生态系统--江苏教育版

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苏教版八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》PPT课件

苏教版八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》PPT课件

课堂探究
生态系统的类型
水域生态系统 陆地生态系统
海洋生态系统 淡水生态系统 林地生态系统 草地生态系统
课堂探究
水域生态系统
➢ 海洋生态系统的水中含有较高浓度的盐分,也含有一 定量的氧气和营养物质。
海 洋 生 态 系 统
课堂探究
水域生态系统
①海洋生态系统
植物种类: 多为藻类植物。
课堂探究
水域生态系统
课堂总结
3.在我国北方,到了冬天许多树的叶子掉光了,光合作 用的能力大大下降.而北方的人们并不感到缺氧,主要是
因为( C)
A.北方的树干仍可进行光合作用 B.冬季人们需氧量减少 C.生物圈是一个统一的整体,大气是流动的,物质循环 带有全球性 D.冬季还有其他植物进行光合作用
陆地生态系统
草地生态系统一般降雨量较少
草地生态系统(草原) 草地生态系统(人工牧场)
课堂探究
陆地生态系统 ④草原生态系统
植物:种类较少。主要生活着各类草本植物,如狗牙根。 动物:兔、蝗虫、田鼠、鼬、狼等;
狗牙根
兔子
课堂探究
生物圈是地球上各种类型
的生态系统的总和,也是地 球上最大的生态系统。
课堂探究
第二十章 生物圈是最大的生态系统
第 1 节 生物圈中的各种生态系统
学习目标
1 列举各种生态系统,包括海洋生态系统、淡水生态系 统、草地生态系统等
2 阐明生态系统的平衡及其自我调节 3 举例说出人工生态系统及其意义
01
生物圈中的各 种生态系统
课堂探究
地球上的生物生活在各种环境中,形成了多种多样的 生态系统。
课堂练习
1.古诗词或谚语是优秀中华文化,其中蕴含着-定的科学道 理。 以下是某同学对诗词谚语中科学道理的解读,表述正

苏教版八年级生物上册 1 生态系统的组成 课件

苏教版八年级生物上册 1  生态系统的组成  课件
断的物质循环和能量流动,相互作用、互 相依赖所形成的统一整体。
一片森林、一块草地、一块农田、一 个湖泊、一条河流,甚至一个村庄或城镇 等都可以看成是一个生态系统。
浮游植物
鱼虾
水 草

土 壤
细菌和真菌
蚯蚓
以池糖生态系统为例
阳光、水、土壤、水草、鱼、浮游植物、细菌和真菌
非生物 太阳、土壤

生物 水草、鱼、浮游植物、细菌和真菌
8、下列各项中,属于生产者与消费者关系的是〈 A〉
A.蚕吃桑叶 B.狼吃兔子 C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料 D.蛔虫摄取人小肠内的营养
9.仔细视察,看看有多少条食物链?


狐 草


谢谢
A.生产者 B.消费者 C.消费者和生产者 D.分解者 6.环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物,并把这 些腐败物分解为无机物。在这里,蚯蚓扮演的角色是
( C)
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是
7、下列食物链表示正确的是〈 C〉
A.大米→鼠→蛇→人 B.阳光→青草→鼠→蛇→人 C.青草→鼠→蛇→鹰 D.营养物质→鼠→蛇→鹰
2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统( )
A.C水藻、鸟
B.小鱼、大鱼
C.小草、昆虫、细菌 D.水藻、虾
3、一块农田里,下列哪项为影响小麦生活的生物因素
()
A、A杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
4.下列生物中属于分解者的是( A)
A.木耳 B.桃树 C.葫芦藓 D.水绵
5.在生物圈中,人属于( B)
富集833万倍
以DDT为 例
富集66万倍 富集17万倍
富集1.3 万倍
导学归纳

