《摆的秘密》教学设计带反思
小学科学_《摆的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思
《摆的秘密》教学设计教学目标：科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果过程与方法：1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。
2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
3、能够根据假设设计实验方案进行实验。
4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。
3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。
难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。
教学准备：教师准备：课件、搜集有关摆的资料学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量角器等课时准备：1课时教学过程描述：上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。
不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。
上课（先板书课题）一、任务驱动，问题导入同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。
《摆的秘密》教案及反思
《摆的秘密》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。
二、教学内容：1. 摆的运动规律2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作与数据分析。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。
2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。
3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
五、教学准备：1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。
2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。
2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。
4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。
5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。
6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生数据分析的合理性。
3. 学生总结和反思的质量。
八、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。
要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。
在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。
九、课后作业：1. 复习摆的运动规律和振动与时间的关系。
2. 完成实验报告：包括实验过程、数据分析和结论。
3. 思考题：结合生活实际，思考摆的运动在生活中的应用。
十、教学拓展：1. 探究不同摆长对摆的运动规律的影响。
2. 了解摆的振动在现代科技领域的应用。
3. 参观物理实验室，进行更深入的摆的运动规律实验。
《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计第一篇：《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计单元分析《无处不在的能量》单元以人体的能量转化为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能电磁能等能量之间的转化。
体现科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的板块结构，具有一定的逻辑性。
其知识线索为：以“无处不在的能量”为主线串联一体，知道让身体热起来的方法等途径；知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类取火的历史；知道点能产生磁；探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用；知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识到不同形式的能量可以相互转化。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、钩码、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。
本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢地停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
教学分析1．教材分析《摆的秘密》是青岛版六年级下册第二单元第六课，本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。
在探究过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。
2.学情分析六年级学生已经了解了物体的运动方式，对摆这种现象也有初步认识，但由于摆的秘密比较抽象，学生在生活中可能见到过“摆”这种现象，但是对它缺少比较完整的了解，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，抓住生活中摆的现象对学生进一步了解摆非常重要，也为以后探究影响摆摆动快慢的因素、运动规律打好基础。
