部编版初中语文八年级课外古诗诵读 四首
人教部编本八年级语文下课外古诗四首《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟》《梁甫行》译文
人教部编本八年级下课外古诗四首译文、背景、主旨、练习题及答案庭中有奇树古诗十九首译文：庭院里一株珍稀的树,满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵,显得格外生气勃勃,春意盎然。
我攀着枝条,折下了最好看的一串树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。
背景：《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的无言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
主旨：这首诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
1、分析最后一句“此物何足贵，但感别经进”在全诗结构上起的作用。
（2分）2、分析本诗写景抒情的艺术特色。
（6分）1、【答案和解析】答案：卒章显志，点明诗旨；（1分）升华情感（诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。
（1分）2、【答案和解析】答案：①在写景上层层推进，由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华；（2分）②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上；（2分）③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
（2分）龟虽寿曹操译文：神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。
人寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定可以益寿延年。
部编初中语文 课外古诗词诵读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》
课堂小结
主题思想
这首诗通过诗人追忆往昔与李龟年的接触及书写 现实中与李龟年的相逢，流露出诗人对唐王朝盛衰变 化的苍凉感叹以及对彼此现状的悲叹。
岑参
知识备查
作者简介
岑参（约715-770），唐代诗人，江
1. 诗中“沙似雪”“月如霜”两个生动的比喻，形象 地描绘出边塞怎样的环境特点？
描绘出边塞寒冷、凄凉的环境特点。 2. 这首诗被推崇为中唐边塞诗的绝唱，抒发了诗人怎 样的思想情感？
表达了诗人怀念家乡的思想情感。
课堂小结
主题思想
这是一首抒写戍边将士乡 情的诗作，诗歌通过边塞月夜 的独特景色，从多角度表现了 戍边将士（包括吹笛人）浓烈 的乡思和满心的哀愁之情。
lú
zhēng
峨眉山月歌
李白
知识备查
作者简介
李白 （701—762），字太白，号青莲
居士。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉 为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。 其作品风格豪放飘逸，想象奇特。代表作品 有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》 《蜀道难》等。
整体感知
qiāng
峨眉山月歌 李白
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， yú 思君/不见/下/渝州。
整体感知
qí
江南逢李龟年
杜甫
岐王宅里/寻常见， dù 崔九堂前/几度闻。 正是江南/好风景， féng 落花时节/又逢君。
整体感知
行军九日思长安故园
cén
岑参
强欲/登高去，无人/送酒来。 遥怜/故园菊，应傍/战场开。
lián
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》知识点总结
八年级下册第三单元课外古诗4首-知识点总结（式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相）①式微【劳役者的悲歌服劳役者的苦痛心情对统治者的满腔愤懑背弃暴政的决心】《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。
全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。
【创作背景】关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。
刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
【原文赏析】式微，式微！胡不归⑶？微君之故⑷，胡为乎中露⑸！式微，式微！胡不归？微君之躬⑹，胡为乎泥中！[1]⑴邶（bèi）风：《诗经》“十五国风”之一，今存十九首。
邶，周朝国名，在今河南汤阴南。
⑵式：作语助词。
微：幽暗。
这里指天将黑。
⑶胡：为什么。
⑷微：非，要不是。
故：事，事情。
⑸乎：于，在。
中露：露中。
倒文以协韵。
⑹躬：身体。
一说通“穷”，困穷。
[2-3] [4]翻译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【赏析】《邶风·式微》诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”的设问句起调，紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
八下课外古诗诵读(后四首
送友人
译文
青山横北郭， 青翠的山峦横卧于城北， 白水绕东城。 洁白的河水从城东缓缓绕过。
此地一为别，在此我们一道握手言别， 孤蓬万里征。你就像那随风飘荡的蓬草远行万里了。
浮云游子意，游子心思恰似天上浮云， 落日故人情。夕阳余晖可比难舍友情。
挥手自兹去， 频频挥手作别从此离去，马儿 萧萧班马鸣。 也为惜别声声长鸣…
沙洲甘愿受苦。
四、品读鉴赏：
1、上片首两句营造怎样的氛围？
上阕选择残缺之月,疏落孤桐,滴漏断 尽,一系列寒冷凄清的意象, 营造出萧疏 凄冷、幽冷寂寞的氛围,为幽人、孤鸿的 出场作铺垫。
“景语即情语”,这一冷色调的描写, 其实是词人内心孤独寂寞的反映。
2.上片中“独往来”“缥缈”写出了作者 什么心境？
★
1. 苏轼在《卜算子 黄州定慧院寓居作》中， 通过一连串意象，营造萧疏凄冷、幽寂的氛围 借以表达词人内心孤独寂寞的句子：
缺月挂疏桐，漏断人初静。
2、在《卜算子 黄州定慧院寓居作》中，以鸿自喻 最能体现苏轼虽贬谪黄州仍高洁自许、不愿随波逐流的 人生态度的句子（通过描写孤鸿选求宿处的情景，表达 清高自许、蔑视流俗的人生态度）：
孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，一个 “孤”字写出离程之孤独；万里，点明离程之遥远。
用比喻手法，表达了对朋友飘泊生涯的深 切关怀。
颈联：扣题，分析表达效果。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
颈联“浮云游子意，落日故人情”，对 偶句。“浮云”对“落日”，“游子意”对 “故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮 云”、“落日”作比喻，来表明心意。天空 中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不 定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐
总结
请用简洁的语言概括这首诗的主题。
初中语文课外古诗诵读四首精品课件《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店》《约客》
贾生
李商隐
李商隐
• 唐代诗人，字义山，号玉溪生。曾任县尉、秘 书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影 响，被人排挤，潦倒终身。
1、“可怜”一词表达了作者怎样的感情?请作简要的分 析。 “可怜”是可惜的意思,作者惋惜皇帝不关心百姓，只 是问无关轻重的鬼神之事,表达了作者对文帝不顾百姓 疾苦的批判。暗含作者对晚唐皇帝不顾民生、求仙访道 的批判。
2、诗人对贾生的评价是什么？体现了诗人什么情感？ 贾生才调更无伦。有无与伦比的才华却得不到重用； 表达作者对贾生的同情，暗含诗人怀才不遇、生不逢时 的感慨。
•约客 赵师秀
