浅论中学政治教师的专业发展
浅议高中思想政治教师的专业发展
浅议高中思想政治教师的专业发展【摘要】高中思想政治教师在教育中扮演着重要的角色，他们不仅要传授学生知识，更要培养学生的思想品德。
为了更好地提高教学质量，教师们应不断提升自身教学能力，深化学科知识，积极参加专业培训，加强团队合作，同时关注学科前沿，保持敏锐的思维。
持续的学习和发展是思想政治教师不可或缺的一部分，只有不断地充实自己，才能更好地指导学生成长。
通过这些努力，高中思想政治教师才能不断提升自身的专业水平，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
【关键词】高中思想政治教师、专业发展、教学能力、学科知识、专业培训、团队合作、学科前沿、持续学习1. 引言1.1 高中思想政治教师的重要性高中思想政治教师在学生思想政治教育中担任着至关重要的角色，他们不仅仅是传授知识的教师，更是引导学生正确世界观、人生观、价值观的引路人。
高中是青少年在成长过程中最关键的阶段，思想政治教育的重要性不言而喻。
在这个阶段，学生的思想观念正在逐渐形成，他们的世界观、人生观和价值观受到各种因素的影响和塑造。
而高中思想政治教师的任务就是在这个过程中对学生进行正确的引导和教育，培养他们正确的思想意识和道德品质，帮助他们树立正确的人生目标和追求。
思想政治教师的工作不仅仅是在课堂上传授知识，更是要扮演好学生的精神导师和思想引领者的角色。
高中思想政治教师的重要性不可低估，他们的专业发展至关重要，需要不断提升自身教学能力和专业水平，以更好地为学生的成长和发展提供帮助和指导。
2. 正文2.1 提升教学能力提升教学能力是高中思想政治教师专业发展的重要环节之一。
教师在教学过程中，要不断提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和潜能。
为了提升教学能力，教师可以通过以下几个方面进行努力：教师要注重教学方法的创新和改进。
传统的教学方法可能已经无法满足现代学生的需求，因此教师需要不断学习和尝试新的教学方法，如项目式教学、合作学习和多媒体教学等，以提高教学效果。
浅谈高中政治教师的专业发展
浅谈高中政治教师的专业发展【摘要】高中政治教师的专业发展对于提升教师素质、改善教学质量和培养学生政治素养具有重要意义。
本文旨在探讨高中政治教师专业发展的重要性及其研究目的。
正文部分分析了高中政治教师专业能力构成要素、专业素养的培养、专业发展途径，强调了其重要性以及成长过程中的挑战。
结论部分强调了提升高中政治教师的专业水平的必要性，呼吁为高中政治教师的专业发展提供支持。
通过本文的探讨，旨在引起高中政治教师对专业发展的重视，为教育教学工作的改进提供有益参考。
【关键词】高中政治教师、专业发展、专业能力、专业素养、途径、重要性、成长、挑战、提升、支持。
1. 引言1.1 高中政治教师专业发展的重要性高中政治教师专业发展的重要性在于提升教师的教学水平和专业素养，进一步提高政治教育的质量。
只有不断地提升自身的专业能力和素养，才能更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生正确的政治观念和实践能力。
而且，随着社会的不断发展和变化，政治教育的要求也在不断提高，要求教师要具备更深入的理论知识、更专业的教学技能，以及更强的能力应对复杂多变的教育环境。
高中政治教师的专业发展不仅是对教师个人的要求，更是对整个政治教育事业的发展和推动。
只有不断地提升教师的专业水平和素养，才能更好地为学生的思想政治教育服务，促进学生全面发展。
1.2 研究高中政治教师专业发展的目的研究高中政治教师专业发展的目的在于促进教师个体的专业成长和素质提升，更好地适应当前高中政治教育的需求和时代发展的挑战。
通过深入研究政治教师的专业发展路径和方法，可以更好地发现和培养教师的专业素养，提高其教学水平和教育能力，从而更好地满足学生的学习需求和教育目标。
研究政治教师的专业发展也可以为教师的职业发展和晋升提供方向和支持，帮助他们更好地发展自己的教育事业，实现个人价值和教育事业的共同发展。
通过研究高中政治教师的专业发展，不仅可以促进教师队伍的建设和教育质量的提升，更可以为教育改革和发展注入新的活力和动力。
浅谈高中政治教师的专业发展
浅谈高中政治教师的专业发展【摘要】高中政治教师的专业发展对于提高教育质量和学生成绩具有重要意义。
本文从高中政治教师专业素养的重要性、现状分析、路径探讨、关键因素和策略建议五个方面进行探讨。
文章指出，高中政治教师应提升教学水平、拓展教学方法、注重专业知识更新和提高教学技能，以适应新时代教育发展的要求。
文章也提出了一些实用的发展策略，如加强师资培训、促进实践经验积累等，以帮助高中政治教师更好地发展自己的专业素养。
