复习课教学之我见
上好小学数学复习课之我见
上好小学数学复习课之我见复习课是学校课堂中最主要的课类之一,在小学数学课程中有着关键的地位,同时也是培养学生学习成绩的重要环节。
在小学数学复习课程中要不断的发掘学生的潜能,着重训练学生的数学能力,并最终使得小学数学复习课程最终走向实效。
复习课讲的好不好,影响着授课品质是否提升,学员专业知识文化综合能力是否提升。
但是目前往往有这样现状:在课堂教学中,往往过于注重对疏通知识点和内容的记忆方法的练习掌握,而忽略对总结知识点的思维方式与技巧的训练;有的教职工在上复习课时,就翻过来练习,翻过去再练习,实际上就是为了练习而练习;有的教职工则常常他们的主体能力很强,他们过度起了主导作用,在上课时没有老师与学生的交流、同学与同学的交流、学生与课本之间的交流,让他们一直处在很被动的状态,他们的教学积极性也充分调动不起来,主体作用得不到发挥。
关于难上复习课的教师中许多教师也存在问题,复习课确实很难以上,它既不象重新讲课一样让我们感到很有"新奇感",也不象别的课程一样有章可循。
请问,怎样才能够上好数学复习课啊?下面就谈谈我的几点意见:一、明确目标,有的放矢一堂复习课程都需要老师有清楚明晰的教育目标,才能够掌握好教学复习的主攻重点。
而所说的教育目标清楚不仅仅包含了课堂教学应该准确全面,适应课程标准的特点,适应课程的内涵与特色,适应学生身体发展的规律,贴近学生的生活实践。
还包括了老师们都应该对每节课程所要实现的教育目标,有着一致的清楚了解。
俗话说教育目标清楚,是靠老师的合力去完成的教育任务。
对于任务不但老师一定要清楚,同时还要将老师任务转化为学生的学习任务,让他们在老师的引导下,为实现目标而调节好自身的教学活动。
老师的心都往实现目标上想,劲儿都往达到目标上使。
只有学生教师双方都清楚,能够互相配合,一起指出所要实现的目标,才能真正充分调动了孩子们复课的主动性和积极性,从而进一步提高了效果。
所以我们在上课之前,就应该先要有具体的目标。
有效复习之我见
有效复习之我见
复习课是教学过程中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
复习课不是新授课的简单重复，在教学过程中起着与新授课同样重要的作用，但是又与新授课有着本质的区别和联系。
复习课更强调学生的自主学习、反馈矫正、展示交流等环节，复习时，要引导学生自己动手整理知识结构，把知识系统化、条理化，从而把点状分布的知识连接成线，如同把散乱的珍珠穿成了漂亮的珍珠链，拿起一颗，就能连起一串。
如何上好复习课值得我们去研究和探讨。
临近学期结束，如何进行有效复习？又让我一番头疼，仔细回顾自己的复习课，有了点滴体会。
重视建构知识网络，使学生掌握复习的方法。
在教学中，可以通过“搜集——回忆——整理——交流——应用”这几个环节，让学生在复习已学知识的基础上，用他们认为可行的方式对这部分知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的先后顺序，沟通纵横联系，从整体上把握知识结构。
看，学生整理知识的形式多样，如大括号形式，树枝状图，表格形式，文字叙述。
通过这样的整理，帮助学生建立了清晰、完整的知识结构，又尊重学生的个性发展，可谓一举两得！。
期末复习之我见
期末复习之我见
期末复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使五年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。
要重视知识的系统化，教师精讲、以点突面，做到定向训练与典型训练相结合，做到举一反三。
把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的内在联系，真正提高教学质量。
数学复习不是机械的重复。
复习一定要精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。
练习题的设计要新颖，具有开放性，创新性，多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
复习的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系。
从而提高学生对知识的掌握水平。
如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。
对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。
如：质数和奇数的比较；质数和质因数等。
对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰,对易混的方法也应该进行比较，
以明确解题方法。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见复习课是学习过程中非常重要的一个环节，它能够帮助我们巩固所学知识，提高我们的学习成绩。
很多同学在复习课上却感到效率不高，很难将所学知识牢固地掌握下来。
那么，如何提高复习课的效率呢？下面我将就此问题谈谈我的见解。
提高复习课效率需要有一个良好的学习方法。
在复习课上，我们要注重理解，而不是死记硬背。
要想真正掌握所学知识，就必须理解其背后的原理和规律。
只有充分理解了知识点，我们才能在实际问题中灵活运用。
在复习课上，我们要努力去理解，而不是仅仅追求记住。
可以通过和同学们讨论、向老师请教的方式来加深对知识的理解，积极参与课堂讨论，主动提问。
