部编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》同步练习
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
（1）“一日不见，如三月兮”是女主人公的内心独白，请从修辞的角度对这两句诗作简要赏析。
（2）赏析“纵我不往”两句，体会人物情感。
10.阅读下面文本，完成下列各题。
望洞庭湖赠张丞相
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
岁暮归南
北 休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。
白发催年老，青 逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。
【注】①这首诗是唐玄宗开元十六年，年已40岁的孟浩然在长安参加进士考试落第后在好友王维住处所作。②北阙：皇宫北面的门楼，汉代尚书奏事和群臣谒见都在北阙，后因用作朝廷的别称。③青阳：指春天。
B.欲济无舟楫，端居耻圣明。
C.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
D.八月湖水平，涵虚混太清。
3.毕业在即，同学们即将分离。假如用两句诗作为临别赠言，既不伤感又能表达与同学深厚情谊，下面最恰当的一项是（）
A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
B.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
C.海内存知己，天涯若比邻
D.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
参考答案
部编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》 同步练习
一、 单选题
1.
【答案】
A
2.
【答案】
B
3.
【答案】
C
二、 填空题
4.
【答案】
一日不见,如三月兮
芳草鲜美,落英缤纷
与君离别意,同是宦游人
八月湖水平,涵虚混太清
5.
【答案】
关关雎鸠
皆若空游无所依
心忧炭贱愿天寒
天涯若比邻
气蒸云梦泽
三、 古诗词鉴赏
（2）“纵我不往”两次出现，构成了两个结构相同的问句，采用了反复的手法，写出了女主人公等待恋人时的焦急心情，传达出她对自己恋人的思念与牵挂。
（1）下列对这两首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（）
A.《望洞庭湖赠张丞相》“八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。
B.《望洞庭湖赠张丞相》前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。
C.《望洞庭湖赠张丞相》颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。
D.《岁暮归南山》颔联写出因为自己生病，故友疏远、明主见弃的凄凉之景。
6.阅读下面文本，完成下列各题。
送杜少府之任蜀州
［唐］王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知了送别的地点和友人要去的地方，请发挥想象，用自己的话从诗人的角度描述其所思所见。
（2）请任选角度赏析“海内存知己，天涯若比邻”。
7.选出对《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项（）
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
A.首联中的“辅”“望”将京城与蜀地联系起来，通过一近一远两处景物，营造了开阔的意境。
B.颔联中的“同是”，写出了送者与行者相同的处境和感情。诗人也借此来宽慰即将远行的朋友。
C.“胡为乎中露”中的“中露”就是“露中”，是为了押韵而颠倒使用。
D.诗中上下章只变换“故”“躬”两字，却使诗歌语义饱满、押韵和谐。
（2）这首诗表达作者怎样的思想感情？
12.阅读下面文本，完成下列各题。
子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
11.
【答案】
A
（2）受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
12.
【答案】
D
（2）①重章叠句,②朗朗上口，韵味无穷，同时突出表达了主人公的思念之情
13.
【答案】
（1）运用夸张的修辞手法，写出了女主人公与恋人虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长，从而表达了女主人公对恋人的思念之切。
（1）下列对诗歌内容和手法赏析不正确的一项是（）
A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。
B.第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
C.全诗女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于大量的心理描写。
（2）采用了比喻的修辞手法。写出了自己想要渡河，却没有船只；在太平盛世却因赋闲在家而感到羞愧，含蓄委婉地表达了诗人想要当官却苦于无人推荐，渴望得到张九龄引荐的心情。
9.
【答案】
C
10.
【答案】
A
（2）不相同。《望洞庭湖赠张丞相》含蓄表明诗人从政的心愿，希望得到张丞相的举荐。《岁暮归南山》表明诗人求仕而不得之后的无可奈何、心灰意冷。
C.颈联既充满了送别诗低沉、伤感的常调，又以豁达乐观的态度，表现了诗人开阔的胸襟，成为富于哲理的千古名句。
D.尾联诗人劝慰朋友不要因离别而伤心落泪，要心胸开阔、坦然面对。
8.阅读下面文本，完成下列各题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
D.这首诗鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中也是常见的。
（2）在章节表现形式上，该诗采用了①_________________________的形式，其突出的表达效果是②__________________________。
6.
