构造地质学课程设计讲稿
公开课构造地质学教学设计
公开课构造地质学教学设计一、引言地质学作为一门自然科学学科，研究地球的物质组成、内部构造、地质历史和生物演化等方面的知识，对于培养学生的科学素养和对于地球环境的认识具有重要意义。
为了使学生能够更好地理解地质学的基本概念和方法，本文设计了一堂公开课，旨在通过多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，以达到教学的目的。
二、教学目标1. 理解地质学的基本概念和原理；2. 认识地球的内部结构和构造，了解板块构造学说；3. 掌握地质学中常用的调查和研究方法；4. 培养学生的观察力和动手能力；5. 培养学生的合作与交流能力。
三、预习环节在本节课的开头，通过展示地质学相关的图片、音频或视频，引发学生对地质学的兴趣，并介绍地质学的重要性和应用领域。
通过向学生提出问题激发他们的思考，以预习环节引入本节课的主题。
四、知识讲解与探究1. 地球的内部结构首先，讲解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
通过使用地球模型或示意图，帮助学生理解地球内部的构成和特点。
2. 板块构造学说接下来，介绍板块构造学说，通过使用动画、模型或实地考察等形式，向学生展示板块运动的过程和影响。
引导学生思考板块运动与地球上的地震、火山活动等现象的关系。
3. 调查和研究方法讲解地质学中常用的调查和研究方法，例如野外调查、地质剖面图的绘制等。
通过案例分析，指导学生如何利用这些方法解决实际问题。
五、实践与合作1. 实地考察安排学生进行实地考察活动，例如到附近的山区进行地质调查。
在实地考察中，要引导学生运用所学的知识和方法，对地质现象进行观察和记录。
2. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个地质现象进行研究。
要求小组成员合作完成调查和研究报告，并在课堂上进行展示和讨论。
这样可以培养学生的合作与交流能力。
六、课堂评价1. 学生展示要求学生根据所学知识和实践经验，用自己的语言进行内容总结和分享。
通过学生的展示，可以了解他们对地质学的理解和掌握程度。
2. 小组讨论设置小组讨论环节，鼓励学生主动提问和回答问题。
构造地质学讲稿
一、大地构造说简述地质构造有不同的级次，全球性的、大区域的级别最高，称做大地构造。
大地构造学就是专门研究这些大型构造的形态特征，发生、发展过程，组合规律，演化模式，分析产生这些大型构造的地壳运动方式及动力机制。
大地构造学理论对地质学各个分支的研究方向有着深远的影响，因此，在地质学领域有着十分重要的地位。
油气勘探、开发研究的主要是与油气密切相关的盆地及盆地内的次级构造，属于小型的区域性局部构造。
但小型区域构造是受大地构造背景控制的，因此，我们在研究区域构造之前必须对大地构造的主要观点有所了解。
大地构造学有多种学派，他们都试图客观准确地揭示、解释全球大地构造的现象和本质。
目前主流学派有三种，其观点在科研及生产实践中被广泛地运用。
1、地槽――地台说该学说认为地壳以垂直运动为主，且有相对的活动期和稳定期。
处于活动期的地壳称为地槽，处于相对稳定期的地壳称为地台。
地槽发展的前期，地壳以强烈的下降为主，形成巨大窄长的沉积盆地，接受巨厚的沉积，并伴有强烈的海底火山喷发活动。
地槽发展后期，以强烈的上升为主，巨厚的岩层遭受褶皱变形和断裂，并伴有大规模的岩浆侵入和变质作用，最后形成巨大山脉的褶皱带，地壳趋于稳定，转入地台期。
