如何撰写幼儿园教育教学案例
幼儿园教师教育教学案例分享 幼儿园教师
教育教学案例共享一、引言在幼儿园教育中，教师是承担教学任务和培养幼儿综合素质的主要力量。
在教学过程中，教师的教育教学案例对于提高教学质量、提升教师能力具有重要意义。
本文将结合实际案例，通过对幼儿园教师教育教学案例的共享和分析，探讨教师在教学中的一些成功经验和教学方法。
二、案例共享1. 案例一：《激发幼儿学习兴趣》在识字教学中，一位幼儿园教师在教学过程中采用了多媒体辅助教学的方式。
通过播放有趣的动画片、配合形象生动的手势表演，激发了幼儿对于识字学习的兴趣。
在教学中，教师还设置了愉快的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高了学习效率。
2. 案例二：《启发幼儿创造力》在美术教育中，一位教师在教学过程中注重启发幼儿的创造力。
教师通过组织观察周边环境、引导幼儿自由绘画、赞扬每一个幼儿的作品等方式，激发了幼儿的创造力和想象力。
教师还根据幼儿的芳龄特点进行适度的指导，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
3. 案例三：《培养幼儿团队合作精神》在游戏教学中，一位教师注重培养幼儿的团队合作精神。
在游戏教学中，教师组织幼儿进行小组游戏，鼓励他们相互合作、互相帮助，共同完成任务。
通过游戏教学，幼儿学会了倾听他人的意见、尊重他人、互相配合等团队合作的重要素质。
三、案例分析上述案例中，教师们通过不同的教学方式和方法，成功地在教学中引导幼儿学习、激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的团队合作精神、启发幼儿的创造力，取得了一定的教学效果。
通过对这些案例的分析，我们可以得出以下一些结论和启示：1. 关注幼儿个体差异在教学过程中，教师要及时观察幼儿的个性特点和学习特点，根据幼儿的个体差异采取个性化的教学方式和方法，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2. 注重情感体验在幼儿教育中，情感体验是非常重要的。
教师要通过设置愉快的学习氛围、丰富的课堂活动等方式，引导幼儿在愉快的情感体验中进行学习，从而提高学习积极性和效果。
3. 培养团队合作意识幼儿在成长过程中需要学会与他人合作、共同完成任务。
幼儿园教学案例及分析3篇
幼儿园教学案例及分析3篇这是幼儿园教学案例及分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园教学案例及分析第1篇承认错误观察实录:植物角上摆着很多小朋友种植的植物。
这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。
但他还说:"老师，不是我，我没拽。
"吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。
这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说:"蜀宁往我碗里放菜。
"而蜀宁也不甘示弱说:"是程思博先放到我碗里的。
"我说:"老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。
"程思博还坚持说不是他先放的观察分析:究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与*妈进行了交谈，从*妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
他从小调皮、爱动、脑子转的快。
出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说:"你再跑让收破烂的给你收走了。
"有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。
从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。
经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。
教育策略与效果:1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。
一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。
另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。
幼儿园教师教育教学案例
幼儿园教师教育教学案例一、案例背景该幼儿园位于市中心，周边学校密集，自幼儿园落成以来，苛求自身发展，采取多种形式，结合校园文化建设，实行品牌教育策略，不断推进课程创新和教育改革，注重幼儿的综合素质培养，小班化、个性化教学模式得到良好反应。
目前，校园已建立完善的育人体系，实施全面素质教育，在教学上推行科学化、形式多元的方法，使幼儿学有所得，玩有所获，家长和社会成员的满意度较高。
二、教学目标1.爱国主义教育：使幼儿了解祖国的繁荣富强、文明进步，鼓励他们从小热爱祖国。