【答案】
（1）我送即将迁谪调动的友人到都城外，身后的长安城被辽阔的三秦之地所护卫，遥望杜少府即将赴任的蜀州，烟云弥漫。此去路途遥远，不知何时才能相见！
（2）“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的修辞手法，表现了友谊不受时间、空间的限制，抒发了诗人乐观豁达的情感。
7.
【答案】
C
8.
【答案】
（1）“蒸”字写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”字衬托了湖的澎湃动荡，力量巨大。
（1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”与“撼”两字用语巧妙，请任选一字，说说它写出了洞庭湖的什么特点。
（2）联系全诗，说说诗中的“欲济无舟楫”“徒有羡鱼情”两句，采用了怎样的修辞手法，表达了诗人怎样的情感？
9.下列对《望洞庭湖赠张丞相》理解不正确的一项是（）
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
1.《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时，旷达胸襟和真挚友情，可用来鼓励和安慰朋友的名句是（）
A.海内存知己，天涯若比邻。
B.无为在歧路，儿女共沾巾。
C.与君离别意，同是宦游人。
D.城阙辅三秦，风烟望五津。
2.《望洞庭湖赠张丞相》中表达渴望出仕，而无人引荐的句子是（）
A.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
5.补写出下列名篇名句的空缺部分。
（1）________，君子好逑。（《诗经•关雎》）
（2）潭中鱼可百许头，________。（柳宗元《小石潭记》）
（3）可怜身上衣正单，________。（白居易《卖炭翁》）
（4）海内存知己，________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（5）________，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
A.首联写诗人远眺湖面的景色，突出了浩瀚的湖水和天空浑然一体的雄伟景象。
B.颔联描写了洞庭湖水汽蒸腾、波涛汹涌的景象，渲染了洞庭湖的磅礴气势。
C.颈联以诗人欲渡湖无船为喻，表达自己无法实现政治理想而退隐江湖的决心。
D.尾联巧妙化用“临渊羡鱼，不如退而结网”，委婉含蓄地希望对方给予帮助。
4.诗词名句默写。
（1）挑兮达兮，在城阙兮。________，________。
（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，________，________。
（3）《送杜少府之任蜀州》中诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感的诗句是：________，________。
（4）《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖涵容天宇，水天相连的诗句是：________，________。
（2）诗人在两首诗中都含蓄表达了对待出仕的态度，请说说是否相同。
11.阅读下面文本，完成下列各题。
式微
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
（1）下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）
A.“式微式微”是运用反复的手法，强调天气不好，不宜劳动。
B.“胡不归”是故意设问，反映受奴役者没日没夜在野外劳作，苦不堪言。
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版语文八年级下册第三单元的内容，本节课的主要目标是让学生通过诵读古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选择了几首经典的古代诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》、《江雪》等，这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的艺术价值和思想内涵。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解和欣赏古诗词方面还存在一些困难，比如对古诗词中所表达的情感和意境的理解，对古诗词中所用的修辞手法的理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容和意境，培养学生的审美能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.能够理解所学的古诗词的基本内容和意境。
3.能够欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.难点：深入理解古诗词的内容和意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，通过创设情境、激发情感和引导欣赏，帮助学生深入理解古诗词的内容和意境，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.准备所学的古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备与古诗词相关的图片或视频资料，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.呈现（10分钟）呈现所学的古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
3.操练（15分钟）引导学生朗读和背诵古诗词，通过反复朗读和背诵，让学生深入理解诗词的内容和意境。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和欣赏。
5.拓展（10分钟）引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美能力。
初中语文部编版八年级下册第三单元课内古诗文练习(附参考答案)
八年级语文下册第三单元课内古诗文练习班级考号姓名总分（一）一、文言文阅读（21分）（一）默写（11分）1.青青子衿，。
《子衿》2. ，风烟望五津。
《送杜少府之任蜀州》3.气蒸云梦泽，。
《望洞庭湖赠张丞相》4．土地平旷，，有良田美池桑竹之属。
《桃花源记》5.《小石潭记》能够反映作者心境感伤（观潭的独特感受）的句子是：，。
