如何组织开展幼儿园园本教研活动
幼儿园教联体园本教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在家庭教育、学校教育和社会教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，加强幼儿园之间的交流与合作，我们决定开展幼儿园教联体园本教研活动。
本次活动旨在通过园本教研，提升教师教育教学能力，优化幼儿园课程设置，促进幼儿园教育教学质量的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 优化幼儿园课程设置，提高教育教学质量。
3. 促进幼儿园之间的交流与合作，实现资源共享。
4. 提升幼儿园整体教育教学水平，满足幼儿全面发展需求。
三、活动主题以“幼儿园课程游戏化”为主题，探讨如何将游戏融入幼儿园课程，提高幼儿学习兴趣和参与度。
四、活动时间2022年X月X日至X月X日五、活动地点教联体各幼儿园六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目标和主题。
（2）教联体负责人致辞，强调园本教研的重要性。
（3）活动日程安排及注意事项。
2. 专家讲座（1）邀请教育专家进行专题讲座，解读幼儿园课程游戏化理念。
（2）专家分享国内外幼儿园课程游戏化实践经验。
3. 课堂观摩与研讨（1）各幼儿园教师展示游戏化课程教学案例。
（2）观摩教师进行说课、评课活动。
（3）分组研讨，教师们针对观摩课程提出改进意见。
4. 教学经验交流（1）邀请优秀幼儿园教师分享教学经验。
（2）教师们就教学过程中的困惑和问题进行交流。
5. 园本教研活动总结（1）各幼儿园总结园本教研活动开展情况。
（2）教联体负责人对本次活动进行总结，提出改进意见。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 各幼儿园成立园本教研小组，负责本园教研活动的开展。
3. 邀请教育专家、优秀幼儿园教师担任活动讲师和评委。
4. 活动期间，加强宣传报道，扩大活动影响力。
八、活动评价1. 教师教育教学能力提升情况。
2. 幼儿园课程设置优化情况。
3. 幼儿园之间交流与合作情况。
幼儿园园本课程教研活动方案(8篇)
幼儿园园本课程教研活动方案（精选8篇）为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的幼儿园园本课程教研活动方案（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园园本课程教研活动方案（精选8篇）1建立"以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。
开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。
园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。
为适应幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻"幼儿园教育指导纲要”，深刻领会"纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。
从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。
达到全园教师共同学习共同成长的目的。
二、工作目标1.建立"以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
园本教研活动组织流程(3篇)
第1篇一、活动背景园本教研活动是幼儿园教育研究的重要组成部分，旨在提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长。
为了更好地组织园本教研活动，提高活动效果，特制定本园本教研活动组织流程。
二、活动目标1. 建立健全园本教研制度，明确教研活动目标、内容、形式和评价标准。
2. 提高教师参与教研活动的积极性，培养教师教育教学研究能力。
3. 促进幼儿园教育教学质量的提升，为幼儿提供更加优质的教育资源。
4. 增强幼儿园教师团队凝聚力，形成良好的教研氛围。
三、活动组织流程1. 准备阶段（1）成立园本教研领导小组，负责教研活动的组织、协调和指导。
（2）制定园本教研计划，明确教研活动主题、时间、地点、参与人员等。
（3）确定教研活动形式，如：集中研讨、观摩课、案例分析、专家讲座等。
（4）收集整理相关资料，为教研活动做好准备。
2. 实施阶段（1）开展教研活动。
按照教研计划，组织教师参加教研活动。
（2）教师积极参与，分享教育教学经验，提出问题，共同探讨解决方法。
（3）组织观摩课、案例分析等活动，提高教师教育教学能力。
（4）邀请专家进行讲座，拓宽教师视野，提升专业素养。
（5）对教研活动进行总结，形成书面材料，为后续教研活动提供参考。
3. 评价阶段（1）对教研活动效果进行评价，包括教师参与度、活动组织、内容质量等方面。
（2）对教师教育教学能力进行评价，关注教师在教研活动中的表现和成长。
（3）对幼儿园教育教学质量进行评价，分析教研活动对教学质量的影响。
（4）根据评价结果，调整教研活动计划，提高教研活动效果。
4. 反馈与改进阶段（1）收集教师对教研活动的意见和建议，及时反馈给园本教研领导小组。
（2）根据反馈意见，对教研活动进行改进，优化活动流程。
（3）加强教师培训，提高教师参与教研活动的积极性。
（4）建立健全园本教研制度，确保教研活动持续开展。
四、活动保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保教研活动顺利开展。
