对智障学生教育的一点感悟
智障班主任工作感想
作为一名智障班主任，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
自从担任这个职位以来，我深刻体会到了教育事业的艰辛与快乐，以下是我对智障班主任工作的几点感想。
一、关爱学生，倾注心血智障学生是一个特殊群体，他们往往面临着诸多困难。
作为智障班主任，我深知自己肩负着关爱学生的重任。
在教育教学过程中，我始终把学生的成长放在首位，用心去了解他们的需求，关心他们的生活。
我尽力为他们创造一个温馨、和谐的学习环境，让他们感受到关爱和温暖。
二、因材施教，挖掘潜能智障学生虽然存在一定的智力障碍，但他们都有自己的闪光点。
作为班主任，我深知因材施教的重要性。
在教学中，我针对每个学生的特点，制定个性化的教学方案，帮助他们克服困难，发挥潜能。
我发现，只要给予他们足够的关爱和鼓励，他们都能取得进步。
三、家校合作，共同进步智障学生的成长离不开家庭的支持。
作为班主任，我积极与家长沟通，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法。
同时，我还定期组织家长会，让家长了解学校的教育理念和学生的成长情况。
通过家校合作，我们共同为学生的成长助力，实现了共同进步。
四、自我提升，提高教育教学水平作为一名智障班主任，我深知自己肩负着教育使命。
为了更好地履行职责，我不断学习，提高自己的教育教学水平。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，努力将所学应用于实际工作中。
通过不断努力，我在教育教学方面取得了一定的成绩。
五、团队协作，共筑教育梦想智障班主任工作并非孤军奋战，而是需要团队协作。
在班级管理中，我与同事们共同商讨教育教学方案，分享工作经验，相互学习，共同进步。
在团队的支持下，我们共同为智障学生的成长付出努力，为实现教育梦想而奋斗。
总之，作为一名智障班主任，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将继续努力，关爱学生，提高教育教学水平，为智障学生的成长贡献自己的力量。
同时，我也希望社会各界能够关注和支持智障教育事业，共同为智障学生的美好未来助力。
对智障孩子教育的感悟
对智障孩子教育的感悟一个正常的班级，一群正常的孩子，班主任的教育方案是非常好制定和实施的。
每个班上都有个别智力有问题的孩子。
对于这样的孩子的教育，让我有了许多感悟。
首先，要掌握智障孩子的特点。
智障的孩子的性格是不同与正常孩子的，他们的情绪和思维也不同于正常的孩子，既不能用正常孩子的教育方式去教育这样的孩子，还要采取有效的方法去掌握孩子的特点，以便用他们喜欢的方式来教育他们，而不是激发起他们心中的不稳定。
特别是要发现智障孩子的优点，用他的优点入手来鼓励他们。
其次要尊重学生，建立起良好的师生关系。
这是重中之重，我们要在把握学生身心特点的基础上，要主动深入到学生中间，通过观察、谈心、调查等方式，创设各种轻松愉快的气氛，让学生畅所欲言，让学生得到足够的表达机会，在此基础上作以相应的指导。
还要充分地理解和接纳他们，因为对于智障的孩子，他们同正常的孩子一样需要关心，需要爱。
他们害怕一点点的歧视，承担不了一点点的不公。
所以，做为班主任一定要对这样的孩子从心底里接纳，更要引导其他的孩子也真心地接纳。
这样让智障孩子生活在一个有爱的环境中，对于他们心理的稳定，感情的交流是前提的保证。
再者，对于这样孩子的学习制定目标的制定要合理智障的孩子，不能因他智障而任由他们不学。
他们以后要面临社会，他们需要有一定的能力。
所以我们要制定适合他们的内容，能够完成的学习内容，并且跟任课老师讲明孩子的特点，不能要求过高，也不能不要求。
这才是对他们真正的尊重。
最后发动学生互帮互助。
孩子们之间的接触是必然的，只有让孩子们从心底里理解、接纳、尊重、关心智障儿童，他们才会觉得在这样的集体生活的有意义。
才不会感觉与其他孩子不同而产生自卑感和孤独感。
让正常的孩子在学习、生活中多照顾智障的孩子。
给他办成立协作组，让他们互帮互教，有了成绩及时表扬。
相信遇到这样的学生，只要老师付出足够多的爱心，就可以创造奇迹，他们一样可以健康成长。
关爱智障儿童心得6篇
关爱智障儿童心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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智障教育培训感想
作为一名参与智障教育培训的教师，我有幸经历了这一段充实而难忘的时光。
