戴灼华《遗传学》课后习题答案

2018南京师范大学生命科学学院考研备考手册

为方便各位同学复习，仙林南师大考研网特汇总了生命科学学院考研备考手册，尽请查看：

一、招生专业目录及参考书目

专业及方向初试科目复试科目同等学力

加试科目人数

071001 植物学

01 植物资源与生物技术

02 植物生理生化

03 植物细胞与分子生物学 ①101思想政治理论

②201英语一

③631生物化学

④845细胞生物学 ⑤F098植物学 ⑥普通生物学

⑦分子遗传学 13

初试参考书目 631 生物化学:

《生物化学》（上、下册），王镜岩等著，高等教育出版社，2002年7月第三版。

845 细胞生物学:

《细胞生物学》，翟中和著，高等教育出版社，2007年版;《细胞生物学精要》曹祥荣等编著，东南大学出版社，2011年。

复试参考书目 F098 植物学：

《植物生物学》（考核内容：限于种子植物分类与系统进化、植物形态解剖的有关内容），周云龙主编，2011第3版，高等教育出版社；《植物生理学》，潘瑞炽主编，高等教育出版社，2001年第4版。

备注

专业及方向初试科目复试科目同等学力

加试科目人数

071002 动物学

01 生物多样性与分子进化

02 生物多样性保护

03 功能基因组学

04 动物分子生物学 ①101思想政治理论

②201英语一

③631生物化学

④845细胞生物学 ⑤F099普通动物学 ⑥动物学综合知识

⑦分子遗传学实验技术 11

初试参考书目 631 生物化学:

《生物化学》（上、下册），王镜岩等著，高等教育出版社，2002年7月第三版。

845 细胞生物学:

《细胞生物学》，翟中和著，高等教育出版社，2007年版;《细胞生物学精要》曹祥荣等编著，东南大学出版社，2011年。

复试参考书目 F099 普通动物学：

《普通动物学》（第4版），刘凌云等主编，高等教育出版社，2009年。

备注

专业及方向初试科目复试科目同等学力

刘祖洞遗传学习题答案

第五章性别决定与伴性遗传

1、哺乳动物中，雌雄比例大致接近1∶1，怎样解释？

解：以人类为例。人类男性性染色体XY，女性性染色体为XX。男性可产生含X和Y染色体的两类数目相等的配子，而女性只产生一种含X染色体的配子。精卵配子结合后产生含XY和XX两类比例相同的合子，分别发育成男性和女性。因此，男女性比近于1 ：1。

2、你怎样区别某一性状是常染色体遗传，还是伴性遗传的？用例来说明。

3、在果蝇中，长翅（Vg）对残翅（vg）是显性，这基因在常染色体上；又红眼（W）对白眼（w）是显性，这基因在X染色体上。果蝇的性决定是XY型，雌蝇是XX，雄蝇是XY，问下列交配所产生的子代，基因型和表型如何？

