最新我们知道的磁铁说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020小学科学磁铁说课稿最新范文
2020小学科学磁铁说课稿最新范文a(“title”);教师要鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
以下是小编整理的小学科学磁铁说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学科学磁铁说课稿范文一：《我们知道的磁铁》【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入：1、宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧!3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的?2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
磁铁能吸引什么的说课稿
磁铁能吸引什么的说课稿一、说教材本文《磁铁能吸引什么》在小学科学课程中起到了重要作用，它是引导学生探索磁性现象的开端，具有启蒙性和趣味性。
本课内容主要围绕磁铁的吸引性质展开，介绍了磁铁能吸引哪些物质，以及磁铁的基本性质。
通过本课的学习，学生可以初步了解磁性现象，为后续学习磁场的概念打下基础。
本文在课文中的作用和地位如下：1. 激发学生对科学的兴趣：本文以生活中常见的磁铁为切入点，引导学生观察和思考，激发他们对科学现象的好奇心和探索欲望。
2. 培养学生的观察能力和动手能力：通过实验和观察，让学生亲身体验磁铁的吸引性质，提高他们的观察能力和动手操作能力。
3. 为后续学习打下基础：本文为学习磁场的概念、磁性物质的性质等后续内容奠定了基础。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 磁铁的基本性质：介绍磁铁有两极，分别为磁南极和磁北极，以及磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 磁铁的吸引现象：通过实验和观察，让学生了解磁铁能吸引哪些物质，以及磁铁之间的相互作用。
3. 磁铁在日常生活中的应用：介绍磁铁在生活中的广泛应用，如磁性挂钩、磁铁玩具等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解磁铁的基本性质，如磁南极、磁北极和能吸引的物质。
（2）通过实验和观察，掌握磁铁的吸引现象。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察和思考的能力，学会用实验验证科学现象。
（2）提高学生的动手操作能力，学会使用磁铁进行简单的实验。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神。
（2）培养学生热爱生活、关注科学的情感，使他们认识到科学在生活中的重要性。
三、说教学重难点本课的教学重难点如下：1. 磁铁的基本性质和吸引现象的理解。
2. 学生实验操作能力的培养。
3. 激发学生的兴趣，引导他们主动探索磁性现象。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，确保每个学生都能掌握本课的重难点内容。
小学科学精品教案：《我们知道的磁铁》
我们知道的磁铁背景分析和教材解读磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行相关学习的良好基础和有利条件。
本课是三下第四单元《磁铁》的起始课，共有两个活动，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
第二个活动是引导学生从形状、用途、特性三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
应该说，教材上这两个活动是相关联的，第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。
教学目标科学概念：1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法：1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观：1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
教学重点、难点1、教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。
2、教学难点：初步整理磁铁具有的一些特殊性质。
教学准备8个小组的标识牌；推选书写较好的一名“记录员”；1、教师：课件，各式磁铁：2、学生：各种形状的磁铁——条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、椭圆形磁铁、方形磁铁、教学过程一、演示激趣导课（教师给学生带来的小游戏或小魔术）师：这是怎么回事呢？（生猜测）是不是这样？让我们打开验证一下。
（引入课题——我们知道的磁铁）二、对于磁铁，我们知道什么师：你是怎么认识它的？（看到过；玩过；……）认识磁铁的同学，请把手举高！师：那老师要代表磁铁考考大家，你们知道磁铁的哪些事情！（——投影卡通磁铁的提问：你知道我的哪些事情？）师：下面我们就来个智慧大比拼的游戏！老师给每个小组准备了智慧卡，呆会儿就请每个小组讨论交流自己知道的关于磁铁的事情，然后由记录员记录在智慧卡上。
（——投影提示注意点：1、每张智慧卡只记录一个智慧点；2、记录时抓重点记录；（记录重点）3、音乐声想起，讨论活动结束。
教科版科学三下4.1《我们知道的磁铁》教案
教科版科学三下4.1《我们知道的磁铁》教案一. 教材分析《我们知道的磁铁》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，如磁极、磁性、磁化等，通过观察和实验，让学生认识磁铁的吸引和排斥现象，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基本性质，对于观察和实验也有了一定的认识。
但部分学生可能对磁铁的性质理解不够深入，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的基本性质，认识磁铁的吸引和排斥现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的基本性质，磁铁的吸引和排斥现象。