通过这次培训，我对智障儿童的教育有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我深刻认识到智障儿童的特殊性。
智障儿童在智力、认知、情感、行为等方面与普通儿童存在较大差异，这就要求我们在教育过程中要有针对性地进行干预和指导。
在培训中，我们学习了多种教学方法，如个别化教育、情境教学、游戏教学等，这些方法有助于提高智障儿童的学习兴趣和效果。
其次，我体会到关爱智障儿童的重要性。
智障儿童在生活中面临着诸多困难，他们在心理、生理、社交等方面都需要得到关爱和支持。
在培训中，我们学习了如何与智障儿童建立良好的师生关系，如何关注他们的心理健康，如何引导他们融入社会。
这让我明白，作为一名教育工作者，关爱智障儿童是我们的责任和义务。
再者，我意识到个别化教育的重要性。
每个智障儿童都是独一无二的，他们的需求和能力各不相同。
在培训中，我们学习了如何根据每个智障儿童的特点制定个别化教育计划，如何调整教学方法和进度。
这使我认识到，只有关注每个智障儿童的个性差异，才能更好地促进他们的全面发展。
此外，我认识到家庭在智障儿童教育中的重要作用。
家庭是智障儿童的第一任教师，家长的支持和配合对智障儿童的教育至关重要。
在培训中，我们学习了如何与家长沟通，如何指导家长进行家庭教育。
这让我明白，只有家校合作，才能更好地为智障儿童创造一个良好的成长环境。
最后，我感受到了智障教育事业的伟大。
智障儿童是社会的弱势群体，他们的成长离不开社会的关爱和支持。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的教育教学水平，为智障儿童的教育事业贡献自己的力量。
总之，这次智障教育培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将牢记以下几点：1. 关注智障儿童的个性差异，实施个别化教育。
2. 建立良好的师生关系，关爱智障儿童。
3. 加强家校合作，共同为智障儿童创造良好的成长环境。
关爱智障儿童心得体会(通用16篇)
关爱智障儿童心得体会（通用16篇）关爱智障儿童心得体会篇1参加关爱留守儿童的活动快两年了，这么长时光以来，我觉得我做的还远远不够，但还是有一些心得与大家分享。
我在活动期间一共带过两个孩子，两个都是跟父亲一齐生活的单亲家庭的女孩，她们是孩子中的一个特殊群体，我觉得我们就应给予单亲家庭的孩子更多的关爱。
他们这个年龄是比较敏感的年纪，自尊心又个性强，所以我们就应给予他们更多的关注。
透过我的工作，我总结出了以下几点与大家分享。
一、要有爱心、耐心对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到教师、同学、社会的关注。
所以，我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。
时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
除此之外，在结对子时应尽量让男生与男孩子、女生与孩子结对，这样他们之间可能共同话题要多些，方便了解孩子。
我带的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟亲戚住在一齐，她有时就会跟我耍小性子，我觉得应给予她更多的关心，包容她，而不是所以而疏远她。
二、关注留守儿童的心理健康心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。
外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮忙，，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。
留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。
另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。
针对这一特点，我觉得我们就应多跟他们交流，给他们传递一些健康用心的思想，引导他们合理用钱，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。
学校也要多举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让学生不要花太多时光在网吧里。
另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。
帮他们少走弯路。
鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。