苏教版高中生物选择性必修第二册第3章第1节生态系统的结构课件

苏教版高中生物选择性必修第二册第3章第1节生态系统的结构课件

3.生产者都是绿色植物,分解者都是细菌。
()
4.食物链的起点都是生产者,终点是最高级的消费者。( )
5.在一条食物链中,生产者为第一营养级,消费者所处的营养
级不固定。
()
6.食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网。食物网的
复杂程度取决于该生态系统中生物的数量。
()
提示:1.× 生态系统由生物群落和无机环境共同组成,而食
→鼠→鹰,⑧植物→植食性昆虫→食虫鸟→蛇→鹰,其中蛇与鼠是 捕食关系,食虫鸟与蛙是种间竞争关系,B 项正确;食物网只体现生 态系统组成成分中的生产者和消费者,未体现的成分是分解者、非 生物的物质和能量,C 项错误;鹰在植物→鼠→蛇→鹰这条食物链 中属于三级消费者,处于第四营养级,D 项正确。]
2.(多选)如图表示一个海滩湿地生态系 统中部分生物的食物关系。有关分析错误的 是( )
1.在鲸落生态系统中将营养物质分解成硫化氢的细菌属于什么 成分?(科学思维)
1.生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较
比较项目
组成内容
作用
地位
非生物的
为生物提供物质和能
光、热、空气、水、
必备
物质和能
量,是生物群落赖以生ຫໍສະໝຸດ 无机盐等成分量
存和发展的基础
比较项目
组成内容
作用
地位
生产者 消费者
无机物→有机物;光能、
主要是绿色植物,也
无机化学能→有机化学 主要成
包括化能自养型微生
生态系统成分中的三个“不等于” (1)生产者≠植物:生产者不一定都是植物,某些细菌也可以是生 产者,如硝化细菌等;植物也不一定都是生产者,如菟丝子是消费者。 (2)消费者≠动物:消费者不一定都是动物,如某些营寄生生活的 微生物;动物也不一定都是消费者,如营腐生生活的蚯蚓是分解者。 (3)分解者≠微生物:分解者不一定都是微生物,还有某些营腐 生生活的动物如蚯蚓;微生物也不一定都是分解者,如硝化细菌是 生产者。

苏教版生物八年级上册-第一节生态系统的组成教学设计

苏教版生物八年级上册-第一节生态系统的组成教学设计

第一节生态系统的组成【教学目标】1、了解生态系统的概念及其组成成分2、用角色扮演的方法,理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系,树立生物与环境是统一整体的观点。

3、通过指导学生归纳生态系统的组成成分,培养学生分析综合和推理的思维能力。

4、通过了解生态系统的组成成分,渗透“人是生态系统中一员”的观点,从而对学生进行生态观点的教育,让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。

5、培养学生通过图片、视频等资料获取信息、处理问题的能力。

【教学重点、难点】1、举例说出所熟悉的生态系统。

2、说出生态系统的基本成分。

3、说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

【教学准备】教师:适当的生态系统的图片、文字、视频资料【教学方法 】情境教学、启发式、自主学习、合作讨论、角色扮演【教学过程】一、创设情景,导入新课:视频播放《美丽的大森林》,理解每种生物都离不开它们的生活环境,生物与环境保持着十分密切的关系,使学生进入学习情境。

提问:你看到了什么?听到了什么?生物之间有联系吗?它们能离开阳光、空气、水分等独立生存吗?听学生发言,启发引导学生理解生物与生物、生物与环境之间相互联系,相互依存,构成一个统一的整体,自然引出课题。

二、探究学习-------出示“目标导航”探究一:生态系统的概念:通过引导学生观看视频《美丽的大森林》,讨论回答并举例说明什么是生态系统。

并阐述生物圈是最大的生态系统的原因,教师及时给与指导。

探究二:1、多媒体演示图片--“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”等。

“不同的生态系统有什么共同点呢?”2、引导学生观察、分析、讨论、交流生态系统的组成成分及各成分的作用。

以池塘生态系统为例,引导学生分析,通过分类的方法,找出生态系统的组成成分。

3、各成分在生态系统中的作用是什么?播放视频《生态系统的组成》,让学生以池塘生态系统为例说明其作用。

分组、分角色先进行小组讨论,然后派代表上台陈述,辩论,强调自己在生物圈中的作用。

苏教版八年级生物上册第19章第1节生态系统的结构 (课件)(共35张PPT)