小学科学_ 《摆的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思
《摆的秘密》教学设计教学目标：1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。
2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3．认识到能量之间的相互转化，初步了解影响摆动快慢的因素。
教学重难点：重点：正确操作摆，并能顺利完成相应的对比实验。
难点：通过控制变量的方法，设计相应的对比实验方案并操作验证。
教学准备：分组实验材料：铁架台及支架1套、摆线1根（中间打结）、钩码2个、秒表1个、实验记录单。
教学过程：一、视频导入同学们，这节课我们先来看一个科学小视频。
看了视频，你有什么疑问吗？这节课，我们就一起来探究摆的秘密。
（板书课题）关于摆，你想知道哪些知识呢？（引导学生从是什么、为什么、有什么特点规律、研究历史等角度提出问题）为什么会摆动？（引导学生理解重力势能与动能的相互转化）现在明白刚才视频中的老师为什么安全了吗？那为什么玻璃杯会碎呢？摆会一直不停地摆动下去吗？摆为什么慢慢地停下来了呢？二、初步认识摆摆是谁最先发现的呢？介绍摆的组成。
（板书：摆线摆锤摆幅）怎么叫摆动一次呢？摆在摆动时，摆出去再回来叫做摆动一次。
如果摆出去，还没有回来，这一次就不再数了，如果摆出去，正在回来的路上，我们就算一次。
三、探究摆的等时性我们来制作一个摆，模仿伽利略，计算10秒内摆摆动的次数，看看能发现什么。
在操作中，谁能提醒一下大家，需要注意些什么呢？教师出示温馨提示：1、计时员负责喊开始、停。
2、操作员注意不要让摆锤碰到铁架台。
3、观察员根据时间准确计数。
3、记录员完成实验记录单。
4、分工明确，各负其责。
我们看哪个小组完成的又快又好，开始实验。
小组汇报。
那个小组的实验数据跟他们不一样？结论一样吗？我们一起发现了摆的什么秘密？同一个摆，在相同时间内摆动的次数相等。
摆的这个特性，我们称为摆的等时性。
小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】6、摆的秘密一、教学目标：知识目标：知道影响摆摆动快慢的因素。
能力目标：能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
二、教学重点：探究影响摆摆动的因素。
三、教学难点：学生的实验探究过程。
四、教学准备：教师：铁架台、螺丝帽（2个）、细线、秒表、实验记录单、多媒体课件。
学生：课前查阅摆的资料。
五、教学过程：一、创设情景引出问题1、播放音像资料。
教师播放一段有关伽利略研究白的秘密的音像资料。
（学生观看音像资料）假如你是伽利略，看到这盏摇摆的灯，你会想些什么呢？（学生思考并回答）今天，就让我们和伽利略一起走进摆的世界，去研究摆的秘密。
（板书课题）2、认识生活中类似摆的现象。
生活中还有哪些类似摆的现象呢？（学生思考并简单汇报）3、认识摆的基本结构课件出示大摆锤、秋千、摆钟的图片，让学生观察它们的共同点。
课件出示摆的定义及摆的组成。
（板书）摆是怎样摆动的呢？（让事先准备好的摆动起来并引导学生回答）什么叫摆动一次呢？二、进行“摆”的探究实验活动1、摆摆动的快慢与什么有关呢？（学生猜想）2、课件出示我的猜想：与摆线长短有关吗？与摆锤重量有关吗？与摆幅大小有关吗？下面我们就用实验来验证我们的猜想吧！3、实验过程：首先，观察实验器材：铁架台、螺丝帽、细线、秒表，然后小组内分工，选出组长、记录人、操作员和计数人。
课件出示实验要求：1、找准实验设计方向，选择两种实验方法来验证你们的猜想。
2、小组之间要团结合作，明确分工，确保每一个人都参与其中，最后由一人汇报实验结果。
分工建议：组长负责整体安排，实验情况汇报；记录人负责实验记录单整理；操作员负责操作；计数人负责计数。
3、学生实验：首先写出猜想，然后测15秒摆摆动的次数，最后得出结论。
小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《摆的秘密》教学设计【课程标准】1、认识摆，知道影响摆摆动快慢的因素。
2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。
3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。
【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】1.分组实验材料：铁架台、秒表、、钩码、细线、锁、磁铁【教学过程】一、情境导入：师谈话：春天来了，天气变暖，许多小朋友来到草地上玩耍，你看，远处的两个小朋友在做什么活动？（课件：出示一幅小朋友荡秋千的情境图）。
生答：荡秋千师：你们玩过吗？你还见过哪些物体像秋千一样运动呢？生：答师：看来同学们都说生活上的有心人，发现了这么多。
这种运动在我们生活中经常见到。
（出示课件）我们把这些摆来摆去的运动，叫做摆动，这时秋千等摆动的物体就可以看作成一个“摆”（板书摆）。
师：其实，很早以前，一位伟大的科学家就注意摆的现象，还发现了“摆”的秘密（出示课件）生：读师：伽利略到底发现了什么秘密呢？这节课我们来一起探究摆的秘密（板书：摆的秘密）（上课）二、认识摆，制作摆师：（直接拿出摆），老师手中就是一个摆，仔细观察一下，摆有几部分构成？生：答（线、钩码）教师明确摆线，摆锤生：答师板书师：谁来让这个摆摆动起来？生：摆动摆（师纠正或明确演示：拿起摆锤，摆线要直，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。
）我们已经知道了怎样正确的使摆摆动起来，思考一下：怎样才算摆动一次呢？（学生答教师课件明确）师：三、猜想师：想不想知道你们组制作的摆10S内摆动的次数（老师计时，小组内合作）各组汇报，教师板书师：观察这组数据你有什么发现学生答：（数据不同或摆动的次数不同）师引导：也就说是相同时间内，每一个小组的制作摆，摆动的快慢不同你们想知道为什么不同吗？你们大胆猜一猜，摆摆动的快慢可能与什么有关。
《摆的秘密》教案及反思