结论部分再次强调了高中政治教师专业发展的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地认识和关注高中政治教师的专业发展，为提高教育质量和学生成绩做出积极贡献。
【关键词】高中政治教师、专业发展、专业素养、现状分析、路径探讨、关键因素、策略建议、展望未来、重要性、研究背景、研究目的、总结。
1. 引言1.1 高中政治教师专业发展的重要性高中政治教师专业发展的重要性在于提升教师的教学水平和专业素养，进一步推动政治教育教学质量的提高。
随着社会的不断进步和发展，政治教育的内容和形式也在不断更新和调整，高中政治教师需要不断提升自己的专业水平，以适应新形势下的政治教育需求。
高中政治教师作为学生政治学习和思想启蒙的重要引导者，其专业发展直接影响着学生成长和社会发展。
只有不断提高教师的专业素养和教学水平，才能更好地引导学生树立正确的政治理念，培养学生的公民意识和社会责任感。
高中政治教师的专业发展还可以推动整个教育系统的改革与发展，促使政治教育教学更加符合时代需求和学生成长的需求。
高中政治教师的专业发展不仅仅是为了提高个人的教育水平，更是为了服务学生、服务社会，推动教育事业的进步和发展。
1.2 研究背景高中政治教师是培养学生政治素养和思想道德品质的重要主体，其专业发展直接关系到学生政治教育质量和教学效果。
目前我国高中政治教师专业发展仍存在一些问题和挑战，如教学理念滞后、教育教学方法单一、教师自身素养不足等，导致教师教学水平参差不齐，难以适应教育教学改革和学生需求。
中学政治课教师专业发展(师培专用)
中学政治教师专业发展教育进入21世纪，教师专业化与教师专业发展已成为国际教育改革的趋势，受到许多国家的重视。
现代社会需要高素质人才，而高素质人才的培养离不开教育，更离不开教育的一个重要主体──高素质的教师。
教育的改革和发展最终都要通过教师的实践得以实现，这已经是世界各国的共识。
因此，教师专业发展成为当前基础教育改革的一个具有重大理论意义和实践意义的课题。
第一节促进中学政治教师专业发展的理性认识一、教师专业化与教师专业发展的内涵（一）教师专业化的内涵关于什么是教师专业化，不同的学者有不同的看法。
大致可以分为三种观点。
观点之一：教师专业化有两层含义。
一从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程；二从静态的角度来看，教师专业化是指教师职业真正成为一种专业。
观点之二：教师专业化应从两个角度来界定。
一个角度是从专业的视角出发考察教师专业化，这种考察分成静态与动态两种方式。
静态论者提出教师专业化的指标包括专业知识和能力、专业训练、专业组织、专业伦理、专业自主、专业服务、专业成长。
动态论者则把“专业化”看做某一职业逐渐达到专业水平的过程，认为教师专业化必须具备两个标准：教师社会地位的提升和教学能力的提升。
另一个角度则是从个人的视角出发考察教师专业化，认为教师专业化是指个人成为教学职业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
观点之三：教师专业化发展经历了两个发展阶段。
一是“组织发展”阶段，关注教师整体素质的提升，以此提高教学工作质量。
“组织发展论”有谋求整个专业社会地位提升和强调教师职业的高标准两种取向。
二是“专业发展”阶段，既注重教师整体素质以及职前、职后培训，还注重教师的教育教学实践，注重教师通过多种形式的“反思”，加强自身的认识，并在此基础上提升教育实践能力。
尽管三种观点对教师专业化内涵的界定有所不同，但其中不乏有一致的共识。
浅谈新课改下中学政治教师的专业发展（5篇范文）
浅谈新课改下中学政治教师的专业发展（5篇范文）第一篇：浅谈新课改下中学政治教师的专业发展浅谈新课改下中学思想政治教师的专业发展摘要：随着我国新一轮课程改革的稳步推进和进一步发展，教师的专业发展越来越受到全社会的广泛重视。
围绕着中学思想政治课教师的专业发展，本文粗略地阐述了新课改背景下中学思想政治课教师专业发展的内涵和推进中学思想政治教师自我专业发展的对策。
关键词：新课改；中学思想政治教师；专业发展；对策“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。
新课改要求中学思想政治教师成为学生学科学习的促进者、学生自主学习的服务者、新课程的开发者以及教育教学的研究者。
中学思想政治教师只有走专业发展的道路，扮演好自己的专业角色、培养自己的专业精神、丰富自己的专业知识、锻炼好自己的专业技能、塑造优良的专业人格，才能不断提高自身素质，为实现中国梦培养更多的优秀人才。
本文就新课改背景下中学思想政治教师的专业发展作一初步的探讨。
一、新课改下的中学思想政治教师专业发展的内涵（一）新课改下的中学思想政治教师专业发展的内涵中学思想政治教师专业发展是指中学思想政治教师在新一轮课程改革的背景下，在其整个职业生涯中，通过专业自主意识的提高和外在的支持，不断提升和完善自己的专业素养，以提高专业水平，逐步成为适应时代发展的思想政治教育工作者的动态过程。
