课堂教学中有效落实核心素养的校本实践工作计划
通过教学实践落实核心素(3篇)
第1篇摘要：核心素养是当前教育改革的重要目标，它强调培养学生的综合能力和人文素养。
本文以小学语文教学为例，探讨如何在教学实践中落实核心素养，从课程设置、教学方法、评价体系等方面进行分析，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言核心素养是学生在接受教育过程中应形成的综合能力和人文素养，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
在我国教育改革的大背景下，核心素养已成为教育工作者关注的焦点。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生核心素养的重要任务。
本文将结合小学语文教学实践，探讨如何落实核心素养。
二、课程设置1. 丰富课程内容小学语文课程设置应充分考虑学生的认知特点，丰富课程内容。
教师可以结合教材，引入相关文学作品、传统文化、科学知识等，拓宽学生的知识面。
例如，在学习《草原》一课时，教师可以引入蒙古族文化、草原生态等内容，让学生了解草原的自然风光和民族文化。
2. 关注学生兴趣在课程设置中，教师应关注学生的兴趣和需求，让学生在学习过程中保持积极的心态。
例如，在学习《去年的树》一课时，教师可以引导学生关注环保问题，培养学生的环保意识。
3. 融合跨学科知识小学语文教学应与其他学科相融合，形成跨学科的教学模式。
例如，在学习《石头汤》一课时，教师可以结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、演唱等形式，感受石头汤的故事魅力。
三、教学方法1. 以学生为中心在小学语文教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小马过河》一课时，教师可以让学生分组讨论，分享自己过河的经历，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 互动式教学互动式教学是落实核心素养的重要途径。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在学习《小白兔和小灰兔》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演过程中体会角色的情感，培养同情心。
3. 情境教学情境教学能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素养。
核心素养教学活动计划方案
一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为了提高学生的核心素养，我们制定了以下教学活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生具备良好的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和创新能力。
2. 提高教师核心素养教学理念，促进教师专业成长。
3. 构建多元化、立体化的核心素养教学体系，实现教学质量的全面提升。
三、活动内容1. 道德品质培养（1）开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生了解和掌握文明礼仪知识。
（2）组织“感恩”主题班会，培养学生的感恩情怀。
（3）开展“志愿服务”活动，让学生在实践中锻炼自己的道德品质。
2. 文化素养提升（1）开展“经典诵读”活动，让学生传承中华优秀传统文化。
（2）举办“书香校园”活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
（3）组织“传统文化知识竞赛”，激发学生对传统文化的热爱。
3. 身心健康促进（1）开展“阳光体育”活动，增强学生体质，培养学生团队协作精神。
（2）举办心理健康讲座，关注学生心理健康，提高心理素质。
（3）开展“心理健康手抄报”评比活动，提高学生心理健康意识。
4. 审美情趣培养（1）举办“校园文化艺术节”，展示学生艺术才华。
（2）开展“手工制作”活动，培养学生动手能力和审美情趣。
（3）组织“摄影比赛”，提高学生审美能力和摄影技巧。
5. 创新能力培养（1）开展“科技创新”活动，激发学生创新意识。
（2）举办“科学实验”比赛，提高学生实践能力和创新精神。
（3）组织“创新设计”活动，培养学生的创新思维和动手能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点和负责人。
2. 组织教师进行培训，提高教师核心素养教学理念。
3. 充分利用学校资源，开展丰富多彩的活动。
4. 加强宣传，提高学生、家长和社会对核心素养教育的认识。
5. 定期对活动进行总结，评估活动效果，不断改进和完善活动方案。
小学核心素养校本化实践工作计划
五、网络支持下的校本研修活动计划
阶段
研修主题
拟解决的
问题
校本研修的活动
阶段成果
第一阶段
（2019.10.22- 11.10）
