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部编版三年级上册语文《望天门山》教学电子课件说课
望天门山
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
朗读
学习要求
自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工 具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理 解），用笔写下自己的收获和疑问。
合作交流：小组的同学一起交流交流 ， 互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里 的哪个字用的好，好在哪里？）
李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下 了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱 自由、渴望解放的情怀。
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
独坐敬亭山 李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
朗读
学习要求
自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工 具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理 解），用笔写下自己的收获和疑问。
合作交流：小组的同学一起交流交流 ， 互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里 的哪个字用的好，好在哪里？）
回
李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的 诗人，也是我国最伟大的诗人之一，被人们 称作“诗仙”。他经历坎坷，思想复杂，既 是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐 士、道人、策士等人的气质。
独坐敬亭山
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
独坐敬亭山 李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案
古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案《望天门山》教案一、教学目标1. 认知目标：学生能正确朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 技能目标：学生能识别并书写“洞庭"翠”“白银盘"等生字，掌握比喻和拟人的修辞手法。
3. 感目标：激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣和想象力。
二、教学重点1. 了解诗中描绘的洞庭湖景色，感受诗人的情感。
2. 理解并运用比喻手法，如“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺"。
三、教学难点1. 感受“遥望”二字所蕴含的诗人的广阔胸怀。
2. 体会诗人如何通过动态的描绘展现洞庭湖的静态美。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）情境创设①展示洞庭湖的高清图片，配以轻柔的背景音乐，营造出宁静优美的氛围。
②引导学生观察图片，提问：“你们看到了什么？感觉如何？"鼓励学生用形容词描述画面。
（2）启发思考①教师根据学生的描述，简要总结图片中的主要元素，如湖水、山色、月光等。
②提问：“如果让你用一句话来形容这幅画面，你会怎么说？”引导学生尝试用诗意的语言表达。
（3）引入课题①教师分享唐代诗人刘禹锡的诗句，如“湖光秋月两相和”，引发学生对古诗的兴趣。
②宣布今天要学习的古诗《望洞庭》，并简要介绍诗人刘禹锡和《望洞庭》的创作背景。
（4）初读感知①学生自由朗读诗句，教师注意纠正字音，如“和”、“磨"等易读错的字。
②教师示范朗读，强调诗词的节奏感和韵律美，让学生模仿朗读。
（二）初读感知与理解（1）朗读感知①学生跟读：教师示范朗读，学生跟读，注意读准字音，如“和”（hé）的发音。
②自由朗读：学生自由朗读，教师巡回指导，纠正错误读音。
（2）情境背诵①分组背诵：学生分组进行比赛，看哪一组能最快背诵整首诗。
②互动背诵：教师随机点名，学生接龙背诵，增加课堂趣味性。
（3）初步理解①词语解析：解释“秋月"和”“镜未磨"等词的意思，帮助学生理解诗句。
望天门山》公开课教案
望天门山》公开课教案望天门山》公开课教案教学目标：1.能准确、流利、有感情地背诵诗歌；2.理解古诗的意思，抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情；3.了解研究古诗的方法，研究用“借景抒情”的方法理解古诗，感受诗人的感情。
教学重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
教学难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。
教学时间：一课时教具准备：《望天门山》多媒体课件教学过程：一、据形索义，识字解题1.先来认一个字。
（出示甲骨文提示：下半部分“是“大”字，是一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。
这个字本义就是头顶，后来圆头变成一横。
头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。
古人认为最高的是什么呢？2.认第二个字。
（出示甲骨文“”）这是繁体字的“门”。
