17 部编版三年级语文上册古诗三首《望天门山》教学设计
17古诗三首《望天门山》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
-监控预习进度：利用在线平台或微信群，发布预习任务单，要求学生提交预习成果，如对诗句的解读、个人的感受等，以此监控学生的预习进度，确保预习效果。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解《望天门山》的内容，为课堂学习做好准备，同时培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示天门山的自然风光视频或图片，引出《望天门山》的诗歌内容，激发学生的学习兴趣。
-诗歌艺术特色：分析《望天门山》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等，让学生深入理解诗歌的表达技巧。
-诗歌创作方法：介绍诗歌的创作方法，如立意、构思、表达等，引导学生尝试自己创作诗歌。
2.拓展建议
-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗读的方式体会诗歌的韵律和意境。
-开展诗歌主题的写作活动，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，培养学生的创作能力。
3.为了提高学生的文学鉴赏能力，可以组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生从不同角度审视作品的能力。
4.针对学生表达能力不足的问题，可以设置写作环节，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，激发学生的创作灵感和表达欲望。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《望天门山》这首诗的教材或学习资料，方便学生朗读、理解和背诵。
4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。
5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；还可以布置一些与诗歌相关的装饰，如诗句挂饰、图片等，营造一个有利于学习的氛围。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山(教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。
3. 古诗《望天门山》诗句的理解与分析。
4. 古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。
3. 作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。
5. 情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
4. 教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。
七、作业设计1. 背诵古诗《望天门山》。
三年级上册语文教案- 17 古诗三首望天门山 人教部编版
17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计【教材分析】《望天门山》是部编人教版三年级上册第四单元第二课中的第一首诗。
本诗的作者是唐代诗人李白，描绘了波澜壮阔的长江从天门山奔流东去的雄奇景色。
本课旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
【学情分析】三年级的学生在二年级的学习中，对祖国的大好河山已经有了一定的了解，但是在古诗中去感悟祖国的大好山河对三年级的学生来说，还有一定的难度。
【教法学法】在教学中要体现新课标提出的“以生为本”的理念。
因此，我将引导学生运用自主探究法、朗读感悟法，让正确、流利、有感情地朗读古诗，通过想象，抓关键字来品读古诗的方法，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
【教学课时】1课时【教学目标】1. 会写“断、楚”等四个字。
2. 有感情地朗读《望天门山》，并会背诵。
3. 能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描述的景色，。
【教学重难点】重点：有感情地朗读并会背诵。
难点：能用自己的话说说诗句的意思。
【教学课时】1课时【课型】新授教学过程：一、导入解题1.同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？风景美吗？（欣赏祖国大好河山）2.了解诗人。
3.出示诗题，读了诗题，你知道“望”是什么意思？天门山是什么地方？播放视频展示天门山的风采。
二、初读古诗1.自由读诗，做到读准字音，教师正音并范读，学生个别读、齐读。
2.交流识字方法。
三、再读古诗1.播放录音，学生尝试有节奏地朗读诗歌。
2.指名读，评价后男女读、赛读，齐读。
四、品读赏析1.把握大意（1）学生默读古诗，在诗句中圈画诗中描写的景物，结合注释了解楚江。
（2）利用填空的方式让学生说一说诗歌主要写了什么。
2.学习一、二句诗（1）出示图片，学生猜诗句。
说一说你看到了一条什么样的江？让学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”。
（2）出示诗句，借助“至”“回”，理解“碧水东流至此回”。
3.学习三、四句诗（1）出示图片猜第三句，想一想：两岸的青山怎么“出”？引导学生联系生活实际：当你坐船或者坐车行驶的时候，道路两边的景色给你怎样的感受？能不能改为“两岸青山相对立”？（2）出示图片猜第四句，说说你看到了什么？（3）让学生用自己的话说一说诗句的意思，体会诗人愉悦的心情。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗教学目标：1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。
2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。
教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。
vcd课件：教学方法：读读画画，读读讲讲。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。
最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：（1）说作者（2）读诗文（3）讲诗意（4）画风景（5）评意境（6）背课文（7）赏类文二、学习古诗《望天门山》1、说一说作者：李白。
学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。
师相机补充：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。
这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。
2、读一读。
①师范读；②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。
③抓住重点词语读。
（断、开、回、出）④集体读。
（注意音调和诗的平仄）。
3、说一说（1）这首诗描绘了怎样的画面？a、先小组交流，再全班交流。
（结合画面说）b、师相机提问补充：“天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了，一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。
“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。