把握教育热点
了解核心素养
西吉县第一小学核心素养校本化实践工作计划
（围绕研修主题，结合学校实际工作，制订网络研修与校本研修紧密结合的工作计划）
一、现状分析：
1、学校简介
西吉县第一小学始建于1934年，随着办学规模逐年扩大，2019年学校分设为两个校区。校园总占地面积59835.12平方米，校舍建筑面积25731.7平方米，现有教学班103个，在校学生5516人，教职工289人。当前有高级职称教师27人，小学特级教师2人，自治区级骨干教师18人，市级骨干教师14人，县级骨干教师72人。
2、增强领导，为教育信息化发展提供组织保障。成立西吉县第一小学教育信息化工作领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长，负责制定学校教育信息化发展规划和规章制度。各部门积极支持，明确职责，密切协作，共同推动。
3、增强管理，为教育信息化发展提供制度保障。完善教育信息化管理制度，建立教育信息化检查评估机制。建立信息技术应用工作定期总结表彰制度。把教育信息化工作纳入各部门工作考核，切实推动教育信息化工作。
4、增强网络与信息安全，为教育信息化发展提供安全保障。严格执行国家、区、市、县的网络信息安全相关法规、政策，建立信息安全组织管理体系。落实信息安全责任制，确保网络健康、安全运行。
5、增强队伍建设，为教育信息化发展提供人才保障。配备信息化专职人员；增大对教师、信息化工作人员、行政管理人员的培训；加快建设具有现代信息素养、熟练应用信息技术的教师队伍和管理队伍。
核心素养校本化实践工作计划
2019年3月-5月课堂教学实践、主题研讨、反思总结
六、网络支持下的校本研修活动计划
阶段
研修主题
拟解决的问题
校本研修活动
阶段成果
第一阶段
（2018年10月15日---2018年11月15日）
特色校本课程的开发与实施
如何在特色校本课程中培养核心素养？
讨论确定特色校本课程内容及形式。
3、搭建教师培训的新平台，增加教师培训的新内容，创新教师培训的新形式，体验、实践、创新要在教师培训中得到体现。采取集中培训和自学相结合的形式，实行专题讲座、自学研究和实践反思。
4、通过家校合作，动员社会力量参与学生的核心素养培养。
五、进度安排
2018年10月15日---2019年1月10日网络研修、校本研修
，课堂教学中往往是“穿新鞋走老路”。
二、核心素养校本化理解
学生发展核心素养是素质教育和立德树人在学校培养目标中的具体化。学校育人目标既要体现学生发展核心素养的要求,又要体现学校自身的教育理念和办学特色。.
三、核心素养校本化转化思路
学校要把核心素养的要求融合到学校的课程中、体现在自己的课堂上、蕴含在校园文化中。课程是实现核心素养培养目标的关键，课堂是立德树人的主阵地。围绕核心素养的关键指标，课程怎么调整、不同课程之间如何融合、不同学段之间如何衔接、校园文化特别是校园的标语口号如何体现核心素养的要求……这些都需要有结合自己学校实际的校本表达。
开设全校学生都能参与的特色校本课程。
第二阶段
（2018年11月15日---2018年12月15日）
各学科展开基于核心素养的课堂教学有ห้องสมุดไป่ตู้性研讨
如何在课堂教学中培养核心素养，提升实效性？
核心素养校本化实践工作计划
3、核心素养校本化转化思路
“核心素养”对于学校的普通教师来说还是有些陌生的，但是因为近几年的区域性教研活动都是围绕着学科素养实行的，所以，在此基础上让教师再来理解“综合素养”还相对容易一些。对于学科素养还是我国新课程标准中提出的一个新的概念。新课程各学科课程标准都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养”。所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。而教师们需求量最大的是改进或扩展课堂教学技巧，第二是增加学生学习特点方面的理解以促动学生的学习及理论的学习和充实，但是现在的国培项目不能满足这个要求，而教师们必须在常态课堂当中反复磨，磨一两年才能真正发挥作用，对于“核心素养”亦是如此，但我们仍竭尽全力在网上或是教研中实行学习。
8、预期成果：
1、一人一课：每人形成一节优质研究课例（体现核心素养的教学设计+学生活动微课/课堂教学反思）。
2.一组一例：每个教研组形成一个体现核心素养落地课堂教学的主题教研活动案例。
3、重点学科教研组形成核心素养落地课堂教学的小课题研究报告。
五、进度安排
1、成立学科工作坊
根据教育厅相关文件的要求，2019年10月15日-20日成立以学科组为单位的学科工作坊，各教研组长为坊主。教研部门牵头组织召开坊主工作会议，明确职责。
2、开始网上研修学习
在各学科坊主的带领下，老师们从2019年10月23日开始参加中国教师网网上研修活动。
落实核心素养的实施方案
落实核心素养的实施方案首先，要落实核心素养的实施方案，教育部门和学校应当加强对核心素养的理解和认识，明确核心素养的内涵和要求。
只有深刻理解核心素养的内涵，才能在实际教学中有的放矢地进行培养。
因此，教育部门和学校可以通过举办专题研讨会、开展教师培训等方式，加强对核心素养的宣传和培训，提高教师对核心素养的认识和理解。