（二）诗歌理解与赏析（4 分）蒹葭《诗经.秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
6.《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
当初都是配乐的歌词，按照所配乐曲的性质，分成风、、三类。
7.下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏叹，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
（三）课内文言文阅读（6分）①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
……8.加点字解释（2分）（1）为．坻（）（2）斗．折蛇行（）9.用现代汉语翻译句子。
（2分）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
10.下列说法正确的一项是( )（2分）A.柳宗元，字子厚，河东人，宋代文学家，“唐宋八大家”之一，被贬永州后寄情山水，写下了备受后人推崇的“永州八记”。
人教版八年级语文册(2017部编版)第三单元《课外古诗词诵读》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括它的形式、韵律和意象。古诗词是中华文化的瑰宝，通过精练的语言表达深刻的情感和意境。它对于培养我们的审美情趣和文化素养具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看四首具体的古诗词案例。《登高》、《望岳》、《春望》和《钱塘湖春行》分别展示了诗人们如何通过诗词表达对自然、国家和生活的感悟。
在教学内容方面，我意识到需要更加注重诗词背后的文化内涵的讲解，让学生在学习古诗词的过程中，能够更好地理解中华民族的优秀传统文化，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现古诗词的当代价值，分析如何将古诗词融入日常生活。
人教版八年级语文册（2017部编版）第三单元《课外古诗词诵读》教案
一、教学内容
人教版八年级语文册（2017部编版）第三单元《课外古诗词诵读》教案，主要包括以下古诗词作品：
1.《登高》——唐代杜甫
2.《望岳》——唐代杜甫
3.《春望》——唐代杜甫
4.《钱塘湖春行》——唐代白居易
本章节内容以古诗词诵读为主题，通过对四首经典古诗词的学习和诵读，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，引导学生理解古诗词背后的文化内涵，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。教学内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律美和意境美这两个重点。对于难点部分，如平仄、对仗等，我会通过对比分析和诵读示范来帮助大家理解。
部编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读理解性默写
八下第三单元课外古诗词诵读理解性默写班级八（）班姓名得分（总分100）一、默写（共32空，每空3分，共96分）（一）《式微》（《诗经•邶风》）1.描写“如果不是为了君主，何必还在露水中劳作！”的诗句是：，？2.描写天黑了，受奴役者还在泥水中劳作不能回家的诗句是：，？这两句诗借女子之口．．．．．．．，以及对统治．．累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作．．．．．道出诗人终年者的满腔愤懑．．．．．．。
3.“式微，式微，？”的设问．．．，同时也引人注意，．．而有情致．．形式，使诗篇显得宛转启人深思．．．．，所谓“不言怨而怨自深矣”。
（二）《子衿》（《诗经•郑风》）1.首章中表现女子因思念心上人而惆怅与幽怨．．．．．的句子是：，？2.第二章中“，？”两句运用假设．．语气、让步．．的姿态做出强烈反问，表达了女子对心上人不见影儿的埋怨．．。
3.第三章中，女子终究无可奈何，只好一个人徘徊城头，“，。
”接着“，”两句通过夸张．．修辞技巧，揭示了深陷苦苦恋情中的人主观时间与客观时间的反差。
4.“，”写出了女子见不到心上人，茶不思．．．，整夜整夜地睡．．．，饭不想不着的相思之苦．．．．。
5.《短歌行》曹操中化用“，”表达对贤才急切的渴求．．．．．．．．。
（三）《送杜少府之任蜀州》（王勃）1.诗歌首联点明．．．．．．，衬托出双方依依惜别的感情的诗句是：，．．送别地点．．和友人赴任之处。
2.颔联劝慰友人既出外为官就．．．．，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：，．．．．．．不要哀伤。
3.诗歌颈联把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心朋友声息相通．．．．．．．．的两句诗是：，。
4.尾联中表明不要因为离别而伤感．．．．．．．．．的诗句是：，。
这既是对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。
（四）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）1.诗歌形象描绘出洞庭湖壮阔气势．．．．的句子是：八月湖水平，。
部编八下语文第三单元课外古诗词诵读(原卷版)
第三单元课外古诗词诵读一、句子默写1．将唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》一诗补充完整。
八月湖水平，涵虚混太清。
_____，_____。
_____，_____。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
2．同是写送别，王维用“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”表达对友人离别的不舍与忧伤，而王勃则以“____________，____________”（《送杜少府之任蜀州》）传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。
二、单项选择题3．（2022春·山东青岛·八年级统考期中）下列对《送杜少府之任蜀州》的理解，不正确的一项是（）A．首联不说离别，只描画出送别地与友人即将赴任地的形势和风貌，隐含送别的情意。
B．颔联写了两人“离乡背井”和“客居话别”双重别绪，表达无限凄恻之感。
C．颈联是说真挚的友情是不受空间阻隔的，表现了诗人的乐观豁达。
D．尾联描写了友人在岔路口依依不舍挥泪告别，以至于儿女们也跟着抱头哭泣的情景。