2. 提供充足的经费支持，保障教研活动顺利进行。
幼儿园园本教研活动规划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，加强幼儿园教师队伍建设，我园决定开展园本教研活动。
本次教研活动旨在通过教师间的交流、合作、研讨，提升教师的专业素养，推动幼儿园教育教学工作的深入开展。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，使教师能够熟练运用多种教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围，共同推动幼儿园教育教学工作的发展。
3. 提升教师对幼儿园教育理念的理解，使教师能够更好地把握幼儿园教育的方向。
4. 培养教师创新意识，鼓励教师积极探索教育教学新方法、新途径。
三、活动内容1. 教育教学理论研讨（1）邀请专家进行专题讲座，讲解幼儿园教育理念、教学方法等。
（2）组织教师学习国内外优秀幼儿园教育案例，进行研讨交流。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀课例，学习优秀教师的教学经验。
（2）开展教师自评、互评活动，促进教师反思自身教学行为。
3. 教学实践活动（1）开展园本课程研发，丰富幼儿园教育教学内容。
（2）组织教师参与幼儿园教育教学活动，提高教师实践能力。
4. 教师队伍建设（1）开展教师培训，提升教师专业素养。
（2）加强教师团队建设，培养教师之间的合作精神。
四、活动安排1. 活动时间：每月开展一次教研活动，每次活动持续2-3天。
2. 活动地点：幼儿园会议室、教室、活动室等。
3. 活动流程：（1）前期准备：确定活动主题，邀请专家、优秀教师，安排活动时间、地点等。
（2）活动开展：按照活动内容进行研讨、观摩、实践等。
（3）活动总结：对活动进行总结，反馈活动效果，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师对教研活动的满意度，收集教师对活动改进的建议。
2. 教学效果评价：对教研活动期间教师的教学行为、教学质量进行跟踪评价，分析教研活动对教育教学工作的影响。
幼儿园园本教研活动策划方案五篇
幼儿园园本教研活动策划方案五篇以《幼儿园指导纲要》精神为指导，并立足本园实际状况，加强理论学习和专业争辩，不断更新观念，转变教育行为促进老师的专业成长和幼儿全面、和谐进展，以下是小编为大家细心整理的幼儿园园本教研活动方案五篇，欢迎阅读。
幼儿园园本教研活动方案1一、状况分析上学期我们对“区域活动科学合理的布局”以及“活动材料的投放”进行了初步的争辩探究，各班制定了可行的活动区方案，材料的投放有了相应的变化和深化。
但是，在区域活动开展的过程中我们发觉幼儿虽然有了肯定的学习力量，但是自发的学习欲望比较欠缺，参与度不高，经常会消灭“偏区”的现象。
目前在区域活动中老师的观看指导方面还存在很多的问题和困惑：1.老师在区域活动中对自己角色定位不够精确。
活动中所充当的角色是“学问的传授者、纪律的维持者、冲突的调整者”，未能留意观看了解幼儿的活动状况，指导任凭性大。
2..老师的观看不够细致，对孩子已有的阅历和水平了解的不够深化。
老师应适时、适宜地介入幼儿的玩耍活动，这也是在区域活动的创建与组织中最核心的困惑。
二、教研的目标1.通过老师在区域活动中适时的赐予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子乐观主动的活动，让他们有更多的机会自己去发觉、总结，促进幼儿的自主性的进展，乐观性的提高。
2.不断提高介入和指导幼儿玩耍的才智和水平，细心观看和解读幼儿的行为。
把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高区域活动的指导技能策略。
幼儿园园本教研活动方案2一、主要工作及具体措施(一)、加强理论学习，提升老师专业素养1、我们将乐观组织老师参与园内外的各项学习、培训活动，努力提高老师教育理论水平，明确学习的目的性，并且要求老师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。
2、要求老师多阅读《学前教育争辩》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，认真作好摘录。
在学习内容上做到三个必需：必需是先进的教育思想，必需是科学的教育理论，必需是与教学实际相结合。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
3、创建多元的学习共同体促进 教师的专业成长。
为了给教师们搭建一个学习交流的平台我们幼儿园创建了多个学习共同体即： 读书俱乐部、家园沟通俱乐部和教师成长俱乐部。这些学习共同体的成立不仅给 老师们带来了自身专业成长的机会同时也收获着成功的喜悦。“读书俱乐部”根 据不同的专业水平和需求每学期读一本好书并写出读书笔记；“家园沟通俱乐部” 每月组织一次家园沟通交流会；“教师成长俱乐部”
2、加强专业人士的指导和引领。幼儿园可以邀请幼教专家、学者或者优秀 的幼儿园教师来园进行指导和交流，提高园本教研活动的质量和效果。
3、提高教师的参与度。幼儿园应该注重激发教师参与园本教研活动的积极 性和主动性，例如通过给予一定的奖励或者晋升机会等方式，提高教师参与园本 教研活动的热情。同时，幼儿园也应该注重听取教师的意见和建议，不断完善园 本教研活动的内容和形式。
谢谢观看
，提出困惑，阐述自己的观点、看法、见解。如新教师上汇报课，其余教师 当评委，围绕活动的目标制定、环节的设计、教学方法的运用等方面进行研讨， 让新教师能更快的掌握不同领域的教学法；骨干教师上示范课让其余教师观摩学 习、共同研讨相互取长补短；骨干教师外出学习培训后为全园教师进行讲座、培 训等。这种互动式的教研模式为每位教师提供了学习、展示、交流的平台，形成 了良好的研究氛围。