其次，要落实核心素养的实施方案，需要从课程设置和教学方法上进行调整和改进。
学校可以结合核心素养的要求，对课程设置进行优化和调整，注重培养学生的创新思维、批判性思维、沟通能力、合作精神等核心素养。
同时，教师在教学过程中也应当注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的综合素养。
此外，要落实核心素养的实施方案，学校和教育部门还可以加强对学生的评价机制。
传统的考试评价往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的核心素养。
因此，学校可以探索多元化的评价方式，注重对学生核心素养的评价。
通过开展学科竞赛、科技创新活动、社会实践等方式，全面评价学生的核心素养，为学生的全面发展提供更多的机会和平台。
最后，要落实核心素养的实施方案，需要加强家校合作，形成齐抓共管的良好局面。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，只有学校和家庭密切合作，才能更好地培养学生的核心素养。
因此，学校可以通过举办家长会、家校联合活动等方式，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的核心素养培养，形成良好的教育氛围。
综上所述，落实核心素养的实施方案，需要学校、教育部门、教师和家长共同努力。
只有形成齐抓共管的良好局面，才能更好地培养学生的核心素养，为学生的全面发展提供更好的保障。
希望广大教育工作者和管理者能够充分认识到核心素养的重要性，共同努力，落实核心素养的实施方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
核心素养课堂实施方案
核心素养课堂实施方案一、引言。
核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
在当今社会，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务。
因此，制定并实施一套有效的核心素养课堂实施方案显得尤为重要。
二、核心素养课堂实施方案的设计原则。
1. 整合性原则，将核心素养融入各学科教学中，使学生在不同学科中都能够培养和提升核心素养。
2. 实践性原则，通过实际操作和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。
3. 多样性原则，采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，促进其全面发展。
4. 个性化原则，根据学生的个体差异，有针对性地设计课堂教学方案，促进学生的个性化发展。
三、核心素养课堂实施方案的具体内容。
1. 设计多元化的教学活动，包括小组讨论、实验探究、项目制作、角色扮演等形式，促进学生的合作精神和沟通能力。
2. 强化课堂实践，通过案例分析、问题解决等方式，引导学生积极参与课堂实践，培养其批判性思维和创新能力。
3. 整合跨学科资源，将不同学科的知识和技能融入核心素养课堂教学中，促进学生的综合素养发展。
4. 引导学生自主学习，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
5. 建立有效的评价体系，结合学生的课堂表现和实际成果，制定科学的评价标准，全面评价学生的核心素养发展情况。
四、核心素养课堂实施方案的实施步骤。
1. 制定课程目标和教学计划，明确核心素养课堂的培养目标和具体教学内容，设计详细的教学计划。
2. 教师培训和指导，对参与核心素养课堂教学的教师进行培训和指导，提升其教学能力和素养培养意识。
3. 学生参与和反馈，鼓励学生积极参与核心素养课堂教学活动，并及时收集学生的反馈意见，不断改进和完善教学方案。
4. 教学成果评估，对核心素养课堂的教学成果进行评估和总结，为今后的教学提供经验和借鉴。
五、结语。
核心素养课堂实施方案的设计和实施，对于学生的全面发展和综合素养的提升具有重要意义。
落实核心素养的实施方案
落实核心素养的实施方案
首先，教育教学方面，学校应注重培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生进行自主学习和合作探究，让学生在实践中学会运用所学知识解决问题。
同时，学校还应加强科技教育，提高学生的信息素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，在学生管理方面，学校应建立健全的评价体系。
学校可以通过多元化的评价方式，如学科竞赛、综合素质评价等，全面评价学生的学习成绩、综合素质和实践能力，激发学生的学习积极性和创新潜能。
同时，学校还应加强学生的思想教育和道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
最后，在课外拓展方面，学校应开展丰富多彩的课外活动。
学校可以组织学生参加各类社会实践活动、文体竞赛等，拓宽学生的视野，培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，学校还可以开设丰富多彩的兴趣课程，满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