4．（2021春·辽宁铁岭·八年级校联考阶段练习）选出对《子衿》赏析有误的一项是（）A．这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。
B．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。
C．全诗三章，采用顺叙手法。
前两章以“我”的口气自述怀人。
末章“一日不见，如三月兮”的独白，正如我们现在常说的“一日不见，如隔三秋”，可见对恋人的思念之切。
D．全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。
这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
5．（2022春·辽宁抚顺·八年级统考期末）选出下列对王勃的《送杜少府之任蜀州》赏析有误．．的一项（）A．首联对仗工整，“辅”字写出了三秦大地护卫长安的雄伟气象，“望”字将相隔千里的长安和蜀地联系起来，充满深情厚意。
B．颔联中诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。
课外古诗词诵读 题破山寺后禅院(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册
这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非 吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰 能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙 的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设 境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景 叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有 高度的典型性。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼，字子瞻，又字和仲，号 “东坡居士”，世称“苏东坡”。 和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为唐宋 八大家中的“三苏”。
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反复品读，体会词的意境
残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。 时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高飞的孤雁 的身影。
它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣 遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
送友人
李白，字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗 人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称 为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐 与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白 又合称“大李杜”。
青山横北郭，白水绕东城。 青山横列在城北，白水绕过了东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 你我在这里分别，就像孤零的蓬草万里远行。 浮云游子意,落日故人情。
梅 驿外断桥 黄昏 风、雨
梅 驿外断桥 黄昏 风、雨
（野梅）孤独、寂寞 荒凉、破败 惆怅、萧瑟 凄凉、惨淡
梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。
2.这首词上阕写环境，下阕写品格。思考词人是怎样 写品格的，从哪里体现。
无意苦争春， 一任群芳妒。
孤傲高洁
零落成泥碾作尘， 只有香如故。
矢志不渝
托物言志
卜算子·咏梅
清晨入古寺，初日照高林。
首联
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级初二语文上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“描绘自然，赞美自然”，旨在让学生通过学习古诗词，感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
本课《课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《示儿》和《春日》。
这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同作者对自然景物的独特见解和感受，进而提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但是，对于这首课文的诗词，他们可能还没有深入理解和领悟。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词的意境和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。
同时，初二的学生思维活跃，好动，喜欢通过讨论和合作的方式进行学习。
在教学过程中，我需要充分调动他们的积极性，让他们在课堂上积极参与，提高学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课的诗词，使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、合作等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本课的诗词，使学生感受到大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学难点：引导学生领悟诗词的意境和内涵，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、合作、问答等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注和思考自然环境的美好和保护。
部编版语文八年级下册课外8首古诗词 阅读鉴赏题背诵 中考考题汇总(含答案)
