18 颐和园(教案)完整版通用

18颐和园
1.认识7个生字，会写11个字。

正确读写“长廊、宫殿、金碧辉煌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.感受颐和园的优美景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

从语言文字中感受颐和园的优美景色，把握作者的游览顺序。

1.学习按照浏览顺序抓住景物特点的写作方法，并运用到自己的习作中去。

2.加强对“世界遗产”的认识与了解。

2课时。

一、导入
同学们，你们听过颐和园吗？它在首都北京，那是一座闻名于世、美丽的园林。

凡是去过北京的人，很少有不去游览颐和园的。

颐和园构思巧妙，建筑精致，是我国园林的典范，有“皇家园林博物馆”之称；于1764年建成，到现在已有240多岁，是中国的“世界遗产”之一。

今天就让我们循着作者的足迹，一同来游览这美丽的颐和园。

［板书课题：颐和园］
二、初步感知
1.学习生字词。

（1）轻声读课文，标出课文段落，划出课文的生字和生词。

（2）利用各种工具书，读准字音。

强调“颐”字的写法和读音。

（3）学生汇报。

重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（4）用多种方法记忆字形。

拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁，堤、雕”，形声字构字规律记忆“阁、廊、葱、煌”，比较法记忆“栽、赏”，栽——裁——载，赏——党——堂。

（5）多音字：几jī（几乎）jǐ（几个）
2.解释下列词语。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美，专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

3.听写词语，随堂检查识字效果。

4.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么？如何分段，其依据是什么？从文中找出能体现作者游览顺序的句子，并说说其作用。

学生发言，教师总结，明确：
第一部分（第1自然段）：开篇点题，指出颐和园给人总体印象是大、美。

第二部分（第2~5自然段）：作者按浏览顺序，具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖。

第三部分（第6自然段）：与开头相呼应表达作者对颐和园的喜爱、赞美之情。

出示句子：
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山上下来就是昆明湖了。

作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者游览的顺序。

5.随作者浏览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总体印象是怎样的？［板书：大、美］
三、整体感知
1.默读课文，思考：颐和园首先给作者留下了什么深刻印象？
明确：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园，颐和园大、景色优美。

全班齐读第1自然段。

2.指名朗读第2自然段，思考：作者是怎样来到长廊的？长廊的特点是什么？作者是用什么方法来说明的？
明确：第1句；长；列数据，分层次。

学生朗读相关语句。

3.作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？说说从哪儿体会到了它的长？
明确：又长又美。

重点句指导：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米长，分成273间。

4.指名读句子，读出长廊的长，突出一眼望不到头。

说一说，你从哪句话看出长廊的美。

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的画美，“每一间的横槛上都有五彩的画”。

这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

思考：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么？
明确：说明画的内容丰富，题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民、能工巧匠的智慧。

（3）长廊周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷，就像一条鲜花铺成的小路。

思考：这句说明了什么？
明确：说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

5.根据第2自然段，分层说说长廊的外部、内部和两旁各是怎样的。

明确：外部：绿柱子，红栏杆，七百多米长，分成273间；
内部：画着五彩的各不相同的人物、花草、风景图案；
两旁：栽满花木，争相开放，令人神清气爽。

一、复习导入
上节课，我们跟随着作者踏进了颐和园的大门，欣赏了有名的长廊。

这节课，我们接着游颐和园。

二、认知贯通
1.作者走完长廊，又来到了哪里？看到了什么？其景物有何特点？
明确：万寿山、佛香阁、排云阁；万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢宏。

（3）“一座八角宝塔的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排在佛香阁下面。

2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？从中又能体会到什么？
（1）“向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。

葱郁的树丛；黄的绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

（2）“正前面，昆明湖静得很像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”从这句话可看出昆明湖的静、绿。

（3）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

”“远眺”是什么意思？“隐隐约约”是什么意思？“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？
明确：往远处看；看得不太清楚。

隐隐约约与远眺有因果关系。

因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词准确。

3.默读第5自然段。

思考：作者看到了哪些景物？
长长的堤岸、石桥、倒垂的柳树、湖心岛、十七孔桥。

4.画出描写十七孔桥的样子的句子。

明确：“有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，并且姿态不一，没有哪两只是相同的。

”
三、质疑探究
1.文章的开头有何特点？
明确：简洁、明了，是全文总起句，点明颐和园的位置及大、美的特点。

2.作者写长廊时用哪几个词来点明游览顺序？又是如何介绍的？
明确：“进了”、“绕过”、“来到”几个词点明顺序，运用总分的结构，采用列数字的说明方法，来介绍长廊的。

3.“抬头一看，一座八角宝塔……就是排云殿”这句中“耸立”给人什么感受？“一排排”呢？
明确：给人高的感受；“一排排”点明占地面积大、气势宏伟。

4.“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”运用什么修辞手法？有何妙处？
明确：比喻，用“镜子”和“碧玉”来写湖水的静和绿，意味无穷，颇具匠心。

5.“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”中“滑”换成“划”可以吗？为什么？
明确：不可以；“滑”与前面一句相衬托；突出湖水的静。

“划”指用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

6.“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔”从这句话中可以体会到什么？
明确：可以体会到远处景物看得模糊。

结尾处有何特点？
明确：与开头照应，总结全文，抒发赞美，喜爱之情；语言表达简洁、直白。

学了课文，作者观察写景的方法对你有何启发？
明确：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。

我们在学习过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。

学习在异中求同、同中求异，通过对比，在这比较中更好地来学习。

四、课堂小结
跟着作者的脚步，我们游览了美丽的颐和园，希望同学们也能带我去游览一处美景，试着写一篇游览性的文章。

写作时运用好过渡句，交代清楚游览顺序，抓住景物特点分层次写具体，选择有代表性的景物来写。

课文《颐和园》最大的特色是作者按照游览顺序展开。

整篇课文的游览顺序又特别清楚：有的是边走边看的，有的写的是站在一点通过视线的改变而看到的风景……这些顺序作者都用了明确的词句来交代，使课文景物多却一点也不混乱。

因此教学中要通过这些表示顺序的词句让学生自主探讨，进而学习作者这种
清楚的写作方式：按顺序记事。

部分学生对颐和园认识只局限于课本，因此教师要鼓励学生今后多了解“世界遗产”，丰富知识储备。