左边一扇，右边一扇。
单扇为“户”，两扇合为“门”。
3.再加一个字，（板：“山”）读——汉字是表意的，根据这三个字，你们想象一下天门山是怎样的？很高很高的山可以叫“天山”呀！天门山呢？（师强调“门”字）正如你们说的这样，（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，很有气势。
公元726年，唐代大诗人XXX （板：XXX）经过天门山，提笔写下了《望天门山》。
（板：望）“望”是什么意思？怎样的“看”是望呢？让我们带着理解一起读课题——再读，读出远看的感觉。
（“望”字读得长、重，有味道）二、以读求义，整体感知。
1.XXX的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。
(生自由读诗)2.请一位同学读一读这首诗，注意字字读清楚、读响亮。
3.诗歌诗歌，诗就像歌一样，是有节奏的，作为七言绝句，这首诗的节奏应该怎么把握呢？请同学们用斜线标出来，哪位同学愿意将这首诗的节奏读出来？4.节奏有快节奏和慢节奏，让我们用快节奏和慢节奏各来一遍，试一试哪一种节奏更适合这首诗？这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。
五年级上册《望天门山》公开课教案
五年级上册《望天门山》公开课教案
五年级上册《望天门山》公开课教案
【五年级上册《望天门山》公开课教案】
教学目标：
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学重点：
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
教具准备：
卡片音乐录音图
教学过程：
一、谈话导人
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
三、生自学古诗
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一网
3、讨论：把你从古诗中看到的'说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
人教版三年级语文《望天门山》公开课教案
《望天门山》教案一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。
这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
小学语文人教版 三年级上册21古诗二首《望天门山》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版三年级上册21古诗二首《望天门山》优质课公开课教案资格证面试试讲教案一、导入1.老师出示《望天门山》这首古诗，并简单介绍XXX这位著名的唐代诗人。
2.老师让学生观察诗歌的标题和插图，引导学生想象天门山的景象。
二、呈现1.老师朗读《望天门山》这首古诗，让学生跟读。
2.老师解释生僻词汇和句子，帮助学生理解古诗的意思。
三、理解1.老师让学生自由组合，互相讨论古诗的意境和诗人的表达方式。
2.老师引导学生借助注释、插图、字典等工具，深入理解古诗。
四、体会1.老师引导学生思考XXX的“夸张”表达方法，让学生了解这种修辞方法的特点。
2.老师让学生自由发挥，用自己的语言描述天门山的美景。
五、总结1.老师让学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和XXX的表达方法。
2.老师鼓励学生多读古诗，提高自己的语文素养。
六、作业1.让学生背诵《望天门山》这首古诗，并用自己的话简述诗的意思。
2.让学生画出自己想象中的天门山景象。
首先，删除明显有问题的段落。
活动1【讲授】第一部分1、研究古诗《望天门山》的方法：读通古诗，读出节奏，借助注释、查字典理解古诗的意思。
2、分组研究。
3、小组汇报，抽取几个小组读，带节奏读，理解古诗中字词的意思。
同学们可以邀请XXX成为你们的组员，帮助你们解决问题。
4、小组汇报古诗的意思。
理解了古诗的意思，我们再来读诗就会有不同的感受。
齐读。
5、通过想象理解诗所表达的意境。
想象“断”和“开”所表现的景象。
6、重点理解“回”。
汹涌的江水流经两山间狭窄的通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
7、提示研究古诗的方法：通过想象来理解古诗的意思。
8、走进古诗描述的情景中，品味古诗，将带给你更加深刻的感受。
活动2【活动】第二部分1、研究夸张的表达方式，例如：他气得火冒三丈。
2、用夸张的方式描述一个人酒量小、很瘦等特征。
3、研究带有夸张的成语，例如：一步登天、怒发冲冠、震耳欲聋等。
4、用成语改写成夸张句，例如：广场上人山人海、雷雨来了，雷声震耳欲聋。
小学语文三年级上册 《望天门山》公开课 教学设计 (部编版)
小学语文三年级上册《望天门山》公开课教学设计（部编版）教学目标1. 知识与技能：通过学习《望天门山》，使学生掌握生字词，理解诗意，感受诗中描绘的景色，培养朗读和表达能力。
2. 过程与方法：运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过朗读、讨论、绘画等形式，引导学生主动参与，培养自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《望天门山》的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，增强对古典文学的兴趣。
教学内容1. 生字词学习：指导学生认读生字词，理解字词在诗句中的含义。
2. 诗意理解：引导学生理解《望天门山》的诗意，感受诗人对大自然的赞美之情。
3. 朗读与表达：指导学生朗读诗句，注意停顿、语气、节奏等，培养学生的表达能力。
4. 诗歌欣赏：引导学生从诗中描绘的景色中感受大自然的壮丽，培养审美情趣。
