最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思 (2)精品版
《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的茎》导学案
导学目标：通过本节课进修，学生能够掌握植物的茎的结构、功能和种类，了解植物茎在生活中的重要作用。
一、植物的茎的结构和功能
1. 植物的茎是植物的主要器官之一，它毗连着植物的根和叶，起着支持植物体和输送养分的作用。
2. 植物的茎由皮层、木质部和髓部组成。
皮层主要起珍爱作用，木质部主要起支持作用，髓部主要起储存作用。
3. 植物的茎的主要功能包括支持植物体、运输水分和养分、储存养分等。
二、植物的茎的种类
1. 单子叶植物的茎一般为直立茎，如小麦、水稻等。
2. 双子叶植物的茎种类较多，包括直立茎、匍匐茎、攀援茎等。
直立茎如玉米、豆类等；匍匐茎如草莓、草地榕等；攀援茎如豌豆、爬山虎等。
3. 其他种类的植物茎还包括块茎、蔓茎等，块茎如马铃薯、姜等；蔓茎如葫芦、南瓜等。
三、植物茎在生活中的重要作用
1. 植物茎的支持作用：植物的茎能够支持植物体，使植物能够直立发展。
2. 植物茎的运输作用：植物的茎能够输送水分和养分到植物的各个部分，保证植物正常发展。
3. 植物茎的储存作用：某些植物的茎能够储存大量养分，如块茎和地下茎，方便植物在枯燥季节生存。
综上所述，植物的茎是植物体中非常重要的器官，具有支持、运输和储存等多种功能。
通过进修植物的茎，我们能够更好地了解植物的发展发育过程，认识到植物在我们生活中的重要作用。
希望同砚们能够认真进修本节课的内容，加深对植物的了解，培养对自然的热爱和珍爱认识。
《植物的茎》教学反思
植物的茎-教学反思植物的茎是植物体的重要组成部分之一。
茎在植物体中起着支持和运输物质的作用，同时还可以进行光合作用。
对于初学者来说，了解植物的茎是理解植物体结构的重要基础。
但是，在教学中，我们也需要不断地思考如何更好地向学生介绍植物的茎，提高他们的学习效果。
教学目标在教学时，我们需要设定教学目标。
对于植物的茎，主要包括以下目标：1.理解植物的茎的定义和结构。
2.掌握植物茎的分类和特点。
3.理解植物茎的功能。
4.通过实验、图表等形式来深入了解植物茎的构造和功能。
教学手段为了让学生更好地理解和掌握植物的茎，我们可以采用以下教学手段：1.图片或视频展示：通过图片和视频，介绍植物的茎的结构以及典型的植物茎。
2.比较法：将不同类型植物的茎放在一起比较，帮助学生更好地理解茎的分类和特点。
3.实验：通过简单的实验，例如在不同条件下观察植物茎的生长，帮助学生更深入地了解植物茎的结构和功能。
4.组卷测试：在教学结束时，可以采用组卷测试的方式来检查学生对植物的茎的理解和掌握情况。
教学反思在教学植物的茎时，我深刻认识到以下问题：1. 精简教学内容植物的茎是比较复杂的概念，如果教学的内容过多，会让学生产生枯燥的感觉，降低他们的学习兴趣。
我们需要对教学内容进行精简，确保学生能够掌握重点和难点。
2. 突出实践应用植物的茎是学生生活中常见的植物组织，因此，我们需要将教学内容与实践应用相结合，让学生认识到植物茎对人类的重要性，并对学习的兴趣产生更多的兴趣。
3. 个性化教学每个学生的学习方式和效果都不同。
因此，在教学中，我们需要采用不同的方法来帮助不同类型的学生更快地理解和掌握植物的茎的相关知识。
总结植物的茎是植物学中的重要部分。
为了让学生更好地理解和掌握植物的茎，我们需要精简教学内容、突出实践应用和个性化教学。
只有这样，我们才能够让学生在愉快的学习氛围中，真正地掌握植物茎相关的知识，并应用到实践中。
《精品》青岛版小学科学四上《4植物的茎》word教案
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的茎一、教学目标：1.学习如何分别茎的各种型态。
2.根据不同型态的茎，学习了解它们的不同功能?二、教学过程：1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？4.设计植物的茎输送水分的实验。
准备器材：透明杯子.红墨水.芹菜实验方法：①在透明杯子上先装入水.②再滴入数滴红墨水③把芹菜放入红墨水中在芹菜接近水面的地方作个记号.④过一会儿，你就会发现芹菜茎透出红墨水的颜色.⑤由于刚才有作了记号，所以你可以根据刚才的记号和现在水位的高低来判断茎吸收了多少水.实验结果讨论：藉由实验的观察，我们可以知道茎具有输送水分的功能.注意事项：教师也可取用花朵来做实验，例如康乃馨.凤仙花，效果也不错喔!5.观察马铃薯的成长过程。