或者说是教师个人成为教学专业人员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个发展的过程。
（二）新课改下的中学思想政治教师专业发展的内容首先，教师要拥有坚定的专业信念。
专业信念是指教师基于对教育活动和教师职业理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信仰，它包括教师对教育的信念和对自身专业发展的信念。
新时期中学思想政治教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。
新的基础教育观要求教师“以人为本”，教育必须关注人，关注生命，凸显其生命性。
中学思想政治教师只有建立起这种新的教育观念，才能自觉把人与社会发展的需求反映到教学中。
浅谈新课改下初中政治教师的专业发展
浅谈新课改下初中政治教师的专业发展【摘要】新课改对初中政治教师的影响主要在于激发了教师专业发展的需求和动力，促使教师不断提升自身的教学能力和水平。
教师专业发展的重要性也变得愈发凸显，只有不断学习和更新自己的知识，才能更好地适应新的教学环境和需求。
为了提升教师的专业发展，培训与研究起到了至关重要的作用，而教师的实践与反思又是衡量教学效果和改进教学方法的重要手段。
在新课改下，初中政治教师的专业发展需要不断地进行总结和反思，以期望更好地适应未来的教学环境和挑战。
展望未来，随着新课改的不断推进，初中政治教师的专业发展将会迎来更广阔的发展空间和更丰富的教学资源。
【关键词】新课改、初中政治教师、专业发展、培训、研究、实践、反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍新课程改革给初中政治教师的专业发展带来了新的挑战和机遇。
作为培养未来公民的重要学科，政治教育在新课程改革中扮演着至关重要的角色。
政治教师需要不断提升自己的专业水平，以适应新课程改革的要求，更好地引导学生进行政治思考和实践。
随着社会的不断发展和进步，初中政治教育面临着新的挑战和机遇。
政治教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨能力、批判性思维和公民意识。
政治教师需要在教学方法、课程设计、评价方式等方面进行深刻的反思和改进，以更好地适应新的教学要求。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改对初中政治教师专业发展的影响，分析其在教学实践中的具体表现和效果。
通过对教师专业发展的重要性进行剖析，从而探讨如何有效提升初中政治教师的专业水平和教学质量。
本研究还将探讨新课改背景下，初中政治教师的培训与研究情况，以及教师实践与反思的重要性。
通过对新课改下初中政治教师的专业发展进行总结，并展望未来，为教师的进一步成长和教学质量的提升提供可行性建议和参考方向。
2. 正文2.1 新课改对初中政治教师的影响新课改的实施使得初中政治教师面临着许多新的挑战和机遇。
新课改要求教师更加注重学生的主体地位和学习兴趣，注重培养学生的批判性思维和分析能力。
中学政治教师专业发展
论新课程背景下中学政治教师专业发展摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，教师专业发展成为我国教育领域以及社会领域的热门话题。
这要求教师必须适应新课程改革的要求，全面提升素质、实现专业发展。
本文结合新课程的要求，明确了新形势下中学政治教师专业发展的内涵，提出了教师实现自我专业发展的途径。
关键词：专业发展新课程改革中学政治教师在经济全球化进程日益加快、信息技术高速发展的今天，社会对教师工作的要求也随之日益提高，教育面临前所未有的挑战。
科教兴国和人才强国的战略实施对教育改革发展提出了新的任务。
教师专业化是现代化教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。
一、中学政治教师专业发展的内涵“‘教师专业发展’是一个众说纷纭的概念，至今没有一个被广泛认同的界定”①。
不同的学科对教师专业发展的界定不同：社会学认为，教师专业发展是指一个普通的职业群体在一定时期内，取得符合专业标准、成为专门职业、并获得相应地位的过程；教育学的立场是，在关注教师社会、经济地位提高和争取资源与权利的分配的同时，更着重于教师教学水平的提高、教师专业知识和专业技能的提高；一些学者认为，教师专业发展是指在教学职业生涯的每一个阶段，教师专业发展即教师专业成长过程。