苏教版八年级生物上册第19章第1节生态系统的结构 (课件)(共35张PPT)
草原生态系统
看了上图中的线,你想到了什么?
食物网
定义:许多食物链互相交错形成的一张无形
的网络,这种复杂的关系称之为食物网。
你能举例说出其他的食物网吗?
3.生物富集及其影响
含重金属 的污水
含重金属 的鱼
工厂
河流
含重金属 的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后,身体里 也含有重金属,但是人体很难将这些 物质分解,因此,随着所食含重金属 食物的量的增多,人体内的重金属含
生物富集现象
夯实基础
1、下列生物中,属于分解者的是( B ),属于生产者的 是( C ),属于消费者的是( D )。
A.草和山羊 B.真菌 C.葫芦藓 D.青蛙
2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统( C )
A.水藻、鸟
B.小鱼、大鱼
C.小草、昆虫、细菌 D.水藻、虾
小鱼和植物为什么能较长时间
太 阳
氧气

氮气

土壤

生产者
自然界中绿色植物 是生产者
光合作用
有机物
无机物

能量
制造有机物,转化和储存能量
消费者
动物 ——消费者
不能自己制造有机物,它们直接或间接以 植物为食(植食性动物、肉食性动物和杂 食性动物)
分解者
自然界中许多 微生物是分解者
微生物
有机物
降解有机物使能以再次利用
无机物
被 利 用
第一节 生态系统的组成
一、生态系统的概念:
在一定的地域内,生物 与环境通过不断的物质循环 和能量流动,互相作用、互 相依存而形成的统一整体, 叫做生态系统。
海岛生态系统
海洋生态系统
森 林 生 态 系 统

19.1生态系统的组成说课稿苏教版生物八年级上册

19.1生态系统的组成说课稿苏教版生物八年级上册
-学生能够绘制简单的食物链和食物网,分析生态系统的能量流动。
2.过程与方法目标:
-学生通过观察实物、图片和模型,培养观察、分析和归纳的能力;
-学生通过小组讨论、合作探究,提高合作意识和沟通能力;
-学生通过课堂实验,培养动手操作和实验探究的能力。
3.情感态度与价值观目标:
-学生认识到生态系统是自然界的一个基本单位,树立保护生态环境的意识;
2.探究式教学法:设计课堂实验和小组探究活动,让学生在实践中发现和解决问题,培养学生的探究能力和创新思维。
3.互动讨论法:通过小组讨论和全班交流,激发学生的思维碰撞,促进知识的内化和升华。
选择这些方法的理论依据是,它们能够充分调动学生的学习积极性,使学生在活动中学习,在学习中思考,符合constructivism(建构主义)学习理论,有助于学生形成深刻的理解和记忆。
4.网络资源:提供在线资料和实验模拟,让学生在课后自主学习和探究。
这些媒体资源在教学中的作用是,通过多种感官刺激,帮助学生更好地理解和记忆生态系统相关知识,同时提高教学的趣味性和互动性。
(三)互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节:
1.师生互动:在教学过程中,我会提出问题引导学生思考,鼓励学生提问和发表意见,及时给予反馈,形成良好的师生互动氛围。
4.结合现实生活中的环境问题,让学生认识到学习生态系统的实际意义,提高他们的环保意识;
5.对学生的进步和成果给予及时肯定和鼓励,增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法:
1.案例教学法:通过展示具体的生态系统的实例,帮助学生理解抽象的生态系统概念和结构,符合学生的认知发展规律。
五、板书设计与教学反思

第一节生态系统的组成课件2024-2025学年苏教版生物八年级上册

第一节生态系统的组成课件2024-2025学年苏教版生物八年级上册
易引起骨痛病
诱发肝炎和血尿
小结
生 非生物成分:阳光、水、空气、土壤等
态 系
生产者
统 生物成分 消费者

捕食 关系
食物链
食 物

分解者

伴随食物链发生
生物富集现象
巩固练习
1、 下列食物链正确的是( A蜢 草食虫 鸟 鹰 狐
C、 狐 鹰
食虫鸟 蚱蜢 草
D、草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇
直接或间接地以植物为食, 获得营养和能量。
——消费者
细菌、真菌、蚯蚓等:
分解动、植物遗体(腐生), 获取营养和能量
——分解者
光合作用
光照
食物和能量
生产者(绿色植物)
消费者(动物)
分解成无机物(二 氧化碳、无机盐等)
分解者
生态系统的组成:
生态系统
生物部分
生产者----------------- 绿色植物 消费者----------------- 动物 分解者----------------- 细菌,真菌、蚯蚓等
非生物部分----------- 光、空气、水、土壤等
在生产者和消费者之间,存在着怎样的关系?
生产者(绿色植物)
消费者(动物)
捕食与被捕食的关系
三、生态系统的食物链和食物网: 通过食物的关系而互相形成联系
想一想 下面三种生物之间的关系是怎样的?