剥蚀作用又使其最后达到准平原化。
地台是地壳上相对稳定的地带，升降幅度小、沉积物厚度及厚度变化也不大，岩浆活动和变质作用比较弱。
当地台重新活化时，地洼说者又划分出一种新的活动区——地洼区。
地洼区与地槽区不同，地壳以水平运动为主，由于拱曲、褶皱、断裂作用强烈，形成升降速度及幅度大的短带状隆起，称做地穹，其间相对下陷的短带状盆地，称做地洼。
如现今的华北地洼区，前震旦期属地槽阶段，地壳强烈下降接受了巨厚的沉积，前震旦末经历了被称做吕梁运动的强烈上升、褶皱变动、形成了太古界的结晶变质岩基底。
吕梁运动以后进入地台期，其间虽有小的抬升、下降，但没有剧烈的褶皱变动，其间先被剥蚀夷平，后又接受了上元古界、古生界以海相灰岩为主的沉积。
构造地质学课程设计
构造地质学课程设计目的⏹使大家比较全面系统地掌握构造地质学的基本理论、知识和技能。
⏹提高大家分析并解决地质构造实际问题的能力。
任务和要求⏹一、全面解读分析地质图⏹二、编制构造纲要图⏹三、编制地质剖面图⏹四、编写一份文字报告——×××地区地质构造概述地质图：地质图是用规定的符号、花纹和色谱将地壳某个区域地质现象，按比例投影到平面上的图件。
一、全面解读分析地质图⏹读图步骤：①先图外，后图内；②先地形，后地质；③先地层，后构造。
❶读什么？地层、岩石、产状、时代、分布、相互关系；构造的类型、形态、规模、产状、形成时代……❷怎样读？边看边记1.地层⏹从图例中了解图区出露的地层的时代、层序、岩性。
⏹分析地层的分布和排列。
⏹分析地层的接触关系，尤其是不整合接触。
注意Z与上覆地层接触关系⏹划分构造层(不整合接触面)，分析构造层的形成时代。
构造层：指一定的构造单元内，在某一构造旋回(构造期)形成的综合地质体(包括沉积建造、构造变动、岩浆活动、变质作用等)。
2.褶皱——从大到小⏹区分背斜、向斜。
⏹分析褶皱在平面和剖面的形态特点、组合型式、分布规律等。
(两翼产状、轴面产状、枢纽产状、轴迹和平面轮廓)⏹分析相邻或相关构造层中褶皱的关系⏹分析褶皱的形成时代。
3.断层——从大到小⏹分析断层性质(正、逆、平移)及类型。
⏹断层分组(可能时)：依据断层的规模、方向、性质及其与褶皱之间的关系。
⏹分析断层与褶皱及侵入岩体的关系。
⏹确定断层的形成时代。
4.岩浆岩体——从大到小⏹了解岩体的岩石类型⏹分析侵入岩岩体的形态特征即产状类型。
⏹分析侵入岩岩体与断裂和褶皱的关系。
⏹确定侵入岩岩体形成时代等。
5.分析构造发展史⏹划分构造层和构造期：依据不整合。
角度不整合→构造层平行不整合→构造亚层⏹分析构造作用的方式和方向：依据构造的形态、方向、强度和相互关系。
⏹适当分析并恢复各个地质历史时期的古地理环境和地壳运动变化：依据地层岩性、厚度、化石等资料，结合区域构造。
构造地质学课程设计报告
本节课将结合实地考察、图像资料和实例分析，帮助学生深入理解构造地质学的知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2、教学内容
《构造地质学课程设计报告》
2.1地质构造形成原因及过程
-分析内力作用与地质构造的关系；
-探讨地壳运动、岩浆活动等外力作用在地质构造形成中的作用；
-探讨板块构造理论在解释地质现象和预测自然灾害中的应用。
2.4实践活动与思维训练
-组织实地考察，观察和分析地质构造现象；
-利用地质图、卫星影像等资料，培养学生的读图、绘图能力；