制定一个科学合理的学习计划也是提高复习课效率的关键。
在学习计划中，我们要合理安排时间，将每天的学习任务分解到具体的课时中，避免前急后缓，导致临时抱佛脚。
要有意识地给自己留出一些休息和娱乐的时间，这样才能保持良好的学习状态。
在学习计划中，要注意将知识点分为主干和细节，合理安排学习时间和重点，这样才能保证学习的深度和广度。
要提高复习课效率，就要培养良好的学习习惯。
每天定时进行复习，不能等到临近考试才急匆匆地复习知识点，这样效果往往不太好。
每天坚持一定的学习时间，将知识点分解到每日的课程中，这样可以保证对知识点的扎实掌握。
及时总结所学知识也是提高复习课效率的关键。
在课后，我们要及时对所学的知识进行总结和归纳，做好笔记，找出自己的不足和问题，及时订正。
通过总结，可以让我们更好地掌握所学知识，也可以为以后的学习提供参考。
充分利用一切机会进行复习也是提高效率的关键。
在公交车上、在家里、在学校的空余时间，我们都可以利用这些时间进行温故知新，加强对知识的记忆。
这样可以将碎片化的时间有效利用起来，提高复习的效率。
要想提高复习课效率，就要保持积极进取的态度。
学习是一项持久的事业，不可能一蹴而就，需要持之以恒。
所以，在复习课上，我们要保持一颗坚定的心，努力克服各种困难，坚持不懈地学习下去。
复习课教学之我见
复习课教学之我见摘要复习课是学生在学习阶段进行知识巩固和回顾的重要环节，对于提高学生学习效果和成绩至关重要。
然而，在实际教学过程中，许多教师对复习课的教学方式和方法存在一定的误区。
本文从提高复习课教学效果的角度出发，探讨了合理的教学设计和教学方法，以及学生在复习课中的积极参与和自主学习的重要性。
同时，通过案例分析和实践经验的分享，提供了一些建议，帮助教师们更好地组织和设计复习课教学。
关键词复习课教学，教学设计，教学方法，学生参与，自主学习引言复习课是学生在学习阶段进行知识巩固和回顾的重要环节。
在复习课中，教师可以帮助学生回顾和总结已学知识，加深学生对知识的理解和记忆，巩固学生的学习基础。
然而，在实际教学过程中，许多教师对复习课的教学方式和方法存在一定的误区，导致复习课的效果不佳。
因此，本文旨在探讨如何提高复习课教学效果，以期对教师们组织和设计复习课教学有所帮助。
教学设计在复习课的教学设计中，需要注意以下几个方面：1. 设置教学目标在设计复习课的教学过程时，首先需要明确教学目标。
教师可以根据已学知识的重要程度和难度，确定教学目标的层次和要求。
同时，还可以根据学生的学习情况和个体差异，制定个性化的教学目标，以帮助学生更好地进行巩固和回顾。
2. 分析知识结构在复习课中，教师需要对已学知识进行深入分析，明确知识的结构和内在联系。
通过对知识的分析，教师可以帮助学生更好地理解知识，加深学生对知识的记忆和理解。
3. 教学方法的选择在复习课教学中，教师可以采用多种不同的教学方法。
例如，可以通过举例、讲解、讨论、实验等方式，引导学生进行思考和巩固知识。
同时，通过合理运用多媒体技术和教学工具，提高教学效果和趣味性。
学生参与与自主学习在复习课教学中，学生的积极参与和自主学习起着至关重要的作用。
教师应该鼓励学生提出问题、参与讨论、展示个人的学习成果。
同时，在教学过程中，教师可以给予学生一定的自主学习和探究的机会，引导学生主动探索和独立思考。
高中语文复习教学之我见
研学交流165高中语文复习教学之我见★张宇合理有效的语文复习对高中语文教学来说至关重要，可以提高语文教学质量，所以老师应根据实际情况，合理安排时间，采取有效的复习方法提高复习成效，为学生后期的学习和发展打好基础。
学习语文这门课程不但能获取到知识，而且能够提高学生与他人沟通、交流的能力。
加深学生对文字与语言的认知，这样既提升了学生的语文学习能力，又能将其所得到的理解力运用到其他学科上面，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
因此，教师要在授课的时候对学生进行正确的引导，让学生对语文学科重视起来，只有让学生认识到语文的重要性，才能在之后复习的过程中，去积极地复习，使学生真正融入复习语文的氛围当中，从而提高复习效率。
一、高中生的学习特点学生在学习发展的过程当中，个体性差异较大，发展不平衡表现明显，尤其是当学生步入高三阶段之后，这种发展特点仍然存在。
部分学生在学习的过程中，有着明确的目标，一直在朝着自己所设定的目标努力，这种学生往往热爱学习，在学习中会比别人更加努力；但是也存在部分机械学习的学生，只是为了考试而学习；更有放弃学习的学生，这些学生的特点就是他们的学科发展不平衡，基础知识的掌握有的学科好，有的学科差。
尤其当到了高三阶段，部分学生想到的更多是对高考到来的恐惧。
这种想法的产生，导致了学生在学习的过程当中注意力不够集中，情绪一直处于焦虑的状态，再加上如果考试成绩波动，更会导致学生失去对语文学习的积极性。
二、教学策略1注重回归教材，夯实基础知识语文教材中大部分都是阅读篇目，很多学生在复习时存在一个误区就是认为教材不重要，因为教材中就是课文，没有需要复习的，朗读也不能有效复习，这是错误的。
语文学习是以教材为基础的，高中语文的教材内涵丰富，所选取的篇目都有丰富的语文知识点，很多学生往往不能掌握全面，只是简单阅读，记下生字词，背背重点篇目，却忽视了每篇文章所要求掌握的基本知识点。
这就要求老师在复习课的过程中，一定要以教材为主，通过引导大家回归教材来夯实基础知识，把语文学习的很多内容扎牢固，不留漏洞。
小学语文期末复习之我见