食物链:生态系统中,各种生物之间由于 捕食关系而形成的链状结构。
A. 水草 B. 虾 C. 鱼 D. 鱼鹰
数一数





在图中,有_____条食物链
• 从左往右依次写成:
•草

江苏专版2023_2024学年新教材高中生物第三章生态系统第一节生态系统的结构课件苏教版选择性必修2

江苏专版2023_2024学年新教材高中生物第三章生态系统第一节生态系统的结构课件苏教版选择性必修2

三、生态系统的营养结构——食物链和食物网
1.食物链及其营养级 (1)__食__物__链__:在生态系统中,生物之间由于营养关系而形成的营养结构。 (2)营养级:处于食物链某一环节上的所有生物的总和。
(3)实例
__生__产__者__为第一营养级,消费者所处营养级因食物关系而不固定,但一般不会超过__5_ 个营养级。 (4)食物链的类型:__捕__食__食物链、__腐__生__食物链和__寄__生__食物链。
要点一 生态系统的成分及相互关系
1.非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。 2.生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体内的物质和能量 (有机物及其贮存的化学能)的成分,因此,可以说生产者是生态系统的基石。 3.消费者是生态系统最活跃的成分。消费者能加快生态系统的物质循环和能量流动。 4.分解者是生态系统物质循环的关键环节。如果一个生态系统中没有分解者,生态系 统的物质循环受阻,生态系统就会崩溃。
典例1 [2023·江苏盐城期末质检]下列是关于生态系统的叙述,不正确的是( C ) A.生产者是生态系统中最基本、最关键的生物因素 B.消费者通过自身代谢,能加快生态系统中的物质循环 C.分解者指的是各种细菌和真菌,能把动植物遗体和遗物中的有机物分解为无机物 D.生态系统中的结构包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量、食物链、 食物网
项目
作用
地位 营养 方式 举例
生产者
消费者
生产者主要通过__光__合__作__ 消费者依靠自身的代谢作用,
_用__制造有机物,生产者 能将摄取的有机物转化为自身
是生态系统中其他生物的 所需要的物质,并将代谢过程
__物__质__和__能__量__的主要来 中产生的二氧化碳、
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海洋生态系统的特点是什么?
• 海洋中的生物种类繁多,植物绝大部分是 微小的浮游植物,动物从单细胞的原生动 物到个体最大的蓝鲸,大都能够在水中游 泳。 • 影响海洋生态系统的非生物因素主要是: 阳光、温度和海水的盐度。
淡水生态系统景观
看图自己分析淡水生态系统 有什么特点?
本节练习
• 一、判断 • 1、只有森林中的生物群落在空间结构上又分层现象。 ( ) • 2、影响海洋生物群落的非生物因素主要是光、温度和水。 ( ) • 3、只有农田生态系统是受人类活动影响的生态系统。 ( ) • 4、黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在草原生态系统中。 森林生态系统 草原生态系统 ( ) • 5、海洋生态系统中数量最多的生物是浮游植物 气候 ( ) 生物种类 • 二、填表
群落结构复杂 程度 种群和群落动
大城县第一职业中学 (小海豚工作室)
董标
数学试题是透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。数学试题大致可分为填空题、判断题、选 择题、计算题、应用题、证明题、作图题、思考题、阅读题、规律题、解答题。熟练地解题要靠平时的学习知识来灵活运用。 ; 试题下载 jah20kbf 数学试题是透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。数学试题大致可分为填空题、判断题、选 择题、计算题、应用题、证明题、作图题、思考题、阅读题、规律题、解答题。熟练地解题要靠平时的学习知识来灵活运用。
她雇人、买木石,帮他修的。“这会儿怎么办?”老太太问苏小横,“换福珞进宫?我现在就叫福家把孩子送过来,我找人,先教导起 来?”“不用找了。福家以为你真肯送福珞进宫,现在已经在教导她了。”“他们教得也不冤,你想把她送给‘那位世子’嘛,学些皇家礼仪, 也是有用的„„”老太太心虚的把声音低下去,“如今要用福珞进宫,世子那里,你换谁去填?明蕙?”“明蕙不合适。”苏小横道,“你别担 心了,该怎么着,还怎么着。”老太太不懂!该怎么着,怎么还能怎么着呢?原来想宝音入宫,这会儿宝音不是入不了了吗!苏小横要送给世子 一个人,宫里云诗需要一个人,福珞唯一个身子,这不还缺着一个人?!“明年,还是宝音福珞两个进京。”苏小横指示得更明确。“?”老太 太终于注意到苏小横使用的是“进京”,而不是进宫。这里头有机窍吧?“我另有打算。”苏小横果然道。老太太就等着听他说什么打算。她才 不接受什么“机密”“法不传六耳”的说法。她是他的夫人,是谢家的老太太。这一条打算,她必须知情。“到时候一定会有神仙指示。”苏小 横摆出一副虔诚的嘴脸。咦?“那你呢?”阁下你就没什么主动的计划?“我会沙乩,还会笔乩。”苏小横自负道。他几乎没被老太太打出屋去! 嘉颜此时以黑心檀木盘,端了个雨滴新苔粉定大盖碗来,碗里头装的应该是食物。“不要吃饭。”老太太嘟嘴。身体不好,她吃什么都是苦的, 只有香辣、油炸、蜜渍这一类,嚼在嘴里还有些味道,大夫偏说这些都对她不好,不许她吃,老太太道:“香辣油炸你说对身体不好,我也就认 了。蜜渍又温和又软糯,有什么不好?”大夫答道:“对牙不好。再则说,老夫人这病,本就因富贵而起,贵体过于丰满了,心、肺、肾、血脉 的负担都过重,以至气闷不适,甜的下去,更添肉了。”“好罢,”老太太委屈道,“那我吃些盐渍的„„”“过咸也对心肾更不利了。”老大 夫迅捷道,气得老太太要绝食。“不是饭,”嘉颜笑着哄老太太,“是粥。”粥粘乎乎、淡唧唧的,老太太更不爱。嘉颜打开碗盖,亮出里头的 粥来,可叫一个热气腾腾、水米相溶!那米都烧得酥融了,岂止不粘乎,简直看着比汤羹都清爽,热气里带着诱人的柚子味。嘉颜取个小碗盛了 半碗,奉于老太太道:“老太太,这是柚子果肉的精油点的。咱们问过大夫了,柚子这点甜味,并不妨,您可以多用些。” 苏小横闻着香,也要 了一碗,划拉下去,其实不是什么美食,普通人或许会嫌弃它味道还是太轻淡一点,但对于病弱闭塞了胃口的老太太、还有长期饮露茹丹的苏小 横来说,吃起来感觉相当不错,最重要的是,够烫!任何食物,一烫,就平添那热火朝天的诱人劲儿。苏小横问嘉颜:“你的心思?”第八十教
森林生态系统景观
• 1、森林生态系统的主要特点是什么? • 动植物种类繁多,群落结构复杂,种 群的密度和群落的结构能够长期处于 叫稳定的状态。
森林中的植物有哪些?
• 森林植物以乔木为主,也有 • 少量灌木和草本植物。
森林中的动物——虎
森林动物——川金丝猴
森林动物——蜂猴
草原生态系统景观