（l）WwVgvg×wvgvg （2）wwVgvg×WVgvg

解：上述交配图示如下：

(1) WwVgvg  wvgvg：

Ww  wY

 Vgvg  vgvg



1/4 Ww 1/2 Vgvg = 1/8 WwVgvg 红长 ♀

1/2 vgvg = 1/8 Wwvgvg 红残 ♀

1/4 ww 1/2 Vgvg = 1/8 wwVgvg 白长 ♀

1/2 vgvg = 1/8 wwvgvg 白残 ♀

1/4 WY 1/2 Vgvg = 1/8 WYVgvg 红长 ♂

1/2 vgvg = 1/8 WYvgvg 红残 ♂

1/4 wY 1/2 Vgvg = 1/8 wYVgvg 白长 ♂

1/2 vgvg = 1/8 wYvgvg 白残 ♂

即基因型：等比例的WwVgvg，WwVgvg， wwVgvg，wwvgvg，WYVgvg，WYvgvg，

wYVgvg， wYvgvg。

表现型：等比例的红长♀，红残♀，白长♀，白残♀，红长♂，红残♂，白长♂，白残♂。

(2) wwVgvg  WVgvg：

ww  WY

 Vgvg  Vgvg

生物工程专业《遗传学》教学大纲

（课程编码081801032）

一、课程说明

1.课程学时、学分及分配

课程总学时90，总学分5，开课学期第5学期。

2.课程类别

专业主干课。

3.课程教学目标与要求

遗传学是现代生物学中进展最迅速、与其它自然科学、社会科学与技术科学交叉最多的学科之一，是新技术革命的动力学科。本课程内容涉及知识面广、实验性强、学习难度大。教学要突出重点，明确难点、疑点，精简适当。注重理论的同时强化实验环节，提高学生综合能力。通过本门课程的学习，使学生在有限的时间内，系统地熟悉遗传学的基本知识，掌握基本理论与基本技能，触摸到本学科进展动态的前沿，认识到遗传学在生物学领域中的重要位置，为将来习惯本质工作及科研的需要奠定坚实的基础。