总之，民办幼儿园园本教研活动的开展需要幼儿园从多方面进行努力和完善。 通过加强组织和规划、加强专业指导和引领以及提高教师参与度等措施的实施， 可以有效地提高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
五、结论
通过对一所民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究，我们发现其存在的问 题主要包括缺乏有效的组织和规划、缺乏专业人士的指导和引领以及教师参与度 不高等。为改善这些问题，我们提出了加强园本教研活动的组织和规划、加强专 业指导和引领以及提高教师参与度等建议。通过这些建议的实施，可以有效地提 高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
最新幼儿园教研活动策划方案(七篇)
幼儿园教研活动策划方案篇一以《纲要》精神为指引，加强对《新教材读本》、《指南》的学习领会，继续深化课改，合理使用、实施新教材，提升教师专业化水平，促进园保教质量发展。
二、情况分析(一)幼儿现状分析1、本学期全园6个班，幼儿总数为200多名。
其中，新生和查班生占有一半。
由于新生及插班生接触的是新环境，我们教师应该给予“整合”的自然化主题背景下，集体活动的组织与形式幼儿音乐、歌声的表达和表现。
2、开展有质量的教研组观摩研讨活动，每一活动仍围绕解决一个困惑问题开展，在发挥开课教师自愿申请的积极性上，加强协助指导。
参与活动的教师“眼到、口到、心到”，并且在反思的基础上，每次写出有质量的评析，作交流评比。
3、树立园本课程与课改结合的观念，提高教研组的研究实效。
由刘小瑛老师任组长，每周四组织一次活动。
在课改实践的基础上，结合主题开展书法活动。
相关经验及方案，教研组以书面材料另外呈现。
有目的、有计划培养书法教师队伍。
(二)落实保教分层管理，提高一日活动质效。
措施1、加强科学地分层管理，挖掘教师的内在潜力，对教师的日常工作进行督查。
业务园长继续加强随堂听课，争取能对每一教师进行指导。
2、形成园规范、科学的自培工作体系，对教师进行分层管理、培训，制定详细的师资建设计划，让每位教师都找到自己的学习位置。
3、根据按需施培的原则，在园的实际情下，对教师进行小菜单式的速成培训。
具体制订培训征询表，开展工作。
4、加强教师常规工作的指导，对《教师一日活动操作规范》进行再学习。
加强保教工作检查考核，检查结果与月考核、学期考核相挂钩，从而制约保教工作的随意性，增强保教工作有效性。
幼儿园教研活动策划方案篇二一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》、《指南》为指导，从我园实际出发，结合全园工作计划的要求，认真制定保教工作计划，切实做到：保教常规工作稳步加强，教师队伍专业素养完善求精细，环境教育蕴含园所文化，家园互动平台丰富多样，全方位促进幼儿快乐健康成长。
幼儿园教研活动组织策略(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
为了确保教研活动的有效性和实效性，我们需要精心组织教研活动。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动的组织策略。
二、明确教研活动目标1. 确定教研主题：根据幼儿园教育教学现状、教师需求以及幼儿发展特点，确定一个具有针对性的教研主题。
2. 设定教研目标：围绕教研主题，明确教研活动的目标，确保活动有的放矢。
三、精心设计教研活动方案1. 确定活动形式：根据教研主题和目标，选择合适的活动形式，如案例分析、研讨、观摩、经验分享等。
2. 制定活动流程：合理安排活动时间、环节和内容，确保活动顺利进行。
3. 准备教学资源：根据教研主题，收集相关资料，为活动提供丰富的教学资源。
四、优化教研活动组织1. 组建教研团队：选拔具有丰富教育教学经验、责任心强的教师担任教研组长，负责组织、协调和指导教研活动。
2. 制定教研制度：建立健全教研制度，确保教研活动有章可循。
3. 加强教师培训：定期组织教师参加教研活动，提高教师的专业素养和教研能力。
五、激发教师参与热情1. 创设良好氛围：营造一个轻松、愉快、包容的教研氛围，让教师敢于发言、乐于交流。
2. 鼓励教师分享：鼓励教师分享自己的教学经验和心得，促进教师间的相互学习和借鉴。
3. 重视教师反馈：关注教师对教研活动的意见和建议，及时调整和改进教研活动方案。
六、注重教研活动实效1. 深入剖析问题：针对教研主题，深入剖析教育教学中的问题，寻找解决策略。
2. 落实改进措施：将教研成果转化为实际行动，推动教育教学改革。
3. 定期评估总结：对教研活动进行定期评估和总结，不断优化教研活动方案。
七、加强教研成果推广1. 举办教研成果展示活动：定期举办教研成果展示活动，推广优秀教研成果。
2. 创作教研论文：鼓励教师撰写教研论文，总结教研经验。
3. 举办教研交流活动：与其他幼儿园开展教研交流活动，共享教研成果。
八、结语幼儿园教研活动的组织策略是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要保障。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
存在典型问题：
• 教研活动的开展得不到保证； • 教师缺乏参加教研的积极性；
• （1）教研＝负担 • （2）”参而不与”
• 教研工作形式化； • 教研成果短效。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