课后分组种植马铃薯：选择一个有芽眼的马铃薯，放置在一个装有水的平盘里，记得经常喷水在马铃薯上，如此可以帮助它成长得更快.种植过程要天天观察记录，让小朋友了解植物的茎(马铃薯)也可以发芽，成长.6.知识补充：为了教学的需要，教师可以根据所提供的照片，来增加补充的知识。
茎的功能：支撑叶和花：茎的节上有许多叶子，在叶子的上方可以开花结果，而茎有一个功能就是支撑茎上的叶和花，如此可让叶子充分接受日照，足以影响植物的生存.而茎也必须支撑花朵的部分，以利花朵可以藉由风或昆虫来繁延后代。
输送水分及养分：将根所吸收的水分和养分输送到植物的各部分去，若要明白茎输送水分的情形，可以藉由活动四的示范，让小朋友充分了解。
青岛版小学科学《植物的茎》优秀教案
青岛版⼩学科学《植物的茎》优秀教案12.植物的茎【教学内容】四年级上册第三单元第⼗⼆课【教学⽬标】1．能⽤实验的⽅法探究茎运输⽔分的作⽤；会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察；⽤⾃⼰喜欢的⽅式（画图或⽂字）表述研究成果。
2．在探究过程中能⼤胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
【教学重难点】教学重点：会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察，知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
教学难点：学会解剖茎的⽅法，进⼀步培养学⽣的观察、想象能⼒。
【教具、学具】学⽣准备：每组：提前剪取带叶的枝条，迅速放⼊滴过红墨⽔的⽔中，并在阳光下照射3～4⼩时、放⼤镜、⼩⼑、红墨⽔、⽔、⽔杯、胶头滴管、观察记录表、彩笔。
等。
教师准备: 与茎有关的图⽚、⽂字资料。
【教学过程】⼀、创设情景，提出问题1.教师出⽰⼈们在⽣活中给花的根部浇⽔的情景，谈话导⼊：根吸收的⽔分怎样到达植物的叶、花、果实?学⽣讨论交流。
（教师出⽰课件相机引导：掐断植物的茎有液体渗出，说明什么？如果⽔分通过茎运输的，你认为茎的内部可能有什么样的构造?我们喝饮料可以借助吸管，茎⾥⾯有没有这样的吸管？）2.教师根据学⽣汇报进⾏⼩结：通过以上讨论我们知道茎可能具有运输⽔分的作⽤。
⼆、⼩组学习，⾃主探究1.制定实验⽅案。
这些只是我们的猜测，要想知道是不是这样，该怎样做？学⽣讨论交流：把植物的茎切开看看有没有运输管⼦。
同学们说得很好，要想知道梨⼦的滋味就得亲⼝尝⼀尝，为了能观察到茎⾥发⽣的变化，我要告诉⼤家解剖茎的两种⽅法——横切和纵切。
(课件演⽰)（教师引导：要想更清晰地看到运输⽔分的管⼦，最好给它做⼀个记号，看看还能⽤上⽼师给你们提供的哪种材料？学⽣交流：如果茎⾥真的有“管⼦”，可以把⼀些红墨⽔滴在杯⼦⾥，然后放⼊枝条浸泡⼀会⼉，再切开观察就能看到⽔分经过的路线了。
你估计这根枝条在红墨⽔中浸泡⼀段时间以后会产⽣什么现象? ）根据学⽣交流教师讲解：植物的枝条在墨⽔中要多浸泡⼀段时间，观察到的现象才能明显。
青岛版科学四上《植物的茎》教案.docx
青岛版科学四上《植物的茎》教案植物的茎教材说明：本课是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究植物的另一重要器官——茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程，进一步培养学生的观察、想象能力，并在探究过程中意识到科学要尊重证据。
教学目：1.让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2.尊重证据，体验到合作与交流可以更好地完成任务。
3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学程：一、提出1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢 ?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？二、猜想假：（出示件色植物）我会常植物水，你知道根吸收的水分是怎到达植物的叶和花的？生1：我茎能运水分。
生2：我茎的内部可能有管，能送叶子和花水分。
生3：我⋯⋯三、制定方案师：今天老师就给大家准备了一些材料，同学们你们能不能自己动手验证你的猜想 ?生：能！师：先看看我给大家准备了什么？生：小刀、放大镜、还有几株植物。
四、实施探究，展示交流师：同学们，你们就切开茎看一看吧！但是用刀子的时候一定注意要小心啊！（观察时可借助放大镜）学生小组内开始实验。
，并记录观察结果。
汇报试验中观察到的现象。
师：横切面处渗出的小水珠与纵切面上看到的管子说明什么？学生小组内讨论，交流。