小学语文期末复习之我见紧张而繁忙的一学期即将结束，我们师生将面临的是如何有效的利用这一宝贵而短暂的时间，使我们把这一学期所学的知识能够系的复习一遍，真正达到融会贯通，应用自如。
一、摸清学生掌握知识现状。
要在复习时避免重复传授、简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在大复习课前采取测验、考查、提问等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合课程标准的要求，制定复习课教学计划。
二、建立学科系统的知识体系。
语文课是以课文和单元作为结构单位的。
教学过程中，一般都采用“篇篇清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成课程标准所规定的一个相互联系的系统的网络。
复习课则应以课程标准为指导，对一个阶段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。
使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。
做到梳理--训练拓展，有序发展，真正提高复习的效果。
三、弥补过去教学的不足。
由于教师对教学内容所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。
虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。
复习课上要针对这些缺漏进行必须的补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
四、促使学生认识的深化。
辨析比较，区分弄清易混概念。
对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。
在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。
上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。
复习课教学之我见
复习课教学之我见1.梳理知识，构建知识网络。
梳理知识就是将以前学过的知识按一定的标准分类，将其条理化、系统化，把模糊的知识清晰化，引导学生把那些具有内在联系的知识点在分析比较的基础上串联在一起，使学生做到“学一点懂一片，学一片会一面”。
在这一过程中，教师要充分发挥主体作用，通过引导点拨学生，使知识相对完整，逐步趋于系统化。
2.典型引路。
在有些专题知识复习的课堂上，运用典型题目来引导学生，是非常实用的一种教学方法。
针对某一类题型，设计成典型例题精讲，让学生对这一类型的题目包括一些变式题能达到举一反三的目的，使学生的知识层次进一步提高。
3.基础训练。
不管复习课如何进行，基础题是最重要的。
基础训练要针对平时易错题型而设计，以求引导辩论，消除模糊和错误的认识，进一步认清知识的本质。
根据个体发展的差异性，在训练过程中，教师应尽可能让学生独立完成，然后根据反馈，及时引导矫正。
同时，基础训练应面向全体学生，重点针对中等生及后进生，使全体学生得到同步发展，共同提高。
4.拓展运用。
针对优生而言，基础知识已经不能满足他们对知识的渴求，他们需要更深一层的知识。
为此，教师要引导学生运用所学知识去发现和解决一些实际生活中的问题，把知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，提高学生综合运用知识的能力。
5.自我反思。
对学生来说，这节课我们复习了什么知识，有哪些收获；对教师而言，这节课我哪些地方做得好，哪些知识有遗漏，下次课前应注意哪些问题等，这些都值得师生共同回忆，总结得失，为学生形成系统性知识打下铺垫。
另外，自我反思不能定位在“好”与“不好”上，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念，要能引发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习观念。
二、复习课的复习方法在数学教学中，复习课大多采用讲练结合的方法。
讲，一定是精讲，但精讲不等于少讲，就是教师根据自己的教学经验，把大量知识进行整合，通过归纳总结，找出其规律和方法，然后通过例题形式把它讲出来。
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复习课教学之我见
摘要：作者主要论述了如何解决学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷这些复习课教学中常出现的问题，并结合自身的教学实践，提出一系列的教学新策略，希望以此提高学生在复习课上的学习兴趣，进一步达到让学生形成技能、发展智能的目的。
关键词：复习课备课教学方法
复习课一直是教学中的一个重要环节。
但由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，无新意，因此，学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣，课堂气氛沉闷、枯燥无味，学生的复习积极性不高。
那么，如何在复习课教学中，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生主动愉快地学习，提高复习实效呢？这是每个教师都面临的问题。
下面我介绍在复习课教学中的一些做法和体会。
一、树立板块意识，做到充分备课