2.难点：磁铁的磁化，磁铁的极性。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁，一组铁钉和铁片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质基本性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察并描述磁铁的外观和性质。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师提问，让学生回顾实验现象，引导学生总结磁铁的性质。
5.拓展（10分钟）教师提问：磁铁为什么会有吸引和排斥现象？引导学生思考磁铁的内部结构。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调磁铁的基本性质和吸引排斥现象。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁制作一个简易的指南针，观察指南针的指向是否准确。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出磁铁的基本性质和吸引排斥现象。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
中班科学教案磁铁说课稿
中班科学教案磁铁说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1.了解磁铁的基本概念和特性；2.观察和探索磁铁的吸引和排斥现象；3.探索磁铁的引力和磁力；4.培养学生的观察力和探索精神；5.通过实际操作提高学生的动手能力；6.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点1.磁铁的基本概念和特性；2.磁铁的吸引和排斥现象；3.磁铁的引力和磁力。
三、教学准备1.磁铁；2.纸片、针、小铁片等实物；3.黑板或白板，粉笔或马克笔；4.图片或幻灯片。
四、教学过程（一）导入1.利用图片或实物引起学生对磁铁的兴趣，让学生观察磁铁并描述其外观。
2.通过提问，引导学生思考：你们在生活中见过磁铁吗？磁铁能做什么？磁铁有什么特点？3.简要介绍本节课的学习内容和目标。
（二）探究活动1.观察磁铁的吸引现象a.将磁铁放在桌子上，分别将纸片、针、小铁片等靠近磁铁，观察有什么现象发生。
b.引导学生观察并记录自己的发现。
c.激发学生的好奇心，询问学生为什么会出现这样的现象。
2.探索磁铁的引力与磁力a.将两个磁铁不同的极相互靠近，观察有什么现象发生。
b.引导学生观察现象，并和前面吸引现象进行比较，让学生总结引力和磁力之间的区别。
（三）概念解释1.向学生简要解释磁铁的特性和吸引排斥现象。
2.通过图示或实物演示解释磁铁的引力和磁力。
（四）总结归纳1.向学生提问，总结磁铁的基本概念和特性。
2.让学生回答磁铁的吸引和排斥现象以及磁铁的引力和磁力之间的区别。
3.让学生运用所学知识，进一步观察和探索磁铁在不同材质上的吸附情况。
（五）拓展延伸1.向学生提供一些与磁铁相关的问题，鼓励学生思考并回答。
2.引导学生提出他们想要进一步了解的问题，并给予积极的反馈。
五、教学反思本节课通过观察、实验和探索的方式，帮助学生初步了解了磁铁的特性和吸引排斥现象，培养了他们的观察力和探索精神。
通过实际操作，提高了学生的动手能力，并激发了他们对科学的兴趣和好奇心。
结合生活中的实际例子和具体情境，让学生更好地理解磁铁的作用和应用。
2024年有关磁铁的说课稿范文(通用3篇)
2024年有关磁铁的说课稿范文（通用3篇）有关磁铁的说课稿范文1各位老师，大家好！今天我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。
一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。
本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。
我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。
但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。
所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。
因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。
二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。
2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。
本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。
4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。
但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记来培养孩子良好的表达能力。
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《我们知道的磁铁》说课稿
樊庄小学杨东亮
我说课的内容是教科版三年级下册第四单元第一课《我们知道的磁铁》，本次说课是课前说课，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教法和学法以及教学过程六个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先说教材分析，纵向分析，第四单元《磁铁》是物质科学范畴中光、电、热、声、磁五大能量中的磁能，第四单元《磁铁》和四年级下册《电》单元为六年级上册《能量》的学习奠定基础。
接下来横向分析，首先，单元分析，磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
《磁铁》单元可以分为三部分，第一部分也就是第一课，主要让学生交流、整理已知的有关磁铁的知识。
第二部分是第二至六课，主要研究磁铁的性质。
第三部分是第七课，让学生有一定创造性的制作指南针。
我们再来看看本课分析，这一课是本单元的起始课，教师通过本课可以了解到学生对于磁铁的已有的生活经验，也就是关于磁铁的前概念。
本课有两个活动。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第
一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。
二、说学情分析
1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。
学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、说教学设计思路