教学重点与难点1. 重点：掌握生字词，理解诗意，培养朗读和表达能力。
2. 难点：诗句的理解，诗歌情感的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗句、图片、视频等。
2. 学具：课本、笔、绘画用品。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示大自然的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：指导学生认读生字词，理解字词在诗句中的含义。
3. 诗意理解：引导学生通过朗读、讨论等形式理解《望天门山》的诗意。
4. 朗读与表达：指导学生朗读诗句，注意停顿、语气、节奏等，培养学生的表达能力。
5. 诗歌欣赏：引导学生从诗中描绘的景色中感受大自然的壮丽，培养审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
板书设计1. 课题：《望天门山》2. 生字词：天门山、楚江、断、开、流等。
3. 诗意理解：诗人对大自然的赞美之情。
4. 朗读与表达：注意停顿、语气、节奏等。
作业设计1. 朗读练习：家长监督孩子朗读《望天门山》，注意停顿、语气、节奏等。
2. 诗句理解：家长引导孩子理解诗句的含义，感受诗人的情感。
古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案_1
古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案《望天门山》教学教案【教学目标】知识与技能：掌握《望天门山》的诗歌内容，理解诗中描绘的景象和表达的情感。
过程与方法：通过朗读、讨论、绘画等多种方式，引导学生深入感受诗歌的意境美。
情感、态度与价值观：培养学生对祖国大好河山的热爱之情，以及对古诗文的兴趣和敏感力。
【教学重点】理解诗歌中的意象和表现手法，感受诗人的情感世界。
掌握诗歌中的生字生词和句子结构，提高学生的语文素养。
【教学难点】深入体会诗歌的意境美，理解诗人通过景物描写所表达的情感。
把握诗歌的韵律和节奏，正确朗读诗歌。
【教学过程】（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣通过播放天门山的风景图片或短视频，吸引学生的注意力。
询问学生：“你们见过这样的山水景色吗？你们知道这是哪里吗？"引导学生主动猜测，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 回忆旧知，铺垫新知引导学生回忆已学过的古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生感受到古诗的韵律美和意境美。
随后，提到李白这一唐代伟大的诗人，简单介绍李白的诗歌风格和创作特点，为学生理解《望天门山》做好铺垫。
3. 朗读课文，初步感知教师首先示范朗读《望天门山》，注意语调和节奏，让学生感受到诗歌的韵律美。
然后邀请学生尝试朗读，注意引导学生体会诗歌的韵律和意境。
通过朗读，让学生初步感知诗歌的内容和情感。
4. 提出问题，引导思考在朗读结束后，教师提出问题：“诗中描述了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？”引导学生思考并回答，通过学生的回答，自然过渡到新课的学习。
通过以上步骤，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学过程，为后续的学习打下良好的基础。
（二）新课讲解1. 导入诗歌情境首先，通过生动的语言描述，将学生引入《望天门山》所描绘的美丽画卷中。
可以让学生闭上眼睛，想象自己正站在船头，远眺天门山的壮丽景色。
这样的情境导入，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 逐句解析诗歌内容（1）天门中断楚江开①引导学生观察插图或视频资料，了解天门山的地理位置和形势，感受其雄伟壮观。
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天门/中断/楚江/开/ 碧水/东流/至此/回/ 两岸/青山/相对/出/ 孤帆/一片/日边/来/
楚江/开/ 至此/回/ 相对/出/ 日边/来/
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
天门中断楚江开 碧水东流至此回
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
断
断
断
断
开
孤两碧天 帆岸水门 一青东中 片山流断 日相至楚 边对此江 来出回开 。，。，
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
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开
开
天门中断楚江开
碧水东流至此回
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 回： ① 回旋。
② 回转，改变方向。 ③ 返回。
碧水东流至此回
天门中断楚江开 碧水东流至此回
两岸青山相对出 孤帆一片日边来
大鹏一日同风起， 扶摇直上九万里。
——《上李邕》
25岁的时候，为了早日实现理想， 李白离开家乡四川，沿长江远游。经 过一年多，他来到天门山。在路上， 他听说皇帝即将举行封禅（shàn）大 典，要求全国各地的文武百官举荐青 年俊才。离天门山只有几十里水路的 南京，文武百官们正忙着寻找这样的 人才。
望天门山 公开课
① 天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两 岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门/中断/楚江/开/ 碧水/东流/至此/回/ 两岸/青山/相对/出/ 孤帆/一片/日边/来/