《望天门山》优质课教学设计

部编版三年级上册第六单元

《古诗三首》教学设计

辉县市文昌小学

李新

《古诗三首》教学设计

辉县市文昌小学李新

【教学内容】

《古诗三首》一课共有三首古诗，本节课学习《望天门山》。《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。赞美了神气壮丽的天门山景色,表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。本节课通过多种形式朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，引导学生借助关键字词、注释、诗人写作背景，想象画面，理解诗的意境，并抒发自己的情感。通过字理识字，指导书写“断”字。

【教学目标】

1.会写生字“断”，有感情地朗读《望天门山》。

2.能结合注释、图画、关键字、诗人写作背景,想象诗中描绘的景色,理解诗意。

3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

4.能背诵古诗并默写《望天门山》。

【教学重、难点】

1.引导学生借助注释、图画、关键字、诗人写作背景,想象诗中描绘的景色,理解诗意，并用自己的话说一说。

2.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。【教学方法】

情境法、谈话法、讲授法

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们已经是三年级的学生了，一定学过很多古诗，想和老师比赛吗？我说上一句，你们接下一句。（飞流直下三千尺——疑是银河落九天；白日依山尽——黄河入海流；接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红。）

你看诗中描写祖国山河多么美丽壮观啊！今天，老师带你们再去一个景点游玩，让我们走进天门山。（板书:天门山。）（书空）

二、解诗题，知诗人

1.创设情境，解读诗题。

师：看到天门山三个字，你能想象它是一座怎样的山吗？

2.解释“望”的意思。

3..介绍诗人。

【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣。】

三、初读古诗，整体感知

1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.老师范读古诗。

3.同桌互读古诗，读出节奏。

4.师生合作读古诗。

【设计意图：通过多种形式朗读，让学生在读中体会诗的意境和韵律。】

四、明诗意，悟诗情

1.请同学们默读古诗，借助注释理解诗意。想一想诗人都望到了

什么，并圈画出来。

2.理解诗意，体会作者的感情。

（一）通过字理识字认识关键字“断”，理解第一句诗意。

①字理识字“断”，理解意思并书空。

②想象一下，怎样的江水才有力量把天门山断开。

③引导学生说出仿佛看到了什么景象。

④读诗，读出汹涌澎湃的气势。

（二）抓住关键字“回”，理解第二句诗意。

①指名交流第二句诗。

②出示江水动态图，说出这是怎样的景象。

③不同形式读诗，读出楚江浩浩荡荡的气势。

【设计意图：培养学生字理识字的兴趣，从汉字的演变过程，让学生轻松理解了“断”的意思。通过想象画面，不同形式读诗，让学生感悟诗的意境。】

（三）学习诗的后两句，体会作者的情感。

①小组交流这句诗描写了怎样的画面。

②解疑：天门山相对而立，为什么诗中却说相对出？

③结合动图，理解“相对出”并体会作者开心、激动的心情。

④引导学生理解“出、来、流、断、回、开”字的动态美。

⑤指出这首诗是用“借景抒情”的写作手法。

3.总结学习古诗的方法。

五、拓展延伸

结合本单元语文园地李白写的《早发白帝城》，体会借景抒情的写作手法，运用古诗学习方法理解诗意以及诗人所表达的感情。

【设计意图：通过欣赏李白不同的诗歌，巩固知识，拓展学生的诗歌知识面，丰富学生内心情感。】

六、完成学习任务

把古诗《望天门山》补充完整。

【设计意图：当堂完成学习任务，有助于巩固知识点。】

七、总结

同学们，通过今天的学习，我们领略了天门山的雄伟，长江水的汹涌澎湃，也习得了学习古诗的方法。希望大家能学以致用，用这些方法去学习后面的两首古诗。

这节课就上到这里，同学们，下课！

板书：