-设计课堂讨论，激发学生的思考，提高地质学素养。
3、教学内容
《构造地质学课程设计报告》
3.1地质构造识别技巧
-介绍如何通过野外实地观察识别不同类型的地质构造；
-讨论地质灾害（如地震、滑坡、泥石流）与地质构造的关联性；
-分析地质构造对地质灾害发生的影响和作用机理；
-探索基于地质构造的地质灾害预防和减灾措施。
3.4课程总结与评价
-通过小组讨论、知识竞赛等形式，巩固学生对地质构造知识的掌握；
-组织学生撰写考察报告，提升学生的综合分析能力和科学写作能力；
-进行课堂反馈，评估学生对本章节内容的理解和应用程度，为后续教学提供参考。
-学习地质构造的形成过程及特点。
2.2地质构造在实际案例中的应用
-以我国典型地质构造为例，如青藏高原的隆起、华山断块山等；
-分析地质构造对地形、地貌、气候和生态环境的影响；
-学习地质构造在资源勘查、工程建设、地质灾害防治等方面的应用。
2.3板块构造理论及其应用
-深入讲解板块构造理论的基本原理；
构造地质学课程的设计22页PPT
构造地质学课程设计教学大纲
4．金山镇地质图读图分析： 地质概况(地理位置,构造位置,出露地层,地层层序,主
要的构造类型); 具体构造(构造总体面貌,接触关系,褶皱分析,节理,断
层,岩体,面理,等等); 构造发育史:分几个阶段,每阶段的构造变形特征\应力
方向,形成的主要构造形迹,及本期构造对前期构造 的叠加改造,等等; 分析研究中存在的主要问题,等.
Ⅴ附图附表
Ⅰ 、地质构造标本观察 1 构造标本总体观感;
2 选择的四个标本素描图; 3 所素描标本的特征描述; Ⅱ、地质构造赤平投影解析;
每个地质问题,解析过程原理及步骤,结论;图件; Ⅲ、构造地质学综合分析(至少附图两张:剖面图,构造纲 要图)
一 、地质概况 1 地理位置,构造位置,出露地层； 2 地层层序及岩石学特征,其间接触关系; 3 构造概述(本区所有的构造类型,构造方向,等概况)
构造地质学课程设计教学大纲
2．课程设计报告编写的基本要求 a.要求内容具体，避免空话和废话，并能反映自己观察分析的过
程； b.要求用地质术语描述和编写，避免外行话和不规范； c.要求分析论证要有实际资料做基础； d.要求对每种构造的特征都要有一系统的总结，并在此基础上综
合出该区的构造发展演化的特征和地壳活动规律； e.要求对每种构造都至少编制一张详细分析图件； f.要通过报告的编制，确实提高阅读褶皱、断层复杂地区地质图
二、课程设计内容和基本要求
5．综合读图及综合分析：选择某地区地质图，让学 生进行综合读图分析并记录描述该区的基本地质情 况；该区的褶皱几何特征、褶皱的组合型式、分析 褶皱的形成环境和它所反映的构造发展演化过程； 该区节理特征及所反映的构造发展演化过程；断层 特征及其形成环境；岩浆活动特征、变质特征、成 矿特征等及它们所反映的构造运动等等，并编制相 关的图件，在此基础上综合分析该区地壳演化的过 程。
构造地质学课程设计--21页
（2）断层，各类断层用规定的符号表示并注名 名称和符号。如果图幅范围很大，断层发育，则 不同时代断层可以用不同颜色的符号表示。
（3）褶皱，褶皱用轴迹线表示，轴迹线的宽窄 反映褶皱核部的宽窄变化。褶皱的倾伏应用枢纽 的产状表示。构造盆地符号另立。
（4）岩体，绘出掩岩体界线和内部岩相（带） 的界面注名岩石代号及其时代，并标出原生构造 产状。
2、地层
