历史小课题研究
高中历史小课题研究
高中历史小课题研究一、历史事件背景研究历史事件背景研究是了解历史事件发生原因和影响的重要环节。
通过对历史事件背景的研究，可以深入了解历史事件的起因、经过和结果，从而更好地理解历史发展的脉络。
本课题将探讨不同历史事件背景的研究方法和实际应用。
二、历史人物生平研究历史人物生平研究是了解历史人物经历和特点的重要环节。
通过对历史人物生平的研究，可以深入了解历史人物的思想、行为和影响，从而更好地理解历史发展的多样性和复杂性。
本课题将探讨不同历史人物生平的研究方法和实际应用。
三、历史文物与考古研究历史文物与考古研究是了解历史文化的重要环节。
通过对历史文物和考古的研究，可以深入了解历史文化的特点、价值和影响，从而更好地理解历史发展的物质基础和文化传承。
本课题将探讨不同历史文物与考古的研究方法和实际应用。
四、历史文化传承研究历史文化传承研究是了解历史文化传承的重要环节。
通过对历史文化传承的研究，可以深入了解历史文化传承的起源、演变和影响，从而更好地理解文化传承对社会发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史文化传承的研究方法和实际应用。
五、历史地理变迁研究历史地理变迁研究是了解历史地理变迁的重要环节。
通过对历史地理变迁的研究，可以深入了解历史地理变迁的原因、过程和影响，从而更好地理解地理因素对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史地理变迁的研究方法和实际应用。
六、历史制度与政治研究历史制度与政治研究是了解历史制度与政治的重要环节。
通过对历史制度与政治的研究，可以深入了解历史制度与政治的特点、演变和影响，从而更好地理解制度与政治因素对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史制度与政治的研究方法和实际应用。
七、历史经济发展研究历史经济发展研究是了解历史经济发展的重要环节。
通过对历史经济发展的研究，可以深入了解历史经济的结构、特点和影响，从而更好地理解经济发展对历史发展的作用和意义。
本课题将探讨不同历史经济发展研究方法和实际应用。
历史研究性学习课题
历史研究性学习课题
1．中国各朝服饰特点及发展
2．２０世纪的战争和发展历程研究
3．＂法轮功＂与＂太平天国＂的联系
4．服饰的历史与发展
5．硝烟弥漫―中东地区为何迟迟不见和平曙光6．难以磨平的伤痕———＂九一八＂
7．第二次世界大战与当代社会的发展
8．从＂流氓＂到＂皇帝＂——袁世凯其人
9．中西方文化进程与差异
10.＂九一八＂事变分析
11.游戏与战争
12.封建社会制度在中国漫长存在的原因
13.欧洲的火药筒－巴尔干
14.二战后日本美化侵略历史的原因探究
15.我看李鸿章
16.军事天才－—拿坡仑
17.从美国西部片看西进运动
18.我看第三次科技革命
19.如何发挥宿迁项王故里的社会服务功能
20.从大英雄到大汉奸－—对汪精卫人生轨迹的思考
21.大运河的。
历史小组研究课题
1.第二次国共内战是中国抗日战争结束 后，中国共产党与中国国民党执政的中华民国政 府争夺中国政权的内战。 2.随着抗日战争的结束，国共双方共同的敌人消失，两党矛盾浮现，但是两党为了顺应民 心也为了争取政治主动，都做出了谋求和平的高姿态，蒋介石三次电邀毛泽东到重庆进行 商谈，在重庆和谈上，双方都没有放弃对实际利益的争夺，对日接收问题上两党矛盾尤其 突出，同时双方军队在华北东北多处冲突。经过激烈的政治斗争，双方达成《双十协定》， 达成和平解决争端，1946年1月，国共双方下达1月停战令，以迎接政协会议的召开， 1946年3月，苏军从东北撤离后，国共在东北发生大规模军事冲突。中共利用苏军撤退的 机会，抢占长春、哈尔滨、齐齐哈尔等中心城市，国民政府则在美国帮助下将大批精锐部 队运至东北，向共军大举进攻，东北局势急剧恶化。 11月15日制宪国民大会召开。此时， 国民政府为迎接制宪国大，下达了第四次停战令，但已经对军队战斗没有约束力。1946 年12月起，中共东北民主联军发动攻势， 1947年1月，《中华民国宪法》通过之后，国民政府应马歇尔的要求，先后三次呼吁中 共能进一步举行圆桌会谈，以政治方式解决两党争端。共产党方面认为国民政府没有诚意， 中共南京代表陆定一回应，“废除伪宪法和恢复1946年1月31日军事位置，是恢复和谈的 最低限度”。关于这三次谈判，梁漱溟写到：“综观前后，过去（七月半至十一月半）一 段，是国方要打。十一月半以后是共方要打。”因为“国方在军事上已经心满意足，确乎 不想再打。然而共方却是积愤填膺，非打不可。” 中共认为，是国民党发动和平攻势， 试图嫁祸共产党；国民党认为，是“我政府迫不得已乃忍痛动员，从事戡乱，这是最近的 历史事实”。周恩来后来认为：“毛主席说：这个和平，我们是拖延时间，便于我们积蓄 力量，便于我们训练军队。
历史课题研究开题报告(五篇)
历史课题研究开题报告（五篇）篇一历史课题研究开题报告1500字一、课题名称：初中历史有效学习研究二、课题的核心理念历史学科在中考的分数比例上占得很少。
学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。
仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。
而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。
学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。
三、课题要解决的问题如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。
而学生们对学习态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。
学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验，养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯，并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。
历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。
