磁铁有磁性说课稿
小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿一、说教材分析《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。
本课属于建立科学概念为主线索的课文。
编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。
同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
1、说教学目标根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。
2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
二、说学情大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
教科版科学三下《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》一．说教材内容。
《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过情境和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念。
二．说教学目标。
根据新课程标准和我对教材的理解，结合三年级学生的实际水平，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值三维目标：知识与技能：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
过程与方法：通过创设情境、实验探究和小组讨论等方法了解磁铁能吸铁，具有磁性。
情感态度价值观：培养学生的探究精神和对学习科学的兴趣。
三．说教学重难点。
根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
四．说教学准备。
一堂科学课的成功与否，探究实验材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小组实验材料：磁铁每组一块、小桶（铁制）、金属片（铁制）、塑料片、木片、玻璃球、钥匙（铜制）、一元硬币、一角硬币五．说教学策略方法三年级的学生意志和注意力都相对不够集中，根据其年龄特点，我选取了下面三种教学策略。
1、创设情境导入法创设动画情境，激发学生的学习动机及兴趣。
2、实验探究法情境贯穿实验探究，培养学生自主学习的习惯和一丝不苟的科学态度。
3、小组合作讨论法带着问题学习讨论，培养学生独立思考的创新精神和团结协作的能力。
六．说教学过程。
根据本班学生的年龄特点，我精心设计的整个教学过程如下：1创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我将引入三年级同学普遍喜爱的动画片《机器人总动员》作为引导。
并让同学们观看相关的动画，机器人别磁铁“黏住”的动画？请大家说说看为什么。
这个环节可以让同桌之间互相讨论，再请同学回答。
因为上节课初步了解了磁铁，再加上平时的生活经验，同学们应该可以很快想到粘着机器人的物体是磁铁，或者机器人是铁制的。
磁铁有磁性说课稿.课件
活动一“辨认铁制品”设计意图
这一环节的设计是从探究和应用 两个方面帮助学生建立和加深“磁性” 的科学概念。同时教育学生要学会用 科学的方法去认识和了解周围的世界， 突破了教学难点。
ห้องสมุดไป่ตู้动二设计意图
教材分析
本课属于建立科学概念为主线的 课文。编写思路是“观察实验——比 较归纳——抽象概括——概念——应 用”。
学情分析 教学目标 教学重点 教学难点
教学准备
• 第一份小组实验材料
教学准备
• 第二份小组实验材料
教学准备
• 学生演示材料
教学准备
• 教师与学生合作演示材料
教法与学法
本课主要以实验活动的形式来进行教 学，教师与学生共同互动，营造一个有趣 的课堂情境，让学生经历一个“猜测—— 实验——分析——得出结论”的探究过程， 从中认识磁铁有磁性这一特点。
自主探究 合作交流
活动一：磁铁能吸引什么物体？
①小组实验
②辨认铁制品
活动二：磁铁能隔着一些物体吸吗？
①魔术“飞舞的蝴 ②小组实验 ③魔术揭秘 蝶” ④解决实际问题 ⑤磁铁隔着厚木板吸铁钉实验
⑥补充完善实验结论
活动一：磁铁能吸引什么物体？ 磁铁能吸引什么物体？（过程）
提问 猜测
实验 分析 结论
活动一实验设计意图
教学流程设计
游戏激趣，导入新课 自主探究，合作交流
生活中有哪些地方利用了磁铁的磁性
全课总结，拓展延伸
游戏激趣 导入新课
“兴趣是学生最好的老师”，我 充分利用学生的喜欢游戏的心理，用 钓鱼游戏导入新课，这样可以让学生 初步体会磁铁的磁性，激发学生提出 问题，激起学生学习知识的兴趣，让 学生积极主动地参与到学习当中。
磁铁有磁性说课稿
磁铁有磁性说课稿各位评委教师：大家好！今日，我说课的内容是：《磁铁有磁性》一、教材分析《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元其次课的内容。
通过上一课的学习，学生了解了磁铁的外形多种多样以及磁铁具有一些特别的性质，这为本课深入了解磁铁的性质做了铺垫。
本课中磁铁有磁性，也就是能吸引铁质的物体这一概念，学生简单混淆。
有相当一局部学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么熟悉上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引全部的金属，而事实上磁铁能吸引铁、镍、钴制材料，而不能吸引铜、铝制材料。
本课将引导学生通过试验强化正确熟悉，修正错误看法。
依据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生熟悉磁铁能吸引什么物体。
其次个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是讨论磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
为什么强调要隔着非铁质物体，后面我会特地讲到。
二、学情分析三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到特别惊奇。
并且通过第一课的学习，我可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么。
学生们在玩的过程中，对磁现象有了肯定的熟悉，也产生了一些怀疑。
他们情愿表述自己的经受和体验，有进一步深入讨论磁铁的愿望。