11、摆的秘密一、教材分析《摆的秘密》是五年级下册第三单元《无处不在的能量》中的第11课，本课主要是让学生经历和体验自主探究摆的摆动规律的活动，在这个活动中要学做科学，了解科学探究、得出科学结论。
当学生在经历和体验探究摆动的活动之后，能掌握一些科学探究的方法。
如：观察、提出问题、大胆猜想、设计实验方案、进行实验验证获取收集与整理资料、得出结论、表达交流等等。
本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律。
同时发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。
二、学情分析生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。
但摆对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验来认识它会有很大的困难。
三、教学目标1．经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
2．能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行猜测。
3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。
4、培养学生的科学探究精神及其合作的精神，培养学生学会整理信息的能力。
四、教学重难点：设计比较实验，验证摆线长短、摆锤轻重与摆动快慢之间的关系。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、单摆实验器、单摆。
分组实验材料：单摆实验器、单摆、记录单、伽利略故事资料卡六、教法、学法：观察法、实验法、合作探究教学过程一、教学引入：1、出示钟摆、荡秋千图片。
谈话：（1）这是什么？（钟摆）小朋友正在干什么？（荡秋千）（2）你荡过秋千吗？能用手模拟一下秋千的运动吗？（3）你还见过什么物体像荡秋千一样摆动？（荡船、班牌等）（4）像荡秋千、钟摆、荡船等这样摆来摆去的装置就是摆。
摆的摆动究竟有什么规律呢？今天，就让我们像很多科学家那样，通过观察、实验探究来揭开这个秘密。
板书：11、摆的秘密。
二、学习新课（一）制作认识摆1、我们先利用单摆实验器制作一个简单的摆，并自由玩自己的摆。
《摆的秘密》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《摆的秘密》适用年级：小学四年级学科领域：科学课时安排：2课时二、教学目标1. 让学生了解摆的特点和摆的原理，探究摆的奥秘。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 摆的定义：什么是摆，摆的特点。
2. 摆的原理：摆的周期性、摆的幅度、摆的速度。
3. 摆的实验：制作简易摆，观察摆的运动规律。
4. 摆的应用：摆钟、摆式运动器材等。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
4. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对摆的概念、原理和特点的掌握程度。
2. 学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 学生对科学的兴趣和好奇心。
4. 学生对摆的应用能力的展示。
六、教学反思在教学过程中，是否充分引导学生参与，发挥学生的主动性？实验环节是否安全、顺利，学生是否能从中获得直观的感受？讲解和拓展部分是否清晰易懂，学生是否能较好地理解和运用？教学评价是否能全面、客观地反映学生的学习情况？六、教学资源1. 教具：摆钟、简易摆、实验材料包（包括木棒、绳子、小球等）。
2. 课件：摆的原理、实验过程、摆的应用等。
3. 参考资料：关于摆的科普文章、视频等。
七、教学步骤1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
6. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
7. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版六年级科学下册
6. 《摆的秘密》教学设计
山东省潍坊市
寿光市古城街道北洛小学
郭月娥
6 摆的秘密
教学目标：
1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。
2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动, 敢于大胆想象并提出问题。
3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
教学重点：
知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。
教学准备：
不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多
媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．播放（伽利略研究摆的秘密）的视频，并提出问题：“看了短片后你知道伽利略对什么产生了好奇心吗？”
（学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。
教师板书课题：摆的秘密
（设计意图：以科学家伽利略的视频故事导入新课，可以激发学生探究秘密的好奇心。
同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。
）2．通过预习课本认识摆的组成和运动方式。
学生用3 分钟的时间探究课本，从中了解摆的组成和运动方式。
（学生简单交流）
师小结：
课件出示摆的组成。
课件出示：怎样才算摆动一次？
（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式, 激发学生探究摆的秘密的兴趣。
）
二、探究实验，自主学习
师：通过刚才的自我探究，同学们了解到了摆的组成及运动方式，那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？
