青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计
六年级下册科学教案摆的秘密 青岛版(六年制)
青岛版六年级科学下册6、《摆的秘密》教学设计教学目标:1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律;能将自己的实验结果与推测假设进行比较并得出准确的实验结论、2、在小组探究实验活动中能够乐于与积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。
3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
教学重点:明白同一个摆,摆动的快慢是一定的、教学难点:不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。
教学准备:不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件、教学过程一、创设情境,导入新课1、教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事,提出问题:假设您是当时的伽利略,您会考虑那些问题?(学生自主交流)师:那同学们想不想明白摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。
教师板书课题:摆的秘密(设计意图:以科学家伽利略的故事导入新课,能够激发学生探究秘密的好奇心、同时学生们还能够从伽利略身上学到认真认真的观察是发现问题、解决问题的重要手段,从而养成认真观察的好习惯。
)２、师问:生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流,教师出示图片。
3通过预习课本认识摆的组成与运动方式。
师出示:课件出示摆的组成。
课件出示:如何才算摆动一次？(设计意图:课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏,通过自主预习,能够让学生初步了解摆的组成与运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。
)二、探究实验,自主学习师:下面我们玩一玩摆吧,看看老师的摆在10秒钟摆动几次？老师计时,同学们计数、(做二次)师问:通过这两次实验,同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。
师问:同学们来说一说您们发现的秘密。
同一个摆,在相同时间内摆动的次数是相同的。
那同学们想不想亲自制作一个摆,来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。
课件出示实验一:１、分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。
六年级下册科学教案摆的秘密(6)_青岛版(六年制)
教学设计一、教学背景分析（一）教材分析摆在本单元当中很重要，本课主要是让学生经历和体验自主探究摆的活动，在这个活动中要进行科学探究。
当学生在经历和体验探究摆动的活动之后，通过讨论能认识一些科学探究的方法。
如：观察、提出问题、猜想、设计实验证明自己的猜想、整理资料、分析数据、得出结论、表达交流等等。
《摆的秘密》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。
让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。
（二）学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。
对于六年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。
在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。
也是六年级学生学习的主要导向。
二、教学目标：（一）课标要求知识与技能:通过观察秋千，认识摆的组成，通过对比实验发现不同的摆每摆动一次所需要的时间是不同的，并认识影响摆动快慢的因素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。
过程与方法:通过观察使学生认识摆，通过自行设计对比实验了解摆的运动规律以及影响摆动快慢的因素，掌握对比实验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。
情感、态度与价值观：培养学生持之以恒，为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质和实事求是的科学态度，在活动中体会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。
（二）学习目标让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。
通过学生们自由玩摆而发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出各种猜想，能用设计的实验方法来证明自己的想法是否正确，来解决探究活动中的难点。
六年级下册科学教案6 《摆的秘密》青岛版
6.摆的秘密【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目标】1.观察生活中常见的摆，学生能提出自己想要研究的问题，设计出简单探究性实验，进行验证。
2.在实验探究活动中，学生能根据自己的猜想和假设，设计实验所需简单表格，如实记录实验数据，通过数据分析，得出探究出的科学的实验结论，初步培养严谨的科学实验探究习惯。
3.在对摆的研究中，学生间能做到乐于合作、尊重他人、认真严谨，享受探究和成功带来的乐趣。
4.知道摆摆动的规律、影响摆摆动快慢的因素摆在摆动过程中能量的转化，从而发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。
【教学重难点】教学重点：在具体实验中，探究出摆摆动快慢的规律及影响摆动快慢的因素。
教学难点：培养学生的实验能力（应用控变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。
【教具、学具】教师准备：课件：钟摆；有关伽利略研究摆的秘密的音像资料；铁架台六架；计时秒表六块；科学记录表格。
学生分组（六组）准备：每组长短不一（20CM、40CM、10CM）的线绳三根；螺丝帽、小铁锁、木块、橡皮泥等。
【教学过程】一、创设情境，认识摆动。
1.教师出示：中型正摆动的摆钟一座。
教师谈话：这个（教师手指向中型正摆动的摆钟），大家都认识吧！（学生脱口而出：时钟）这面时钟的（教师手指向中型正摆动的摆钟的重锤）摆动的部分，在做什么运动？（摆动）咱们能用手随着它的摆动的部分，做这样的运动吗？2.学生随摆做动作。
3.学生说说生活中见过的这样做运动的事物。
（秋千、荡船……）4.教师小结：像秋千、荡船……这样左右摆动的物体我们就叫它——摆（板书：摆）。
播放秋千、荡船等图片。
5.教师引导学生发现这些物品的共同特点。
6.学生观察并发现。
由支架、摆锤和摆线三部分组成。
（教师随学生回答板书：支架摆线摆锤）7.教师引导（认识摆幅）：每一次摆动，摆锤偏离支架的幅度有时大，有时小，这个摆锤活动的大小区间，我们就叫“摆幅”。
六年级下册科学教案-摆的秘密 青岛版(六年制)
《摆的秘密》教学设计教学目标：科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果过程与方法：1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。
2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
3、能够根据假设设计实验方案进行实验。
4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。
