小学数学复习课模式之我见
小学数学复习教学的有效策略之我见
小学数学复习教学的有效策略之我见高成香摘要：“复习”是小学数学教学中的一个重要环节，不仅能够帮助学生巩固课本学习中的重点与难点，促成学生数学成绩的提升，还有助于进一步促成小学生数学知识体系的初步构建。
就此，本文主要从以错促教、小组合作两方面入手，简要探析小学数学复习教学的有效策略。
关键词：小学;数学;复习一、以错促教，帮助学生认清复习重点小学高年级学生及数学教师都面临着升学压力，复习时间有限，大部分教师在复习课上采用的都是以教师为主体的单项“灌输”模式，很难调动学生的参与度。
进而在新时期的复习课上，学生便可以根据学生的能力差异性，以纠错、释错、解决错误的形式组织学生进行重点复习。
例如在复习教学中教師会给学生布置大量的作业和试卷练习，进而在引导学生分析错题的过程中，我便要求班上的每一位学生都准备一个“错题摘抄本”，将每次出错的问题都摘抄在上面。
同时我也对学生的典型错题进行统一的讲解与分析，使其在能够进行正确解答的同时，明白自己出错的原因。
比如某位学生在解答“2.5时=（）时（）分”这道题时，给出的答案是“（2）时（5）分”，进而在引导学生分析错误原因的过程中就可以发现，该学生并不只是做题不认真，更深层次的原因是审题不清楚，没有将小时与分钟进行准确的转换，而只是进行单纯的数字拆分。
进而在指导学生进行正确计算的同时，引导其再一次复习1小时=60分钟，1分钟=60秒等与时间相关的知识点。
二、小组合作，提升学生数学复习效率在小学数学复习课上，复习的内容基本都是之前已经学过的内容，没有新鲜感，很容易让学生产生单调、枯燥的学习感受。
进而学生就可以在“合作探究”式学习模式的引领之下，组织学生开展小组合作学习，使其在相互交流、相互影响、相互帮助的过程中，增加学习思维的“碰撞”，获得学习灵感的激发，获得复习的积极性，引导其进一步感知复习课上的另一种魅力。
以我自身教学为例，我按照班上学生的数学学习能力进行穿插分组，力求每组既有数学学习能力好的学生，又有数学学习能力差的学生，然后组织学生以小组为单位进行数学知识复习。
小学数学复习之我见
复习教学论文小学数学复习之我见工作单位石槽沟小学姓名石磊小学数学复习之我见小学数学总复习是对小学阶段所学过的知识进行再学习的过程，由于复习面广量大，时间紧，内容多，机械的重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，如何使复习具有针对性、目的性和可行性，使复习更贴近实际，从而收到事半功倍的复习效果呢？这成为各任课教师，尤其是年轻地任课教师最渴望解决的难题，经过长期的实践、摸索和学习，我初步理清了头绪，有了一点小看法，不妥之处敬请批评指正。
一、复习中应该抓住哪些原则呢？1．抓重点。
小学数学一共有十二册书，内容很多，要抓住教材中最主要的内容复习。
如复习数的概念时，就要抓整数、分数的意义和性质。
又如应用题，千变万化，种类很多，复习时就要抓数量关系和分析、思考应用题的一般方法。
对一些掌握较好的知识，只要适当复习，引起回忆就可以了；对一些还没有掌握住的知识，就需要重点复习，把它们彻底弄懂。
2．抓串连。
数学知识相互之间有密切的联系，环环相扣，总复习时不能把它们孤立起来死记硬背。
要注意知识的系统性，把有关的知识串连起来，形成知识网络，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融会贯通。
做到梳理——训练——拓展，有序发展，真正提高复习的效果。
3．抓比较。
有些数学知识之间容易混淆，要把那些往往会弄错的概念、练习题列举出来，相互比较，把它们正确地区别开来。
对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。
例如求比值和化简比的方法在有的时候可以是相同的，但在处理二者的结果时，往往容易混淆，4．抓安排。
应当合理安排时间，切不可整天埋头去啃书本、做练习，要积极参加体育锻炼和文娱活动，丰富的课余生活能调节大脑，提高复习的效率。
二、如何提高复习的效率呢？1．制定合理的复习计划。
帮助每位学生根据复习的课程，制定切实可行的复习计划。
小学数学毕业复习之我见
小学数学毕业复习之我见小学数学复习要抓住重点，分清主次。
在小学数学的复习中，我们要重点抓好基础知识，比如认识数字、数的读法、数的大小比较等等。
这是数学学习的基础，也是日常生活中最为常见的数学问题。
而且，对于小学生来说，这些基础知识的掌握对日后的学习和生活都有着至关重要的作用。
在复习时，我们要有意识地分清主次，合理安排时间和精力，将重点放在这些基础知识的复习上。
只有打好基础，才能在后续的学习中更进一步。
小学数学复习要善于举一反三，灵活运用所学知识。