三、教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用试验方法讨论磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。
3．情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。
四、教学重点：通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。
五、教学难点：知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁铁有磁性说课课件
铁氧体磁铁
具有较高的矫顽力和相对 较低的剩磁，广泛用于电 子、电器等领域。
稀土永磁
具有高剩磁、高矫顽力和 高磁能积等特点，广泛应 用于电机、发电机、磁共 振成像等领域。
软铁磁性材料
具有低矫顽力和高导磁率 ，常用于制造变压器、传 感器等。
磁铁的最大吸引力和排挤力
吸引力
磁铁能够产生强大的磁场力，吸引其他金属物体。吸引力的大小取决于磁铁的磁 性和被吸引物体的导磁性。
磁铁有磁性说课课件
目录 CONTENTS
• 课程导入 • 磁铁的磁性原理 • 磁铁的种类与特性 • 磁铁的应用 • 安全注意事项 • 课程总结与展望
01
课程导入
引入磁铁的概念
磁铁是一种具有磁性 的天然或人造物质， 能够吸引铁、镍、钴 等金属。
磁铁的磁性可以分为 南极和北极，同极相 斥、异极相吸。
探讨了影响磁铁磁性强弱的因素，如材料、 温度、磁场强度等。
磁铁的应用
介绍了磁铁在日常生活和工业生产中的应用 ，如扬声器、电机、磁悬浮列车等。
磁铁的磁性变化规律
通过实验演示了磁铁的磁性变化规律，如磁 滞回线、磁化曲线等。
未来磁铁技术的发展趋势
高性能磁铁材料
研发新型的高性能磁铁材料， 提高磁铁的磁性能和稳定性。
磁畴
铁磁物质内部自发形成的微小区域，具有相同或相近的磁矩 方向。
磁化现象
在外磁场作用下，铁磁物质内部磁畴方向趋于一致，从而获 得磁性。
磁感应强度与磁导率
磁感应强度
描述磁场强弱的物理量，与磁力线密 度和作用在磁场中的电流密度成正比 。
磁导率
描述磁场对磁力线作用的物理量，与 材料的磁导率和磁场强度有关。
避免将磁铁靠近金属物体
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿尊重的列位教师：大伙儿好！我叫李秀芹，是赵北小学的一名教师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也超级珍爱这次机遇，希望教师们能提出宝贵的建议。
我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》，今天我将从以下七个方面进行我的说课。
一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步熟悉的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步成立磁性的概念，并通过实验探讨“磁铁可否隔着物体吸铁”。
为后面探讨磁铁的两极、磁极的彼此作用和磁力大小等做了铺垫。
其宗旨是培育学生能用实验的方式取得确切的证据来查验自己的观点，修正原先熟悉上的误差，从而形成对磁铁有磁性的科学熟悉。
二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都熟悉磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来讲并非陌生。
但有的学生可能以为磁铁能吸引所有的金属。
为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。
本课设计三个活动，让学生经历一个科学探讨的学习进程。
三、教学预备我为本节课预备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。
同时采纳多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学成效。
四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：一、科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、进程与方式（1）用实验方式研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依照材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、科学态度体验学习科学的乐趣，培育科学的探讨精神，形成尊重事实的科学态度。
依照教材内容和学生年龄特点，我确信了本课的教学重难点：教学重点：通过实验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质,和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿娄底三小黄艳一、说教材《磁铁有磁性》是教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元的第二课。
本课以建立科学概念为主线,编写思路是:“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
本课主要有两个探究活动:一是研究磁铁能吸引什么;二是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
1、教学目标(通过对教材的研究,我确定了以下教学目标)科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法(1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔物体能不能吸铁。
情感态度价值观(1)培养科学的探究精神,体会用证据来检验推测的重要性。
2、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有磁性,隔着物体也能吸铁。
3、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、教学准备:作为以学生动手探究为主的科学课,材料的准备至关重要。
为了顺利完成探究活动,本课我准备了以下材料:分组实验材料:每组一个塑料盘,里面有两块磁铁,三个塑料袋,两张记录单。
1号袋:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料尺、玻璃珠、牙签、木块、纸片、橡皮、布条等物品。