4.参考教材与参考书目

参考教材：普通遗传学（面向21世纪课程教材）杨业华高等教育出版社

2000.8

参考书目：遗传学（第二版上下）刘祖洞高等教育出版社 1999.6

遗传学王亚馥戴灼华高等教育出版社 2000.7

新编遗传学教程李惟基中国农业大学出版社 2002.1

现代遗传学赵寿元乔守怡高等教育出版社 2001.8

5.课程教学重点与难点

标注*为重点内容，难点是交换值的计算、真菌类的遗传分析、噬菌体的遗传及重组的分子基础、遗传工程等内容。

6.课程教学方法与手段

注重理论与实验密切配合，强化实验环节，采取灵活多样的教学方式，利用现代化教学手段，开发遗传学的CAI课件，使学生真正成为教学过程的主体。

7.课程考核方法与要求

平常成绩（包含作业、测验等）与期中考试占成绩30%，期末考试成绩占70%。

8.实践性教学内容安排

本课程的实践教学内容，由遗传学实验课独立完成，全面内容见《遗传学实验课》教学大纲。

《遗传学(上、下册)》期末复习试题库及答案

遗传学试题库

一、名词解释

遗传学（Genetics）：是研究生物遗传和变异规律的科学。

遗传(heredity, inheritance): 亲代与子代之间的相似现象。

变异（variation）:生物个体之间差异的现象。

性状（traits）:一个个体从亲代传递到下一代的特性。

基因（Gene）: 携带从一代到下一代信息的遗传的物质单位和功能单位。

基因座（Locus,复Loci）:基因在染色体上的特定位置；基因在遗传图谱上的位置。

基因型（Genotype）:一个生物个体的遗传组成，包括一个个体的所有的基因。

表现型（Phenotype）：生物体在基因型的控制下，加上环境条件的影响所表现性状的总和。

等位基因（Alleles）:在同源染色体上基因座相同，控制相对性状的基因。

显性和隐性（Dominant and recessive）:孟德尔把相对性状中能在F1显现出来的叫显性，不

表现出来的叫隐性。

测交(test cross)：即把被测验的个体与隐性纯合体亲本杂交,来测验显性个体基因型的方法。

染色质：是在间期细胞核内由DNA、组蛋白、非组蛋白和少量RNA组成的，易被碱性染料

着色的一种无定形物质。

常染色质：是构成染色质的主要成分，折叠压缩程度低，染色较浅且着色均匀。

异染色质：折叠压缩程度高, 处于聚缩状态，碱性染料染色时着色较深的染色质组分。

染色体：是指细胞在有丝分裂或减数分裂过程中, 由染色质聚缩而成的具有固定形态的遗传

物质的存在形式。

拟表型：环境改变所引起的表型改变，有时与由某基因引起的表型变化很相似，这叫做拟表

型。

不完全显性：具有相对性状的纯合亲本杂交后，F1显现中间类型的现象。并显性:双亲的性状同时在F1个体上表现出来。

镶嵌显性:双亲的性状在后代的同一个体不同部位表现出来，形成镶嵌图式，这种显性现象称为镶嵌显性。

致死基因：导致个体或细胞死亡的基因称致死基因。

遗传学课后习题答案

第二章遗传的细胞学基础（参考答案）

1、解释下列名词: 染色体：细胞分裂时出现的，易被碱性染料染色的丝状或棒状小体，由核酸和蛋白质组成，是生物遗传物质的主要载体，各种生物的染色体有一定数目、形态和大小。染色单体：染色体通过复制形成，由同一着丝粒连接在一起的两条遗传内容完全一样的子染色体。着丝点：即着丝粒。染色体的特定部位，细胞分裂时出现的纺锤丝所附着的位置，此部位不染色。细胞周期：一次细胞分裂结束后到下一次细胞分裂结束所经历的过程称为细胞周期(cell cycle)。同源染色体：体细胞中形态结构相同、遗传功能相似的一对染色体称为同源染色体(homologous chromosome)。两条同源染色体分别来自生物双亲，在减数分裂时，两两配对的染色体，形状、大小和结构都相同。异源染色体：形态结构上有所不同的染色体间互称为非同源染色体，在减数分裂时，一般不能两两配对，形状、大小和结构都不相同。无丝分裂：又称直接分裂，是一种无纺锤丝参与的细胞分裂方式。有丝分裂：又称体细胞分裂。整个细胞分裂包含两个紧密相连的过程，先是细胞核分裂，后是细胞质分裂，核分裂过程分为四个时期；前期、中期、后期、末期。最后形成的两个子细胞在染色体数目和性质上与母细胞相同。单倍体：指具有配子染色体数(n)的个体。联会：减数分裂中同源染色体的配对。联会复合体——减数分裂偶线期和粗线期在配对的两个同源染色体之间形成的结构，包括两个侧体和一个中体。胚乳直感：又称花粉直感。在3n胚乳的性状上由于精核的影响而直接表现父本的某些性状。果实直感：种皮或果皮组织在发育过程中由于花粉影响而表现父本的某些性状

4、可以形成：40个花粉粒，80个精核，40个管核；10个卵母细胞可以形成：10个胚囊，10个卵细胞，20个极核，20个助细胞，30个反足细胞。

6、(1)叶：20条；(2)根：20条；(3)胚乳：30条；(4)胚囊母细胞：20条；(5)胚：20条；(6)卵细胞：10条；(7)反足细胞：10条；(8)花药壁：20条；(9)花粉管核：10条

最新国家开放大学电大本科《遗传学》期末试题标准题库及答案(试卷号：1285)