智力障碍的概述学读后感(通用6篇)
智力障碍的概述学读后感(通用6篇)读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
下面是小编为大家整理的智力障碍的概述学读后感(通用6篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
智力障碍的概述学读后感作为教师，面对特殊儿童这个群体，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。
例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。
有人说，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会得到品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。
而这个播种者不是别人，正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。
其次，我认为启智的职业教育教师要具备更多的钻研精神，和科学文化素养。
现代化的特殊教育要求教师由教学的“一面手”成为教学“多面手”。
多年来我校先后派人员外出学习进修，在校内经常性地开展特教理论研究，积极组织广大教师参加省市内外的听课、观摩活动，校内每学期进行凭优课。
同时，正在研发系统的校本教材。
教师人人参与教育教学研究，确立了多个子课题形成群众性研讨氛围。
作为职业教育教师更应“博览札记”，广泛学习、钻研本专业的各种理论知识，以及操作技能，从而为构建独特的春晖职业教育献力献策。
不仅要做“苦干型”的教师，更要向“科研型”“学者型”方向发展。
第三，培智学校的职业教师要有一定的能力和素质。
职业教育教师必须有很强的动手能力。
更重要的是，要激励弱智学生经常制作和使用直观的教具和多媒体课件。
教师不需要提高自己的能力。
否则，很难适应现代特殊教育的发展。
二是语言表达能力。
由于我们孩子的认知能力有限，教学必须经常反复解释，用最简单的语言表达“深奥”的知识，但也以自然友好的语言、生动恰当的语言和情感语调引起学生的兴趣，帮助他们理解和记忆。
随班就读智障儿童的教育教学心得
随班就读智障儿童的教育教学心得
随班就读智障儿童的教育教学心得
近日，我有幸参加了一次随班就读智障儿童的教育教学活动，对所学到的东西以及对智障
儿童的认识有了更深刻的体会。
首先，我对智障儿童有了更多的了解和认识，无论是他们身体上的缺陷，还是他们的心理
上的特征，都了解更多了。
另外，就是让我们也了解到，教育智障儿童的重点不是强调基础学习，而是要注重身心方面的发展。
特别要着重加强耐心和聆听的习惯；让他们能够逐步成长并培养出自身的能力。
通过这一活动，我也深深被孩子们的纯真善良所感动，很多智障孩子有着像普通孩子一样热情迷人，并对身边的人有着莫名的依恋。
同时，他们也参与到课堂上，能够恪守誓言，做到按时完成作业，这让我深刻地感受到，孩子们是多么心地善良，以及孩子们也更急切
期望每个人都能一遇到就友好地帮助他们，他们唯恐天下不乱。
在教育领域里，我们更应该重视每一个孩子的成长，不论他们是普通孩子还是智障孩子，
学校也应该有专门的教育体系，特别是智障孩子在学校应该有专业的教师给予他们特别关爱，完善智障孩子的教育；我们更应该尊重和包容智障儿童，多多关爱他们，让智障儿童也能在这个社会上发挥自己的作用，受到别人的关爱和尊重。
通过这次活动，我也学会了爱心不是口头上的言语，而是要付诸实践，主动亲近智障儿童，多多关心帮助他们，让他们也可以享受有爱的生活。
大学生弱智教学心得体会
作为一名大学生，我有幸参与了弱智教学这一特殊的教育领域。
在这个过程中，我深刻体会到了教育的力量，也感受到了作为教育工作者的责任与挑战。
以下是我对大学生弱智教学的一些心得体会。
一、了解与接纳在接触弱智教学之前，我对这一群体的认知非常有限。
我了解到，弱智是指智力发育障碍，表现为智力水平低于正常水平。
然而，真正走进这个群体，我才真正感受到了他们的世界。
首先，我学会了接纳。
面对这些特殊的学生，我不再将他们视为异类，而是尊重他们的个性和特点。
我意识到，每个人都有自己的优点和不足，我们不能因为智力上的差异而对他们产生歧视。
在教学中，我努力营造一个平等、和谐的学习氛围，让他们感受到关爱和尊重。
二、因材施教弱智学生由于智力水平的差异，学习能力和接受程度也各不相同。
因此，在教学中，我始终坚持因材施教的原则。
1. 制定合理的教学目标。
根据学生的智力水平，制定适合他们的教学目标，既要保证他们能够完成学习任务，又要避免让他们感到压力过大。
