戈登音乐教学
埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示
埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示1. 引言1.1 介绍埃德温·戈登音乐教育理论埃德温·戈登（Edwin E. Gordon）是20世纪美国音乐教育学家，他提出了一套完整的音乐教育理论，被称为戈登音乐教育理论。
戈登认为，每个人天生都有音乐的智能，只是需要通过系统的训练和教育来发展和激发这种智能。
他的音乐教育理论强调音乐训练的系统性和阶段性，注重培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力和音乐创造能力。
戈登音乐教育理论包括了很多重要概念，比如音乐发展的五大阶段、音乐语言的学习过程、音乐训练的方法和技巧等。
通过这些概念，学生可以逐步建立起对音乐的理解和感知能力，从而提高他们的音乐表现水平和音乐创作能力。
戈登音乐教育理论的核心观点是，每个人都可以通过系统训练和教育来培养自己的音乐智能，而这种音乐智能对于儿童音乐发展至关重要。
了解和掌握戈登音乐教育理论对于教育工作者和家长来说是非常重要的。
通过研究和应用戈登音乐教育理论，可以更好地指导儿童音乐教育实践，促进儿童音乐发展规律的探究和发展。
1.2 探究儿童音乐发展规律的重要性探究儿童音乐发展规律的重要性在音乐教育领域具有重要意义。
儿童音乐发展规律的探究可以帮助我们深入了解儿童在音乐学习过程中所经历的各个阶段和变化，为音乐教育实践提供科学依据和指导。
了解儿童音乐发展规律有助于教师更好地把握儿童的音乐学习需求，制定针对性的教学方案，并借助适当的教学方法促进儿童音乐能力的全面发展。
探究儿童音乐发展规律还有助于帮助家长更好地理解和引导儿童在音乐学习过程中的表现，促进家庭音乐教育的开展。
研究儿童音乐发展规律还可以为学校音乐课程的设计和改进提供理论支持，促进学校音乐教育的质量和效果提升。
探究儿童音乐发展规律对于提高音乐教育的教学质量、促进儿童音乐能力的全面发展以及推动音乐教育事业的发展都具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 埃德温·戈登音乐教育理论的核心观点1. 学习音乐应该像学习语言一样自然而有趣。
美国戈登音乐教学法在校外实践之心得
美国戈登音乐教学法在校外实践之心得作者：胡晓凇来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第03期【摘要】随着教育的不断发展，我国现阶段基础教育教学中的音乐课堂已不能满足传统的、单一的以歌唱为主的音乐课。
20世纪80年代，一批先进的国外教学理念传入我国，给中小学音乐教育注入了新活力。
从大量的教学实践中，分析美国戈登音乐教学法在小学低级校外音乐课堂之运用。
【关键词】校外音乐课堂戈登音乐教学法首先，所谓的“美国戈登序列音乐教学法”是美国Edwin E. Gordon（埃德温·戈登）创立的“Music Learning Sequence”音乐理论与教学法。
Edwin E.Gordon（埃德温·戈登）是美国著名音乐教育家、美国音乐心理学家、美国音乐教育之父。
所谓的“序列”就是以孩子音乐学习的自然顺序去循序渐进的教学。
每一阶段都有严谨的、适合学生年龄与身心发展的设计，在遵循自然音乐学习过程的前提下提出的科学的有效的音乐教学方法。
Edwin E.Gordon（埃德温·戈登）在美国音乐教育领域无人不知，也是美国中小学音乐老师最常用的课堂音乐教学方法之一，是世界音乐教育中较为前沿的授课方之一。
美国戈登序列音乐教学法在美国的公立中小学、音乐院校课程班、社区机构、社区学校、州立图书馆、教堂教会、幼儿园等校内校外教育机构中被广泛应用。
其次，了解教学对象的生理和心理特点对教学方法的实施非常必要。
我国小学低年级即小学一、二年级（6～7岁）的学生。
这个阶段的孩子处于生长发育的旺盛时期，骨骼、大脑、四肢等发育的初级阶段，整体协调能力还不是很强。
这种生理情况势必影响他的心理因素。
小学生这个阶段对很多事物都充满好奇，注意力很容易被吸引，持久性保持起来也比较困难。