结合以上关于教师专业发展的研究，笔者认为所谓中学政治教师的专业发展是指中学政治教师在整个教育教学生涯中，通过内在的自我发展和外在的专业培训，在专业学习和专业训练的基础上促进个体专业不断发展的历程，是中学政治教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。
教师专业发展的内涵突出体现在专业理念（教师对教育、学生以及学习等问题的基本看法）、专业道德（教师在教育教学中工作所应具备的职业道德）、专业知识（教师进行教书育人中所需要的①胡惠阂著，指向教师专业发展的学校管理改革—上海市打虎山路第一小个案研究ID]，上海：华东师范大学博士学位论文，2003：1.2复合型知识）、专业能力（教师育人中所表现出来的教育教学能力的总和）等四个方面。
浅谈政治教师专业发展
浅谈政治教师专业发展教师是教育改革成败的关键。
没有教师就没有教育改革，教师是教育过程的基石。
教育的改革和发展最终都要通过教师的实践得以实现。
然而，随着新一轮课程改革逐渐步入深水区，我们却也发现：由于受原有的教育理念、知识构成、教育教学模式、教育体系结构以及教育管理体制、教育评价和考试制度、教育技术手段等内外在因素的影响，不少政治教师在新的“游戏规则”“洗牌”下出现诸多的不适应，少数沦为贬低、排斥、指责以至反对教育改革的“急先锋”，面临着“厂家”（师范院校）“召回”，个别的甚至需要做“退市”淘汰处理。
1 强化思想政治素养，增强政治责任感《思想政治课程标准》在“课程性质”中明确指出：“思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。
”首先，要求政治教师政治上一定要过硬。
要有正确的政治方向、坚定的政治立场，要有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，遵守政治纪律，时刻保持与党中央的高度一致性，能坚持用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教学中遇到的问题，不为了迎合学生兴趣而违反政治原则搞所谓的标新立异。
其次，解决好对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，应该带头掌握马克思主义基本理论，养成注重读马克思主义原著的习惯，真正把马克思主义基本原理弄懂，真正具有从政治上教育好、思想上净化好我们的年轻一代的素质和能力。
最后，政治教师要努力培养自己敏锐的政治嗅觉。
2 重建知识体系，优化知识结构政治课作为学校德育的主导渠道，承载着极其艰巨的教育和教学任务。
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浅论中学政治教师的专业发展摘要随着我国新一轮课程改革的稳步推进和深入发展，教师的专业发展越来越受到广大教育工作者的重视。
自主、合作、探究的学习方式需要教师的专业发展；单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展；教材的新内涵要求教师的专业发展。
这要求我们的教师必须适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。
本文针对当前政治教师的专业发展现状和专业发展中存在的问题，结合新课程的要求，明确了新形势下政治教师专业发展的内涵，提出了教师自我专业发展的途径。
思想政治课教师要坚持自我发展，立足校本，多方共同努力，最终实现专业素质的全面提升。
关键词课程改革；教师职业专业化；政治教师；专业发展前言“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。
教师专业发展已经成为教育改革的重点。
教师专业发展是指教师通过持续的学习、探究和实践历程，不断提升其专业水平的过程。
政治教师专业发展关注的是政治课教师教育教学观念的更新，教学水平、专业知识和专业技能的提高，自身的不断发展和完善。
政治教师只有走专业发展的道路，不断向社会学习、向实践学习，掌握新理论、新观点、新知识，做到与时俱进，才能紧跟时代，为祖国的建设大业培养更多的合格人才。
因此，本文围绕中学政治课教师的专业发展，系统地阐述了中学政治课教师专业发展的新要求、专业化发展的内涵和中学政治教师自我专业发展的途径，对中学政治教师教育实践具有重要指导意义，同时希望从理论上为一线政治教师的专业发展提供支持，促进教师不断适应新课程，使教学更专业化，自身素质得到质的提高。
一、新课程改革对中学政治教师专业发展的新要求“没有教师就没有教育改革，教师是教育过程的基石……要让教师参与发展课程，其出发点是因为教师乃是在学校、在班级碰到实际问题的最大知情者。
不能设想我们的教育改革没有教师参加是可以完成的，因为教师是教育过程的神经中枢。
”①可见，任何课程改革的成败取决于教师的参与和态度，取决于教师的质量及其专业化水平。
课程改革的成功或失败是教师专业化水平的一种反映。
