2018部编版：《望天门山》优秀教案 优质课
2018部编版：《望天门山》优秀教案优质课
教学要求：
1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看－－(课件播放天门山图片)
2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)
二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)
三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上) 2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
) 3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。
)
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1．教师示范阅读，学生闭目想象。
2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)
3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。
(板书“雄
伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6．配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1．指导书写“断、楚”。
2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。
李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3．背诵并默写古诗。
4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。
板书设计：
望天门山
天门中断—楚江开
碧水东流—至此回
气势磅礴雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来
山水相映对祖国山河的热爱之情。
三年级语文上册《望天门山》优质课教学设计
优质课教学设计——《望天门山》一、教学目标1.了解《望天门山》这首诗歌的背景、作者和主题；2.掌握生僻字“碧”、“琳”、“落”、“川”、“峦”的读音及意义；3.通过阅读和分析诗歌，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力；4.提高学生朗读诗歌的能力，培养学生良好的朗诵习惯。
二、教学重难点1.重点：了解《望天门山》的背景、作者及主题并分析诗歌结构；2.难点：掌握生僻字的发音和意义。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）教师用幻灯片展示《望天门山》的全文，引导学生从标题和字词中了解这首诗歌所表达的主题是什么。
2. 了解背景和作者（10分钟）教师通过图文并茂的幻灯片，向学生介绍《望天门山》的作者李白、写作背景等相关知识。
学生分组阅读、理解并展示幻灯片上相关的历史及文学背景信息。
3. 学习生字（10分钟）教师鼓励学生勇敢尝试学习生僻字，掌握生字发音和意义。
提示学生掌握好相关的技巧，包括： * 判断生字的部首及其位置； * 细品生字的结构和意义。
学生通过组内或个人学习方式完成相关练习，鼓励个人表演及组间比拼。
4. 分析诗歌结构（15分钟）教师给出每个篇章的大意，让学生先自主阅读了解，发现每章最后一句都是什么？学生自主分组对每一章节进行诗歌梳理、分析和解读呈现。
梳理后的幻灯片展示。
5. 朗读诗歌（10分钟）教师通过讲授韵律及配合课件对每个篇章的韵律进行分析，让学生掌握韵律及诗歌节奏。
激发学生的朗诵兴趣，让学生诵读《望天门山》的每一个篇章，关注节奏和声音，加深诗歌的理解和自然朗读的水平提升。
6. 诗歌图像创作（10分钟）学生自由选择一篇小练习，利用素材学会利用诗歌语言表达图像概念。
画出自己对于诗歌的感悟和对图像的自然表达。
7. 课堂反思（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习内容和方式，发问学生是什么让自己感到最有所收获，哪些部分感到最困难，以及希望在之后的教学中能有哪些改进。
四、教学手段1.幻灯片；2.课件；3.组内或个人学习方式完成相关练习；4.朗读、对话、互动形式；5.诗歌图像视频创作。
《古诗三首 望天门山》(教案)部编版语文三年上册
古诗三首望天门山一、课文分析1. 作者简介•杨炯杨炯是唐朝中期著名的文学家、政论家和教育家，他曾经任过宰相、国子监祭酒等要职，有“杨五郎”之称。
在文学方面，杨炯主要以诗、散文和随笔为主要创作形式，代表作品有《阳关三迭》、《游仙窟》、《吾亦知止》等。
他的诗歌清新自然，借景抒情，意境深邃，语言简练干净。
2. 课文介绍•《望天门山》（杨炯），节选自《正月十五夜望京师北山王城南轩士兴》。
本篇诗歌以“天门山”为主要景点，描述了作者夜晚望山的感受。
诗中运用了丰富多彩的修辞手法，如“山呼”、“露华”、“势拔五峰”等，凸显出作者对山峰的情感表达。
通过表现景物和情感的交融，营造出了一种优美、恬静、自然的诗意境界。
二、教学设计1.教学目标通过学习本课文，学生能够：•了解作者杨炯的生平和创作风格，增强对唐诗的认识和理解。
•理解本诗的主旨意义，感受作者的审美情趣和人生哲理。
•掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，培养对诗歌的欣赏能力。
2.教学重难点•重点：掌握本诗的主旨思想，理解诗句中的形象表达和情感意义。
•难点：掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、比喻等。
3.教学方法•讲解分析法：教师引导学生对诗歌进行深入的分析和解读，运用丰富的鉴赏方法和技巧，帮助学生进一步开拓诗歌欣赏的广度和深度。
•合作学习法：教师组织学生通过合作探讨、小组展示等多种形式，促进学生互相交流，共同学习。
4.教学步骤（1）导入课文教师可通过图片、音视频、文字等多种形式来引导学生了解“天门山”，在学生了解背景的基础上，让他们尝试描述一下这座山的风光和自然景观。
（2）朗读课文教师先朗读整篇课文，让学生聆听诗歌的声音和语调，通过模仿和感受，使学生加深对诗歌意境的理解。
（3）学习诗文教师引导学生进行逐字逐句的阅读，并结合讲解和分析，帮助学生掌握诗歌的主旨思想、韵律表达、意象描绘等方面。
（4）鉴赏诗文教师通过讲解和演示的方式，引导学生学习一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、象征、比喻等，鼓励学生主动参与探讨，提高自己的鉴赏能力。
《望天门山》教案(完美版)部编1