目前幼教教研中的一些问题
• 1、重研作业课，轻研一日生活的其他环节 • 2、重“展示”，轻“反思” • 3、重“研教”，轻“研学” • 4、重“教学型”教研，轻“研究型”、“学习型”
如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（四）园本教研的基本特征
•3、研究价值的现实性与实效性 • 立足于本园实际，根据现有的和可能提供 的资源和条件，如师资水平、社区文化背景、 幼儿园发展目标等，制定切实可行的研究方案。 • 吸纳和利用各种经验和方法和理论，分析 幼儿园实际，探寻解决问题的决策，追求对学 校教育实践的改进，而不是教育理论方面的建 树。
• 二是研究的主体是一线教师 • 三是研究的目的是以研究为手段去解决实践中
所遇到的问题，并藉问题的有效解决进而促进 幼儿园办园质量的发展 • 四是研究方法是以教育行动研究法为主
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（三）园本教研的基本要素
•
自我反思
•
(教师与自我的对话)
•园本研究 •教师专业化成长
• （3）实践阶段：这个阶段是执行上一阶段讨论的方案的过 程。目的是对集体智慧结晶做一次实际的检验。
• （4）总结反思阶段：这一阶段是对最初设想的教育方案进 行反思，并就教研活动过程予以总结。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
最后，要做好教研成果的推广与应用
• 有效地推广、应用已有教研成果，应采 取以下措施：
如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（四）园本教研的基本特征
•2、研究人员的群体性与多元性 • 教研的目的决定了幼儿园教师共同参与的 群体性。 • 园本教研只有吸纳各方的有识之士，组成 优势互补的教研共同体，尤其是与高校、教研 机构、和教育管理部门的合作研究方式，实现 优势互补，确实推进教研的进展。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（三）园本教研的基本要素
• 3 专业引领 • 园本教研应当是一种理论指导下的实践性 研究，理论指导、专业引领是园本教研得以深 化发展的重要支撑。 • 专业研究人员的参与是园本教研向纵深可 持续性发展的关键。 • 专业研究人员主要包括教研人员、科研人 员和大学教师以及教育行政部门的相关人员。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
2、幼儿园教研工作的地位
• 是解决日常工作中有关具体业务方面的问题； • 要解决业务方面不同层次的难题； • 是既能提高教育质量又能提高教师水平的重要途径。 • （1）教研工作自身的特点，有利于调动教师工作与学
习的积极性； • （2）教研工作结合本地区、本单位的实际来进行研究
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（一）园本教研的基本含义
•“园本教研”： •以园长和教师为研究主体 •以幼儿园存在的教育问题为研究对象 •以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机 构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。
•概括一句话： •——园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
• 三是让每位教师将“教育教学研究”作为专业素质的重 要内容，认识到“教育教学研究”是提高幼儿园质量和 教师教育能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要 环节。通过园本教研，引导教师通过自己的教育教学过 程进行学习研究，研讨真实的、复杂的实践问题。
• 四是通过园本教研，引导教师将终身学习作为自身专业 发展和自我人生发展的途径，让教师明确自身专业发展 的方向和重点，了解教师专业发展的阶段、特点，途经 和方法，学会制定符合自身实际的发展规划，正确处理 工作、生活中的问题和困难，帮助教师把个人生活和职 业生活、专业发展和自我人生规划和谐地统一起来。
•
总之，自我独立性，同时又是相辅相成、相
互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充
分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自
的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成
以园为本的教学研究制度的建设。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（四）园本教研的基本特征
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
园本教研的本质：
• 立足于幼儿园 • 以幼儿园的发展为根本 • 基于幼儿园现实需要解决的问题 • 研究的问题来自幼儿园 • 服务于幼儿园发展需要 • 服务于幼儿发展需要 • 服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研
究
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
为什么要实施园本教研
1、是深化课程改革的需要 2、是教师专业化成长的需要 3、是幼儿园自身发展的需要
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
