育的内涵，提升教育的意义，并为教师发展创造出更为宽广的天地。
案例一我的教育故事：情感还是方法？这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。
今天是这篇课文第二课时的教学。
“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。
这节课从“小说的三要素是什么”开始。
我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。
”学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。
现在回忆起来，这个环节很值得回味。
按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。
为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。
小学故事研究教学实践(3篇)
第1篇一、引言故事是孩子们最喜爱的文学形式之一，它具有丰富的想象力和生动的情节，能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和创造力。
在我国基础教育阶段，故事研究教学已经成为小学语文教学的重要组成部分。
本文将从教学实践的角度，探讨小学故事研究教学的策略和方法。
二、故事研究教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的想象力、创造力，激发学生的思维活力。
3. 培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
三、故事研究教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与故事研究。
2. 引导学生观察、分析故事情节（1）让学生观察故事中的角色、情节、环境等要素，分析故事的结构和特点。
（2）引导学生思考故事中的问题，如故事的主题、人物性格等。
3. 拓展阅读，丰富知识（1）推荐与故事相关的书籍、电影、动画等，让学生在阅读中拓展知识面。
（2）组织学生进行课外阅读，提高阅读量。
4. 创设活动，提高实践能力（1）开展故事演讲、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
（2）组织学生创作自己的故事，培养学生的创造力。
5. 强化评价，激励学生（1）对学生的阅读、写作、演讲等表现进行评价，激励学生不断进步。
（2）设立奖项，表彰优秀学生，提高学生的自信心。
四、故事研究教学案例1. 案例一：以《小王子》为例教学目标：培养学生对故事情节的观察、分析能力，提高学生的阅读兴趣。
教学过程：（1）引入：播放《小王子》动画片段，激发学生的兴趣。
（2）观察：让学生观察故事中的角色、情节、环境等要素。
（3）分析：引导学生分析故事的主题、人物性格等。
（4）讨论：让学生讨论故事中的问题，如小王子的成长历程、与其他角色的关系等。
（5）拓展：推荐与《小王子》相关的书籍、电影等，让学生拓展阅读。
绘本故事的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景绘本故事作为一种新型的儿童读物，以其独特的图画和文字，深受孩子们的喜爱。
绘本故事不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还能锻炼他们的想象力、思维能力和语言表达能力。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，我园开展了绘本故事的教研活动。
二、活动目标1. 了解绘本故事的特点，掌握绘本故事的阅读方法。
2. 提高教师运用绘本故事开展教学活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本故事分享（1）教师分享自己阅读过的优秀绘本故事，分享阅读感受和心得。
（2）教师针对绘本故事中的图画、文字、情节等方面进行讨论，分析绘本故事的教育价值。
2. 绘本故事教学设计（1）教师根据绘本故事内容，设计教学活动方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（2）教师分组进行教学设计，每组推选一位代表进行分享，其他教师提出意见和建议。
3. 绘本故事教学实践（1）教师根据教学设计，进行绘本故事教学实践，展示教学过程。
（2）其他教师观摩教学实践，记录教学亮点和不足。
4. 教学反思与总结（1）教师针对教学实践进行反思，总结教学经验教训。
（2）教师分享教学心得，共同探讨如何提高绘本故事教学水平。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，园长致辞，强调了绘本故事在幼儿园教育中的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 绘本故事分享教师们积极参与绘本故事分享，分享了自己阅读过的优秀绘本故事，如《小熊宝宝去旅行》、《好饿的毛毛虫》等。
大家围绕绘本故事中的图画、文字、情节等方面进行了深入讨论，分析绘本故事的教育价值。
3. 绘本故事教学设计教师们分组进行绘本故事教学设计，根据绘本故事内容设计教学活动方案。
每组推选一位代表进行分享，其他教师提出意见和建议。
在讨论过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高绘本故事教学设计能力。
4. 绘本故事教学实践教师们根据教学设计进行绘本故事教学实践，展示教学过程。
其他教师观摩教学实践，记录教学亮点和不足。
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故事教学研究案例《猜猜我有多爱你》
有个幼儿从家里带来了一本新书《猜猜我有多爱你》，孩子们争相阅读，有的还照着书绘画。
看孩子们这么感兴趣，我们便萌发了把它作为大班故事教学研究案例的想法。
经分析，我们认为该故事最吸引幼儿的是它的优美意境和对爱的情感表达，所以我们制定的活动口标为：1.欣赏故事，理解和感受故事中优美意境；2.能够清楚、连贯地用语言表达自己的想法。
我们还确定了活动的重点是理解故事大意，感受故事所传递的情感。
难点是支持和帮助幼儿通过迁移生活经验深入理解故事，并学习大胆表达。
第一次活动：欣赏故事，帮助幼儿感受和理解故事
山于大班幼儿已具有一定的理解能力，初步了解人们表达情感的方式，所以我们将第一次教学活动的重点定位在欣赏故事，感受和理解大兔子和小兔子互相表达情感的美好意境。
活动过程概述：