根据综合地层柱状图和图例或文字资料， 了解地层层序及其地层发育情况、各地层单 元分布位置及展布特征、各地层单元之间的 接触关系，尤其注意角度不整合接触关系。 根据角度不整合或假整合接触关系划分构造 层，进而依地质构造演化进程为主线，划分 图幅内构造发展、演化阶段（构造幕）。
构造层的概念及其组成的构 造，其中包括一定的岩浆岩组合。
砂、页岩建 造、碳酸盐 建造 铝土岩建造 、含煤建造
碳酸盐、
下二叠统～ 浅海、滨海 含锰硅质岩
泥盆系 及陆相
建造、碎屑
Ⅱ燕山运动 东吴运动
断裂
断裂 及褶皱
强烈 褶皱 运动
及 断裂 活动
酸性岩浆 侵入活动 及中基性 火山喷发
海底火山 喷发作用
奥陶系～ 寒武系
浅海
岩建造
笔石页岩建 造、类复理 石建造
加里东运动
东西向 线性紧 密褶
皱
未见
（引自广西壮族自治区地质局区域地质调查队，1973年）
3、褶皱
以构造旋回和构造幕为主线，由老到新，研 究各个构造层内的褶皱构造发育特征。从单个褶 皱形态到褶皱组合形态特征、褶皱三维空间展布 规律、褶皱与断层和岩浆岩体之间的关系以及褶 皱形成的时代。
可以画局部插图附在报告中
构造层常由角度不整合所限定。一个构造层 内的地层组合、沉积岩相、构造、岩浆活动等具 有一定特色而区别于其它构造层。
《构造地质学》教案
《构造地质学》教案第一章绪论一、研究内容及对象1、构造地质学的定义地质构造指的是组成地壳的岩层和岩体在地球内、外力地质作用下所发生的变形，从而形的成诸如褶皱、节理、断层、劈理以及其它各种面状和线状构造。
2、构造地质学的研究对象及两个概念的区别①研究对象构造地质学的研究对象是地壳及岩石圈中的造现象、空间分布及形成原因。
② structural geology和tectonics的区别构造地质学有两个分支，即structural geology和tectonics，这种区别在欧美国家中实际不存在，在欧美国家中，structural geology一词包含了所有的地质构造，也包含了tectonics的含义。
而在前苏联和我国，structural geology和tectonics两个单词则具有不同的含义，即structural geology指的是地壳内的中、小型构造，而tectonics则指的是包括岩石圈在内的区域大地构造，故在这些国家，将structural geology和tectonics两词分别称之为《构造地质学》和《大地构造学》，在大学里也分别开设上述相应的两门课程。
3、构造地质学的研究内容研究内容：从构造现象(构造形迹)上讲，其包括岩石和岩体〈地质体〉的原生和次生构造，尤其以研究岩石的次生构造为主。
次生构造：指的是岩石形成后，在地质作用过程中所发生的破坏，包括褶皱、断层、节理劈理等。
原生构造：指的是岩石在形成过程中形成的各种面状和线状构造(主要指沉积岩和岩浆岩)。
从地质作用的角度讲，《构造地质学》主要研究内力地质作用。
二、研究方法《构造地质学》的研究方法主要为反序法，即根据地质构造的形态特征及规律反寻其成因，进而去讨论地壳运动的规律，即"将今论古"。
在对某一构造进行实际分析时，往往包括了如下方面的研究：空间方面：主要研究地质构造的形态特征、分布规律与组合形式。
时间方面：主要研究地质构造的形成顺序与演变。
地质构造学的课程设计
地质构造学的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解地质构造学的基本概念，掌握地壳运动、岩浆活动、沉积作用等地质过程及其对地形地貌的影响。
