绘本教案 大卫上学去
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 学生能够理解《大卫上学去》的故事内容，了解大卫在学校的经历。
1.2 学生能够通过绘本学习，培养对阅读的兴趣和习惯。
1.3 学生能够通过故事，理解学校生活中的规则和礼仪。
1.4 学生能够通过讨论，培养合作和分享的能力。
第二章：教学内容2.1 绘本《大卫上学去》的故事情节，包括大卫在学校的行为表现和与同学的关系。
2.2 故事中的规则和礼仪，如排队、不打闹、礼貌用语等。
2.3 故事中的情感表达，如开心、生气、害怕等。
2.4 讨论大卫的行为是否合适，以及如何改正。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
3.2 图片展示法：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
3.4 角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本故事的主题和内容。
4.2 朗读故事：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
4.3 图片展示：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
4.4 讨论：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
4.5 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.6 总结：教师总结故事中的规则和礼仪，引导学生学会遵守。
第五章：教学评价5.1 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对故事情节的理解和掌握程度。
5.2 观察学生在角色扮演中的表现，了解学生对故事角色的理解和表现能力。
5.3 收集学生的讨论发言，了解学生的思考和表达能力。
5.4 学生作业：要求学生绘制一幅大卫在学校的画，并写上自己对故事的感受。
第六章：教学资源6.1 绘本《大卫上学去》6.2 投影仪或大屏幕6.3 绘本复印件或电子版的绘本6.4 学生作业纸张6.5 画笔、彩色笔等绘画工具第七章：教学准备7.1 提前准备好绘本《大卫上学去》和相关教学资源。
大班语言活动大卫上学去教案【含教学反思】
大班语言活动：大卫上学去教案
教学目标
1.通过故事教育，激发孩子们的阅读兴趣和想象力。
2.培养孩子们表达能力，学会用简单的词汇和句子来描述角色和情节。
3.帮助孩子们理解并掌握一些日常生活用语。
教学内容
•对话朗读
•故事分享
•角色扮演
教学过程
导入环节（5分钟）
1.老师问孩子们是否喜欢听故事。
2.学生们回答后，老师介绍今天要分享的故事《大卫上学去》。
3.老师展示一张插图，引发学生们的兴趣和想象力。
对话朗读环节（10分钟）
1.老师依次为学生们指定角色，让每位学生根据对话内容朗读角色台词。
–老师：请李明朗读大卫的台词，“我要去上学了”。
–李明：我要去上学了。
2.多次重复朗读对话，帮助学生熟悉对话内容。
故事分享环节（20分钟）
1.老师向学生们讲述《大卫上学去》故事，适当引导学生们理解故事情节。
2.老师询问学生们对故事的理解，帮助学生们掌握新的语言知识。
3.老师提问学生关于故事中人物的特征，引导学生表述人物特点。
角色扮演环节（15分钟）
1.将学生分成小组，每组分别扮演故事中的人物，进行角色扮演。
2.老师为每组学生指导他们如何扮演角色，并要求他们在扮演中使用学过的语言知识。
教学反思
1.故事分享环节中，有些生词可能会让学生一时难以理解。
可以提前给学生编制一个单词表，帮助学生更好地掌握新单词。
2.在角色扮演时，需要仔细安排每组学生的人员，避免学生们的低自信情绪影响整个活动的进度。
3.可以引导学生们自己编写一个小故事，让学生在教学环节外继续提高自己的写作能力。
大卫上学去大班语言教案3篇
大卫上学去大班语言教案3篇大卫上学去大班语言教案1一、说设计思路（一）教材分析《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。
他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。
大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。
这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
（二）幼儿分析学龄前期是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。
进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，同时，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的任务意识，规则意识，独立性，主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应，甚至造成孩子在学习中没有成功感，没有自信心，失去对学习的兴趣，导致厌学的恶果。