在活动中，我们先创设情境，通过故事表演，引发幼儿对故事的兴趣；然后借助动画片帮助幼儿进一步感受和理解故事内容；再通过观察图片、尝试表演、语言讲述等形式再现故事；最后，支持幼儿在相互讨论和交流的基础上大胆、完整地表达自己的理解。
为支持幼儿深入理解故事，我们将重点提问预设为：“你们的爸爸妈妈爱你们吗？” “你爱爸爸妈妈吗?你怎么让他们知道你的爱？”“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗？”“你最喜欢哪个情节?你发现了什么？”这些问题使孩子们初步理解了故事内容，并愿意表达自己的想法。
但是从幼儿的表述中，我们发现他们对故事所表达的情感的理解还不够深入，尤其是对大兔子和小兔子之间表达爱的特殊方式不甚理解。
通过分析，我们认为第一次活动预设的提问过于统一，缺少层次，缺少个性化的提问。
如，在提问“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗”时，大部分孩子只能回答“大兔子爱小兔子，小兔子也爱大兔子”。
这样的提问无法调动幼儿原有经验，不能有效帮助幼儿深入理解故事的内容和悄感。
因此，在第二次活动中，我们对预设提问的形式和方法作了一些调整。
第二次活动：有效提问，给予幼儿支持和帮助
经过研讨，我们对有效提问有了一定的认识，在此基础上进行第二次活动。
1.向不同能力的幼儿提不同的问题
在分析故事时，我们把比较简单的问题直接提给语言表达能力相对弱的幼儿，帮助他们建立表达的信心。
例如“故事的名字是什么” “故事里讲了什么内容”等。
然后，根据故事情节的变化，我们逐步加大提问的难度，对语言表达能力较强的幼儿提出需要思考和提炼的问题。
比如，“你是怎么知道大兔子爱小兔子的？小
兔子为什么希望自己比大兔子跳得高、跑得远”等，使他们在自己原有语言水水平上获得一定的提升。
2.提问有层次性
在学习故事的过程中，提问的层次性很重要，它直接关系到幼儿对故事的深入理解。
如在活动中，为了引导幼儿在理解故事内容的基础上表达自己的想法，我们预设了以下三个层次的问题。
首先是“你身边有像大兔子一样的人吗”，在得到幼儿的肯定回答后，再跟进问“他们是如何表达对你的爱的”，尝试帮助幼儿概括自己的感受。
然后根据幼儿的回答追问“你有什么样的感觉，你乂是怎样表达的”，等等。
3.对幼儿的不同回答作有效反馈
在反馈幼儿回答的时候，我们重在让幼儿有所收获。
如，在帮助幼儿理解大兔子怎样爱小兔子时，我们先问能力较弱的幼儿：“大兔子爱小兔子吗？”在幼儿作肯定回答后，我们马上追问：“大兔子是怎样做的？”幼儿只做了大兔子所做的三个动作，没有用语言表达。
这时，我们便及时给予提升和概括：“你发现大兔子的手臂比小兔子长，大兔子跳得比小兔子高，大兔子跑得比小兔子远。
” 我们的反馈让幼儿理解了大兔子做的三个动作的意思。
对能力强的幼儿，我们直接提问：“大兔子爱小兔子吗?你从什么地方感受到的？”这时，幼儿基本上能概括并完整表述。
教师先作出反馈“你的回答很完整”，然后追问“大兔子为什么总是比小兔子跳得高、跑得远呢”，以帮助幼儿进一步理解故事内容及其表达的情感。
通过两次活动，我们认识到针对幼儿的特点进行有LI的和有层次的提问，对提高幼儿语言表达能力有实质性的帮助。
但教育最终要回归于幼儿的生活，如何帮助幼儿调动已有经验合理移情，将自己的情感迁移到日常生活中，是我们教育的根本目的。
第三次活动：丰富幼儿生活经验，鼓励幼儿完整表达
大班幼儿已有一定的生活经验，只要教师适、"|引导，就能帮助幼儿调动原有经验进行情感迁移，从而更深入地理解故事内容及其表达的情感。
达成共识后，我们又调整了活动设计，开展了第三次活动。
我们调动幼儿的生活经验，开展了“找找身边的爱”的活动，帮助幼儿发现身边有很多人在用不同的爱关心着自己：食堂里的叔叔阿姨在高温下帮小朋友做饭，可口的饭菜就是他们的爱；门卫叔叔每天为小朋友们站岗，大家的安全就是他们的爱：老师为小朋友制作各种玩具，游戏的快乐就是老师的爱……孩子们认识到爱有各种各样的表达方式。
我们通过提问“我们身边有谁也像大兔子一样爱我们，他们是怎样表达的?我们也来、”1大兔子，我们的爱可以给谁？”帮助幼儿迁移悄感，理解爱是相互的接受和给予，学习用恰、“|方式表达自己的情感。
活动小结时，孩子们表示：因为身边的人这样爱着我们，我们才这样快乐幸福，所以我们的爱要给更多
的人，让每个人都快乐、幸福。
后来，孩子们将改编的《猜猜我有多爱你》表演给小班弟弟妹妹看，帮助他们穿衣服，给他们讲故事，教他们折纸，带他们做游戏等，用适当的方式表达了对弟弟妹妹的爱。
我们的研究还在继续，我们的活动还需要完善，希望通过教学实践研究，我们和孩子们能够获得更好的发展。
猜猜我有多爱你
小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。
他要大兔子好好听他说。
“猜猜我有多爱你。
”他说。
大兔子说：“喔，这我可猜不出来。
” “这么多。
”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。
大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多。
”他说。
嗯，这真是很多，小兔子想。
“我的手举得有多高，我就有多爱你。
”小兔子说。
“我的手举得有多高，我就有多爱你。
”大兔子说。
这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。
小兔子乂有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上。
“我爱你一直到我的脚趾头。
”他说。
大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚趾头。
” “我跳得多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下。
“我跳得多高就有多爱你。
”大兔子也笑着跳起来，他跳得这么高，耳朵都碰到树枝了。
这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。
”小兔子喊起来。
“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。
”大兔子说。
这可真远，小兔子想。
他太困了，想不出更多的东西了。
他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。
“我爱你一直到月亮那里。
”说完，小兔子闭上了眼睛。
“哦，这真是很远。
”大兔子说，“非常非常的远。
”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来, 亲了亲小兔子，对他说晚安。
然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。
”。