最新国家开放大学电大本科《遗传学》期末试题标准题库及答案（试卷号：1285）

《遗传学》题库一

一、单选题（每题2分，共30分）

1．在细胞周期中，时间较长的时期是( )。

A. Go B．Gi

C．G2 D．S

2．减数分裂中由于染色体的变化十分复杂，可进一步分为5个亚时期的是( )。

A.前期I B．中期I

C．后期I D．末期I

3．基因的转录序列有时又称为( )。

A.调控基因 B．结构基因

C．操纵子 D．启动子

4．下列关于基因的叙述，错误的是( )。

A.所谓具有遗传效应，就是能够转录和翻译

B．基因是具有遗传效应的DNA片段

C．基因在高等生物的体细胞中成对存在

D．等位基因是指位于同源染色体的基因

5．独立分配定律阐明的是( )。

A．一对相对性状的遗传规律

B．两对及两对以上相对性状的遗传规律

C．同一条染色体上基因控制性状的遗传规律

D．同源染色体上的基因控制的性状的遗传规律

6．两对基因之间表现为抑制作用时，F2的比例是( )。

A．9:7 B．12：3：1

C．13：3 D．9：3：4

7．杂合体自交导致基因型纯合，每自交一代( )。

A.纯合体增加100% B．杂合体减少75%

C．杂合体减少50% D．纯合体增加75%

8．下列关于紫茉莉花斑枝条，错误的是( )。

A.检查绿色叶片或花斑叶的绿色部分，细胞中含有正常的叶绿体

B．检查白色叶片和花斑叶的白色部分，则细胞中缺乏正常的叶绿体 C．不同类型枝条花的杂交试验表明后代与接受花粉的枝条相同

D．不同类型枝条花的杂交试验表明后代与提供花粉的枝条相同

9．关于线粒体基因组，错误的是( )。

A.具有复制、转录和翻译的功能

B．不需要核基因组的指导与调控

C．能合成与自身结构有关的一部分蛋白质

D．能产生一种阻遏蛋白，阻遏核基因的表达

多媒体技术在遗传学课程教学应用中的优势与要求

摘要：多媒体教学在遗传学教学中已逐渐被推广，相比传统的教学方式，多媒体教学呈现出内容新颖、形式多样、方法合理以及涉及面广泛等优点，但同时也对教师的备课、课堂节奏和教学内容层次性的把握以及软、硬件系统提出了更高的要求。

关键词：多媒体教学；遗传学；优势与要求

遗传学是研究生物遗传与变异规律的一门综合性学科，主要探讨生物的起源以及进化的规律，内容复杂且较为深奥，遗传学的教学时空跨度较大，有些理论很难用实验的方法加以证实，往往令学生难以理解。同时，遗传学作为农林类专业学生学习的专业理论课程，如果学生不能够较为深入地掌握和理解相关知识，也将对其他相关专业基础课程的学习产生一定的阻碍。

随着多媒体的应用和发展，计算机技术已经越来越多地被应用到各学科的科研和教学当中，现代化的发展要求遗传学教学必须紧跟当今科技和产业发展的新动向、新特点，为培养合格的职业人才服务。目前，许多院校的遗传学教学过程中均运用了多媒体的教学方式。然而，多媒体教学仅仅是一种教学方式，当然有其优势的一方面，同时要想把它的教学效果发挥到最大，也需要达到其一定的要求。

一、多媒体在遗传学教学应用中的优势

（一）教学内容新颖、丰富、形象，容易引起学生的兴趣

遗传学课程知识理论性较强，许多内容很难用语言和文字表达清楚，而且授课内容越多，学生越难理解。在传统教学中，有些知识点仅仅用口述或者板书的形式很难讲授清楚，而利用多媒体教学后，教师可以利用更多的PPT、Flash动画、视频等方式把授课内容更直观、更多样同时也会更多彩地表现出来。例如，在讲解DNA双螺旋结构时，仅凭口授难以把想象中的“中心轴”和“碱基平面”的垂直平面图展现出来，即使利用模型，在大班教学中的实际效果也不理想。如果借助多媒体教学，就能够很容易地在大屏幕上动态展示“中心轴”与“碱基”的图形，既简洁明了又省时省力。例如，讲授“减数分裂”时，教师往往利用画图的方式讲解细胞分裂过程中的染色体及染色单体数目的动态变化，如果仅利用挂图演示法，不但浪费时间，而且仍然会显得晦涩难懂，尤其在大课堂教学情况下效果不佳。而如果以Flash动画的形式进行逐一播放，不仅快捷方便，而且生动客观，更重要的是某一项重点、难点问题也可反复教授，同时还可演示精子与卵子的形成以及融合过程。这样，有了屏幕的闪动、声音的辅助和图形的变化，使得教学行为变得轻松而有趣，容易激发学生的学习热情。

五本《遗传学》国外优秀教材简介与启发

龙源期刊网

五本《遗传学》国外优秀教材简介与启发

作者：赵轩许书贞韩建明张延召

来源：《青年时代》2019年第01期

摘要：遗传学是研究生物遗传与变异规律的科学，也是高等院校生物类专业核心课程之一。随着现代生命科学的迅速发展，遗传学的内容也得到了极大的丰富，国内外涌现出很多优秀的遗传学教材。本文选取了在国外高校使用较为广泛的五本遗传学教材进行了初步的介绍与分析，以加深我们对国外遗传学的教学内容及教育方法的了解，并为以后遗传学教材的编写和教学工作提供建议。