师：植物的哪些部位还应该有这样的管子？（引导学生再解剖各部分进行观察）学生根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图，然后展示示意图，汇报交流实验现象。
《植物的茎》教学反思
《植物的茎》教学反思《植物的茎》教学反思在教学本课的时候，我首先要求学生进行回忆上节课的学习的内容。
这样学生有机会加深自己的理解并且记住相关的知识，这样才能够在生活中进行运用。
教学的时候，我出示一个实验装置，就是蒸腾实验装置，问：蒸腾作用的水是怎样的运输到也上的。
学生进行猜测。
这个时候，学生学生可能有很多的猜测，在同学猜测的基础上，我指导学生进行研究植物的茎。
植物的茎是否有学生猜测的器官?我指导学生进行观察。
我取出用红墨水浸泡过的植物的茎，然后教给学生正确的方法进行操作和观察。
学生领取材料进行观察。
这个环节学生表现的非常的好。
学生通过纵切和横切发现植物的被染了颜色的植物结构。
有的同学还拿来用蓝色的墨水做的标本材料，发现了蓝色的构造。
这些通过观察的发现，较为充分的证明植物的体内的确有可以运输水分的组织结构。
在我教学中，我发现如果学生能够对比观察，就会有更好的发现。
我想在以后的教学的中，学生的实验材料需要更好的进行组织和对比，这样学生就能够更好的进行观察，对比，思考和得出自己的结论。
在下一部分，我首先利用环割实验的图，问学生：果农为什么进行对于果树进行环割呢？在学生进行回答的之前，我给予学生了解和复习的光合作用。
在老师的的指导下，学生运用知识进行学习思考。
同时我在进行提示性的提问，叶子制造的养料都放到叶子里面吗？学生进行思考的过程的，学生很容易就会想到植物会把养料运走。
这个时候学生进行猜测，然后再介绍筛管。
现在我想如果提问：植物的叶的光合作用的产物制造的养料去哪里了。
然后学生是进行猜想，，我在进行资料的展示，我想想效果会更好的。
《植物的茎》科学教学反思
《植物的茎》科学教学反思《植物的茎》科学教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《植物的茎》科学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《植物的茎》科学教学反思1我们在科学教学过程中，经常遇到这样的类型，学生对其有一定的了解，但了解又是不具体，甚至是错误的，本课就是这样的一个典型。
虽然学生有了一些经验，但却不够深入。
对于这样的课型，如果按照教材按部就班的进行，是激不起学习的兴趣的，自然也不会有好的效果。
那怎样才能激起学生学习的兴趣呢？就要有意识地创设一个超过学生现有知识能力的情境，让学生产生学习的欲望。
一、课前复习阶段，通过思考总结，迅速完善了目前学生认知经验。
通过对原有知识的简单总结，提出了新的问题：水分和养料是如何到达需要的部位的？学生只要了解了植物身体的结构，就会很自然想到植物的茎。
从而确认了植物茎的运输作用，为本节课的研究确定了方向。
在这个过程中，教师的引导必不可少。
二、学习新经验阶段，通过创设研究情境，让学生的研究目的明确。
学生明确了本节课的研究内容，如何研究？对于茎的内部构造进行大胆猜想，在进行实验观察，丰富学生经验。
三、拓展经验，加深了理解，实现了对分析方法的再次利用。
在学生通过环割现象分析出茎的表皮有运输养料的作用。
其实也是应用探究运输水分的已有经验，解决新问题，获得新经验。
从本节课授课过程看，学生始终有研究的愿望，探究的兴趣浓厚，课堂讨论相当热烈。
教师要实现对课堂的准确掌控，教师有效引导起着至关重要的作用。
当然在课堂中呈现的学生已有经验不足，教师应该在课前多做些交流，巩固已有经验。
另外，课堂上学生对于实验结论的得出存在困难，也反映出课堂问题设计的不够合理，总之，本节课还需要再用心雕琢。
《植物的茎》科学教学反思2《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计精编版
2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计精编版《植物的茎》教学设计教学目标1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证试验——获得结论——表达与交流”的过程，自主探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学准备整株植物(用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间)，新鲜的芹菜，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。
教学重点、难点重点：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