• 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 • 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
作者
• 赵师秀，字紫芝，号天乐，永嘉（今浙江省）人， 南宋诗人。其诗音韵和谐、清丽自然。
诗意
• 黄梅时节，家家户户都被笼罩在烟雨中，长满青 草的池塘一带，到处是一片蛙声。夜已过半，约 好的客人还不见到来，我无聊地轻轻敲着棋子， 不知不觉间灯花都落了。
• 人生哲理——人生就是这样：一个问题解决 了，另一个问题又出现在眼前，周而复始，永 无止境；我们最好不要为眼前的顺境所迷惑， 要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难， 履险为夷。 • 用“行山路”来隐喻“人生充满矛盾”的哲理。
情感
• 诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通 过写山区行路的感受，创造了一种深邃的 意境，寄寓着哲理：人生就是这样：一个 问题解决了，另一个问题又出现在眼前， 周而复始，永无止境；我们最好不要为眼 前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待， 才能不断克服困难，履险为夷。
部编版语文八年级下册同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》
部编版语文八年级下册同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第六单元课外古诗词诵读》选入了四首古诗词，分别是李清照的《如梦令》，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，范成大的《四时田园杂兴·其三十一》，雷震的《村晚》。
这四首诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又具有很强的代表性，可以帮助学生更好地理解和掌握古典诗词的写作技巧和表达方式。
二. 学情分析八年级的学生已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本格式和写作手法有一定的了解。
但他们在理解和欣赏诗词方面还存在一定的问题，比如对诗词背后的历史和文化背景了解不多，对诗词中的意象和修辞手法理解不深。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词，提高他们的欣赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解并背诵四首诗词，掌握诗词的基本格式和写作手法。
2.过程与方法：通过对比分析，学生能够理解诗词中的意象和修辞手法，提高欣赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诗词中的美，培养对古典文化的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：理解并背诵四首诗词，掌握诗词的基本格式和写作手法。
2.难点：理解诗词中的意象和修辞手法，提高欣赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，对比分析法，情景教学法，讨论法等。
2.教学手段：使用多媒体课件，诗词朗诵音频，网络资源等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放诗词朗诵音频，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍李清照的《如梦令》，引导学生了解作者背景，时代背景，诗词背景。
3.诗词解析：分析《如梦令》的意象，修辞手法，表达方式等，引导学生深入理解诗词。
4.对比分析：将《如梦令》与其他诗词进行对比，让学生了解不同作者的写作风格和表达方式。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，促进交流和思考。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编本八下语文课外古诗词诵读
诗歌赏析
开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。 “与君离别意，同是宦游人”，我和你都是离 乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去 和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！ 这两句表现的感情很真挚，态度很诚恳，一种体 贴关注的语气，从字里行间自然而然地流露出来。
诗歌赏析
两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举， 急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可 谓字少而意多。 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成 主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪 心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而 得奇。
送杜少府之任蜀州
王勃
阙辅三秦， 城 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
参考译文
八月洞庭湖水暴涨几与岸平， 水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水气蒸腾白白茫茫， 波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只， 圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在， 可惜只能空怀一片羡鱼之情。
参考译文
诗歌赏析
全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在 于诗人在创作中运用了大量的心理描写。 诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达” 二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前 两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章 “一日不见，如三月兮”的独白。
词语解释
⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。 郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
部编版八年级下册语文课文2课外古诗词诵读
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的 河水围绕着城东缓缓流过。在此地我们相互道别， 你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。 浮云漂浮不定，就像行踪不定的游子，落日缓缓 而下，正如我们难舍的情谊。挥挥手从此分离， 离群的马儿萧萧长鸣，似乎不忍离去。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽 开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无 靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。 即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如 既往散发出缕缕清香。
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
课外古诗词诵读
诗 《题破山寺后禅院》常建
词 课 《送友人》李白
题 总
《卜算子·黄州定状元成才路慧院寓居作》苏轼
状元成才路 状元成才路
览 《卜算子·状元成才路咏梅》陆游
题破山寺后禅院
常建
课外古诗四首（新授课）
第二环节 自主学习 整体感知
题破山寺后禅院
常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。
课外古诗四首（新授课）
第三环节 布置作业 巩固提升
• 《送友人》李白
• 1．诗中交代送别地点及环境的句子
：
。
• 2．诗中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句
：
。
• 3．诗中比喻友人离家远游，行踪难定的诗句
：