关键词：遗传学;教材简介与启发

遗传学发展的历史悠久，我国在宋代就有了“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生九子，九子不同”的遗传与变异的初步概念。1900年遗传学作为一门学科正式诞生。一本优秀的教材是搞好教学工作的基础，随着科学研究的不断深入，遗传学的教材要及时更新，加入最新的研究和发展方向，体现科学发展的时代性。我国目前遗传学教材分为三大类，医学院校使用的医学遗传学、农林院校使用的动物遗传学和普通遗传学、综合院校和师范类院校使用的普通遗传学等，其内容和侧重也有所不同[1]。根据统计，我国高校使用比较广泛的遗传学教材包括以下几本：分别是北京大学戴灼华教授等主编的《遗传学（第三版）》（2016，高等教育出版社），复旦大学刘祖洞教授主编的《遗传学（第三版）》（2013，高等教育出版社），浙江大学朱军教授主编的《遗传学（第三版）》（2002，中国农业出版社）等。除此之外，还有一批各具特色的优秀教材，例如复旦大学赵寿元教授主编的《现代遗传学（第二版）》（2008，高等教育出版社）等。国外高校有一些在国际上非常有影响力的遗传学教材，笔者选取了其中五本，对这五本优秀教材的编写体系与内容进行了初步分析。希望通过分析，使我们进一步了解国际上优秀教材的编写特点与方法。能够为今后遗传学教材的修订和提升课堂教学质提供参考。

交叉遗传的概念剖析

数量遗传学综述

数量遗传学的发展历程

摘要：数量遗传学经过近百年的发展，形成了一整套理论体系。本文以数量遗传学的诞生、发展、现状为线索，阐述了该学科诞生的背景及所得到的启示、体会，介绍了数量遗传学发展历程的三次结合，分析了它的研究现状和发展前景。

关键词：数量遗传学数量性状发展历程

1865年，孟德尔（G·Mendel）根据豌豆杂交试验，表了论文《植物杂交试验》，提出了遗传因子分离重组的假设，形成了孟德尔理论，标志着经典遗传的诞生。19世纪末，孟德尔遗传学与数学相结合成了群体遗传学（population

genetics）。20世纪年代，Fisher在关于方差组分剖分的论文[1]中将体遗传学进一步与生物统计学相结合，奠定了数遗传学（quantitative genetics）的基础。数量遗学是以数量性状（quantitative trait）为研究对的遗传学分支学科[2]，它作为育种的理论基础已发展了近百年。而将数量遗传学的理论应用于动育种则应归功于Lush(1945)在其划时代的著作物育种方案》（Animal Breeding

Plan）中的系统述[3]。在中国，1958年吴仲贤教授翻译的出版了英K·Mather的第一版《生统遗传学》（Biometricalnetics），对我国动植物数量遗传学的发展起到了键性的推动作用。在基因组学时代，随着对数量状基因型的识别，人们通过对经典数量遗传学模的修改完善，数量遗传学为分析表型信息和基因信息构建筑了合理框架，数量遗传学将会比过去挥更大的作用[4]。在畜牧业生产中，与生产性能有的大多数经济性状属于数量性状。因此，研究数量性状的遗传规律具有重要的实践意义。

1数量遗传学诞生的背景

数量遗传学的诞生可以追溯到Fisher(1918)关于方差组分剖分的论文[1]，它作为育种的理论基础已经发展了近1O0年，而数量性状的遗传研究可追溯到19世纪。1885年，Galton[5]报道了205对父母与其930个后裔的身高关系。其后，Pearson陆续提出了13种密度函数，用以描述数量变异的分布。他们可算是数量遗传研究的先行者，但当时并没有遗传学理论作指导，人们也没有把他们看作是数量遗传学家[6]。数量遗传学的诞生是在孟德尔遗传学的基础上建立起来的，这也给我们一些启示，一门新学科及分支学科的诞生是在已有资料及经验积累的前提下，对生产实际和自然现象中的矛盾和问题不能用已有的理论进行解释或圆满解答时孕育产生的。