具体分析：
1、从当前幼儿园教研工作现状分析： • 教研制度规范化； • 工作方式行之有效； • 参与者面向全体； • 组织形式多样化； • 管理关系“自下而上”垂直管理。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
（三）园本教研的组织实施
首先，要发现问题，寻找研究的着眼点 • 在选择和讨论研究问题的主要内容上，可以从这四个方面考
虑： • 一是让每位教师将“了解幼儿”作为专业素养的基本，认识
到“了解幼儿”是幼儿教育每一个环节的基础。通过园本教 研，从根本上帮助教师掌握了解幼儿的基本功。 • 二是让每位教师将“与幼儿有效互动”作为专业素质的核心， 认识到提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育最本质的 环节。通过园本教研，帮助教师学习和掌握这方面的知识、 技能。
如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（二）园本教研的实施
3.行动
行动意味着什么：以教学为例 集体听课、公开课、观摩课与“研讨课”； 调整方案
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（二）园本教研的实施
4.反思
反思什么：以教学为例 寻找“教学的成功”：教学事件 寻找“教学的遗憾”：教学事件 指向“教学重建”（“教学再设计”）
教研
• 5、重教研内容、形式、结果，轻教研文化、制度 建设
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
幼教教研的分类包括：
教学型的教研 研究型的教研 学习型的教研
• 教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。 • 研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。 • 学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。
专家报告、合作研究、示范交 疑难问题咨询、商讨；学习心得
流
分享；对焦点问题自由讨论
师带徒（实习、职初/骨干） 教师自发的学术聚会，对话
专题研讨活动
教师撰写反思，札记、论文、
业务考核
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
（二）园本教研的基本过程
问题
设计
行动
反思
•（循环往复、螺旋上升）
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如何组织开展幼儿园园 本教研活动
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2020/11/16
如何组织开展幼儿园园本教研活动
• 一、园本教研的涵义 • 二、为什么要实施园本教研 • 三、园本教研的实施
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•一、园本教研的涵义
•（一）园本教研的基本含义 •（二）园本教研的基本理念 •（三）园本教研的基本要素 •（四）园本教研的基本特征
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（三）园本教研的基本要素
• 3 专业引领
• 参与的形式： • 学术专题报告、理论学习辅导讲座； • 教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）； • 专业研究人员与教师共同备课、听课、评课。
•
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（三）园本教研的基本要素
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（三）园本教研的基本要素
•3 专业引领
• 园本教研是在“本园”展开的教学研究，
是围绕“本园”的事实和问题进行的，但它 不完全局限于本园内的力量。恰恰相反，专 业研究人员的参与园本研究不可或缺的因素。 离开了专业研究人员等“局外人”的参与， 园本研究就常常会在同水平反复，没有实质 性的发展。
•1、研究问题的本土性与针对性
• 园本教研是立足本园教学的需求和实践，解
决本园教师在教育教学中遇到的独特而难以解决
的问题为目的的教研。
• “教育科学，只有当它去研究和解释那些最
细微、最复杂的教育现象的相互依赖和相互制约
关系的时候，才会成为精确的科学，真正的科
学。”
•
------苏霍姆林斯
基
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方面加以理解：
• 教师是专业人员；
•
教师是发展中的个体；
•
教师是研究者。
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如何组织开展幼儿园园本教研活动
•（三）园本教研的基本要素
•2 同伴互助
• 园本研究强调教师在自我反思的同时，
开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调 和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支 持，共同成长。 • 同伴互助的实质是教师作为专业人员之 间的对话、互动与合作，其基本形式有： •（1）交谈 （2）协作 （3）帮助
•
同伴互助
专业引领
• (教师与同行的对话)
(实践与理论的对话)
•