选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。
所以，做好幼小衔接工作是大班幼儿的工作重点。
而对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯是幼儿园工作的关键。
（三）目标分析对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。
在语言领域方面需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法，在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的。
而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的。
二、教学活动教案要点说课要点一、活动目标1、理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教案简介本章主要介绍《大卫上学去》绘本故事教案的基本信息，包括适用年级、教学目标、教学重点和教学难点等内容。
1.1 适用年级：幼儿园大班1.2 教学目标：（1）让幼儿了解并感受绘本故事的内容，培养幼儿的阅读兴趣。
（3）引导幼儿认识学校生活中的规则，培养幼儿的自律意识。
1.3 教学重点：（1）绘本故事情节的感知与理解。
（2）培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
1.4 教学难点：（1）引导幼儿从故事中认识到与他人友好相处的重要性。
（2）帮助幼儿理解并接受学校生活中的规则。
第二章：绘本内容概述本章将简要介绍《大卫上学去》绘本的故事内容，包括主要角色、故事情节等，以便教师在教学过程中更好地引导幼儿参与。
2.1 主要角色：（1）大卫：一个活泼调皮的小男孩。
（2）老师：和蔼可亲，善于引导教育。
（3）同学们：各有特点，与大卫共同成长。
2.2 故事情节：故事讲述了大卫第一次上学的经历。
在学校里，大卫因为调皮捣蛋，经常惹麻烦。
老师耐心地引导他，帮助他逐渐适应学校生活，学会了与同学友好相处，成为一个遵守规则的好孩子。
第三章：教学准备本章将介绍开展《大卫上学去》绘本教学所需的教学资源和准备工作。
3.1 教学资源：（1）绘本《大卫上学去》实体书或电子书。
（2）投影仪或大屏幕。
（3）教学课件。
（4）彩色笔、画纸等绘画材料。
3.2 准备工作：（1）提前熟悉绘本内容，准备好课件。
（2）布置教室，营造一个舒适、温馨的阅读环境。
（3）准备绘画材料，以便幼儿在课堂上进行创作。
第四章：教学过程本章将详细阐述《大卫上学去》绘本教学的各个环节，包括导入、故事讲解、互动讨论、实践活动等。
4.1 导入：（1）邀请幼儿分享他们对学校的看法和经历。
（2）引导幼儿观察教室环境，讨论学校生活中的规则。
4.2 故事讲解：（1）通过课件展示绘本图片，引导幼儿观察大卫在学校的表现。
（2）讲述大卫在学校里的经历，引导幼儿感受故事情节。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让学生通过绘本故事《大卫上学去》，了解和学习日常的校园生活规范和行为准则。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重点与难点：重点：通过绘本故事，引导学生学习校园生活中的规范行为。
三、教学准备：1. 课件：绘本故事《大卫上学去》动画或图片。
2. 教学材料：绘本故事《大卫上学去》。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师播放《大卫上学去》动画或图片，引导学生关注绘本故事。
（2）邀请学生简单分享他们对校园生活的认识和期待。
2. 故事分享：（1）教师有声有色地朗读绘本故事《大卫上学去》。
（2）引导学生关注故事中大卫在校园生活中的行为表现。
3. 讨论与反思：（1）教师组织学生分组讨论：故事中大卫的行为哪些是正确的，哪些是错误的？为什么？4. 情景模拟：（1）教师设计校园生活情景，让学生分角色扮演，模拟故事中的情节。
（2）学生通过情景模拟，实践所学到的校园生活规范行为。
五、作业布置：1. 学生复述绘本故事《大卫上学去》的主要内容。
3. 家长参与评价学生的课堂表现和作业完成情况。
六、教学评价：1. 通过课堂参与度、情景模拟表现等方面，评价学生在课堂上的学习效果。
2. 通过作业完成情况，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 通过家长反馈，了解学生在家庭中应用所学的情况，进一步优化教学方法。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
2. 根据学生的反馈和教学反思，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解学校的各个部门和功能，加深对校园生活的认识。
九、家长沟通：1. 定期与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