部编版语文八年级下册课外8首古诗词阅读鉴赏题背诵中考考题汇总（含答案）课外古诗词诵读（一）《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》课外古诗词诵读（二）《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？《式微》注释①式：语气助词，没有实义。
微：幽暗不明。
②胡：为什么。
③微：非，不是。
故：为了某事。
④中露：露中，露水之中。
1.内容主旨：本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、质问，表达了强烈的感情。
这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。
2.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。
设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。
3.这首诗表达作者怎样的思想感情？(2分)受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
4.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音①？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮②，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！注：①嗣音：传音讯。
②挑兮达兮：独自来回走动的样子。
1.内容主旨：这是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，细腻地描写了恋人不至时女子的心理活动，鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质。
2.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？全诗采用倒叙手法。
从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
八年级语文下册第三单元综合性学习《古诗苑漫步》同步练习(含答案)
八年级语文下册第三单元综合性学习《古诗苑漫步》同步练习1．八年级二班组织开展了“漫步古诗苑”系列活动，同学们积累了很多古诗文知识，准备出一期黑板报，但是有两个栏目还没准备好，请你帮助同学们完成。
(1)“佳句积累”栏目中有两句诗歌，张明不清楚哪一句是李白所作，哪一句是杜甫所作，请你根据李白、杜甫的作品特点，帮助张明判断清楚。
①传闻海水上，乃有蓬莱山。
玉树生绿叶，灵仙每登攀。
②叶稀风更落，山迥日初沈。
独鹤归何晚，昏鸦已满林。
(2)“鸟语花香”栏日中还缺两句与“花”“鸟”有关的诗句，请你补充上。
①与“花”有关的诗句：_____，_____。
②与“鸟”有关的诗句：_____，_____。
2．班上开展以“古诗苑漫步”为主题的综合性学习活动。
(1)下面是主持人拟写的开场白，其中有一处文学常识错误，请改正。
画线句子有语病，请你指出病因和修改方法。
老师们，同学们，大家好！“桃之夭夭，灼灼其华”，从我国诗歌浪漫主义传统的源头《诗经》开始，古诗词的芬芳便弥漫在四季，摇曳在心田。
今天，让我们一起漫步“古诗苑”，诵读经典，选择经典，接受一次美的洗礼吧！①文学常识修改：__________②语病——病因：__________修改：________________(2)教室里要张贴一副勉励大家勤奋学习的对联，请把最恰当的短语抄写到横线上。
世上俊才英雄人物饱读诗书学富五车上联：读经读史读遍天下奇书下联：修行修德修成______(3)活动现场，首先由语文课代表配乐朗诵了爱情诗《关雎》，接着，由第二小组同学表演课本剧《木兰诗》。
请你给这两个节目写一段串词。
要求：衔接自然，富有感染力。
3．八年级（1）班开展以“漫步古诗苑”为主题的系列活动，请你参加并完成下列任务。
(1)【古诗分类】春天是四季中最惹人情思的季节。
走进古诗苑，你会收获许多咏春的佳句。
请你在以下诗句中，选出两组描写春天景色的诗句（）A．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
B．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
八年级语文下册《课外古诗词诵读》同步练习(含答案解析)
部编本八年级语文下册《课外古诗词诵读》同步练习（含答案解析）一、基础训练1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A.佛刹．（chà）更著．（zhuó）万籁．（ lài ）将．（jiāng）进酒B.镌．（juān）刻钟磬．（qìng）鸿．（hóng）影无人省．（xǐng）C.米芾．（fèi ）孤蓬．（péng）拣．（jiǎn）尽卜．（bǒ）算子D.驿．（yì）外疏．（shū）桐北麓．（lù）不肯栖．（xī）2、下列词语书写完全正确的一项是（）A.缥缈慢游曲径悦鸟性B.禅院钟罄万籁此俱寂C.孤蓬零落斑马碾作尘D.驿外寂寞疏桐群芳妒3、下列加点词语的意思解释正确的一项是（）A.潭影空人心．．（指人的内心）。
B.此地一．（一次）为别。
C.谁见幽人．．（没有主人）．．（幽居之人）独往来 D.寂寞开无主4、下列诗句的朗读节奏划分正确的一项是（）A.曲径/通/幽处,禅房/花木/深。
B.此地/一为/别，孤蓬/万里/征。
C.无意/苦争/春，一任/群芳/妒。
D.拣尽/寒枝/不/肯栖，寂寞/沙洲/冷。
5、下列对于诗歌的理解，不正确的一项是（）(2分)A.《题破山寺后禅院》这首诗以清晨游寺后禅院为线索，描写了古寺的曲折脱俗、鸟语花香。
B.《送友人》一诗抒发了诗人对朋友飘泊生涯的深切关怀和依恋不舍之情。
C.《卜算子·咏梅》这首词运用托物言志的手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
D.《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词运用了比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻，托物言志，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境。
6、文学常识填空⑴常建，_____代著名诗人。
他的诗歌往往以_______________为描写对象，善于用_____________构成幽静的境界。
⑵李白，字_____，号__________，唐朝__________诗人，被后人誉为“_____”。