三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁。
他们对磁铁能吸引一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。
在玩的过程中，也产生了一些疑惑。
他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步研究磁铁的愿望。
所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学，教学过程中体现以下几个特点：以活动为主，突出学生的主体地位，以能
力为主，突出过程。
充分给学生表达和交流的时间和空间，启发学生的思维，让学生在活动中获得新知识，为下一步的探究活动打下良好的基础。
四、说教学目标：
根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：
1．科学概念：知道磁铁有各种各样的形状，具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
2．过程与方法：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识，通过观察磁铁的形状，给磁铁取名。
3．情感态度价值观：通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
4．说教学重点：交流整理有关磁铁的知识。
5．说教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛在应用在许多方面。
6．说教学准备：形状不同的磁铁、曲别针、木块等，活动记录单、三色叶形记录单、记号笔和多媒体课件。
五、说教法和学法：
根据“主导和主体”“学习和探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说：主要采取开放教学方法，具体分为：设置问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆交流表述自己所知道的磁铁知识。
通过学生的讨论交流整理学习活
动，提高学生解决问题的能力和合作探究的能力。
从学的方面来说：充分调动学生学习的积极性，使之成为主体，学生在教师的引导下通过交流、合作、探究等活动将知识能力情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，达到促进学生学习的多样化，提高科学素养的目的。
六、说教学过程：
本节课主要有创设情境，激趣导入、小组讨论，交流经验、利用网状图，整理知识和拓展延伸四个环节组成。
1．创设情境，激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了两位朋友，你们看看，认识吗？（课件出示图片）你们喜欢他们吗？今天熊二遇到了困难，你们想帮助他吗？我们一起来看看，熊二到底遇到了什么困难？课件播放动画片，学生观看。
师：你能猜猜为什么这些铁制品都往熊二的身上粘吗？学生通过猜测、交流、讨论，可能会说出他身上有吸铁石，这时教师引导，吸铁石也叫什么？（磁铁）今天我们就来学习《我们知道的磁铁》从而引出课题。
这一活动的设计，从孩子们感兴趣的动画片入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。
2．小组讨论，交流经验
师：你们都见过磁铁吗？你们都玩儿过磁铁吗？谁能说一说，关
于磁铁，你们都知道些什么？我看谁懂得最多。
学生自由回答。
师：看来同学们的课外知识都很丰富，但你们说的很乱，缺乏条理，你们能不能把你们知道的知识按照一定的条理来整理一下呢？课件出示活动要求：
①、在小组内先把自己知道的磁铁的事情讲给同伴们听一听，然后将你们知道的磁铁的样子用记号笔写在绿色的叶片上？（可以观察老师为你们准备的磁铁，也可以想一想你们见过的磁铁。
）
②、想一想，你都在什么地方见到过磁铁？用记号笔写在黄色的叶片上。
③、磁铁有什么与众不同的魔力？利用老师为你准备的材料，玩一玩，把你的发现用记号笔写在红色的叶片上。
这一环节，我先让学生全班交流他们知道的有关磁铁的知识，然后再引导学生从“磁铁的样子”、“从哪儿见过磁铁”以及“磁铁的魔力”三个方面去分类整理自己已有的知识，我的设计意图主要有两个方面：1、如果按照书中的做法，直接让学生写出或画出他们知道的磁铁的知识，学生没有明确的目的性，可能会感觉到无从下手，而且会花很长的时间。
让学生从三个方面去整理已有的知识，学生会感觉目的明确，做起来也比较容易。
2、在本环节中，我没有给出形状、用途、性质这三个概念，是因为我觉得对于三年级的学生，他们还很难理解它的真正含义，尤其是“性质”这个词更不容易理解，所以，
我把它换成了学生更容易理解，更贴近他们的儿童语言。
3．利用网状图，整理磁铁的知识
①、形状
师：看来同学们关于磁铁的知识了解的很多，下面将你们交流的成果来展示一下，首先将你们知道的磁铁的样子贴在黑板上。
这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能根据磁铁的形状给这些磁铁取名字吗？让学生根据形状给磁铁取个名字，凡取的名有道理的都给予肯定，最后统一到通用称呼上来：如蹄形磁铁（U型磁铁），条形磁铁，环形磁铁、圆形磁铁等。
之后通过课件让学生看到更多不同形状的磁铁。
②、用途
你们都在什么地方见过磁铁呢？把你们交流的成果展示在黑板上。
学生展示后，教师课件出示图片，打开学生的思路。
③、性质
磁铁都有哪些与众不同的魔力呢？让我们来展示一下交流成果吧。
对于学生不正确，不全面的表述，主要让学生自己去补充，我不去规范，也不去究正，让学生在以后的学习中，自己再慢慢地提升。
④、小结
师：你能把磁铁的不同的样子用一个词来概括吗？引导学生说出“形状”；磁铁用在了这么多不同的地方，其实这就是磁铁的……引导学生说出“用途”；磁铁与众不同的魔力可以概括为磁铁的……引导学生说出“性质”或“特性”。
教师适时板书三个概念。
这一活动的设计：我主要引领学生，梳理有关的磁铁知识，让学生思维的开放性和独立性得到充分的体现。
使学生通过学习，了解磁铁的形状，特性和用途，为今后学生的探究学习打下良好的基础。
通过生活实例最后总结出“形状、用途和性质（特性）”这三个概念，符合三年级学生的认知规律，树形网状图生动形象的解释了各个概念之间的关系，便于学生理解。
4．拓展延伸：
①、师：通过今天的学习，你们能不能利用所学知识帮助熊二解决它的难题呢？你有什么好办法？说一说。
学生回答后播放动画片。
②、对于磁铁，你还想知道些什么呢？你还有什么不明白的问题呢？把你的想法写在记录单上。
展示典型问题，教师告诉学生，这些问题老师先帮你们保管，等我们学完这一单元后，再来看一看，你的问题有没有得到解决。
这一活动的设计，主要发挥学生的想象空间，引导学生利用所学
的知识应用到生活中去，把探究活动延伸至课外。
学生将带着自己的问题开始对磁铁的探索，为今后的学习埋下一颗探索的种子。