2.培养幼儿的综合能力：通过多种活动训练幼儿的语言、思维、动手能力，增强幼儿的自信心、探究欲和创新意识。
3.音乐教育：发展幼儿听、说、唱、读、写等多种表达形式，培养幼儿的音乐天赋和个性。
三、教学内容1.爱国主义教育：国庆节主题活动，观看红旗下的你我他，讲述祖国76年来的发展历程和成就；听一首新歌《我和我的祖国》，唱响祖国之爱；制作国旗和五星红旗，加深对国旗的认知。
2.综合能力培养：进行“表演比赛”活动，让幼儿自由选择表演方式，自行编排节目。
同时，学习“锻炼身体的诀窍”这本获奖绘本，加强幼儿的动手能力和身体协调能力。
3.音乐教育：学唱《两只老虎》和《小星星》，加强幼儿的语言表达能力和节奏感。
在模仿中学习，《小星星》旋律的构成，体验不同的音乐形式和文化背景。
四、教学过程1.爱国主义教育：观看视频、图片介绍新中国70年发展；学唱国庆专题的歌曲，制作国旗和五星红旗。
幼儿分组展示制作成果，并发表个人见解。
2.综合能力培养：选择不同节目形式的幼儿自行编排，可以是舞蹈、诗歌朗诵、小品等等。
教师进行现场点评，提供反馈。
3.音乐教育：开展游戏、跟唱，并进行集体排唱，最终演出。
教师逐渐减少干预，让幼儿通过自己的努力完成表演。
五、教育效果1.爱国主义教育方面：幼儿初步了解祖国发展的历程和新成就，更加强了对祖国的热爱。
2.综合能力培养：幼儿通过表演等形式锻炼了自己的表达能力和动手能力，同时也增强了自信心和勇气。
幼儿园教育教学案例3000范文(推荐4篇)
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幼儿园教学设计的案例7篇
幼儿园教学设计的案例7篇大人们是通过什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间。
）小朋友愿不愿意也通过认钟、表来知道时间，能够自己按时起床，都成为时间的小主人！（愿意！）这节课，我们就一起来认识时钟。
二、自主探究（一）初步认识钟面1、出示实物大挂钟：它叫什么？请小朋友想一想，还看到过哪些钟表？钟有什么作用？2、出示自制青蛙大挂钟：引导幼儿观察钟面上有什么？（1—12数字、有三根针）。
3、以龟兔赛跑的故事帮助幼儿分别认识秒针、分针、时针的名称、特点及运转规律：这根最细最长的针叫秒针，它走起来特别快。
它走一圈是60秒，也是一分钟。
；这根长长的很苗条的针叫分针、它走起来像兔子那样快，它每走一小格就是一分钟，它走一圈就是一小时（教师边讲解边示范拨钟）；这根短短、粗粗的针叫时针，它乌龟一样走得很慢，它走一格就是一个小时。
（二）、认识整点和半点1、教师通过拨钟、讲解，教幼儿认识整点和半点：当分针指向12，时针指向数字几就是几点整（教师拨针，幼儿说正确时间）；当分针指向数字6时，时针指向数字几就是几点半（教师说时间，个别幼儿拨针）。
2、反复练习几次。
3、出示幼儿一日作息图片，说说我的一天：巩固认识整点和半点。
4、游戏：老狼老狼几点钟：幼儿人手一只小闹钟，按要求动手操作拨钟。
老师扮老狼，幼儿扮小羊，幼儿问：老狼老狼几点钟？师答：几点钟。
幼儿立即在钟面上拨出相应时间，老狼检查，当发现有错误时间时，该小羊被吃掉。
如此反复进行游戏。
三、珍惜时间我们已经知道秒针走一圈是一分钟，也就是60秒，那么一分钟到底有多久呢？我们一起来感受一分钟有多长（让幼儿听闹钟走60秒，并轻轻数数至60），知道60秒（即一分钟）很快就过去了。
时间是不会倒退或停止的，它只会一直不停地向前走，所以我们大家要珍惜时间，好好学习、好好生活，爱惜生命。
幼儿园教学设计的案例篇3设计意图：秋天，一个美丽的收获季节，各种色泽鲜艳、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。
幼儿园教学案例分析【最新5篇】
幼儿园教学案例分析【最新5篇】幼儿园教师教学案例和反思篇一案例：一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。
（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。
（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。
（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。
（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同ww w. 饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。
（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
幼儿园教学案例怎么写
幼儿园教学案例怎么写在幼儿园的教育教学工作中，教学案例是教师对教学过程中发生的典型事件进行记录、分析和总结的重要工具。
它不仅有助于教师反思自己的教学实践，提高教学质量，还能为其他教师提供借鉴和参考。
那么，幼儿园教学案例应该怎么写呢？一、明确教学案例的概念和特点教学案例是一个真实而具体的教学情境的描述，它包含了教师和幼儿在教学过程中的一系列行为、对话和思考。