情绪控制与心理操控也较弱，容易受到干扰。
了解这个阶段孩子的生理、心理特点，选择适合孩子的教学方法、设计适合孩子的教学计划来完成教学目的。
第三，在校外音乐基础课堂上，美国戈登音乐教学法起到了多方面的积极作用。
美国戈登音乐教学中师德的体现
美国戈登音乐教学中师德的体现作者：胡晓凇来源：《新课程·下旬》2018年第04期教师职业道德是教师的“精髓”，是从事教师职业的人应遵守的道德规范。
它不仅体现在我们每一位教师的工作与生活中，更体现在我们教育教学的课程上。
在音乐学科中，尤其近些年我们越来越多借鉴国外优秀的音乐教学法的音乐课程中，一门好的音乐课，不仅要展现出教师优秀的专业知识，更不能忽视教师在师德方面的得当体现。
越来越多的国外音乐教育思想与教学方法运用在我国音乐教学中，使我国现今的音乐教学已不同于传统意义。
国外著名的音乐教育思想与教学方法包括：美国的戈登、日本的铃木、德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹等。
他们以独特的创新和先导意义影响着我们传统的音乐教学思想，使我们传统的音乐教学发生着方方面面的变革。
就美国著名的音乐教育家戈登博士的音乐教学法而言，它融合着外国音乐教法全新的音乐教育思想，将如何去体现我们的师德需要我们长期有效在教育教学中去探索与实践：最大限度构建课堂中的平等民主关系。
教师在教学中都在努力建立着一种相互平等、相互尊重、相互融合、相互信任的师生关系，营造民主和谐的教学气氛，使学生能在欢乐轻松的环境中学习。
美国戈登的音乐教育思想是从学生学习音乐的最自然的本质出发，老师“教”的过程要尊重学生“学”的过程。
音乐课程要培养孩子在自然的学习状态下发挥探索性、主动性以及创造性。
这种探索、主动、创造的能力最重要的载体就是师生平等和谐关系。
举个简单的课堂平等例子：进行戈登音乐教学的老师在教授节奏模拟练习，用手势和神态一个一个地提示每一位学生，请他单独模拟一句节奏。
这种机会当然要平均，一般按学生坐的座位蛇形进行。
每一个孩子都有同等表现与参与的机会。
让孩子感受到老师对待每一个孩子都是平等的，在音乐艺术课堂上没有同龄人竞争压力的轻松自然的环境中去学习。
只有这样的学习氛围才能更好地发挥探索、主动、创造的能力。
那么如何发挥师生民主关系呢？现在的老师已不是简单的居高临下传授知识，而学生也不再是单纯意义被动吸收的角色。
戈登音乐教学法理论实践心得与思考
104 Northern Music北方音乐 Northern Music戈登音乐教学法理论实践心得与思考赵静洁（武昌职业学院，湖北 武汉 440000）【提要】近几年，中国经济迅速发展，对教育的需求尤其对音乐教育的需求量呈现逐年递增的趋势。
为了满足多方面的需求，音乐课堂也呈现出多元化趋势。
除了传统的音乐教学法外，国外的各种教学法的运用也使得国内课堂与国际接轨。
笔者通过一系列的教学实践，分析了戈登音乐教学法在小学一二年级课堂上的运用。
【关键词】戈登教学法；实践；思考；模仿；audiate 【中图分类号】J61 【文献标识码】A中国现如今主流的教学法主要有奥尔夫，达克罗兹， 柯达伊以及铃木音乐教学法，今天主要讨论和研究的是美国Edwin.Gordon的音乐理论在6-7岁学生上的应用以及科学严谨的学习顺序的可行性。
我在Greenvale小学二年级进行了5个月的教学实践。
我花了将近两个月16节课的时间，每堂课的前10分钟的时间，因此一共160分钟的课堂时间，学生掌握了三拍子与一拍附点的任意组合的四拍节奏。
（例如）最后的测验是我用康佳鼓上拍打出4个节奏型为一组的节奏，小朋友可以迅速的在四个多向选择里选择出正确的节奏组合，班级整体正确率高达90%。
（图1）。
图1任何事物的学习都需要遵循一定的规律，音乐也是。
戈登的理论结合了儿童的各个阶段的心理与生理，总结出音乐学习顺序。
在戈登的理论里面，一共分为两个阶段的步骤的学习；辨别学习以及推理学习。
辨别性学习阶段又分为听、唱，字汇联结，部分综合，符号关联，综合分析五个层次。
推理学习包括概括、创作与即兴、理论理解。
于我的课堂，结合戈登的理论与学生实际情况，总结了里面的主要步骤。
主要采用四个大块，模仿性学习阶段，理解性学习阶段，创作型学习阶段以及运用学习阶段。