2. 掌握地质图件的阅读和分析方法，能够识别不同类型的地质构造，如断层、褶皱等。
3. 了解地球内部结构及地壳板块构造理论，解释我国主要地质构造现象的形成原因。
技能目标：1. 培养学生运用地质知识进行实地考察和观测的能力，提高观察问题、分析问题的能力。
2. 培养学生运用地质图件进行研究的能力，学会用图件表达地质构造现象。
3. 培养学生运用地质知识解决实际问题的能力，例如解释地震、火山等自然灾害的形成原因。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地质科学的热爱和好奇心，激发学生学习地质构造学的兴趣。
2. 增强学生的环保意识，认识到地质资源的重要性，培养学生珍惜和保护地质环境的责任感。
3. 培养学生的团队协作精神，学会在地质考察活动中相互支持、共同进步。
本课程针对初中年级学生，结合学科特点和教学要求，设计具有实用性和针对性的课程目标。
通过本章节的学习，使学生能够掌握地质构造学的基本知识，提高地质观测和分析能力，培养对地质科学的兴趣和热爱，同时树立正确的环保观念和团队协作精神。
为实现课程目标，后续教学设计和评估将围绕具体学习成果展开。
二、教学内容1. 地质构造学基本概念：地壳运动、岩浆活动、沉积作用、地质图件。
2. 地质构造类型：断层、褶皱、地堑、地垒等。
3. 地球内部结构及地壳板块构造理论：地球内部圈层结构、板块构造理论、板块边界类型。
4. 地质构造与地形地貌关系：地质构造对山脉、盆地、高原等地形地貌的影响。
5. 地质构造与自然灾害：地震、火山、地质灾害等。
6. 实践教学：地质图件的阅读与分析、地质考察实地教学。
教学内容安排：第一课时：地质构造学基本概念及地质图件的认识。
第二课时：地质构造类型及地球内部结构。
第三课时：地壳板块构造理论及地质构造与地形地貌关系。
第四课时：地质构造与自然灾害及实践教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构造地质学课程设计讲稿构造地质学课程设计——综合读图目的⏹使大家比较全面系统地掌握构造地质学的基本理论、知识和技能。
⏹提高大家分析并解决地质构造实际问题的能力。
任务和要求⏹一、全面解读分析地质图⏹二、编制构造纲要图⏹三、编制地质剖面图⏹四、编写一份文字报告——×××地区地质构造概述地质图：地质图是用规定的符号、花纹和色谱将地壳某个区域地质现象，按比例投影到平面上的图件。
一、全面解读分析地质图⏹读图步骤：①先图外，后图内；②先地形，后地质；③先地层，后构造。
❶读什么？地层、岩石、产状、时代、分布、相互关系；构造的类型、形态、规模、产状、形成时代……❷怎样读？边看边记1.地层⏹从图例中了解图区出露的地层的时代、层序、岩性。
⏹分析地层的分布和排列。
⏹分析地层的接触关系，尤其是不整合接触。
注意Z与上覆地层接触关系⏹划分构造层(不整合接触面)，分析构造层的形成时代。
构造层：指一定的构造单元内，在某一构造旋回(构造期)形成的综合地质体(包括沉积建造、构造变动、岩浆活动、变质作用等)。
2.褶皱——从大到小⏹区分背斜、向斜。
⏹分析褶皱在平面和剖面的形态特点、组合型式、分布规律等。
(两翼产状、轴面产状、枢纽产状、轴迹和平面轮廓)⏹分析相邻或相关构造层中褶皱的关系⏹分析褶皱的形成时代。
3.断层——从大到小⏹分析断层性质(正、逆、平移)及类型。
⏹断层分组(可能时)：依据断层的规模、方向、性质及其与褶皱之间的关系。
