小学语文一年级下册《咕咚》教学设计
小学语文一年级下册《咕咚》教案三篇
小学语文一年级下册《咕咚》教案三篇篇一教学目标：1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
学习“羊字头。
”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。
教学时间：2课时。
教学重点：1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点：用自己的话讲述这个故事。
教学准备：4幅插图。
教学过程：第一课时一、激趣揭题激发期待1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。
二、初读课文整体感知1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？三、以读为本顺学而导（一）1、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读（二）学习3—7自然段1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
四、比较表现明白道理1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？第二课时一、识字教学1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
一年级语文下册《咕咚》教案
一年级语文下册《咕咚》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级语文下册《咕咚》教案一年级语文下册《咕咚》教案（通用6篇）下面是本店铺分享的一年级语文下册《咕咚》教案（通用6篇）供大家参考。
《咕咚》教案(20篇)
《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。
）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。
小学语文一年级下册《咕咚》教案
小学语文一年级下册《咕咚》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材第四单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会“咕咚”一词的韵律美，培养学生的想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识并掌握本课的生字词，正确读写；理解课文内容，感受“咕咚”的韵律美。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、合作等方式，培养学生的想象力、表达能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点教学重点：学习生字词，理解课文内容，体会“咕咚”的韵律美。
教学难点：培养学生运用想象力，将“咕咚”与生活中的事物联系起来。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、生字卡片、挂图、录音机、磁带。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师出示一个神秘的袋子，让学生猜猜里面是什么。
学生通过触摸、闻等方式猜测，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 新课导入：教师播放课文PPT，引导学生观察画面，说说自己看到了什么。
然后请学生翻开课本，一起朗读课文。
3. 生字词学习：教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并联系课文内容理解词义。
4. 课文解析：教师带领学生一起分析课文，讲解“咕咚”一词的韵律美，引导学生发挥想象力，将“咕咚”与生活中的事物联系起来。
5. 例题讲解：教师讲解例题，引导学生学会运用“咕咚”一词进行仿写。
6. 随堂练习：学生完成练习本上的练习题，巩固所学知识。
7. 合作学习：学生分成小组，讨论如何用“咕咚”一词来形容生活中的事物。
每组派代表进行分享。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、神秘、猜测、韵律美3. 课文主要内容：小兔子和小松鼠寻找“咕咚”的故事。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）运用“咕咚”一词，仿写一句话。
（3）根据课文内容，画出小兔子和小松鼠找到“咕咚”的场景。
2. 答案：（1）见学生作业。
小学语文一年级下册《咕咚》教案
小学语文一年级下册《咕咚》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材第四单元《咕咚》。
本课主要通过咕咚这一动物形象，生动地描绘了大自然的奇妙声音，让学生在阅读中感受语言文字的魅力。
教学内容主要包括：理解课文，学习生字词，朗读课文，体会课文表达的自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，流畅朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、交流等环节，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
难点：体会课文表达的自然之美，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中的声音，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生理解课文，学习生字词。
4. 例题讲解：教师通过讲解例题，帮助学生掌握生字词的正确书写和运用。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 朗读课文：学生分组朗读课文，感受课文表达的自然之美。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、树梢、小溪、跳跃、欢快、美丽3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，熟读课文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生观察大自然，记录身边的声音，尝试仿写课文，培养学生的观察力和想象力。
组织学生进行课堂分享，提高学生的表达能力和沟通能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文朗读与理解3. 教学过程中的互动与引导4. 作业设计与课后反思一、生字词的学习与掌握1. 生字词的选择：结合课文内容，挑选具有代表性的生字词，如“咕咚”、“树梢”、“小溪”等。
名师公开课《咕咚》教学设计一等奖3篇
名师公开课《咕咚》教学设计8一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。
”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的`话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计1【教学目标】1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1.看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
一年级语文《咕咚》优秀教学设计(优秀12篇)
一年级语文《咕咚》优秀教学设计（优秀12篇）新课标二年级语文教案1称象教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学流程：一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”帮助学生把每一段都读正确指导学生评价小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？三、再读感悟。
1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。
找一找文中写大象的句子。
(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。
边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。
（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习新课标二年级语文教案21、读了课题，你有什么问题吗？2、学生质疑。
3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。
让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和二、初读课文，认识生字、新词。
1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。
画出本课的生字，标出自然段的序号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文一年级下册《咕咚》教学设计
小学语文一年级下册《咕咚》教学设计
一、导入
同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里
会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜
甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。
听！大自然还会发出很多声音呢。
哗哗哗，这是什
么声音啊？；呼呼呼，这又是什么声音；轰隆隆，这是。
再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。
猜一猜。
生猜（2人）
二、师范读故事
是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。
故事的
名字就叫《咕咚》。
看老师写。
（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看老师！我们的故事
开始了。
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，
咕咚！
故事讲完了。
考考你听得怎么样？听出来了吗,咕咚是什么呀？
三、生初读故事
原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。
这声
音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的
故事，让我们自己读读吧！
赶紧打开书，第163页。
双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦！好，开始读吧！
四、识字
1、读完了吗？读完了。
我发现大家读得都很认真！
好，把书放下。
2字音读准了吗？我来检查一下。
（1）这是这一课比较难读的字。
老师把它们放在了屏幕上。
（课件：标序号，不加拼音。
）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？（2人）
哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听
一听吧！
多好啊！生活中只有多留心、多观察，就能认识很
多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就
让拼音来帮忙吧。
请大家借助拼音把你不认识的字多读
几遍。
好，开始吧！
（ 2）出示：领咕咚哇湖狐狸命闹极（带拼音）
好，差不多了吧！
我们来开个小火车吧！从哪里开始呢？你来当火车
头吧！
好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。
如果错了，我们就给他纠正。
开始吧！
小火车开得又快又稳，真是棒极了！~
（3）去掉拼音，你还能读吗？我贴你读！字卡（领、、、、、极）
看你们学得那么好，老师真高兴!