一、模仿性学习阶段在模仿性学习阶段，学生主要是机械性地模仿老师发出的声音。
一开始，主要采用教师念唱与学生模仿跟唱的方法。
戈登音乐学习理论及课堂教学方法
戈登音乐学习理论及课堂教学方法
戈登音乐教学法理论是美国音乐心理学和教育学家戈登创立的音乐教学法。
基本原则是“先听后看”。
戈登认为，从听觉上分辨调性和节拍的能力是看谱的预备。
故儿童学看谱之前应先听各种音型和节奏型，建立音乐语言经验，培养理解性的听觉能力。
音乐技能的学习顺序分两个基本部分——辨别性学习与推断性学习，每一部分又分为若干层次。
戈登教学法强调因材施教原则，要求对每个学生的音乐能力倾向进行学习前和学习中的测验，据此对不同学生设立不同学习目标，实行有针对性的教学。
戈登为实施其教学方式设计了一套系列教材《即时投入的音乐课程》，适用于学前至高中各阶段的音乐教学，并易于为普通音乐教师所掌握和应用。
埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示
埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示埃德温·戈登（Edwin Gordon）是美国著名的音乐教育家和心理学家，他为音乐教育理论做出了重要贡献，提出了许多重要的概念和理论。
戈登的音乐教育理论对儿童音乐发展规律的探究，为我们深入了解儿童音乐教育提供了重要的启示。
本文将从戈登音乐教育理论的核心理念出发，探究其对儿童音乐发展规律的启示。
戈登提出了“音乐学习的窗口期”理论。
根据他的研究，儿童在0-9岁的阶段是最容易接受音乐教育的时期，也是他们发展音乐能力的黄金时期。
这一理论提示我们，儿童在这个阶段应该接受系统性的音乐培训和启蒙，以培养他们的音乐能力。
在这个阶段，儿童的音乐听觉、身体协调能力和情感表达能力都处于敏感期，针对性地开展音乐教育，可以更好地激发他们的音乐潜能，为日后的音乐学习奠定良好的基础。
戈登强调了“音乐语言”的重要性。
他认为，音乐应该像语言一样被儿童学习和理解，甚至可以把音乐视作一种独特的语言形式。
这一理念提醒我们，儿童学习音乐就像学习语言一样，需要通过模仿、感知和表达来建立起对音乐的理解和掌握。
在教育实践中，我们应该注重培养儿童对音乐的感知能力，多采用歌唱、律动和演奏等方式，让他们通过“使用”音乐来逐渐领悟音乐的内涵和表达。
戈登还提出了“音乐发展阶段”的概念。
他通过研究发现，儿童的音乐发展可以划分为多个阶段，每个阶段都有其独特的特征和发展特点。
了解这些阶段，对于教师来说是非常重要的，可以根据儿童所处的发展阶段，采取不同的教学方法和手段，更好地促进他们的音乐发展。
在儿童处于感知阶段时，我们可以通过让他们听、模仿和感受音乐来培养他们的音乐感知能力；在儿童处于表达阶段时，我们可以注重培养他们的音乐表达和创造能力。
这种针对不同阶段的有针对性教学，有助于激发儿童的学习兴趣，提高学习效果。
戈登提出了“感知-认知-表达”三位一体的音乐教育模式。
他认为，音乐教育应该注重培养儿童对音乐的感知能力，通过感知来建立对音乐的认知，最终实现音乐的表达。
埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示
埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律探究的启示【摘要】儿童音乐教育在儿童成长过程中扮演着重要角色，而埃德温·戈登音乐教育理论为我们提供了一个理论框架来探究儿童音乐发展规律。
本文通过介绍埃德温·戈登音乐教育理论并分析其在儿童音乐教育中的应用，探讨了儿童音乐发展规律的研究方法。
结合埃德温·戈登音乐教育理论，我们发现其对儿童音乐发展规律的启示，以及该理论的局限性。
本文指出埃德温·戈登音乐教育理论对儿童音乐发展规律的重要性，并提出未来研究方向。
通过对埃德温·戈登音乐教育理论的探究，我们可以更好地理解和促进儿童音乐发展，为儿童提供更丰富的音乐教育经验。
【关键词】音乐教育理论、埃德温·戈登、儿童音乐发展、规律探究、启示、重要性、应用、方法、局限性、研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景儿童音乐教育一直受到教育学家和音乐家的重视，因为音乐在儿童发展中起着重要的作用。