2. 采用多样化的教学方法。
针对不同学生的特点，采用游戏、故事、情境模拟等多种教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 注重培养学生的生活自理能力。
弱智学生往往在生活自理方面存在困难，因此，我在教学中注重培养他们的生活自理能力，如穿衣、吃饭、整理房间等。
4. 加强家校合作。
与家长保持密切联系，了解学生的家庭环境和成长背景，共同制定教育方案，确保学生在家庭和学校都能得到良好的教育。
三、关注学生心理健康弱智学生由于智力水平较低，往往容易产生自卑、焦虑等心理问题。
因此，在教学中，我十分关注学生的心理健康。
1. 建立良好的师生关系。
关心学生的日常生活，关注他们的心理变化，及时给予鼓励和支持，让他们感受到关爱。
2. 培养学生的自信心。
通过表扬、奖励等方式，让学生体会到自己的价值，增强他们的自信心。
3. 引导学生正确面对挫折。
教育学生学会面对生活中的困难和挫折，培养他们的抗压能力。
四、反思与成长在弱智教学的过程中，我不断反思自己的教育方法和教学效果。
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对智障学生教育的一点感悟
内容摘要
智力障碍是一种以在智力功能和适应性行为上都存在显著限制
为特征的障碍，是一种常见的疾病。
智障儿童的教育应该在课程设置、教学形式和教学方法等方面要有一定的特殊性。
智障学生的再教育与训练上除了要矫正他们在认知、情绪极个别方面的缺陷外，重要的是是培养良好的行为习惯，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄。
应该把智障学生的个体发展和完善摆在首位，要在生活中，学习中逐步渗透，逐步完善。
关键词
无奈态势特殊性能量储蓄教育契机潜移默化
对于智障儿童的教育，是我们很多老师遇到最棘手的问题。
因为智力障碍是一种以在智力功能和适应性行为上都存在显著限制为特
征的障碍，是一种常见的疾病。
智障儿童是一个不可忽视的特殊群体，所以每个国家，每个省区都有相当数量的智障儿童。
根据我国专家研究，对智力残疾下的定义是：他们的智力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。
一般来说，智障儿童的语言、动作缓慢，智力发育迟缓，对周围事物和声音反应迟钝。
其中有的智障儿童特别容易兴奋，经常活动不停、多动、注意力不集中，学习兴趣低弱、词语贫乏不连贯。
有的表现为少动，或经常萎靡不振。
因此，智障儿童的教育应该在课程设置、
教学形式和教学方法等方面要有一定的特殊性，对他们的教育，最主要的就是要有信心，有耐心，这样才能真正体现更高的价值。
自从我接任智障班两年以来，或多或少有了一点点感悟。
首先从孩子的自理能力进行培养。
简单的说自理能力就是学生为自己服务，学会自己照顾自己，学会一项生活技能。
对我们农村来说，一个孩子若有智障迹象，家长大多数采取任其发展的无奈态势，在孩子教育问题上从不考虑，不接受治疗，往往造就孩子一辈子遗憾终身的结局，所以这些孩子在生活细节上根本不知道如何去做，如何去学。
没学会梳头发的方法，就谈不上把头发梳的更好；不会擦鼻涕，就谈不上把鼻涕擦干净；于是，在课堂上我通过各种形式，鼓励他们只要不怕苦，不怕累，任何事情都可以做好，让他们知道，自己跟别的正常孩子一样可以享受快乐，可以学习文化知识。
也就是说，即使弱智学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。
所以，还要让弱智学生学会具体的生活自理方法。
其二，在行为习惯上着力培养。
智障学生智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力差辨别是非水平较低，除了在学习和生活上特别困难外，多数都伴有异常行为，不少家长往往忽视了对他们行为习惯的养成教育，随着年龄的增长，其不良行为习惯让家长和老师倍感头痛。
我们的智障学生在家吃饭都有同一现象，吃饱吃不饱由孩子说了算，不吃说明已经吃饱，不放碗筷就继续给他盛饭。
这样造成孩子有些面黄肌瘦，有些成超级大胖子。
我校四十多个智章学生中午都在餐厅统一吃饭，吃午餐时总有一些弱智学生心不在焉，饭含在嘴里
不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭的速度很慢。
于是我就采用做游戏的方式让孩子们吃饭，开始可能会有撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，逐渐正确掌握吃饭的技巧，能够做到少撒饭粒或不撒饭粒，这一招真灵，弱智学生渐渐地能独立地进餐了，这是一个可喜的进步。