在小学数学的学习中，我们不仅要学会记住知识，更要学会善于灵活运用。
比如在运算中，我们不仅要知道加减乘除的运算规则，还要学会在实际问题中运用这些规则进行计算。
又如在解决问题时，我们要善于发散思维，运用所学知识解决实际问题，这样才能更好地巩固所学知识，提高解决问题的能力。
在复习时，我们要多做些类似的问题，善于举一反三，这样才能更好地掌握所学知识。
小学数学复习要注重练习，熟能生巧。
在学习数学的过程中，练习是非常重要的环节。
只有通过大量的练习，才能更好地掌握所学的知识。
比如在学习加减乘除的过程中，我们要多做些练习题，熟练掌握这些运算的方法。
又如在学习解方程时，我们要多做些相关的问题，提高自己解决问题的能力。
在复习时，我们要多花时间做练习题，熟能生巧，这样才能在考试中更好地发挥自己的水平。
小学数学复习要注重巩固，量变引起质变。
在数学学习中，巩固是非常重要的一环。
只有经过反复的练习和巩固，才能更好地掌握所学知识，形成对数学的深入理解。
在复习时，我们要注重对所学知识的巩固，多做些相关的题目，将分散的知识点连贯起来，形成扎实的知识体系。
这样才能在考试中更好地发挥自己的水平，取得好成绩。
上好小学数学复习课之我见
上好小学数学复习课之我见复习课是学校课堂中最主要的课类之一,在小学数学课程中有着关键的地位,同时也是培养学生学习成绩的重要环节。
在小学数学复习课程中要不断的发掘学生的潜能,着重训练学生的数学能力,并最终使得小学数学复习课程最终走向实效。
复习课讲的好不好,影响着授课品质是否提升,学员专业知识文化综合能力是否提升。
但是目前往往有这样现状:在课堂教学中,往往过于注重对疏通知识点和内容的记忆方法的练习掌握,而忽略对总结知识点的思维方式与技巧的训练;有的教职工在上复习课时,就翻过来练习,翻过去再练习,实际上就是为了练习而练习;有的教职工则常常他们的主体能力很强,他们过度起了主导作用,在上课时没有老师与学生的交流、同学与同学的交流、学生与课本之间的交流,让他们一直处在很被动的状态,他们的教学积极性也充分调动不起来,主体作用得不到发挥。
关于难上复习课的教师中许多教师也存在问题,复习课确实很难以上,它既不象重新讲课一样让我们感到很有"新奇感",也不象别的课程一样有章可循。
请问,怎样才能够上好数学复习课啊?下面就谈谈我的几点意见:一、明确目标,有的放矢一堂复习课程都需要老师有清楚明晰的教育目标,才能够掌握好教学复习的主攻重点。
而所说的教育目标清楚不仅仅包含了课堂教学应该准确全面,适应课程标准的特点,适应课程的内涵与特色,适应学生身体发展的规律,贴近学生的生活实践。
还包括了老师们都应该对每节课程所要实现的教育目标,有着一致的清楚了解。
俗话说教育目标清楚,是靠老师的合力去完成的教育任务。
对于任务不但老师一定要清楚,同时还要将老师任务转化为学生的学习任务,让他们在老师的引导下,为实现目标而调节好自身的教学活动。
老师的心都往实现目标上想,劲儿都往达到目标上使。
只有学生教师双方都清楚,能够互相配合,一起指出所要实现的目标,才能真正充分调动了孩子们复课的主动性和积极性,从而进一步提高了效果。
所以我们在上课之前,就应该先要有具体的目标。
小学数学毕业复习之我见
小学数学毕业复习之我见复习要注重基础知识的巩固。
小学数学的基础知识是后续学习的基础，如果基础不牢固，后续的学习就会很吃力。
在复习过程中，要特别重视对基础知识的回顾和巩固。
四则运算是小学数学的基础，对于加减乘除的运算要熟练掌握，并能够运用到实际问题中去。
要复习数字的大小比较、数的读写和数的进位与退位等概念，这些都是小学数学的基础知识。
复习要注重概念的理解和运用。
小学数学中有许多概念，如相等、相似、平行等，这些概念是数学思维的基础，对于学习后续的数学知识非常重要。
在复习过程中，要注重对这些概念的理解和掌握，能够准确地运用到解决实际问题中去。
理解相似的概念，能够正确地计算两个图形的相似比例，从而解决相似图形的问题。
复习要注重解题能力的提高。
数学是一门实践性很强的学科，解题是数学学习的重要环节。
在复习过程中，要通过大量的练习，提高解题的能力。
可以选择一些历年的小学数学试题进行练习，通过解题的过程，培养学生分析问题、归纳总结、推理判断的能力，提高解题的准确性和速度。
也要注重培养学生解决实际问题的能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中去。
小学数学毕业复习是巩固基础知识、强化概念理解和提高解题能力的重要机会。
通过复习，学生能够巩固已学的知识，加深对数学的理解，为中学数学的学习打下坚实的基础。
学生要认真对待小学数学毕业复习，合理安排复习时间，多做练习题，提高学习效果。