教学案例具有以下特点：1、真实性：教学案例必须基于真实的教学场景和事件，不能虚构或编造。
2、典型性：所描述的事件应该具有一定的代表性，能够反映出教学中常见的问题或现象。
3、完整性：要包含教学的背景、目标、过程、结果以及教师的反思等方面，呈现一个完整的教学故事。
4、启发性：能够引发读者的思考和讨论，为教学实践提供有益的启示。
二、确定教学案例的主题在开始撰写教学案例之前，首先要确定一个明确的主题。
主题可以是教学方法的应用、幼儿的行为问题、教学活动的组织与实施等。
选择主题时，应结合自己的教学实践和关注的焦点，确保主题具有研究价值和实践意义。
例如，如果您在教学中发现幼儿在合作游戏中存在困难，那么可以将“如何提高幼儿在合作游戏中的能力”作为教学案例的主题。
三、收集和整理相关资料确定主题后，要收集与主题相关的各种资料，包括教学计划、教学记录、幼儿的作品、观察笔记等。
这些资料将为您撰写教学案例提供有力的支持和依据。
同时，您还可以回忆教学过程中的细节，与其他教师进行交流和讨论，获取更多的观点和建议。
四、描述教学背景在教学案例的开头，要清晰地描述教学的背景信息，包括教学的时间、地点、班级、幼儿的年龄特点和发展水平等。
这些背景信息有助于读者更好地理解教学情境和案例的发生背景。
例如：“本次教学活动发生在具体时间，在幼儿园名称的班级名称进行。
该班级共有X名幼儿，年龄在X岁左右。
幼儿正处于具体发展阶段，在相关领域的发展水平存在一定的差异。
”五、阐述教学目标明确阐述教学的目标，包括知识、技能、情感态度等方面的目标。
幼儿园老师如何撰写教学案例
幼儿园老师如何撰写教学案例时间：地点：中心幼儿园主题：幼儿园老师如何撰写教学案例活动记录：一、什么是教学案例1.教学案例的定义关于教学案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
但如果概括为一个定义，即：教学案例是一个教学情境的故事。
在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
2.教学案例与论文的区别论文是以议论为主的；案例则以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
3.教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
4.案例与教学实录的区别：体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了二、案例的结构要素：1.背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
2.案例描述对一个案例进行描述时，要注意一下几个要素：①主题.案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
②细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如：介绍教师如何指导幼儿掌握研究方法，就要把幼儿怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。
不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。
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如何撰写幼儿园教育教学案例
一、什么是幼儿园教育案例？
（一）教育案例的由来
案例一词由来已久，英文为case，又被译为个案、实例、个例、事例，最早出现于律师与医生行业。
20世纪40年代后运用至教育领域，教育案例是由案例发展、演变而来。
教育案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式呈现，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
一个好的教育案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它叙述有趣，引人入胜，要渗透课改的思想和理念。
（二）幼儿园教育案例的界定
幼儿园教师撰写的是教育案例，这种案例，我们不妨称之为幼儿园教育案例，即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察、反思等手段，对某一典型教育现象（这种教育现象是含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的）进行详细、如实地描述，并在描述的基础上，经过分析，达到对所含问题的诠释或解决。
这里的教育现象不仅仅是指幼儿园里的集体活动现象，如教学活动，还包括集体活动之外的，教师认为具有价值的个别教育现象，如某个幼儿行为问题等，这也常常被幼儿园教师称之为“个案”。
由于集体活动尤其是教学活动一般具有普遍性，因此，涉及这方面的案例成为目前幼儿园园本教研的主要内容。
简单的来说案例是教师对某一真实教育情境发生后的描述和反思，一般是就事论事，类似于教育反思，其目的主要是为了解决自己当下教育工作中的实际问题。
对幼儿园教师来说，撰写案例目的有：如对个别幼儿的深入了解与帮助，或对一种教学方法和教学情景的反思。