教师的课程理解水平、课程修养，对课程发展、课程改革的作用是明显的。
同时，教师的专业发展也受课程改革的引导和规范，要结合课程的新特点不断的完善自身发展，使专业化成为有现实意义的专业化。
②通过对中学政治课程改革新特点的分析，作为课程实施关键环节的教师面临着新的要求。
在教育观念上面临由“教知识”转变到“教学习、教做人”的要求。
长期以来的素质教育，教师已经形成并逐渐习惯了这样一种生活:只要让学生取得比较满意的考试成绩就行了，至于为什么要把这些东西教给学生，那是教育专家和学者们的事情。
而新课程改革提出的“为了每一位学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标与教师的这种生存惯性产生了强烈的冲击。
③因此，摆在我们面前最重要的就是我们教师必须首先转变传统的教育观念，教书不仅要教知识，还要去研究知识结构与课程设置，指导学生形成新的学习观，用以学生全面发展为最终目标的评价观来评价自身的教学与学生的学习。
中学政治教师要树立新的课程价值观，即在课程价值取向上要从原来的以升学为导向转变为以学生发展为本、兼顾素质教育与就业教育的课程观。
④此外，还要注重学生思想发展的特点，改变过去那种自己只管教政治的局面，打破学科的界限，从学生的整体发展出发，教会学生做人，真正成为学生的德育教师，而不是只会教授政治课本的“填鸭式”教师。
在专业发展方面面临由“单一经验积累”到“合作反思”的要求。
要使学生形成新的学习方式，教师首先应当形成自主的、反思的、探究的学习方式，并使得这种学习方式成为自己专业生活的核心，不断促进教师的专业成长。
新课程积①〔埃及〕侯赛因·卡迈勒·巴哈丁著，王道余译:《教育与未来》，人民教育出版社1999年版. ②〔埃及〕侯赛因·卡迈勒·巴哈丁著，王道余译:《教育与未来》，人民教育出版社1999年版. ③王少非主编:《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社2005年版. ④刘景颖:《新课程改革对教师的挑战》，《闽江学院学报》，2003年第4期极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。
所以政治教师在做好自己所教学科的教学工作的同时，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合，相互促进，使教师之间紧密、有机地结合在一起，形成一个平等互助、精诚合作的教师共同体。
此外，政治教师在课堂教学后的反思也是极其重要的。
在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，使教学高质高量地进行；在教学后反思，使教学经验理论化。
当然，教学反思的思考对象必须是自己的职业实践活动，和在职业实践活动中所做出的行为、决策以及由此所产生的结果，遇到问题主动探究，调查、收集并处理信息，形成解决问题的方案等。
在教学方式上面临由“单向灌输”到“引导帮助”的要求。
教学不仅是课程的传递和执行过程，而且是课程的创新与开发的过程，教师和学生都是课程的创造者，共同参与课程的开发，这一理念是在新的课程改革中反复强调的。
教学，教学——教师要教，学生要学。
在教与学的关系上，新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间形成一个真正的“学习共同体”，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，不断丰富着教学内容，达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展，共同提高，使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。
与此相反，传统的教学则是以教师为中心的，教师作为知识的化身向学生进行单向度地灌输知识，我们习惯上称之为“填鸭式教学”。
在新课程中，教师要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者，激励学生主体对知识的建构。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人；引导可以表现为一种启迪:当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
⑤同时，教师要通过重视学生的个体差异来面向全体学生，把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。
在对待学生上面临由“管教”到“指导”的要求。
新一轮课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，也是最高目标。