总之，要落实核心素养的实施方案，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
学校应注重培养学生的综合能力，在教育教学、学生管理和课外拓展等方面，提出一些具体的实施方案，以期为学校和教育工作者提供一些参考和借鉴。
希望通过共同努力，能够为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。
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“课堂教学中有效落实学科核心素养”校本化
实践工作计划
一、指导思想
根据“国培计划（2018）”——宁夏回族自治区教师专业发展示范校建设培训项目精神，结合我校校本教研活动开展实际情况，石嘴山市第十五小学以在课堂教学中有效落实学科素养为切入点，以“推进学科核心素养、改进课堂教学、促进学生发展”为目标，通过“学一学、研一研、做一做”的“学、研、用”结合的方式，开展“课堂教学中有效落实学科核心素养”策略研究的校本实践教研活动。
二、研究目标
1.学一学，帮助教师认识理解核心素养内涵，树立以核心素养为导向的教学理念。
2.研一研，理论与实践相结合探索学科核心素养融入课堂教学的思路与办法。
3.做一做，结合个人教学经验将学科核心素养融入课堂教学，教研组推出一节示范课例。
4.形成“课堂教学中有效落实学科素养”的校本特色。
三、研究对象
石嘴山市第十五小学低、中、高三个年段学生。
四、研究内容
1.分析教情、学情，找准课堂教学落实学科核心素养的切入点。
2.通过线上、线下主题研究活动，探究在课堂教学中落实学
科素养的思路和方法。
五、研究步骤
第一阶段：准备阶段，把握热点，了解核心素养2018年（10月23日——11月10日）
1.召开工作部署会，解读核心素养校本化工作计划。
组建校级坊。
2.召开学科组长会议，学习“课堂教学中有效落实学科核心素养””策略研究实施方案。
3.研究任务分工。
（1）教科室周芳做好学校校本主题研究计划。
（2）教科室指导学科组长确定学科组研究主题制定学科组主题研究活动计划（学科组长制定教研组活动计划时，要结合研修网课程及活动安排网络支持下的校本研修活动的线上线下相关活动内容）。
（3）学科组长指导学科组成员确定自己研究的主题，制定教师个人主题研修方案。
第二阶段：研究实施阶段。
观摩教学案例，落实核心素养。
2018年11月11日--2018年12月10日
一、线上学习，线下思考。
1.参加研修网线上培训，观看相关课程进行理论学习。
2.结合研修网课程张丰老师的讲座《主题研修的策划与实施》，学科组、教师认真审核自己的活动计划存在问题。
3.专题研讨。
（1）学科组长依据学科特点结合线上关于课堂教学中有效落实核心素养理论学习，开展如何在课堂教学中有效落实学科素养的主题研讨活动。
（2）各学科组根据主题研究计划开展校本线下教研活动。
学科组以法子课形式：围绕基于核心素养的课堂教学实践开展主题教研活动，探究课堂教学中落实学科核心素养的有效途径。
4.学科组长根据线下活动情况围绕“课堂教学中有效落实学科核心素养””策略研究主题开展线上主题研讨交流活动（主题自定）。
5.召开阶段研究会议：
（1）提出研究过程中存在的问题。
（2）总结本阶段研究收获。
6.阶段成果
（1）各年段撰写研究活动简报。
（2）完成研修作业；围绕自己研修主题撰写一份阶段教学随笔。
（3）学科组负责人撰写阶段研究简报。
第三阶段：优化教学策略，提升核心素养。
2018.12.11 -2019.1.10
1.参加研修网线上培训，观看相关课程进行理论学习。
2.专题研讨。
（1）学科组以例子课方式，开展基于核心素养的课堂教学线下有主题案例研讨活动，探究课堂教学中有效落实学科素养的有效途径。
（2）学科组长根据线下主题活动情况围绕“课堂教学中有效落实学科核心素养””策略研究主题开展线上主题研讨交流活动。
3.召开阶段研究会议：
（1）梳理本阶段课堂教学中落实核心素养的有效途径。
（2）提升形成校本特色。
4.阶段成果
（1）各年段撰写研究活动简报。
（2）研究教师围绕自己研修主题撰写一份阶段教学随笔。
（3）学科组负责人完成“课堂教学有效落实学科核心素养”教学活动总结简报。
第四阶段研究总结阶段，反思总结、提炼成果。
2019年3月--6月
1.优化教学策略，深化实践2019年3--4月。
（1）理论学习。
（2）主题实践。
重点学科上法子课，全校教师观课、议课。
（3）围绕“课堂教学中有效落实学科核心素养”策略研究主题“微课例”竞赛活动。
2.经验分享，提升核心素养2019年5月。
（1）学科组长撰写学科组主题研修活动总结。
（2）教师完成个人主题研修总结。
（3）开展“课堂教学中有效落实学科核心素养”策略研究主题成果展示会。
3.提炼成果，形成特色。
2019年6月。
（1）撰写“课堂教学中有效落实学科核心素养””策略研究的结题报告。
（2）学科组、教师主题研修过程性资料归档。
石嘴山市第十五小学教科室
2018年10月23日。