（4）字形
字音读准了，那下面啊！让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗？
（A ）闹
我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢？
门子里面有个市。
观察的真仔细！
热闹，哪儿很热闹？
超市的门口很热闹。
菜市很热闹。
就从这个字的样子来看，是哪热闹呢？
对呀！超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗？超市的门口很热闹。
你能像这样记住这个字吗？（板书：坐、加拼音）两个人坐在土堆上
你看，我们的汉字多有意思啊！
（B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗？
狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。
你还知道哪些反犬旁的字？狗、猫、猴、狮。
但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。
比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！
咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。
当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。
.
看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。
命啊，其实也是一个非常有意思的字。
你知道古代的人是怎么写这个字的吗？老师写给大家看：（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。
一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢？他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。
你看，这个字就像一幅画一样。
这么好玩的字，你也想画一画吗？打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧！看谁画得最漂亮！
老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们
一定记住命这个字的样子了。
再来说说剩下的几个字吧！
五、写字
这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧！（狐狸）
1、这两个字都有一个反犬旁。
反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。
看老师写：先写撇；穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就
像一张弓；最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。
伸出手，跟着老师写一遍。
撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。
2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。
伸出手，跟着老师写一遍。
（1）狐，先写反犬旁。
（边说边写）。
再写瓜，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线；第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔；第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。
记得要结一
个瓜。
最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展
一些。
（2）狸，先写反犬旁。
再写一个里。
第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停；接着，横折、横、横；下一笔是竖。
落笔不能低于反犬旁。
最后，横、横。
最后一横要长一些。
3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。
先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音
两字，开始写吧。
（评价：坐姿好！反犬旁写得漂亮！第二个狐有进步！你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。
）
如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写
几遍。
好，停！写完你正写着的那个字，就可以停下来了。
六、图文对照。
1、刚才我们学写了课文中的一种动物狐狸。
除了狐狸，课文中还有哪些动物呢？赶紧打开书找一找。
（你可以从插图中找，也可以从文字中找。
）
2、你能把这些动物填到合适的括号里吗？（课件） ---------听到咕咚一声，没有弄明白，拔腿就跑。
后来-------、-------、--------、------、
----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。
这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？
四幅。
好，我们先来看第一幅。
（出示图一）
这幅图上画了什么？
这些内容在课文的哪几个自然段呢？侯老师可不告
诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。
4找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
（评价字音）
老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？木瓜
熟了。
哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。
从什么样的树上？高高的树上。
听老师读，高高的
树上。
什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。
自己
试着读一读。
谁来读？你来！你来！
好，我们把第一段完整的读一遍。
注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。
嗯，准备
木瓜熟了。
齐一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？
直接指读！（贴：吓了一跳、拔腿就跑）
6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样？（害怕）
兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？（出示：兔子一边跑一边叫：不好了，咕咚可怕极了！）
谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（贴：可怕极了）
（很出色的评价：听出有点害怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人）
我们大家都来叫一叫吧。
7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示）
谁来读？
我们一起来读读吧！
读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了！
七、结课
下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？想
那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。
为下堂课做好准备，行吗？
今天我们这堂课就上到这儿！好，下课！
附：熟
这些生字里啊，有一个字的笔画最多，很难记。
就是这个熟字。
那古时候的人又是怎么写这个字的呢？看老师写：（一边说一边写篆书字形）
这是锅盖，这是锅，这是支撑锅的架子，做饭用的锅好了。
这是一只手拿着要煮的东西正要放进锅里。
准备好了，可以点火煮饭了。
一会儿，香喷喷的饭菜就煮熟了，可以美美的吃一顿了。
我们的祖先多聪明啊！把饭煮熟了，还造出来一个字，什么字啊？熟。
（写楷书字形，对比）你看，锅盖、锅、放在架子上。
一只手拿着要煮的东西。
点火。
多有趣的字啊！它就像一幅画！让我们也拿起笔画一画这个字吧！
老师相信大家对这个熟字也有了很深的印象了。