2019-2020年八年级语文下册《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案（通用8篇）
《送东阳马生序》教案（通用8篇）《送东阳马生序》教案篇1一、教学目标1.学习积累常用文言词语。
2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。
三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。
其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。
可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。
有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。
要理解文章首先要熟读文章，理解文意。
(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。
注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)(三)深入研读1.教师导学(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?b.他是如何克服的?他为什么这么做?c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?e.作者成年求学时对老师是什么态度?2.合作讨论(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)
送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
２、学习古人的勤奋好学精神。
３、有感情地复述故事，背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
（板书课题及作者。
）要求：记住作者。
二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。
１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。
２、积累常用文言词。
３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。
三、合作学习１、小组间交流，相互解决。
２、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。
（宋濂小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。
）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。
《送东阳马生序》教案六篇
《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、理清__的思想内容，明确作者的写作目的。
3、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握__主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握__主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
设计思路这篇__字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
__思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握__的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动__理解。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、解题，简介作者__是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为__的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的'性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
送东阳马生序教案(精选多篇)
送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。
2．师范读课文，学生注意停顿、读音。
3．集体正音。
要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。
8．学生反复读课文，并熟读成诵。
9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3．指名学生翻译部分重点句子。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】
《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
六、教学方法体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
七、教学手段的运用为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
《送东阳马生序》教案共3篇
《送东阳马生序》教案共3篇《送东阳马生序》教案1近年来，在语文教育教学中，常常出现学生不能深刻理解、读不懂经典文学作品的现象。
面对这一情况，老师们不断探索适合教学的方法和手段，并逐渐形成了一套完整的教学体系。
本文将以《送东阳马生序》为例，探讨如何通过教学达到深刻理解和读懂文学经典的目的。
首先，读懂文学经典，必须了解其中蕴含的思想和情感。
而《送东阳马生序》以祭奠马生为主线，表达了作者对马生的悼念之情，并将其升华为对劳动人民的尊重和崇敬，为当时社会风气的矛盾问题提供了一种独特的解决方案。
因此，在教学中，应注重培养学生体察文化背景、洞悉时代发展脉搏的能力。
其次，在深刻理解文学经典的过程中，必须对文学语言的运用有着清晰的认识。
《送东阳马生序》以其圆熟优美的语言，形成了独特的艺术风格。
教师应针对语言的运用进行分析和讲解，让学生能够深入领会其中的语言特点和惯用表达法，进而提高学生语言表达能力。
其三，在阅读文学经典的过程中，学生应该始终保持文化意识并向文化追溯，以便从中汲取养分，并将其应用到现实生活中。
《送东阳马生序》传达出的是“劳动成就文明”的理念。
在今天这个开放的时代，劳动价值观、劳动精神被更加重视，人们在工作和生活中，也应该坚持“劳动成就文明”的信念。
教学中，必须引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。
最后，教师在教学《送东阳马生序》的过程中，还应根据学生的兴趣爱好和语文基础加以区别，使每个人都能够参与其中，提高其阅读经典文学作品的能力。
教师可以设计一些个性化的活动，让学生利用互联网资源，查阅相关信息，增广课外知识，培养自主学习兴趣。
不仅如此，还可以布置阅读笔记、作文、口语表述等形式多样的任务，帮助学生记录、总结和表达读书体验，促进语文素养全面发展。
总之，深刻理解文学经典，需要学生对文化、语言和人生有着深入的认知和思考。
在教学中，教师应该理解和掌握学生的需求和兴趣，以灵活的方式引导和帮助学生读懂文学经典，领会其中的深意，从而提升学生的语文素养和修养通过教学《送东阳马生序》，可以培养学生的文化意识和语言表达能力，同时，引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。
送东阳马生序教学设计（精选3篇）
送东阳马生序教学设计（精选3篇）送东阳马生序教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的送东阳马生序教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
送东阳马生序教学设计1教学目标：1、知识与能力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。