2. 向家长介绍教学内容和目标，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。
十、教学计划调整：1. 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保教学内容符合学生的需求。
幼儿园大班绘本故事教案《大卫上学去》
幼儿园大班绘本故事教案《大卫上学去》幼儿园大班绘本故事教案《大卫上学去》在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的幼儿园大班绘本故事教案《大卫上学去》，希望对大家有所帮助。
教学目标：（1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入师：（出示大卫的图片）大家还认识这个老朋友吗？生：（异口同声）认识。
师：那大家跟他打个招呼吧。
生：hello，大卫。
师：在《大卫，不可以》中，大卫给你留下了什么印象？生1：调皮。
生2：不听话师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校是好孩子吗？生：（孩子们偷笑）会不会。
师：想知道吗？今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。
这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：（出示孩子照片）梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。
至于为什么送给他们，读完故事，相信你们就会明白。
二、感知故事师：.瞧，这就是我的老师。
（出示绘本第一张扉页）。
上学以来，老师要我学会好多东西哦。
可是，好多我老是忘。
现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。
（出示第二张扉页）生：（齐读）大卫，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。
这不，一天的生活又要开始了。
1、出示绘本第一页师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。
唉，起不来。
路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。
这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。
老师生气的瞪了我一眼，说生：（齐说）大卫！你迟到了！师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。
2、出示绘本第二页师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。
2+2=4（师到黑板前做这道题）耶，做对了！正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我生：（笑着大声说）大卫，回去坐好！师：（拉拢着脑袋）坐好就做好！3、出示绘本第三页师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。
绘本大卫上学去市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
绘本《大卫上学去》教案一、教学目标：1. 帮助学生了解绘本《大卫上学去》的故事情节。
2. 培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
3. 培养学生的语言表达能力，通过讨论，提高学生的口语能力。
4. 培养学生的创造力，引导他们通过绘画和文字来记录故事。
二、教学准备：1. 绘本《大卫上学去》。
2. 黑板、粉笔。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）教师出示绘本《大卫上学去》的封面，让学生猜测故事内容，并引起学生的兴趣。
2. 阅读与讨论（20分钟）教师给每个学生发放绘本《大卫上学去》，让学生独立阅读，并就以下问题展开讨论：a) 故事的主人公是谁？b) 大卫上学的过程中遇到了哪些问题？c) 大卫在学校里如何表现？d) 大卫的老师和同学对他的行为有什么评价？e) 故事结尾是怎样的？3. 合作练习（15分钟）学生分为小组，每个小组选择一个场景或事件，用绘画和文字的形式来表达。
然后，小组成员之间互相交换作品并进行讨论。
4. 读书心得分享（10分钟）每个小组选择一位代表，分享小组成员的读书心得体会。
其他同学可以提问或补充意见。
5. 巩固与拓展（15分钟）教师提问学生：a) 你在读书的过程中发现了哪些与你的生活有关的事情？b) 你在读书中学到了什么？c) 你认为大卫在面对困难时，做得对吗？为什么？6. 总结与作业布置（5分钟）教师总结课堂内容，并布置作业：让学生回家后写一篇关于自己上学的经历或者画一幅自由创作的画。
四、教学反思：通过绘本《大卫上学去》的教学，学生在阅读中提升了对绘本故事情节的理解能力。
通过小组合作练习，学生也积极参与到创作中，锻炼了他们的创造力和表达能力。