3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。
难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。
教学准备：教师准备：课件、搜集有关摆的资料学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量角器等课时准备：1课时教学过程描述：上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。
不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。
上课（先板书课题）一、任务驱动，问题导入同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台固定带有刻度的量角器。
（2）单摆：6个，用细线和垫片做成。
细线一端系有用回型针制作的钩子，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架上。
每组准备长短不同的线两条，质量相同的垫片3-6个。
（3）秒表：6块，保证每组一块。
2.课件。
三、教学过程课前活动:师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好,开始!师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。
所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响! 刚才大家计时不准确，下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表)活动一:认识“摆”师:看了大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆)1、制作一个摆师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗?师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作给摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料!师:其他同学请认真听这个同学介绍, 一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆, (学生介绍材料)师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好! (学生以小组为单位动手制作)2、认识摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部分的名称！）师：现在我们对摆已经有了些了解。
青岛版小学科学六年级下册《 摆的秘密》教案
摆的秘密教学设计【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。
教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。
【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。
教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。
2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。
预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。
3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。
（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
今天，我们就一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）二、认识规律，演示实验（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。
2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。
（二）制作一个摆。
1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。
2.教师提出要求，做摆的演示实验。
（1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。
六年级下册科学教案摆的秘密(6)青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密（6）青岛版（六年制）一、传授背景剖析（一）课本剖析摆在本单位当中很重要，本课主要是让学生履历和体验自主探究摆的活动，在这个活动中要举行科学探究。
当学生在履历和体验探究摆动的活动之后，议决讨论能明白一些科学探究的要领。
如：查看、发起标题、猜测、设计实验证明自己的猜测、整理资料、剖析数据、得出结论、表达交流等等。
《摆的秘密》这一课让学生切身履历了一个猜测—验证—剖析完整的科学探究历程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短举行了验证，议决验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的剖析、偏差剖析等要领。
让学生们真真万万的学会办理标题的要领和计谋。
（二）学情剖析本课的特点是履历一个验证猜测的科学探究历程。
敷衍六年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的历程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测历程中学生们的原有认知产生了矛盾，有的以为有干系，有的以为没干系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
认真思考设计方案，举行实验，实验后的数据剖析都是学生们极其感兴趣的。
在整个探究的历程中，控制变量和剖析偏差成为本课的亮点。
也是六年级学生学习的主要导向。
二、传授目标：（一）课标要求知识与技术:议决查看秋千，明白摆的组成，议决比拟实验发觉不同的摆每摆动一次所需要的时间是不同的，并明白影响摆动快慢的因素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。
历程与要领:议决查看使学生明白摆，议决自行设计比拟实验明白摆的运动纪律以及影响摆动快慢的因素，掌握比拟实验的要领和建立对丈量数据举行比较剖析的思维习惯。
情绪、态度与代价观：培育学生持之以恒，为获得一个准确实验终于不断举行研究的意志品格和实事求是的科学态度，在活动中领会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。
（二）学习目标让学生们利用桌上的现有质料制作摆，查看摆的布局来明白什么是摆线，什么是摆锤。
小学六年级科学下册《摆的秘密》名师教学设计 青岛版
《摆的秘密》一、教案背景1、学科：小学科学2、课时：1课时3、教学准备：教师：铁架台、钩码、细线、实验表格以及课件。
学生：查阅相关资料二、教学课题摆的秘密三、教材分析《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。
四、教学方法小组合作探究五、教学过程一、情景导入：1、播放音像资料教师播放一段动画片《乐比悠悠》中大家在公园荡秋千的视频。
（学生观看）你认为荡秋千是一种什么样的运动？（摆动）其实在很多年前，意大利科学家伽利略就发现了摆动的秘密，（多媒体出示一盏来回摆动的灯）教师讲述伽利略的故事。
伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们就一起来研究一下。
教师板书课题：摆的秘密【以动画片荡秋千的视频导入新课，激起学生对儿时的快乐回忆，让学生在愉悦的氛围中进行探究，同时也能激发学生探究的欲望。