⏹分析断层与褶皱及侵入岩体的关系。
⏹确定断层的形成时代。
4.岩浆岩体——从大到小⏹了解岩体的岩石类型⏹分析侵入岩岩体的形态特征即产状类型。
⏹分析侵入岩岩体与断裂和褶皱的关系。
⏹确定侵入岩岩体形成时代等。
5.分析构造发展史⏹划分构造层和构造期：依据不整合。
角度不整合→构造层平行不整合→构造亚层⏹分析构造作用的方式和方向：依据构造的形态、方向、强度和相互关系。
⏹适当分析并恢复各个地质历史时期的古地理环境和地壳运动变化：依据地层岩性、厚度、化石等资料，结合区域构造。
二、编制构造纲要图(地质构造图)⏹构造纲要图：是以地质图为基础而编制的，采用规定的线条、符号和颜色来表示一个地区的地质构造特征的一种图件。
⏹线条、符号和颜色——见附录Ⅰ～Ⅳ⏹用透明纸⏹构造纲要图包括以下内容：1.构造层：画出角度不整合线、标注地层时代(D1-T1)。
2.断层：画出断层线、性质，并注明名称和编号。
3.褶皱：画出褶皱的轴迹，轴迹的宽窄反映褶皱核部的宽窄变化。
4.岩浆岩岩体：绘出岩体边界线和内部岩相（带）的界面。
注明岩石代号及其时代，并标出原生构造产状。
5.绘制产状：标出代表性地层产状以及节理、面理等产状。
6.其它部分：如：地名、图名、图例、比例尺等三、编制地质剖面图—实习八P3331.选择剖面位置⏹分析图区地形、地层、构造和其它地质特征。
⏹剖面线应尽量垂直于区域构造线方向。
⏹剖面线切过尽量多的地层、岩石和主要构造。
⏹将所选择的剖面位置标绘在地质图上。
⏹全班统一剖面位置——现在就定。
2.绘制地形剖面⏹用米格纸⏹选择地形高程控制点→推测地形高程。
无地形等高线。
⏹按比例尺把它们投影到相应的高程基准线的剖面上。
⏹将各点依次园滑连接。
3.投影地质界线点⏹地质界线点：包括地层界线、断层线、岩浆岩体界线。
⏹将与剖面线相交的所有地质界线点都投影到相应的地形剖面线上。
⏹标出背斜(∧)向斜(∨)位置：剖面线、地形剖面4.标绘地质界线⏹根据地质图上剖面线附近的地质界面产状（倾向、倾角或视倾角）及其接触关系标绘在地形剖面图上。
注意：⏹先绘制断层构造→后绘制地层和褶皱构造。
⏹先绘岩浆岩体→后绘地层⏹先绘制不整合以上的→后绘不整合以下的。
⏹次级褶皱要绘出⏹同一构造层内地层界线应基本相互平行。
⏹真倾角和视倾角换算见附录Ⅴ5.整饰⏹填绘岩石花纹，(涂色？)。
P364⏹剖面图比例尺与地质图的比例尺应一致，两端标出地形高程(比例尺)。
⏹注明剖面方位、主要地形地貌控制点。
⏹图例及剖面图中相应内容的修整。
⏹剖面图图名一般放置在中间正上方或正下方。
四、编制地质构造概述松岭峪地区地质构造概述第一章引言第二章地层第三章地质构造 1.褶皱 2.断裂——重点第四章岩浆岩第五章构造发展史第六章结语第一章引言⏹实习目的⏹实习任务及要求⏹区域地理概况如：1.图幅位置(经纬度或坐标)、面积2.地貌概况：如山岭和谷地的分布、走向，图区海拔，河流分布、走向、流向等3.完成的任务第二章地层从老到新描述区内出露地层：⏹时代(包括符号)⏹主要岩性⏹主要分布区域⏹接触关系⏹划分构造期(构造阶段、构造旋回)可列表描述：实线→整合、虚线→平行不整合、波浪线→角度不整合第三章地质构造——文字报告的重点首先概括区内构造的总体特征。
如⏹以何种构造（褶皱或断裂构造）为主⏹构造线方向⏹构造层及其划分——不整合总之要简明扼要概括出总体的构造轮廓。
然后按褶皱和断裂构造逐一叙述。
第一节褶皱构造——实习七先总体介绍褶皱构造特征，然后进行单个褶皱的描述。