二、为什么提倡幼儿园教师撰写案例？
明确撰写案例的意义，不是为写而写，更不是被逼而写。
通过撰写案例，培养新型的幼儿园教师：善于观察、时常反思、乐于分享、喜欢表达。
三、怎样撰写案例？
案例从何处来？并不是所有被描述出来的内容都可以称之为案例。
(一）案例的特点
第一、故事性。
即展示与反映的是一个现实的教育教学事例。
它是根据教育教学过程中的教学事实进行研究的，是生动事例的再现，要有一个中心主题或观点。
对这个事例的描述要具体、明确，能反映出事情发生的详细经过，让人觉得真实、可信，容易引起大家的共鸣。
第二、典型性。
即具有典型意义和普遍意义，内容最好是大家共同关注的焦点，能反映时代的要求。
并且通过这个事例可以给老师带来许多思考，今后遇到同样或类似事件，知道该如何应对。
描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。
第三、问题性。
即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。
(二）撰写案例的基本形式
引言—案例背景—案例描述—提出问题—解决问题的方法—评析。
1、引言即开场白，可以不必太多语言，主要用于描述案例大致涉及到的主题。
2、案例背景
即与案例发生的环境和条件有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
案例背景是否交代清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件背后所隐含的问题实质。
案例背景介绍无需面面俱到，而应主要说明事件发生是否有特别的原因和条件。
3、案例描述
即整个事件的详细记录，在描述时注意把握能反映主题的内容，对于一些涉及主题的细节部分更要描述的细致。
4、提出问题
案例是包含一个或多个问题的实际情境的描述。
幼儿园教育案例主要是揭示幼儿教育过程中存在的问题，从而引发思考，因此，在撰写案例时，首先要有问题意识，要明确提出存在的问题是什么，问题产生的原因有哪些，问题核心要反映课改的理念。
5、解决问题的方法
撰写案例的目的，不仅是发现问题，更需要解决问题。
因此这个环节很重要，教师要明确解决什么问题，方法是什么，方法要有针对性，需要详细叙述解决问题的步骤和过程。
6、评析
评析要有理论依据，体现先进教育思想，要跟上课改的步伐，不夸张、不缩小，有时是反思或讨论，一般来说，可以让读者深化对案例的认识。
（三）撰写案例的灵活形式
夹叙夹议式
即一边描述性地记录集体活动过程的真实情况，一边对活动进行分析与点评。
这种写法的优点是面面俱到，对每一个环节都进行深入细致的分析，对活动过程作出全面的评价。
先叙述后议论
即先描活动的某一过程或片断，然后根据典型事例，确定一个主题展开议论。
这种写法往往能以小见大，便于突出文章中心，作者观点鲜明，读者很快便能理解作者的写作意图。
随想式
即把自己在活动过程中的所见、所闻、所想以教学随笔的形式记录下来。
内容既可以是活动过程中的某一问题，也可以包含解决问题的某些方法，或者叙述教学中成功的经验、失败的教训……这种写法的优点是形式自由，任作者发挥。
由于没有过多的限制，作者可以随时随地记录自己的感想。
（四）撰写案例的基本要求
目的要明确、内容要真实、情景要完整、取舍要恰当、叙述要客观。
最后需要指出的是，在撰写案例过程中，要注意保护案例中涉及的人物的合法权益，特别是对于具有负面性的例子，叙述时要避免使用真实人物的姓名，以免引起不必要的纷争。
四、案例与教案、教学设计、教学实录、论文的区别
1、与教案、教学设计的区别
教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育教学过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.
2、与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近,它们的区别也体现了案例的特点和价值.同样是对教育教学情境的描述,教学实录是有问必录,而案例是有所选择的.
3、与论文的区别
从文体的表述方式上来看,论文是以说明为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;从写作的思路和思维方式上来看,二者的区别是:论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象.
五、好案例的标准
归纳起来,一个好的案例的标准,应该具备以下几方面:
1、鲜明的案例主题
2、清晰的案例背景
3、典型生动的案例事件(细节和结果)
4、深入浅出的案例分析
六、案例的一般格式
标题——醒目,鲜明
1、用事件定标题《“偷”还是拿》《饭菜到了后》
2、用主题定标题《用心呵护孩子的心灵》《批评到哪里去了》
背景(案例的背景)
1、间接背景
2、直接背景
展示(案例的描述)
1、展示问题.案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识
2、解决问题.这是案例的主题,对问题的解决过程应细致描述.
反思和分析(案例反思)
1、对行为的反思
2、对理论的提升。