此外，通过故事中大卫面对困难时的表现，学生也可以从中获得一些生活和处事的启发。
在下堂课时，可以利用学生的作业和读书心得进行展示和分享，进一步促进学生的语言交流和互动。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让幼儿听懂、理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的趣事。
3. 引导幼儿学会与同伴友好相处，懂得尊重老师和遵守纪律。
二、教学重点：1. 理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的成长过程。
2. 学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
三、教学难点：1. 引导幼儿学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
四、教学准备：1. 课件绘本《大卫上学去》2. 大卫卡通形象贴纸3. 画纸、彩笔等绘画材料五、教学过程：1. 导入：a. 邀请幼儿观看课件绘本《大卫上学去》。
b. 引导幼儿谈论大卫在学校的趣事，吸引幼儿兴趣。
2. 故事讲解：a. 讲述大卫上学的经历，引导幼儿关注大卫在学校的表现。
b. 讲解大卫与同伴、老师之间的互动，让幼儿学会尊重和友好相处。
3. 互动环节：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟大卫在学校的场景，培养幼儿的良好行为习惯。
b. 引导幼儿讨论如何与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。
4. 绘画环节：a. 发放画纸、彩笔等绘画材料。
b. 邀请幼儿绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。
c. 老师巡回指导，鼓励幼儿发挥创意。
5. 总结与奖励：a. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，让幼儿讲述大卫在学校的成长过程。
b. 给予表现优秀的幼儿大卫卡通形象贴纸作为奖励。
c. 总结本次课程的重点，强调与同伴友好相处、尊重老师和遵守纪律的重要性。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察幼儿在课堂上的表现，了解教学目标是否达成。
针对幼儿的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 请家长协助，让幼儿在家中与家人分享《大卫上学去》的故事。
2. 观察幼儿在日常生活中与同伴、家长和老师的相处方式，引导幼儿学会尊重和友好相处。
3. 鼓励幼儿在家中绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。
八、课程评价：通过课堂表现、课后作业和家长的反馈，评价幼儿在课程中的学习效果，了解幼儿对《大卫上学去》故事的理解和感悟。
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绘本教案：大卫上学去
（第一课时）
绘本解析
《大卫上学去》是一个有趣的绘本故事。
讲述是淘气小孩儿大卫在学校里学习规矩的状况。
他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。
大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。
这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
学情分析
我们班是智障低年级，学生年龄都在10岁左右，他们对父母和老师有很强的依赖性，且在生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各种各样的不适应性。
班上有12名学生，都是初次接触绘本教学，所以我选择的是贴近他们生活，方便理解的《大卫上学去》作为教学内容，希望能在看故事听故事的同时也学会一些基本的行为规范。
我班学生组成包括2名自闭症，1名情绪障碍，1名脑瘫，2名多动，6名中重度智力障碍。
我将本班学生分为A、B、C三类，其能力层次依次降低。
所以，做好学生入学适应教育是对新生教育的重点，养成良好的学习习惯是关键。
教学目标
A类学生：
1.欣赏绘本夸张的画面，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2.尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。
3．感受绘本故事幽默诙谐的风格，能够正确判断行为的对与错。
B类学生：
1.根据故事情节进行简单的表达。
2.欣赏绘本的夸张画面，模仿人物的动作表情。
3.能够正确的判断事物的对错，知道哪些事能做，哪些事不能做。
C类学生：
1.能在课堂教学中有基本的反应，参与课堂互动环节。
2.能够参与情境表演，模仿人物动作。
教学重点
仔细观察画面，模仿人物表情动作。
教学难点
较完整地讲述。
教学准备