2号袋:薄木片、纸片、布条、塑料纸、铝片等物品。
3号袋:易拉罐、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、几种不同材质的硬币(一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币。
)。
教师演示材料:磁铁、玻璃水槽,塑料鱼。
杯子、水和缝纫针。
二、说学情1大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了进一步的认识。
这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
我努力从学生的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上考虑教学方法,设计教学流程。
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《磁铁有磁性》说课稿
一、说教材
《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。
本课属于建立科学概念为主要线的课文。
编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
1、说教学目的
科学概念
1）、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、说教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
3、说教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、说教学准备：
小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。
2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
3、几种不同材质的硬币。
二、说教学方法
1、教法
根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“探究——研讨”的教学方法。
在教学中，采用从基本的观察实验出发，引导学生分析，归纳从而提升学生的思维能力。
实践证明，在科学学科的探究、研讨活动过程中，不仅能引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，还能培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。
2、学生心里分析。
学生在日常生活中，有一些关于磁铁的知识，但不完整、不规范。
通过课堂教学实验，他们在心里会有想法，随之产生想学、想问的行为。
通过讨论，各抒己见，把自己的想法表达出来。
从而引导学生形成完整、规范的“磁铁有磁性”的知识。
3、学法
根据科学概念的教学要求，以学生观察实验获取知识为主。
在教学中学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。
三、说教学过程
1、导入新课
充分利用学生的好奇心理，上课让学生猜“宝物”——磁铁，观察磁铁吸引铁钉。
这样导入的目的是让学生观察磁铁的磁性，激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。
2、学习新课
通过小组完成“磁铁能吸引那些物体不能吸引那些物体”的实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。
教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。
接着继续观察实验，在学生汇报的基础上小结出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”这一科学概念。
3、巩固应用
在学生明确理解了“磁铁有磁性”后，将所学知识应用于实际。
让学生利用磁铁辨别日常生活中一些常见物体是不是铁做的。
帮助学生加深对磁铁的认识。
磁铁有磁性教案
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。
2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
3、几种不同材质的硬币。
【教学过程】
一、激趣导入：
1、猜“宝物”
2、你知道那些磁铁知识？怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看实物小样。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类。
3、小组讨论两类物体在材料上的各自特点。
交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
（板书）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（主要是圆珠笔、茶叶筒）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
6、那我们就用磁铁来检验一组硬币。
（1）、学生实验
（2）、学生汇报、交流
（3）、教师小结
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）教师演示：磁铁吸起“纸盒”。
（纸盒里包了铁钉）
（2）、学生猜测，看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸磁铁也能吸铁啊！那隔着别的物体行不行呢？你还想研究隔着哪些物体磁铁也能吸铁呢？（教师板书的学生列举）
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体，怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
通过实验，你知道了什么？
5、小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
四、总结延伸：
1、学习了今天的课，你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了池塘里去了，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？（适时进行安全教育）
板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁一类的物体
磁铁隔着一些物体也能吸铁。