（一）制作一个摆并测量摆摆动的次数。
课件出示实验一：
1 •分小组自选材料制作一个摆，测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。
温馨提示：课件出示
（1）摆线拉直、自然放手。
（2）摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。
（3）记录10秒钟摆动的次数。
（4）为确保测量数据的准确性，要连续测3次，测完填好记录表。
摆摆动次数的研究
学生在制作摆的过程中，教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题，并及时帮助他们。
（设计意图：在准备制作摆的材料时，教师提供了几根长短不同的线和不同质量的砝码，目的是让学生通过自选长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合理猜测，激发学生探究摆的秘密的兴趣。
）
2.汇报实验结果并得出结论：
（1）分小组汇报实验结果。
（2）学生根据所测数据得出结论。
（3）师总结:课件出示
通过刚才同学们的分析，我们可以看出，同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的，而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。
为什么同学们所做的摆有的摆动得快有的摆动得慢呢？学生通过观察各个小组的摆来猜测与什么有关。
（设计意图：因为各个小组在制作摆时所选择的摆线和摆锤各不相同，所以所测的摆的摆动的次数也各不相同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣。
）
（二）探究影响摆摆动快慢的因素。
出示课件实验二：
1.学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。
出示课件：
（1）师提出问题：同学们的猜想各不相同？至V底谁的猜想正确呢？下面我们分小组来验证自己的猜测。
为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表，请小组长领下去，同学们先仔细看一遍，然后再进行实验。
做完实验后要把实验记录表填写完整。
2.各小组根据自己的实验方案来验证自己的猜测。
温馨提示：课件出示：
（1）实验与摆线是否有关时，要保持摆锤的重量不变；实验与摆锤是否有关时，要保持摆线的长度不变。
（2）合作探究时，小组成员合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，计时和数次数的同学要准确无误。
(3)为了保证验证结果的准确性，验证的时候每个结论要验证2--3次
摆线的研究
我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。
实验结论：___________________________________________________
_组
摆锤的研究
我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。
实验结论：___________________________________________________
______ 组
(在实验过程中，教师要深入每个小组，及时了解学生的实验进度，必要时给予适当的指导。
)
【探究活动时间大约为10-15分钟，只有留给学生充足的探究时间，才能保证实验的成功率和准确性。
】
3、学生互相探讨交流。
现在各小组都通过实验得到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家
一起分享呢？
小组成员上台展示实验记录表并介绍实验结论。
4. 师总结：（出示课件）摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长, 摆摆动得越慢。
三.课堂总结，交流收获。
师总结: 课件出示：同一个摆，摆动的快慢是一定的. 不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关。
摆线越短，摆动得越快；摆线越长，摆动得越慢。
课件出示：通过这节课的学习, 同学们有什么收获?
四.巩固练习，拓展延伸课件出示
设计一个一分钟摆60 次的摆，看那个小组做得最准确。
板书设计：
6、摆的秘密
摆的快慢
摆线的长短有关
摆锤的重量无关
摆线越短，摆得越快。
摆线越长，摆得越慢。
《摆的秘密》教学反思
一、创设情景，激发学生探究的兴趣。
课堂开始我从学生感觉最新鲜的多媒体视频入手，创设直观生动的教学情境，激发学生探究的兴趣；同时我还引导学生关注实验中的细节，教会学生动手之前先动脑，培养了学生们严谨的科学探究态度。
二、教学过程中，我从“教材”出发，根据学生实际，设计了两个由易到难的实验：一是制作一个摆并测出10 秒内摆摆动的次数，这个实验难度较小，学生们可以轻松完成并得出结论，这样的设计既可以锻炼学生的动手操作能力又可以增强学生们继续探究较难实验的自信心；二是验证影响摆摆动快慢的因素，这个实验难度较大，但操作性强，实验现象明显，尤其是实验完成后填写实验报告单的过程可以帮助学生们准确得把握实验结论，这个设计在锻炼学生动手操作能力的基础上同时体现了小组合作精神和创新精神。
通过教学我发现这样的设计是适合六年级学生的学情的，因为六个小组都成功完成了实验并得出了实验结论。
三、本课的教学，我采用了“学生自主探究实验”的教学模式。
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生们自己去发现问题、自己去想办法解决问题，教师只起是引导或指导的作用；在学生做实验的过程中，完全放手让学生自己去思考、设计实验方案和动手实践，培养了学生们考虑问题的全面性和思维的严密性。
在整个教学过程中，我只是活动的组织者、参与者和引领者，而学生则是活动的思考者、设计者、参与者和收获者。
学生们在实验过程中获得了快乐，才是我们科学教学的本质所在。
四、本课的教学也存在很多不足：例如“注意事项”指出太直接，应该先让学生自己思考应注意些什么，教师再补充；实验材料准备过于齐全，限制了学生自由发挥的空间；
有些学生在做实验的过程中没事做，说明小组分工不够细致。