到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。
】2、认识生活中类似摆的现象。
在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过。
（学生简单汇报）多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，请同学们仔细观察图片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下这些物体是怎样摆动的？（学生回答，用动作或者语言均可）【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，再次勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】3、认识摆的基本结构。
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青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不
同的摆，摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线的长短有关，
摆线长，摆动慢，摆线短，摆动快。
2、过程与方法目标：明确科学探究的一般步骤包括提出问题、
猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。
3、情感态度和价值观目标：培养学生细致观察、缜密思考、
严谨实验的科学态度；培养学生注重建立融洽人际关系、注重加
强团队合作交流的态度。
二、教学重点、难点
教学重点：同一个摆，摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆
幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；
摆线短，摆动快。
教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
三、课前准备
铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表，
分组实验记录单。
四、教学方法
引导法：引导法是课堂教学的基本方法，在课堂中，引导是一种自
由自在，自觉自为的师生关系。学生是学习的主体，教师是学生活动
的组织者和引导者。教师在教学过程中对孩子们适时地引导，打开学
生的思维，可以激发学生的求知欲望，提高学生探究的乐趣，同时增
强学生的探究能力。
小组合作探究法：小组合作探究法是科学教学中最常用的一种教学
方法，小组合作探究不仅可以让小组成员之间各抒己见，集思广益，
还可以培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间，更可以培养孩子
们的团结协作精神，增进孩子们之间的友谊，提高学生的人际交往能
力。
五、教学过程
（一）导入新课
1、给同学们播放一部分关于倒霉熊的视频。让同学们提取有价值的
信息。
小企鹅在秋千上摆来摆去
2、像秋千这样摆来摆去的运动我们叫做摆动，摆动是生活中一种常
见的运动。举出生活中摆动的例子。多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、
灯摆等图片 。
3、教师讲述伽利略的故事。大约四百多年前，意大利有一位科学家，
名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停
的摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉搏，
计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他
发现了其中的秘密。
伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们走进
十一课——摆的秘密。
教师板书课题：摆的秘密
（二）探究新知
1、认识摆的基本结构。
同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？
秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座我们称之为摆的摆锤，
秋千的绳子就是摆的摆线。
多媒体出示摆的结构图，帮助学生认识摆的结
构。
2、制作摆
（1）知道了摆的组成，以小组为单位自由选择教师准备的实验器
材制作一个摆，然后让同学们把自己做的摆给大家展示一下。
（2）想办法让摆摆动起来，引出摆幅，摆幅有大有小。教师给同
学们演示摆摆动，提醒大家可能错误操作。
（3）摆动一次 摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
3、认识同一个摆摆动的快慢是一定的
同学们想不想让自己的摆摆起来，老师给同学们计时，同学们数一数
你的摆10秒钟摆多少次，做两次实验，第一次摆幅小一点，第二次
摆幅大一些。汇报结果，分析数据，得出结论。
板书：同一个摆摆动的快慢是一定的
4、探究摆摆动的快慢和什么因素有关
（1）积极的提问 同学们进一步的分析一下前面的实验数据，你们
有什么疑问吗？
(2)大胆的猜想假设 摆线的长短 （？）
摆锤的轻重 （？）
摆幅的大小（无关）通过刚才的实验得出
接下来我们只需要研究摆摆动快慢和摆锤轻重、摆线长短的关系，
要研究摆摆动快慢和这两个因素的关系，我们要做两组实验，设计两
组实验方案，同学们根据老师给你们准备的实验器材想一下你想怎样
去研究。
（3）设计实验方案
同学们以小组为单位讨论，设计实验方案。
1、 摆锤一定时，改变摆线长度三次，测一下10秒钟摆分别摆动多
少次。
2、 摆线一定时，改变摆锤重量三次，测一下10秒钟摆分别摆动多
少次。
利用对媒体出示实验注意事项：
1.小组分工明确：一名同学掌握摆锤，一名同学计时，一名同学数
数，一名同学记录。
2.摆线的上端一定要固定好，做实验时一名同学要稍微按一下铁架
台。
3.注意安全。
（4）动手合作实验
以小组为单位，分工合作，动手实验，教师巡视指导。
（5）交流汇报 得出结论
现在各小组都探究到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究
成果，让大家一起分享呢？
结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的
长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。
（三）科学与生活
科学来源于生活，又服务于生活，我们利用这节课学到的知识去解
决一下生活的问题。
1.小刚的学校有个大摆钟，长长的摆线下有个金灿灿的摆锤。可最近
小刚发现摆钟走的不准了，如果走快了，怎么办？如果走慢了，怎么
办？
2.摆的快慢由摆线的长短决定，你能做一个一分钟摆动五十次的摆
吗？
3.摆为什么能长时间不停的摆动？过一段时间，为什么会慢慢的停下
来呢？
4.小英和小明一起荡秋千。他们两个的秋千离地面高度相同，两个人
的体重也是一样的，不同的是小英的秋千摆的大一些，小明的秋千摆
的小。小英的秋千会不会比小明摆得慢？
5.小华和小明一起荡秋千。他们两个的秋千离地面高度相同，秋千摆
动的幅度也是一样的，不同的是小明比小华重量轻。小明的秋千会不
会比小华摆得慢？
6.小丽和小红一起荡秋千。两个人的体重是一样的，秋千摆动的幅度
也是一样的，不同的是小红的秋千短一些，他们荡秋千会出现什么情
况呢？为什么？
（四）谈谈我的收获
让同学们说说这节课的收获，学到了哪些知识
（五）拓展活动
用一根一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在葡萄架或树上。
拉动沙漏，在略低于上端悬吊点的位置放手，观察沙迹。看有何发现？
六、板书设计
摆的秘密
一、摆的构成 摆线 摆锤
二、摆的秘密
同一个摆摆动的快慢是一定的。
摆幅大小（无关）
摆摆动的快慢与 摆锤轻重 （无关）
摆线长短 （有关） 摆线长，摆动慢； 摆
线短，摆动快