2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。
难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。
2、交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。
（教师依据情况补充）（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。
要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。
3、全班交流，教师引导性地巩固字词。
第二课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思考下列问题：(１)、本文主要写了什么内容？(２)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
(３)、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？2、全班交流,明确:(１)、本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。
送东阳马生序教案范文（精选5篇）
送东阳马生序教案送东阳马生序教案范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的送东阳马生序教案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
送东阳马生序教案1教学目标:1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重点:1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学难点：对比的作用。
教学过程:一、导入新课:常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者和作品：1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，整体感知：1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。
2.指名学生朗读。
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不仅是勤奋刻苦，更重要的是尊师重道的思想。
做人怎样做学生
六、课外延伸
请同学们读 180 页方框中的内容。
师：学了这篇课文，又看了宋濂其它的内容，我们真正佩服
宋濂的勤奋刻苦，不怕累不攀比的精神，还有他的孝心，给
官不做，回家孝养老母，更是可敬。老师也为之欣慰，它编 入课本，成为尊师重道的典范，而这一点恰恰 是我们最欠缺 的。但是，老师相信人是教的好的，。我想，大家一定从中学 到了很多，也想了很多，那么谁能谈谈自己的想法呢？ 学生谈感想 七、师：“圣与贤可训致”可见，圣贤并不是生来就有的，只 要我们谦卑，谦虚的向我们的老师请教，一恭敬心对待我们 身边的每一个人，那么老师相信我们每个人都可成圣成贤。 那么，我想，老师开头问的问题“怎样做才是学生样”也就 不难理解了吧。
道啊！
6、 作者生活很难，但是他却没什么，因为他有精神食粮，我
们可以从“不知口体之奉不若人也，以中有足乐者”可知。
追求学问就得有宋濂这样的精神，一心一意，别无他求，
只有这样才能成为有作为，对社会有用的人。
课外延伸，进一步学生思想教
7、 学到这里，作者在文章中表达了什么思想？
育，让他们从根本上知道怎样
之，不敢稍逾约。
（2）从师之难——又患无硕士名人游……从乡之先达执经叩
问。立侍左右，俯身倾耳以请。
（3）求学之苦——负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不
知。
(4)生活之艰——无鲜肥滋味之享，蕴袍敝衣间。
提示对比写作手法，可提醒他
通过以上分析，我们知道作者学习过程真是“勤且艰”啊！ 们在以后的写作中运用。
朱元璋称他为“开国文臣之首”刘基称他为“当今文章第一”， 以便更好的理解文章
四方学者称他“太史公”主作有《宋学士文集》、《孝经新说》。
三、读课文
1、 教师有感情的范读文章，要求学生认真听。
2、 学生自己读一遍
3、 找学生读
四、字词的理解：
嗜：过分，非常，很
致：得到 假：借 现指不真实
的事情和东西 弗：不 走：跑 古代的走是行
俟(sì)：等待 卒：最终
负箧（qiè）曳(yě)屣(xĭ)
皲() 支通肢 被通披
穿
池汤沃灌：汤：热水 沃灌：浇洗
腰白玉之环：腰：名词用作动词，腰佩
学生分组讨论，自己总结。这
臭(xìu)：气味，这里指香气 烨(yè)然：光彩照人的样子 样学生会对课文理解更深刻。
蕴(yùn)袍敝衣：蕴：旧絮 敝：破 口体之奉：吃的、穿的 更有利于他们的背诵
逾约：超过一定期限 以是：因此 稍：一点
对于学生的疑问，先让会的同
既：已经 硕士：学问渊博的教师：今指一种学位
学解答，如果都不会一起解
叩问：请教 德隆望尊：道德声望高 患：苦于
决，这样生生互动，提高学生
尝：曾经 稍降辞色：言语和脸色 援疑质理：援
的积极性
引出、提出 质：询问 叱(chì)咄(duō)：训斥、呵责
学生就该首先学好学业，以报父母养育之恩，以报老师教 诲之恩。在家是好儿女，在学校是好学生。我相信大家都能 做好学生！
课堂练习
课后一、二题
当堂训练，增强理解力与记忆 力
本课作业
板书设计
勤 （1）得书之难——假借于藏书之家，手自笔录，录毕，走送之，不敢稍逾约。
︱ （2）从师之难——又患无硕士名人游……从乡之先达执经叩问。立侍左右
重点 识记并会运用文言词，能顺通文意，识记并会运用文言词，能顺通文意，
教学过程 检查读诵和预习生字词的情况
方法、手段和目的
抽查不同程度的学生，督促学 生更好的预习课文。
导入新课 教学活动
同学们，老师问一个问题，什么是学生？学生应该怎么做才算 让学生思考什么是学生？学
是合格的学生？（生思考并回答）那么“程门立雪”这一古典 生应该怎么做才算是合格的
又谁能讲讲呢（学生讲），这个故事以很久远了，然而他的思想 学生？讲“程门立雪”这一古
精髓却源远流长。那么它的精髓是什么？学生该怎样做才是学 典，唤醒他们的错误意识，初
生呢？今天我们就在《送东阳马生序》中找答案。
步感受“尊师重道”的思想。
一、介绍“序”：一种文体名，一般用以陈述作品主旨或创作 本文篇幅比较长，生字词相对
经过等。也指临别赠言。即赠序。本文指的是赠序。是作者 多一些，有些句子也比较难
给同乡后学的临别赠言。
读，所以通过反复读，增强同
二、作者介绍：宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家。别号 学们的朗读能力和理解力，以
玄真子。一生好学，刘基、章溢、叶琛，受朱元璋礼聘，尊 便更好学习课文
为“五经”师。并且与刘基、高启并列为明初诗文三大家。 给学生几分钟的时间记忆，
且
俯身倾耳以请。
︱ （3）求学之苦——负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
艰 (4)生活之艰——无鲜肥滋味之享，蕴袍敝衣间。
思想感情：尊师重道
课堂评价
教学反思
很好的完成教学任务
对学生的预习检查还不到位
理愈至：至 周到 至舍：至 到达
四、顺通文意 要求学生先结合课下注解理解，有不懂得地方
标出来，一会儿集体解决。
1、解决疑难
2、顺通文意
五、理解课文
1、请学生概括文章主要内容：文章介绍了自己求学之难和刻
苦学习的经过，勉励马生勤奋刻苦。
2,、作者从几个方面展开叙述的：
（1）得书之难——假借于藏书之家，手自笔录，录毕，走送
2019-2020 年八年级语文下册《送东阳马生序》教案
学科 课堂类型 教学目的
教材处理
检查课前 预习效果
语文
年级
八
授课教师
新授
课时
3
备课时间
2011-05-09
知识 能力 情感
识记并会运用文言词，能顺通文意，理解“序”这一文体，识记并会运用文言词， 能顺通文意，
难点 识记并会运用文言词，深刻体会“尊师重道”的思想。
4、请学生读读作者向老师请教的语句，作者的态度怎样？
这是谦卑，这是尊师
思想的初步教育，让学生体会
5、 我们再分析第二段，作者在生活之艰中，运用了怎样的表 到专心致志的重要性。不要比
达手法？作者的态度又是怎样？
吃比穿，用弟子规的话说“若
运用了对比的写作手法，不卑不亢，追求学问，这是重 衣服若饮食不如人勿生戚”