同时我也尝到了收获的喜悦。
结合智障学生的再教育与训练上除了要矫正他们在认知、情绪极个别方面的缺陷外，更重要的是培养良好的行为习惯，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，所以有人总结了：习惯养好了终生受益，习惯养不好终生受累。
这将会是一项长期而艰巨的工作。
第三、智障儿童自我管理能力差，情感调节功能几乎为零，易冲动或固执，这一点也严重的影响到他们的成长。
还有部分人由于家长过分溺爱，导致他们任性，刁蛮无理。
往往事以愿违。
例如，前半年入学的王俊奇小同学，家长是本地穆斯林教主，由于对孩子教育不到位及其家庭影响，他班里不遵守课堂纪律，随意走动，有时学着父亲的举动跪地不起，嘴里祷告，念念有词，同学们的帮助不起任何作用，老师与他谈心，他便跑出跑进，无力管理。
课下与同学打架，骂人无事不做，清洁员阿姨反应他在楼道角落大小便等等，这足以说明，家庭教育没有跟上，使他无法适应学校的一系列生活，这是引起我们家长值得深思的一个问题。
第四，在教学方面我常常以引导为主。
由于弱智学生之间存在个体差异，对不同层次的弱智学生，要求就有所区别。
为此在教学中积极扑捉孩子们的闪光点。
对于自理能力稍强的弱智学生，就以较高水
平来要求；对于自理能力较差的弱智学生，就相对降低标准，不强求，更不鄙视，应因材施教，例如学习“森”这个汉字时。
上面是“木”，下面是两个木组成的“林”，意思是一个木代表树木，两个木代表树林，那三个木就是一大片树林。
合起来就成了森林。
在学生牢记字形的基础上，反复拼读，还用手比划看的动作来进行理解、认识。
很快，学生对“森”有了很清楚的认识。
在生活语文课上让学生感悟语言文字的同时，让他们学会欣赏美的事物，学会认识生命，感悟人与自然，家庭与学校的能力，帮助学生形成良好的生活习惯和人际交往能力。
当弱智学生取得点滴进步时，我就会用鼓励性的语言激励他们，比如“你真棒”、“你真能干”，但当弱智学生限于自身能力，无法达到预期目标时，我耐心细致地引导，辅以鼓励性语言“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我还会协助他实现成功，以免挫伤他积极进取的精神。
第五、在学生教育上还要做到细心观察。
智障儿童由于存在着只能上的不足，发展迟滞，再认知、情绪一直与正常儿童有一定差别，存在着意志薄弱，缺少主动性，不善交际等问题，更应受到老师的关注与爱护。
所以在思想教育上要下功夫。
在我刚接本班时，发现喜少龙同学与班里其他几位同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习上存在很大困难，后来建议家长给孩子做全面检查得知属于低智商的孩子。
根据孩子这种情况，采取了促心交谈的方法进行教育，下课后，我坐到了他的身边，问他家里有几口人，爸爸妈妈干什么工作，家住
哪里等等，久而久之，孩子胆怯心理没有了能和同学们交往自如了。
这时我促机对他进行知识灌输，收获不少。
其六，智障孩子的教育仅仅学校教育是远远不够的，让学生健康地成长是全社会共同的任务，更是老师和家长的己任。
老师主要承担心理健康教育工作，但缺少家长的沟通与配合就失去了很好的教育契机。
家庭是孩子的第一所学校，是孩子的第一任教师，大多数教育责任在父母上，因为孩子和他们接触时间最长，当孩子在学校学会的一些生活技能、好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。
家长应该在家鼓励学生独立进餐、就寝，并提供给孩子一些劳动的机会，比如：自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，这样才另外能有利于孩子健康成长。
另外，家庭教育与儿童的成长同步，带有持续性与稳定性的特点，更具有感染性和潜移默化的特点，在智障学生的教育中尤其起重要作用。
再就是我利用家长每天接送孩子的时间，向家长了解孩子在家的情况，及时和家长沟通孩子在校的表现，并且指导家长在家如何教育孩子，希望家长常与学校，与老师联系共同关注孩子的成长。
作为特殊教育工作者，就更应该全身心地投入到本职工作中来，不断摸索、研究，把智障学生的个体发展和完善摆在首位，要在生活中，学习中逐步渗透，逐步完善。
甚至以自己的工作实践探索出适合智障学生养成教育发展的新方法，新途径，以利于学生全面、健康的发展。
经过不断的教育和培养，如今大部分学生已取得了可喜的进步，
特别是在生活自理能力方面已逐步接近正常学生的水平，为他们今后发展认知能力、培养交往能力我们需要作出更大的贡献。