三年级上册语文导学案-17古诗三首望天门山人教（部编版）小学语文学科第（）册“五环五立”大课堂单课时导学案主备人：备课时间：2018年月日上课时间:2018年月日三年级上册语文教案-古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）【教材分析】《饮湖上初晴后雨》该诗作于熙宁六年（1073年），当时苏轼36岁，担任杭州通判。
一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。
作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。
同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。
【教学目标】1．知识与技能方面：①学会本课5个生字，理解诗句的意思。
②有感情地朗读古诗，读出自己的感悟，并能背诵。
③训练学生自我感悟诗句意思的能力。
2．过程与方法方面：①通过对古诗的学习，让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握，巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
②抓住诗中的重点词句，引导学生通过想象，走入诗中的意境，感悟诗情，读出诗的韵味，进行诗意的理解与体会，达到以读促思，以读悟情。
③把描写西湖的相关古诗整合起来，通过相同信息的互补，加强学生对事情的感悟，扩展学生的阅读视野，丰富学生的文化储备。
3．情感态度价值观：①体验诗句情感，体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
培养热爱祖国山河的感情。
②通过理解诗句意思，感受西湖之美，自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
部编三上语文《古诗三首 望天门山》公开课教案教学设计【一等奖】
古诗三首望天门山本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）端正、匀称地书写“断”“楚”等5个生字；正确朗读古诗，读出节奏，找出韵脚；借助注释，理解“天门”“楚江”的意思。
（二）采用品读、齐读、背诵等方式，感受诗中画面，感知诗歌大意；培养学生热爱祖国山河的感情。
（三）拓展阅读李白的《姑孰十咏·天门山》，感受中华传统文化的博大精深，让学有余力的学生有更大的收获。
二、教学准备教学课件，拓展阅读资料。
三、教学过程（一）引题解题1.走近诗人：学生畅谈对李白的了解。
2.揭题，解题。
（1）板书课题：望天门山。
（齐读）（2）释“望”。
“望”在诗题中是什么意思？（预设：看，往远处看）连起来说说“望天门山”的意思。
（二）初读古诗1.正确朗读。
（1）要求：读准每个字音。
（2）方式：自己读，同桌互读，指名检查读。
2.注意节奏。
（1）找出节奏。
古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。
（教师范读第一句，引导学生找到节奏）教师小结方法：这首诗按2/2/2/1节拍朗读，注意标点符号的停顿。
（2）多样练习。
（预设：视频范读，师生合作读，男女生对读）3.发现押韵。
（1）找到韵脚。
这首古诗读起来朗朗上口，你有没有发现什么读音的秘密？（将“开”“回”“来”三个字显红，引导发现押韵；“回”字古音读“huái”）（2）学生再读古诗。
4.读出景物。
（1）圈画景物。
说说李白望到了什么景物。
借助插图和古诗右边的注释找一找，圈一圈。
（2）交流景物。
（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（3）理解景物。
引导学生借助注释，理解“天门”“青山”都指天门山，（播放图片）“楚江”“碧水”都指楚江。
（播放图片）（三）想象品读1.学习第一、二句。
（1）想象画面。
诵读第一、二句，引导学生抓住关键词展开想象，脑海里会出现什么画面，听到什么声音。
（2）想象交流。
（3）理解“断”。
学生查字典理解“断”在诗中的意思是截开、裂开。
猜测诗人想象的是谁将天门山从中间截开的。
《望天门山》教案优秀5篇
《望天门山》教案优秀5篇《望天门山》教案篇一教学目标1.学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点、难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
教学准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学流程一、谈话导入1.我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。
2.导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。
（1）齐读《望天门山》后，指名读。
（2）用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。
）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。
二、朗读诗歌，感受美景1.再读诗歌，学生提出不懂的问题。
（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2.先理解字、词意思，再讲诗句的意思。
（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。
【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境】（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。
（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”（5）学生根据注释讨论句意。
（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
3.让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。
4.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
五年级上册《望天门山》公开课教案
五年级上册《望天门山》公开课教案
五年级上册《望天门山》公开课教案
【五年级上册《望天门山》公开课教案】
教学目标：
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学重点：
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
教具准备：
卡片音乐录音图
教学过程：
一、谈话导人
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
三、生自学古诗
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一网