。
• 4．诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难
分之情的诗句：“
”
课外古诗四首（新授课）
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《式微》 《子衿》
《送杜少府之任蜀州》
《望洞庭湖赠张丞相》
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
式：语气助词 微：昏暗 胡：为什么
式微：天黑了。 微：（如果）不是。
中露：露水中 躬：身体
《式微》重点问题
1.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式、质问的语气，直抒胸臆。
2.描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的诗 句是气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城。 。
3.“欲济无舟楫”意思想是渡湖却没有丞相》重点问题
4.“徒有羡鱼情”意思是只能白白地产 ， 隐喻 想出来做官 。生羡鱼之情了。
而没有途径
5. “端居耻圣明”意思是？ 闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧
步 的姿态，做出了强烈的反问。
送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
岔路口 恋爱中的青年男女
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
徒然看著那湖畔垂钓的人们，空自倾羡他们钓得魚獲，只有 聊表欣慕之情！
用典 赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当
朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用 了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典 故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方 不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不 卑不亢，不失身份。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
水气蒸腾，弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌，几乎要撼 动了这座岳阳城。
赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云 梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大， 蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句 写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水 面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴 积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱 葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波 涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观 赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是 何等的豪迈！ 诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕 ，而且充满活力，涛声震天。
[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]
颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。
• 面对浩浩的湖水，想渡过湖去卻沒有船只。在這 個「聖明」的太平盛世，自己居然閑居無事，想 想深覺可恥。
面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要 出来做事，却苦于无人推荐。
赏析：[《书.说命上》中有“若济巨川，用汝作舟 楫” 表明自己推重对方]在太平圣世时，闲着不做 事，有愧于圣上，对不起这个时代。[表明虽然归 隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无 人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同 时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]
望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
涵虚：水映天空 太清：天空
济：渡 端居：闲居、平常家居
《望洞庭湖赠张丞相》重点问题
1.这首诗描写洞庭湖烟波浩渺、水天 合一的宏伟气象的诗句是？ ？ 八月湖水平，涵虚混太清。
《望洞庭湖赠张丞相》重点问题
6.诗人以写洞庭湖为发端，以“欲济无舟楫”
为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己 从政的心愿，希望得到举荐。
7.全诗意在求仕，却不直接告白，不露 乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。
8.诗的前半写“望洞庭湖”，写出了烟波浩渺、 水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气 势。这首投赠诗，也因此成为后人心中描摹山 水的佳作。
岂，难道 继续
青青子佩，悠悠我思。 佩玉的带子
纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 往来相见的样子 城门两边的高台
一日不见，如三月兮！
《子衿》重点问题
1.这是一首古老的恋歌，跌宕起伏， 缠绵悱恻，婉转动人。
2.文中“她”痴迷地思念心中的恋人， 约会不遇，失落惆怅，不可遏止。
3.对于他的失约，她难以原谅。两句 “纵我不往”，以假设的语气，让
2.全诗在反复中强化，在叠加中升华， 表情达意，痛快淋漓。
3.这首诗内容极其单纯，以重章叠句营 造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。
子衿
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
你的衣领 深思的样子 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
沾巾：指挥泪告别
《送杜少府之任蜀州》重点问题
1.这首诗虽是一首送别诗，却一扫离 别的千古愁云，抛开了伤感的情绪， 给人以积极向上的力量。
2. “海内存知己，天涯若比邻。” 成 为历代传唱的名句。
3.诗人安慰友人：不要忧虑！真挚的友情，可 以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。青春年 少，当奋发有为，不可“歧路沾巾”。
赏析
• 首联：八月湖水平，涵虚混太清。
八月的洞庭湖，秋水上涨，和岸上几乎平接。 （天 光映入湖面）湖水仿佛涵融著整个天空，水天相 接，混合成整个浑然一体的天空。
• 用宽广的平面衬托湖的浩瀚 • 赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖
岸相平。[近看] 远远望去，水天一色，洞庭湖与天空 相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。 • 开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽 万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔 。
此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达 感情，恰倒好处[明明求人引荐，却无一句求荐的话]表达 出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕 僚但依旧没有作官，最终依然失意而归]
诗歌主题：
先描写了洞庭湖的气势，再借此希望得到引 荐，富有政治抱负，表达了自己积极用世 的愿望。