具体来说，就是要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功；为了学生的全面发展，使学生各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。
因此，这就要求教师切实地把学生看成是发展的人，具有巨大的发展潜能以及处于发展过程中的人。
还要看到学生自身的独特性，知晓他们的年龄特征。
⑥此外，还要意识到让学生成为学习的主人，因为学生是独立意义的人，他们才是学习的主体，教师不仅要会传授知识还要会指导学生自主学习。
鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养。
这要求教师要创造民主和谐的良好氛围，形成良好的师生关系和生动活泼的课堂气氛，使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。
二、新课改下的中学政治教师专业化发展的内涵政治教师通过系统地持续地学习和把握政治领域的相关理论及最新发展动态，不断提高自身的理论水平和思想觉悟，能有效发挥中学政治教师对学生发展的政治导向、能力培养、道德规范、法制观念强化、心理素质优化和审美情操陶冶等作用，从而为社会主义国家的建设和和谐社会的构建培养思想合格政治过硬的接班人的过程。
1.良好的师德修养是中学政治教师专业发展的灵魂师德是教师职业道德的简称。
职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。
教师常被誉为人类灵魂的工程师，被称为道德高尚，受人尊重的人。
而改革开放以来，在“利益至上”的市场观念的冲击下，教师在自身德行上开始有所放纵，使得“师德”问题开始受到人们德重视。
《课标》给政治课的定位是:“思想品德和思想政治课程是对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。
”其课程理念之一是“关注学生思想品德和思想政治素质的提高”。
⑦这就决定了政治课育人的特殊教育目标。
车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。
⑧国内也早有学者提出“以心育心，以德育德”。
当然这并否认其他学科教师的师德不重要，而是说政治这门课程教师的思想道德水平是其专⑥朱慕菊主编:《走进新课程:与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版. ⑦上海市中学思想品德和思想政治课程标准(征求意见稿) [S].上海:上海教育出版社. ⑧郑金洲.教育通论[M].上海:华东师范大学出版社，2000.325.业化最为重要的方面。
我们只能要求其他学科教师具备基本的师德，但是对政治教师而言，教师本身的道德水平正是其专业化的灵魂所在，更具有本体的价值。
2.坚定的政治信仰是中学政治教师专业发展最根本的素质政治教师是传授马克思主义理论的教育工作者,是党的路线、方针、政策的宣传员,是思想政治教育工作的专职人员。
坚定正确的政治信仰是政治教师素质的根本，较高的政治素养、过硬的思想政治素质和优秀的思想品德成为合格政治教师的最起码要求。
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是我们党的指导思想，政治教师作为指导思想的传播者，必须具有坚定的政治信仰和敏锐的政治鉴别力。
常听到有政治老师说，课堂上讲的内容学生不信，为此感到很苦恼。
诚然，这种现象的存在有着多方面的原因。
但本人认为，要让学生信，首先要自己信。
如果政治教师自己都不信自己教的内容，又如何让学生信？而在现实生活中确有一些政治教师并不相信自己教的内容。
只有教师对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等科学理论深信不疑，真学、真信、真用，学生才会产生对科学理论的热切向往。
只有这样，才能引导学生形成正确的政治观点，掌握正确的思想方法，进而树立正确的世界观、人生观和价值观3.与时代同频共振的时政情结是中学政治教师专业发展的特有素质家事、国事、天下事，事事关心，这是政治教师应有的素质。
《课标》要求:“本课程的教学，同时事政治教育紧密结合”；“关心国际国内时事形势”；“时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径”。
⑨这就决定了中学政治教师必须把追踪时政热点，关注国内外时事形势作为自己应有的专业素质。
一个政治教师如果没有对现实敏锐的触觉．就不会对社会有深刻的认识。
别人可以不关注时政，可作为政治教师必须关注，必须研究。
当然，时政热点涉及的面比较广，我们这里所说的时政热点是指在社会生活中能引起广泛关注并产生较大影响或争议的问题，是学生亟待了解并急于解答的问题。