很多老师在上复习课时，往往将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，不加选择地再把所有内容都反复练几遍，其实这些内容大部分学生已经耳熟能详，所以感到乏味，提不起精神。
因此，教师要树立“板块意识”，通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西集中到课堂上来，让“45分钟”物超所值。
同时，复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生综合运用所学知识和方法，灵活地解决实际问题的能力。
因此，老师备课时，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重
点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。
由此可见，从某种程度上来说，复习课应该比新授课的意义还要重大，如果我们做深入的思考和研究，则复习课的领域、风景应该说是格外的精彩。
所以老师要充分重视复习课所能达到的效果，课前一定要充分备课。
二、构建知识网络，做到旧课新上
建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入原有的认识结构中，使认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构。
”根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论，我认为复习课最重要的是帮助学生构建知识网络，形成知识体系。
因此，在课前教师要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。
课中教师应从学生已有的知识和经验出发，运用各种教学策略，帮助学生构建知识网络。
同时，教师要抓住知识生长点，适当拓展知识、深化知识，让学生觉得有新意，有新的收获。
教学实践证明，在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，有利于能力的提高。
这就要求教师在课堂上能有意识地组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解，做到举一反三、融会贯通。
三、凸显学生主体地位，提高学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”通过课堂观察，我发现复习中让学生自己画一画、议一议、动手做一做，组织学生设计实验方案，开展生生互评等都不失为有效的教学策略，尤其是在课堂上让学生当小老师，让台下的学生提问，台上的“小老师”答疑，讲出自己的思路方法，更能激发学生的学习兴趣。
由于台上台下的学生知识水平相当，思维方式相近，课堂质疑的声音就多了起来，问题的解决方法也就多了起来，课堂上的师生交流和思维碰撞比较活跃，课堂效果比较好。
在实际教学中，经常每一章节上完后，我都要上一堂复习课，而课前我都会布置作业，让学生自己开动脑筋，将课本中知识点串联起来，可以以图表、实物或其他各种形式对课本知识进行归纳、总结，然后在课堂上组织学生对各种创意进行评比，设立最佳创意新人奖，目的是强调建立学生主体课堂，促进学生在完成复习任务的过程中体验、领会教学内容，并提高归纳、总结和应用能力，同时为学生提供交流互动和协商机会，培养自主性和分析、解决问题的能力。
同时，在进行创意展示时，总是对学生的创意持肯定的态度，我从不吝啬鼓励的话语、肯定的眼神手势、欣赏的表情等，因为这些都能激发学生学习的内驱力，培养复习兴趣，增强复习动机，更能帮助学生克服学习中的困难，提高复习效率。
四、提高学生技能，精心设计复习例题
精准有效的练习是学生掌握知识、形成技能、发展智能的重要手段，也是复习课教学的重要一环。
教材因受篇幅的限制，同时也为体现复习方法的灵活与优化，采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。
因此复习时，教师应把主要精力放在钻研教材、讲究复习策略上，教师要有意识地精心选择或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。
因此，设计练习时，要注意做到以下几点。
1.重视基础性
例题设计要有利于抓准基础知识。
高中生物知识点多、面广，分散在各章节中。
复习中的例题，就必须围绕和包含这些知识点精心设计例题，做到数量少、覆盖面广、启发性强，否则就会顾此失彼。
2.突出针对性
复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。
3.体现灵活性
思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度。
复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
4.增强系统性
例题设计要有利于知识间的比较。
复习教学，只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解，才能使学生构建完整的知识结构，因此，复习选例要兼顾知识之间的比较，达到触类旁通的效果。
以上仅仅是我在具体教学实施中的一些认识和尝试，当然，真正要想将复习课上好，教师还需要在实践中不断地反思，在探究中不断地总结。
参考文献：
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