3、讨论：把你从古诗中看到的'说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
《望天门山》的教学设计方案一等奖4篇
《望天门山》的教学设计方案8教材分析：《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。
表达了诗人乐观豪迈的情感。
教学目标：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。
二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。
课前准备：1.学生课前搜集背诵李白的'古诗及诗人的资料。
2.多媒体课件课时安排一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课1.指名背诵李白的诗。
2.播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。
3.师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。
今天，我们要学习他的《望天门山》。
二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。
1.课件出示“望天门山”的图，让学生感知。
2.自由读诗，要求读准字音，读通句子。
3.检查交流。
4.读中自悟诗意。
三、品读全诗，感悟诗情。
1.指名个别读，小组诵读。
2.指导读3.配音读四、背诵默写古诗，拓展积累。
1.配乐背诵2.默写古诗3.课件出示李白描写河山的诗结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。
《望天门山》的教学设计方案9教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
望天门山教学设计一等奖部编版
望天门山教学设计一等奖部编版一、教学目标1. 知识与技能：认识“断、楚、孤、帆”等字，理解诗句的意思，了解诗歌的意境及作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过诵读、品味、想象等方法，感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
二、教学重点理解诗句的意思，体会诗歌的意境及作者的思想感情。
三、教学难点感受诗歌的美，培养学生的想象力和审美能力。
四、教学准备多媒体课件、相关图片、音频等。
五、教学过程1. 导入新课播放歌曲《望天门山》，引出课题。
师：这首歌曲描绘了天门山的壮丽景色，今天我们就来学习这首诗。
2. 初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，学生注意听清字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
（3）指名朗读，教师指导。
3. 品味诗歌，理解诗意（1）学习第一句：天门中断楚江开①理解“天门”、“楚江”等词语的意思。
②用自己的话说说这句诗的意思。
③出示图片，感受天门山的雄奇壮观。
（2）学习第二句：碧水东流至此回①理解“碧水”、“至此回”等词语的意思。
②用自己的话说说这句诗的意思。
③出示图片，感受长江水的澎湃气势。
（3）学习第三句：两岸青山相对出①理解“相对出”的意思。
②用自己的话说说这句诗的意思。
③出示图片，感受两岸青山的对峙之美。
（4）学习第四句：孤帆一片日边来①理解“孤帆”、“日边来”等词语的意思。
②用自己的话说说这句诗的意思。
③出示图片，感受孤帆的渺小和长江的浩瀚。
4. 再读诗歌，体会情感（1）学生齐读诗歌，思考：作者通过这首诗表达了怎样的思想感情？（2）学生交流讨论，教师相机指导。
（3）教师小结：这首诗通过描绘天门山的雄奇壮观和长江水的澎湃气势，表达了作者对祖国山河的热爱之情。
5. 拓展延伸（1）学生背诵诗歌。
（2）学生课外搜集李白的其他诗歌，读一读，体会诗人的情感。
六、教学反思本教学设计旨在引导学生通过诵读、品味、想象等方法，感受诗歌的美，体会作者的思想感情。
小学语文三年级上册 《望天门山》公开课 教学设计 (部编版)
小学语文三年级上册《望天门山》公开课教学设计（部编版）教学目标1. 知识与技能：通过学习《望天门山》，使学生掌握生字词，理解诗意，感受诗中描绘的景色，培养朗读和表达能力。
2. 过程与方法：运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过朗读、讨论、绘画等形式，引导学生主动参与，培养自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《望天门山》的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，增强对古典文学的兴趣。
教学内容1. 生字词学习：指导学生认读生字词，理解字词在诗句中的含义。
2. 诗意理解：引导学生理解《望天门山》的诗意，感受诗人对大自然的赞美之情。
3. 朗读与表达：指导学生朗读诗句，注意停顿、语气、节奏等，培养学生的表达能力。
4. 诗歌欣赏：引导学生从诗中描绘的景色中感受大自然的壮丽，培养审美情趣。
教学重点与难点1. 重点：掌握生字词，理解诗意，培养朗读和表达能力。
2. 难点：诗句的理解，诗歌情感的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗句、图片、视频等。
2. 学具：课本、笔、绘画用品。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示大自然的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：指导学生认读生字词，理解字词在诗句中的含义。
3. 诗意理解：引导学生通过朗读、讨论等形式理解《望天门山》的诗意。
4. 朗读与表达：指导学生朗读诗句，注意停顿、语气、节奏等，培养学生的表达能力。
5. 诗歌欣赏：引导学生从诗中描绘的景色中感受大自然的壮丽，培养审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
板书设计1. 课题：《望天门山》2. 生字词：天门山、楚江、断、开、流等。
3. 诗意理解：诗人对大自然的赞美之情。
4. 朗读与表达：注意停顿、语气、节奏等。
作业设计1. 朗读练习：家长监督孩子朗读《望天门山》，注意停顿、语气、节奏等。
2. 诗句理解：家长引导孩子理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2018年秋新人教版部编本三年级上册语文《望天门山》优秀说课稿
2018年秋新人教部编本三年级上册语文《望天门山》说课稿教材分析：因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
确定教学重点和难点：《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。