草原生态系统有哪些特点?
• 动植物种类比较少 • 群落结构比较简单 • 种群密度和群落的结构常发生剧烈 变化

草原上 的动植 物
农田生态系统景观
农田生态系统的特点是什么?
• 农田中的动植物种类少 • 群落的结构单一 • 人的作用非常关键,人的作用一旦消失, 农田生态系统就会很快退化
海洋生态系统景观
(二)生态系统的类型
• 按照所在环境的性质可以划分为:
• (1)陆地生态系统:所在环境主要 是陆地环境(包括森环境主要 是水域环境。还可以分为淡水生态系 统(如河流、池塘、淡水湖泊等生态 系统)和咸水生态系统(包括海洋生 态系统和咸水湖生态系统)。
第三节 生态系统
一、生态系统的概念和类型
• 生物群落与它的无机环境相互作用而形成 的统一整体,叫做生态系统 (一)、生态系统的概念 • 生态系统有大有小 • 地球上最大的生态系统——生物圈 • 在生物圈中可以分出许多个小的生态系统 • 例如:一片森林、一块草地、一个池塘等
考考你
• • • • • 下面属于生态系统的是: A 一个池塘中的全部鲤鱼 B 一个池塘中的全部鱼类 C 一块农田 D 一群麻雀 ( )
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