谈生命——冰心 教学设计
《谈生命》的语文教案
《谈生命》的语文教案一、教学目标1. 通过阅读《谈生命》这篇文章，让学生理解作者冰心的创作背景和写作意图。
2. 分析并体会作者对生命的看法和态度，引导学生热爱生命、珍惜生命。
3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式，提高学生的语文素养。
4. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。
4. 写作练习：以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。
三、教学重点1. 理解作者冰心的创作背景和写作意图。
2. 分析并体会作者对生命的看法和态度。
3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式。
四、教学难点1. 理解并阐述作者对生命的深层含义。
2. 将课文中的观点应用到实际生活中，引导学生正确看待生命。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例来理解作者的观点。
3. 利用讨论法，激发学生的思维碰撞，培养他们的表达能力和合作精神。
4. 采用写作练习法，提高学生的写作能力和文学素养。
六、教学准备1. 准备课文《谈生命》的文本材料。
2. 搜集与生命主题相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备相关背景资料，介绍作者冰心的生平和创作风格。
4. 准备黑板、多媒体设备等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与生命主题相关的图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，引导学生理解作者的观点。
4. 主题讨论：组织学生进行小组讨论，讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。
5. 写作练习：布置写作任务，以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
有关于《谈生命》教学设计一等奖3篇
1、有关于《谈生命》教学设计一等奖教学目标：1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命。
生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词挟（__é）卷芳馨（xīn）怡（yí）悦云翳（yì）巉（chán）岩荫庇（yìn bì）三、朗读课文，感知文意，理清行文思路（带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？）1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《谈生命》的内容。
（2）了解作者冰心的生平事迹及她的散文风格。
（3）分析并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高自己的审美情趣。
（3）学会运用课文中的哲理来指导自己的生活实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，珍惜生命。
（2）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确理解课文《谈生命》的内容。
（2）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）深入分析课文主题，领会作者冰心的散文风格。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）从课文中提炼出作者对生命价值的阐述。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者冰心及她的散文风格。
（2）提问：我们对生命的认识有哪些？导入课文《谈生命》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解课文中的重点句子和段落。
（2）分析课文主题，引导学生树立正确的人生观、价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生命的美好和珍惜生命的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文《谈生命》。
2. 结合课文内容，写一篇关于生命感悟的短文。
3. 调查身边的人对生命的认识，整理成报告。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 学生对课文《谈生命》的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的修辞手法和表达技巧的运用能力。
谈生命冰心教案
谈生命冰心教案【篇一：谈生命教学设计】《谈生命》教学设计大连第79中学吕民民2009-3教学设想《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。
全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。
，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。
教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。
2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。
能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。
2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。
情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。
教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
教学过程一、导入幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。
问：从这一组照片中你感受到了什么？中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。
”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。
二、作家介绍冰心简介（多媒体投影）三、预习检测字词检测：给下列词语注音挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳，成语改错一泄千里（区分“泄”和“泻”）学生齐读以上词语，20秒默记。
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
人教九下《谈生命》教案(三篇教案)
9、谈生命（九下语文第三单元）教学目标1. 引导学生把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识；2. 培养学生通过朗读，品味探究散文意蕴的能力；3. 培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。
教学重点：引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。
教学过程：一、导入新课“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗？学生自由发言。
教师补充介绍。
出示课件冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、浏览全文,感知结构全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
三、质疑解难①：有同学问，冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？(一)、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？②你从这些描写中联想到人的生命吗？③这些描写为什么能让你有这种联想？④仿写：一江春水还可能有怎样的经历？试依照“有时候……”再写几个句子，要求选用恰当的词语，感情色彩一致。
1、有时候，他会遇到雷雨的袭击，风暴撕扯着他，泥沙搅和着他。
他吓得心惊肉跳，风停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。
----陈正凤2、有时候，在生活的的道路上，有时阴云满天，有时也阳光灿烂。
极少有人是一帆风顺的。
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冰心《谈生命》教学设计
教学目标：
1把握文章思路，理解文章主旨。
体会本文中景、情、理和谐相融的意境，
2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3理解作者对生命的本质的认识。
培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：
1揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴
课时安排：一课时
预习：学生预习课文，扫除阅读障碍。
课外搜集作家作品、人生格言警句等。
教师介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等。
教学过程：
一、导入新课
生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢？今天我们就来学习她的《谈生命》。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习
1、简介作家作品
2、朗读课文积累字词
①给加点的字注音。
惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦
荫庇()芳馨() 休憩()
②根据拼音写汉字。
chán岩() 云yì() 休qì()骄shē()穿枝fú叶()
三、整体感知
1．理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：（“生命像向东流的一江春水”——“也不敢信来生”）描写生命像春水东流的状况。
第三层：（“生命又像一棵小树”——“也不敢信来生”）描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：（“宇宙是一个大生命”到结尾）总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
2、体会文章的思想感情
本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。
你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。
进行小组交流。
A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。
此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研读探究，感受形象
培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，请你谈谈自己的理解，分析作者这样写的用意。
提示：“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
(3)学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，想象春水一路高歌的情形。
四个“有时候”。
体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
（4）学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
（5）学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
”这句话中包含着什么哲理？
对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？。
五、拓展延伸
1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。
2、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。
六、布置作业
完成课后练习。
课外阅读冰心散文，赵丽宏的《生命》史铁生《我与地坛》
七、板书呈现
谈生命像一江春水——充满激情快乐平静没有快乐也没有悲哀
生
命冰
心生命又像一棵小树——生机勃发恬淡从容冲动奋进。