如⏹褶皱名称(地名+褶皱基本类型)⏹分布范围（地理位置和构造部位）⏹延伸（轴迹）方向⏹组成（核部和翼部地层）⏹两翼、轴面及其枢纽产状⏹褶皱形态类型⏹次级褶皱特征⏹与周围其它构造和后期的构造关系⏹形成时代⏹附褶皱构造明细表例如：彩云岭背斜：长约200公里，宽约3公里，呈ES30-40°延伸，主要由D1、D2、C1、C2 、T1地层构成。
核部地层为D1 ，两翼地层依次为D2、C1、C2 、T1。
南西翼岩层倾角依次约为30°～46°，北东翼由于受到F1逆冲断层的影响，地层倒转，其岩层倾角依次约为70°～80°，两翼岩层倾向均约220°。
为倒转褶皱。
背斜轴部还出露有3个花岗闪长岩岩株、1个花岗岩岩株和6个岩脉，形成于T1-E1之间。
第二节断裂构造——实习十四先描述总体发育特征，然后分别描述。
按断层组方向、性质、形成先后等描述。
描述内容包括有：⏹断层名称，编号、类型⏹分布位置：地理位置和构造部位⏹规模：延伸方向、延伸长度、通过主要地点⏹断层面产状：走向、倾向、倾角⏹两盘出露地层，造成的地层重复、缺失及地质界线错开等特征。
⏹两盘相对位移方向、断距大小⏹与其它构造的关系⏹形成时代。
⏹附断层明细表例如：F1断层：为逆冲断层，位于彩云岭背斜北东翼上，为北西-南东向延伸，全长约15km。
为四个断层中最大的一个，产状为220°∠30°，南西盘为上升盘，北东盘为下降盘。
F1大断层同时也受到性质未明的小断层切割而错开，与金沟处岩浆岩共同产生，F1断层形成于T1之后第四章 岩浆岩——实习十七首先概括岩浆岩总体特征。
然后分岩石类型描述⏹ 岩石名称、岩性。
⏹ 分布位置：地理位置及构造部位⏹ 出露面积⏹ 平面形态、产状类型⏹ 与围岩的接触关系⏹ 内部岩相划分、原生构造⏹ 与其它构造的关系⏹ 侵入时代例如：辉长岩岩体分布于刘村和丁村处。
刘村处的辉长岩体出露面积约2KM2，呈岩株产出，侵入到Z 地层中，与花岗岩岩株和F3断层接触，被F4断层切割，形成的时代，晚于F4，早于F3。
丁村处……第五章 地质构造演化史⏹ 划分构造层和构造阶段(期)：地层的不整合接触角度不整合→划分构造层； 平行不整合→划分构造亚层。
⏹ 把全区构造事件从老到新列成一个序列。
⏹ 简述构造运动特点：1.从老到新简述2.构造运动性质、强度，发生的构造事件：如褶皱、断层、岩浆活动、变质作用。
3.恢复古地理环境——可能时松岭峪地区可划分为6个构造层，3个构造亚层 QE3 ～N E1 ～ E2 D1 ～T1∈1～O1 Z5次强烈构造运动：Z 末、O1末、T1末、E2末、N 末 2次较弱构造运动：D2末、C2末T1 C1 ～C2D1 ～D2 震旦—加里东期 海西—印支期 喜马拉雅期5次强烈构造运动以水平运动为主，作用方向主要为西南—东北向。
3次较弱构造运动以垂直运动为主。
震旦——加里东阶段发生了2次构造运动，Z末期和O1末期。
Z末期的构造运动使Z地层变形变质、形成F3断层，然后辉长岩侵入。
之后沉积∈1、∈2+3、O1 地层。
O1末期的构造运动形成了毛村向斜(∈1、∈2+3、O1)、F4断层、使Z、∈1、∈2+3、O1发生变质。
印支海西阶段……喜山阶段……第六章结语收获注意：1.课件用图和教材用图不同2.课件中文字报告内容采用了不同地质图附图16 松岭峪地质图附图17 景陵峪地质图附图18 库尔什地质图建议统一采用附图16学习用具：彩色笔、铅笔、橡皮、量角器、透明纸、米格纸等等先涂色、再读图(是否图中有问题)。