“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》望天门山(教学设计)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》望天门山（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》这首古诗；理解古诗中的重点词语，并能用自己的话进行解释；了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力；通过观察图片、朗读古诗、讲解诗意，培养学生的观察能力、理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《望天门山》，培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》中重点词语的理解与解释。
3. 古诗《望天门山》的诗意讲解。
4. 作者李白及其写作背景的介绍。
5. 对自然美的欣赏与对祖国大好河山的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解并解释古诗中的重点词语；理解古诗的诗意。
2. 教学难点：对古诗中一些较为抽象的词语的理解与解释；对古诗诗意的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示天门山的图片，引导学生观察并描述天门山的景色，激发学生对自然美的欣赏。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，指导学生注意朗读的节奏和语气。
3. 讲解诗意：教师通过讲解古诗中的重点词语，帮助学生理解古诗的诗意。
4. 小组讨论：学生分组讨论古诗中的难点词语，共同寻找答案。
5. 总结：教师总结古诗的诗意，引导学生深入理解。
6. 背诵：学生集体背诵《望天门山》。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：望天门山2. 作者：李白3. 重点词语：天门山、楚江、开、断、流、回、出、来4. 诗意讲解：天门山的美景、楚江的壮丽、大自然的鬼斧神工作业设计1. 背诵《望天门山》。
2. 用自己的话解释古诗中的重点词语。
3. 写一篇关于《望天门山》的短文，表达自己对这首古诗的理解和感受。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
新部编版小学三年级语文上册第六单元17古诗三首《望天门山》教案
（3）出示诗句“两岸青山相对出”。
理解“两岸青山（分别指天门山南北两峰 ）”、“出（出现、突出）”，出示诗句意思：小船在汹涌的江水中急速向前，两岸的青山接连不断地出现在眼前。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第六单元17古诗三首《望天门山》
难点名称
理解古诗大意，体会作者表达的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者寥寥二十八言写出了祖国的河山壮美、波澜壮阔，也写出了自己对祖国的情感，每个字都包含千言万语。
从学生角度分析为什么难
天门山分为南北两峰，学生知识受限无法正确理解古诗大意。
难点教学方法
1.通过情境诵读和逐字讲解，理解古诗大意。
2.通过逐字推敲和想象，在读、听、观察中体会意境。
教学环节
教学过程
导入
介绍作者（从爱好：饮酒、游山玩水两方面介绍）
写作背景：
师：公元725年，李白从四川出发到安徽，途中乘舟经过天门山，见水流汹涌，山势雄伟，风景秀丽，胸中有感，于是挥毫写下《望天门山》，今天就让我们走进这首诗，一起去感受天门山的秀丽神奇。
（4）出示诗句“孤帆一片日边来”
理解“孤帆（一只小船）”“日边来（从水天相接的地方驶来）”，出示古诗意思：一只小船从水天相接的地方急速驶来
（5）出示整首古诗
出示第一二句中的四个动词“断”“开”“流”“回”，分析妙用。
（突出水流湍急，景色秀丽神奇的特点）
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17 古诗三首【教学目标】1.认识5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【重点难点】重点：能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
难点：借助注释，理解诗句的意思。
想象诗中描绘的景色，体会诗歌所表达的思想感情。
【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】三个课时第一课时【教学过程】一、新课导入。
浩瀚长江从古汹涌奔流至今，潋滟西湖仍然静静地守候杭州，洞庭山水还是那般秀美非凡。
山水永恒，情感绵延。
你听，遥远的古代又响起了诗人们那荡气回肠的吟唱……板书课题，请同学们打开课本，我们今天来学习《古诗三首》。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘（生带读自由举手读开火车读）（2）教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
注意读音：读准翘舌音“楚”“至”，前鼻音“断”“帆”。
“磨”是个多音字，在诗中读“mó”，还有一个读音是“mò”。
识字方法：换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。
形近字辨析：盘—盆未—末遥—摇银—根熟字加偏旁：“欠+饣”是“饮”，“刀+衤”是“初”，“竟+钅”是“镜”。
加一加：巾+凡=帆减一减：“到—刂 =至”形声字结构规律识记“镜”：“钅”表意，“竟”表音。
3.指导书写生字。
（重点指导断、楚、孤、遥）“断”是左右结构的字，写的时候是左边注意先写里面的“米”，再写竖折。
右边是个“斤”。
“楚”是上下结构的字，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。
下面是横勾，不是秃宝盖。
“孤”是左右结构的字，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。
“帆”是左右结构的字，第五笔是横折弯钩。
“初”是左右结构的字，注意左边是衣字旁，有两点。
“未”有两横，第二横长。
“遥”是半包围结构的字，先写里面的，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。
“银”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要多写点。
4.学生练习写字。
三、学习《望天门山》。
1.学生分小组读学习，借助注释和工具书，理解诗意。
学生自主学习、组内交流。
全班汇报。
师相机指导。
师简介李白：李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
出示：①天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。
两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
②中断：江水从中间隔断两山。
③楚江：即长江。
因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
④开：劈开，断开。
⑤至此：意为东流的江水在这转向北流。
一作“直北”。
回：回漩，回转。
指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
⑥两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
⑦出：突出，出现。
⑧日边：天边。
⑨日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
2.理解关键词句，想象美景，体会感情。