四、课题研究的目的和意义（一）、课题研究的目的新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。
兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。
这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。
（二）、课题研究的意义通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。
历史小课题研究题目
历史小课题研究题目历史是人类文明发展的重要组成部分，通过对历史的研究和探索，我们可以更好地了解自己和这个世界。
经常听到人们说：“历史是我们继往开来的精神财富。
”，因此，为了更好地传承和继承历史文化，我们可以进行一些历史小课题的研究，从中寻找到那些珍贵的历史记忆和精神财富。
1. 课题一：穿越时空——古代的航海在古代，航海是很重要的，因为很多人经常通过海路进行贸易和交流。
想象一下，古代的人们如何在没有GPS和卫星通讯的情况下，进行航海旅行呢？这就需要我们进行深入的研究。
比如：古代的航海器材、天文学、航道选择和导航方法等。
随着时间的变迁，从古代到现代，航海技术发生了很大的变化，这也为我们研究古代的航海提供了更多的线索和资料。
2. 课题二：神秘的黄河文明中国的黄河文明是世界上最为古老和神秘的文明之一，它的历史可以追溯到5000多年前。
我们可以选择一些古代的城池遗址，如克孜勒陶遗址和马王堆汉墓。
在这些古代城池和陪葬区，出土的金银器、青铜器、玉器、陶器、丝绸、文物和文字等，记录了古代的文明历程和传承，也让我们更加深刻地了解了中国的历史和文化。
3. 课题三：中国的“功夫文化”中国的“功夫文化”是中国文化的重要组成部分，不仅仅是一种武术，更是一种精神传承和文化符号。
在中国历史上，很多人通过学习和掌握功夫技巧，获得了自由和尊严，这也为我们提供了深入了解中国的历史和文化的新视角。
我们可以选择一些名家传承人和功夫大师的故事来研究和探讨，比如：黄飞鸿、李小龙、杨振宁等。
4. 课题四：民间传统的文化民间文化是具有代表性的一种文化形态，在中国的历史中有着重要的作用。
传统文化的符号、谚语、故事和习俗等，通过代代相传的形式，让我们更好地了解中国的文化和精神。
我们可以选择一些村落或者城市，通过深入了解当地的民间文化习俗、民间故事、传统风俗和文物等，从中寻找民间文化之美，去领略中国的历史与文化。
总的来说，历史研究永远不会过时，我们可以通过历史研究，寻找到那些珍贵的历史记忆和文化精神。
初中历史教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景历史作为一门基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在初中阶段，历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生历史思维能力的培养。
为提高初中历史教学质量，本课题旨在探究历史发展脉络，提升学生历史思维能力。
二、课题研究目标1. 通过探究历史发展脉络，帮助学生建立完整的历史知识体系，提高学生对历史知识的掌握程度。
2. 培养学生的历史思维能力，包括历史分析、历史归纳、历史判断等能力。
3. 提高学生的历史素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
4. 优化历史教学方法，提高历史教学质量。
三、课题研究内容1. 历史发展脉络的梳理（1）中国古代史：从原始社会到封建社会，梳理我国古代历史的发展脉络，重点介绍夏、商、周、秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代的历史特征。
（2）中国近代史：从鸦片战争到新中国成立，梳理我国近代历史的发展脉络，重点介绍鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等重大历史事件。
（3）世界史：从古代文明到近现代世界，梳理世界历史的发展脉络，重点介绍古希腊、古罗马、印度、阿拉伯、英国、法国、德国、美国等国家的重大历史事件。
2. 历史思维能力的培养（1）历史分析能力：通过分析历史事件、历史人物、历史现象等，引导学生认识历史发展的规律。
（2）历史归纳能力：通过归纳历史知识，帮助学生形成系统性的历史认识。
（3）历史判断能力：通过判断历史事件的正误，培养学生正确的历史观。
3. 历史素养的提升（1）民族自豪感：通过学习我国历史，增强学生的民族自豪感。
（2）历史责任感：通过了解历史，培养学生关注国家命运、民族前途的历史责任感。
4. 历史教学方法的优化（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（3）开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。
小学历史小课题研究
小学历史小课题研究简介本文档旨在研究小学历史小课题，探讨小学历史教育的重要性及其对学生的影响。
历史作为一门学科，可以帮助学生了解过去的事件、人物和文化，加深对现实世界的理解。
小学历史课题的研究将着重于课程设计、教学方法和教材选择方面的探索。
课程设计小学历史课题的设计应考虑以下几个方面：1. 确定目标：设计课程时需明确学生应该掌握的知识和技能，例如了解历史的重要事件，发展时间观念等。
2. 制定教学大纲：教学大纲应明确各个研究阶段的内容，并按照递进式的方式设计，使学生能够逐步深入了解历史。
3. 使用多媒体资源：在设计课程时，可以利用图像、视频和音频资源等多媒体工具，以吸引学生的注意力并提高研究效果。
教学方法小学历史教学方法应注重培养学生的主动研究能力和批判思维能力。
以下是几种常用的教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发他们对历史问题的兴趣，培养探索和解决问题的能力。
2. 小组合作研究：组织学生进行小组活动，使他们在交流和合作中互相研究和分享，培养团队合作精神。
3. 视觉化教学：运用图片、地图和图表等视觉资源，帮助学生更好地理解历史事件和概念。
教材选择选择适合小学历史教学的教材是至关重要的。