重点突破：通过试验操作探究茎的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
难点解决：多媒体课件直观演示与实验观察相结合。
教学过程一、创设情境，提出问题老师出示同学们在植树节植树的情景，其中有一部分同学在给树的根部浇水，引发学生提问：根吸收的水分是怎样运输到植物的各部分的？生：是根部吸收了水分跑到叶子里的。
师：看来你前面的知识学得不错啊!同学们还有什么想说的吗?生：我同意他说的!我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!二、积极参与，大胆猜测师：你们知道得可真多啊!是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。
那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?(板书：茎里有着什么样的结构?)(学生以小组为单位讨论猜想，集体交流)师：同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。
我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢? 生：动手做实验!师：老师为你们准备了一些实验器材，(出示器材，学生观察并说出它们的名称)你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?生：能!三、设计方案。
验证猜想(学生小组合作设计方案，老师适当指导)师：哪个小组愿意与大家交流一下?(师生交流)生：我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。
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2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思(2)精品
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《植物的茎》教学反思
《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：
1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
所以我想能否另辟蹊径，找到更合适的教学方法，在能保证教学效果的前提下，我也能偷点懒呢。
下面是我设计这节课时的几点想法。
一、一株实体植物
我带了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的茎直径有1厘米多。
一上课就出示它进行复习：根和叶各有什么作用？然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用？学生看到一株完整的实体植物，无论是复习还是进行猜测，都很显性化、直观化，很容易让学生打开话匣子、敞开思路。
科学老师一定不能怕麻烦，能带实体的不要带模拟的，没有实体的也要有模拟的。
让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体，非常重要。
二、类比推理和知识迁移
植物的茎是怎样输送水分和养分的，内部的通路是什么样子的，对于学生来讲，是个“暗箱”，难以看到。
利用微视频，将这个过程展开在学生面前，让他们直观的观察这个过程，从课堂上的实际效果来看，还是令人满意的。
三、显微镜的适时出现
孔子说：不愤不启，不诽不发。
在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后，他们非常期待证实自己的想法是合理的。
此时，适时地出示显微镜，让学生细致观察显微镜下植物茎内部的
构造。
学生的猜想得到了证实，水到渠成。
学生的成就感油然而生，我们的教学目的也得到了落实。
可谓双赢！
四、人文教育的探索和尝试
科学课中怎样进行人文教育，既要适时又要适度，我一直在摸索中。
本课是《植物的生活》这一单元的最后一课，通过这几课的学习，学生对根、茎、叶这三个植物主要器官的作用有了一个整体的全面的认识。
它们各司其职、各负其责，又相互配合、团结合作，构成了完美的植物体。
我们要从生命的高度去赏识它、赞美它、学习它。
所以，我主要设计：如果你把它看做一个人的话，你想对他说什么？你想怎么赞美他？由于火候正好，孩子们说的真是那么回事。
俗话说：孩子看着自己的好。
古诗云：身在此山中，云深不知处。
对于自己的课，难免也会这样。
还请大家提出自己的意见和建议，非常欢迎！非常感谢！。