学生讨论：诗中哪些词句用得好？（1）课件出示一、二句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
学生朗读思考：从这两句中你看到了什么？感受到天门山怎么样？长江水怎么样？哪些字用得好？引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。
学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的图片。
“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。
指名自己的语言描述一下这种情景。
从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）学生自由举手回答，师重点引导体会“中断”“开”“流”“回”，让学生想象天门山的山势奇险，长江水的汹涌澎湃。
（2）课件出示三、四句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
学生用同样的方法学习。
师重点引导理解“出”“来”，学生想象天门山东西两山的隔江对峙。
引导学生作图感受诗人的观察角度，想象诗人的愉悦心情。
3.指导感情朗读，背诵、默写。
师：同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
生熟读背诵。
第二课时【教学过程】一、释题导入。
1.师板书诗题，生读题质疑。
2.师释题，介绍作者及相关资料。
师：“初晴后雨”即先晴后雨。
“饮湖上”就是“湖上饮”。
连起来就是诗人在湖上饮酒，看到了西湖晴天和雨天的不同美景。
二、学习古诗，想象美景。
1.指名读古诗。
指导正音，读好多音字“抹”听范读，划分节奏。
学生练习节奏朗读。
出示：饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
2.生自学古诗，理解诗意。
师简介苏轼：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。
苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
汇报成果。
出示：①潋滟：波光闪动的样子。
②方：正当，恰好。
方好：正好，正显得美。
③空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。
④亦：也。
亦奇：也显得非常奇妙。
3.想象美景，体会感情。
（1）读一、二句，思考：诗人是怎么描写西湖晴雨时的美景的？学生圈画重点的词语，读一读，想象画面。
师重点指导“潋滟”“空蒙”。
潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。
）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。
）面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。
（好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。
）正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。
（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。
）师：“好”“亦”写出了诗人无论对西湖晴时的水光潋滟，还是雨时的山色空蒙，都非常喜欢。
（2）读三、四句，思考：诗人将西湖比作了什么？为什么这样比喻？出示：欲把西湖比西子图片展示西湖与西子。
师简说西子：西子指西施，是春秋时期越国的美女。
与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。
其中西施居首，是美的化身和代名词。
传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌都忘记了游动，沉了下去。
师引导抓住“总相宜”，体会二者的共通之处。
师：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要是她们都具有天然美的资质。
4.感情朗读，练习背诵。
苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴……）请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。
学生自由朗读，练习背诵。
三、拓展延伸。
将这首诗改写成一篇简短的小故事。
师：一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒……第三课时【教学过程】一、图片导入。
1.图片展示洞庭湖美景，生说感受。
2.板书诗题，介绍作者及相关资料。
师简介刘禹锡：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。
字梦得，洛阳（今属河南）人。
其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。
《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
有《刘梦得文集》。
二、学习古诗，想象美景。
1.指名读古诗。
指导正音，认识多音字“磨”听范读，划分节奏。
指导朗读。
生展示读。
出示：望洞庭湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
2.合作学古诗，理解诗意小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
汇报成果。
出示：①望：从远处看。
②洞庭：湖名，在今湖南省北部。
③湖光：湖面的波光。
④两：指湖光和秋月。
⑤和：和谐，优美。
⑥潭面：指湖面。
⑦镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，水平如镜。
⑧山：指洞庭湖中的君山。
⑨白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
⑩青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
3.想象美景，体会感情。
（1）读一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？学生圈画重点的词语，读一读，想象画面。
师重点指导“和”，理解“潭面无风镜未磨”。
师：清澈明净的湖水与秋夜皎洁的明月的清光交相辉映，让诗人沉醉在这独特的宁静温柔中。
师：第二句是比喻句，把“无风的湖面”比作“未磨的镜子”，贴切地表现了千里洞庭的安宁温柔。
（2）读三、四句，交流：这两句读来有什么感受？生想象画面，理解“白银盘”“青螺”。
师：“白银盘里一青螺”是将洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺，写出了洞庭湖水的清澈，洞庭湖中君山的青翠。
4.感情朗读，练习背诵。
三、拓展延伸。
课下搜集一些描写祖国山河的诗句来读一读。
四、课堂总结。
这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
这节课我们不但积累了写景的古诗，更感受了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
【板书设计】17 古诗三首天门山中断出望天门山楚江水开回山水相映，山河壮丽孤帆：日边来水光、山色饮湖上初晴后雨比西子晴雨皆美，浓淡俱佳望洞庭和平宁静，山水相衬【教学反思】本课教学要注意运用多种教学手段，帮助学生理解诗意。
在理解的基础上，朗读、想象画面，体会景象的美丽和作者的热爱赞美之情。
教学中，我对诗意的讲解主要以学生的自主探究和自身的体验为主，小组合作，通过多种方法理解诗意，再汇报交流，引导抓住关键词句对祖国大好河山的热爱与赞美想象画面，学生画简图、看图片等，加深对诗意和画面的理解，从而准确把握作者感情。