以下几点可作为选择教材的参考：1. 具有趣味性：教材应该具有趣味性，能够吸引学生的注意力并激发他们对历史的兴趣。
2. 通俗易懂：教材内容应简单易懂，符合小学生的认知水平，避免过于专业或难以理解的语言。
3. 多样性：教材内容应涵盖多个历史时期和不同文化背景，使学生能够了解更广泛的历史知识。
总结小学历史小课题的研究对于提高学生对历史的理解和认知具有重要意义。
通过合理的课程设计、适当的教学方法和选择优质的教材，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
历史教育的重要性不容忽视，它为学生提供了一个了解过去、理解现在和展望未来的桥梁。
初中历史教研课题研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。
历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要载体，如何在教学中有效创设情境，提高学生的核心素养，成为当前初中历史教学研究的热点。
本文以初中历史教学为研究对象，探讨情境创设与核心素养培养的关联，并提出相应的教学策略。
一、引言历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中，形成的具有历史学科特色的关键能力和必备品格。
初中历史教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要教师关注学生的情感、态度、价值观，以及思维、能力等方面的全面发展。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有助于学生核心素养的培养。
本文旨在探讨初中历史教学中情境创设与核心素养培养的关系，并提出相应的教学策略。
二、情境创设与核心素养培养的关系1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣情境创设能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和记忆。
通过创设与历史事件相关的情境，学生能够身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
2.情境创设有助于培养学生的历史思维情境创设要求学生在具体的历史场景中进行分析、判断和推理，有助于培养学生的历史思维。
在情境创设的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高思维能力和创新能力。
3.情境创设有助于提高学生的历史素养情境创设能够帮助学生了解历史背景、认识历史人物、理解历史事件，从而提高学生的历史素养。
在情境创设中，学生能够学会从多个角度分析问题，形成正确的价值观和世界观。
4.情境创设有助于培养学生的社会责任感情境创设要求学生关注历史与现实，思考历史对现实的影响，从而培养学生的社会责任感。
在情境创设中，学生能够认识到历史事件对国家、民族和人类发展的重要意义，激发爱国情怀。
三、初中历史教学中情境创设的策略1.以学生为中心，关注学生需求教师在创设情境时，要关注学生的兴趣、需求和认知水平，确保情境与学生的实际生活相联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小课题研究——
建立小组合作学习打造高效历史课堂
南楼中学陈永川
一、研究背景
随着课程改革的深入实施,合作学习方式越来越多地被引入历史课堂。
合作探究交流的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程,是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程,是每个学生都得到发展的过程。
在教学过程中,我结合自己的教学实际,在理解教材、了解学生的基础上,选择相适应的组织形式,我尝试在历史课堂中进行小组合作学习，使学生得到真正意义上的发展。
二、理论依据及意义
《中学历史课程标准》明确规定：要求学生掌握基础的历史知识。
了解重要历史事件和历史人物。
逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及利用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力，而初中生知识的积累有限，阅历简单，分析判断的能力需要在老师的指导下，学生的群体互动讨论中借鉴，吸纳和提高。
从而调动学生的积极性和参与性。
在彼此的合作中主动获取知识，探究和思考问题。
提高学生的能力，发展智力。
三、研究对象及目标
研究对象：七年级学生
研究目标：激发学生通过小组学习，提高学生学习兴趣
四问题的研究
（一）合理搭配学习不累
根据学习内容，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，结合男女性别、兴趣爱好，活动主题的需要让学生进行组合。
提高他们的合作学习的兴趣。
例如：16课,《中外交往和冲突》一课中我就安排好中差学生的搭配，为全班各小组之间的公平竞争打下基础。
（二）小组自由讨论，畅所欲言
以前，在教学中，在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。
可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。
例如在《中外交往与冲突中》我设计的小组合作问题是郑和在航海过程中会遇到哪些苦难？小组发言过程中，学生自由发言，只要想象合理即可。
没有固定的答案。
（三）巧用小组竞赛，激活课堂气氛
中学生争强好胜，表现欲望强。
开展小组竞赛，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是历史课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好方法
例如在讲述16课《中外交往与冲突》一课中，我设计的问题是大家猜猜郑和的宝船会装载哪些宝物呢?看看哪个小组说的最多？这样让每个小组产生了竞争意识，激活了课堂气氛。
总之，我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标，推动历史教学实现高效。