绘本PPT、绘本书。
课时安排：2课时，本课时为第一课时。
活动过程
一、情景回忆，导入主题
1.开学第一天
小朋友们刚来到学校的时候发生了好多好多的事情，请小朋友先说一说你还记得哪些事？
2.认识新朋友
有一个小伙伴的名字叫大卫（图片展示），他今天也上一年级了，我们先来看看大卫长什么样子呢？再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天是
怎么过的？
二、激发阅读兴趣，了解故事情节。
1.理解封面内容。
师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。
（出示图片）大家来仔细观封皮上都有哪些内容？我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图（看绘本书）生：大卫。
师：大卫在做什么？生：扔飞机。
师：在封皮上你还看到了什么？
2.理解各图片内容。
图一：早上赖床
师：我们来看看这第一张图，图上有什么？大卫在做什么？谁能用一句话，把这幅图片内容讲来。
师总结：太阳晒屁股了，闹钟也在一直叫了，但是大卫还在睡觉。
让我们看看接下来会发生什么？
图二：迟到
师：认真看图，你看到了什么？认真观察大卫，他有什么样的动作？想想，早晨大卫刚来到学校，他可能在做什么？
师总结：迟到的大卫向教室探头。
请小朋友来模仿一下大卫此时的动作与神情。
师：面对迟到的大卫，老师说了什么呢？跟老师一起把这句话读出来。
师：看来大卫昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不来，才导致迟到。
我们平时应该怎么做呀？（早睡早起，闹钟响了就起床）
图三：黑板做题
师：我们来看看大卫是怎样上课的？大卫上去黑板做完题后在干嘛？请小朋友自己观察后来说一说。
总结：大卫做完题后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼脸。
师：我们来看看，大卫的老师对他说了什么？（大卫，回去坐好）
师：我们平常做完题后，该怎么做？（回到座位上坐好）
图四：吃口香糖
师：大卫，终于回座位坐好，可是大家看看大卫又在干嘛？
大家仔细观察图片，告诉老师，大卫在干嘛？
师：上课，大卫一边吃口香糖，一边把口香糖拉成条，这时，老师走到他身旁，大家想想，老师会说什么？
师总结：上课我们不能吃零食，想一想我们的小朋友有没有在上课的时候吃过零食，我们什么时候可以吃零食？
图五：举手
师：老师上课的时候提问问题了，大家看看大卫和其他同学是怎么做的？谁能来告诉老师，引导学生观察并鼓励学生回答。
师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没等老师叫就站起来
回答。
这样做对吗？（不对）所以大卫的老师教育他，回答问题要先举手三、思考：学完这课后，大家想想在学校我们应该遵守哪些纪律。
大卫是不是一个乖孩子？
四、总结：在学校我们要遵守学校纪律，做一个合格的学生。
我们这节课看到了大卫在学校的一部分表现，下次上课我们接着看看大卫是不是变成了听话的小孩儿。
教学反思
这节绘本教学课我自认为是上得不够成功的。
我对这门课的教学理念就是让学生多说、尽量的表达自己所看到的、所听到的。
《大卫上学去》是大卫香浓的绘本。
课文图片内容较为简单，且较贴近学生的生活，但因为自己在引导方面不够，导致学生基本不能很好的说出图片所表达的内容，因为学生说不出，只能自己说，而让学生只是重复自己所说，或直接读出图片上的字。
学生并没在课堂上说出自己所看到的，所以，自己在引导及提问方面的能力较为欠缺。
因为，学生说的较少，导致课堂教学速度较快，从而导致对学生进行思想教育的时间很少，只是匆匆带过。
情感升华少，大卫上学去，描述的是大卫在学校的种种不对的表现，所以对学生进行思想及行为教育显得特别重要，但自己在这方面没能做好。
同时自己对课堂进度把握也较差，才会导致课程速度较快，学生还没理解，就匆匆过去。
这节课课堂秩序也有待提高。
在学习大卫在班级做鬼脸时，学生都激动的展示自己的模仿能力，且本来学生自律性差，导致课堂秩序有点失控，其中一个自闭症更是跑出了教室。
对于如何在特殊学校掌控课堂秩序，特别是当面对有学生跑出去后，怎样处理班级剩余学生与跑出去学生的关系，对我来说，仍然是一项巨大的挑战。
最后说一下这节课的板书，这节课板书并没有起到多大的教学作用，且板书出现的只是图片的概述，较多为负面词语，虽然有做正面的总结，但是学生的理解不够。
其次，板书中字迹较为潦草，看起来比较凌乱，没有呈现出一幅漂亮的黑板字。
这节课稍微较好的就是整个教学过程是正确的，导入、新授、总结等几个该有的环节都有，虽然因为时间及语言表达能力的问题，总结及教育得不够。
同时，
自己语言较为亲切，亲和力较好，对学生的吸引力还是相对比较大。
还有就是绘本教学虽然对学生比较陌生，但是以上学为教学内容很容易引起学生的共鸣，使学习兴趣增加，也是这节课较好的地方。
第一次上绘本课，没有想象中的难以掌控，但整堂课下来也没有什么亮点，同样也是失败的表现。
这节课后我将从怎样进行对学生的引导，掌控课堂秩序入手。
把握课堂进度、重视课程思想教育及进行板书设计等方面重点提升，才能对自己今后的课堂加以改进。
从这次课堂中吸取教训，确保下次上的更好。