音乐教育不仅可以培养儿童的音乐素养，还可以促进其全面发展，包括智力、情感、社交和创造力等方面。
传统的音乐教育模式在面对不同类型的儿童时存在一定的局限性，需要更加科学的理论指导和方法支持。
埃德温·戈登是美国著名的音乐教育学家，他提出了一系列关于音乐教育的理论，被广泛应用于儿童音乐教育中。
戈登音乐教育理论强调了儿童音乐学习的自然方式和学习过程中的积极参与，提倡通过感知、认知和表演相结合的方法进行音乐教学。
本研究旨在探究埃德温·戈登音乐教育理论对于儿童音乐发展规律的启示，通过分析其在儿童音乐教育中的应用及局限性，探讨如何更好地促进儿童音乐素养的发展，为未来的音乐教育实践提供理论支持和启示。
1.2 埃德温·戈登音乐教育理论简介埃德温·戈登音乐教育理论，又称为音乐教育心理学，是由美国音乐教育家埃德温·戈登提出的一种音乐教育理论。
埃德温·戈登认为，音乐教育不应该仅仅是传授乐理知识和技术，更应该注重培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力和音乐创造能力。
埃德温·戈登音乐学习理论实证研究及批判性思考——基于“音乐技
中 图分 类 号 ： Ｊ ６ ０ — ０ ５
文 章 编 号： １ ０ ０ ３ － １ ４ ９ ９ － （ ２ ０１ ７ ） ０ ２ － ０ １ ２ １ — ０ ６
●陈
蓉
埃德温 ・ 戈登音乐学习理论 实证研究及批判性思考
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基于 “ 音 乐技 能 与音 乐 感 ”教 学 实证 研 究报 告
乐学 习研 究 。首先 ，音 乐思 维和 音乐 学 习取决 于 “ 预备 听 着 他的音 乐成就 （ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ），“ 了解每个 学生本 想 ”的能力 ，即对 音调、节奏模 式的记忆 、联想能力 。 “ 预 备 听想 ”是戈 登于１ ９ ７ ５ 年提 出的教 学术语 ，指个体理解 音乐
关键 词
戈登音 乐学习理 论；预备 听想；学习顺序 ；音 乐成就 ；音乐思维 ；音 乐实践
２ ０ 世 纪７ ０ 年代 ，美 国音 乐教 育家 埃德 温 ・ 戈登 （ Ｅ ｄ ｗｉ ｎ 证 明戈 登提 出 的音乐 学 习能力和 技 能初值 是有 其参 考价值 Ｇ ｏ ｒ ｄ ｏ ｎ ） 为 音乐教 育研 究领域做 出 了新 的贡献 ，他 的听想 的。然 而，必须提 出，戈 登的理论缺乏考虑个体 因文化差 异 （ Ａｕ ｄ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）、音乐 性 向测 试 （ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ Ａ ｐ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ Ｐ ｒ ｏ ｉ ｆ ｌ ｅ ，也 而形成 的音乐信仰 、个体 的音 乐需求、对音乐 的喜好程度 以 及指 导和 形成个体音乐思想和 实践的因素 ，也没有考虑影 响 称 ＭＡＰ 测 试 ） 的 方 法 与 标 准 以及 音 乐 学 习 理 论 （ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ 音乐思 想和 音乐现象 的社会性 因素，那么音乐学 习理论如 何 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ）的创立成为 了将教学法 与心理学研 究紧密 解释为什么 学生需努力建立 自己的音 乐思维模式与音乐学 习 结合 的典范 。他 的音 乐性 向测试不仅成 为儿童音乐学 习的参 习惯 ？建立这样 的思维模式和 习惯 的最终 目的为何 ？笔者希 考 ，同样 也成为 了音 乐教师和音乐表演 行业参考标准之 一， 望通过实证研究 引发这一讨论 。 他 的音 乐学习理论更 是在 全美 以及其他 国家和地 区得到广泛