学校和家长也要给予学生足够的支持和指导，共同把小学数学毕业复习做好，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
小学数学毕业复习之我见
小学数学毕业复习之我见随着小学生学习生涯的结束，小学数学毕业复习成为了学生们必须面对的一项任务。
作为数学复习的重要环节之一，小学数学毕业复习不仅是对过去知识的总结回顾，更是对未来学习的铺垫和规划。
在这个过程中，我有一些自己的见解和经验，希望能够与大家分享。
小学数学毕业复习应该以回顾为主。
小学数学的学习内容相对来说较为简单，但也是基础扎实的关键时期。
在复习过程中，我们应该将注意力放在对基础知识的巩固和回顾上，特别是对于加减乘除、分数、小数等基本概念的理解和掌握。
只有基础牢固了，才能够在以后的学习中更加得心应手。
小学数学毕业复习应该以练习为重。
在回顾基础知识的我们还需要通过大量的练习来巩固和提高自己的运算能力和解题能力。
数学练习不仅能够帮助我们熟练掌握各种运算方法，还能够帮助我们培养逻辑思维和分析问题的能力。
在复习过程中，我们要注重练习，多做题、多思考、多总结，才能够真正做到熟能生巧。
小学数学毕业复习应该以拓展为辅。
虽然小学数学的学习内容相对简单，但我们也可以适当地拓展一些与数学相关的知识。
可以了解一些数学史、数学家的故事，或者学习一些数学应用知识，如数学在生活中的实际应用，数学在科学研究中的作用等。
这样既可以增加我们对数学的兴趣和理解，又可以拓宽我们的数学视野，为以后的学习打下良好的基础。
在小学数学毕业复习中，我还总结了一些学习方法和技巧，希望能够对大家有所帮助。
要养成坚持的习惯。
数学是一个需要不断练习和积累的学科，只有坚持不懈地学习才能够取得好成绩。
要注重方法的学习和掌握。
数学有其特殊的解题方法和技巧，我们要善于总结和归纳，找到合适的方法和技巧来解决问题。
要善于思考和总结。
数学是一个需要思维和逻辑的学科，我们要善于思考问题，善于总结和归纳，从而更好地掌握数学知识。
小学数学毕业复习是一个非常重要的环节，它关系到我们未来学习数学的基础和发展。
在这个过程中，我们要注重回顾基础知识、强化练习能力、拓展数学视野，并且树立正确的学习态度和学习方法。
六年级数学有效复习之我见
六年级数学有效复习之我见小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的，也是小学数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环。
其目的是引导学生巩固、梳理已学的知识，起到查漏补缺的效果，把各知识点分类整理，形成知识网络，构建完整的知识体系；熟练掌握基础知识和基本技能，进一步发展学生的综合能力。
为了做好六年级数学复习工作，作为在教育第一线的六年级数学教师，应总结经验，找出有效可行的措施来提高学生的学习成绩，圆满完成小学数学复习的全部任务。
一、认真钻研《新课程标准》复习前，教师应当认真钻研《新课程标准》，《新课程标准》是考试命题的依据，是复习工作的纲领性文件，对其研究的深度和广度直接影响着复习效果，首先，要认真研究它的基本理念，体会新课程理念是如何渗透在试题中的。
其次，要认真研读它的总体目标和内容目标，尊重学生实际，制定切实可行的复习计划，切忌随意拓展范围与盲目提高，作为复习课，有它的特殊性，复习的知识都是过去学过的。
就全班而言，有的学生学得好，有的学生学得不好，就知识而言，有的内容学得扎实，有的内容学得不扎实，教师应深入、具体地做好调查研究，准确把握学情，做到心中有数，方能有的放矢，实现每课必得。
二、认真制定复习计划，精心设计复习教案小学数学总复习的内容有四部分，分别是数与代数，空间与图形，统计与概率，解决问的策略，前后纵贯六年，内容庞杂，时间跨度长。
如果没有周密的计划作引领，复习就会陷入无目的性、无系统性和无针对性的境地，极易造成“东一榔头西一棒”，这样的复习效果一定是没有保证的。
因此，在开展总复习之前，我们毕业班的4 位数学教师由学校牵头组织，花了近一天的时间，结合各班实际情况，制定出了一份较为详细的年级共性的复习计划。
计划中除了有具体的复习内容、课时、进度以及质量提升目标外，还包括备课分工、命题和练习的设计人、统一检测时间等一些具体的事务性安排。
小学数学复习课教学之我见
小学数学复习课教学之我见【摘要】小学数学复习课的功能是：查缺补漏、矫正偏差、防止误解；归纳梳理、知识架构、形成网格；概括提高、综合拓展、灵活运用，最终落实在提高学生的数学思维品质和解决问题的能力。
它是小数学教学中的重要课型之一，有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。
这句话，充分说明了复习的重要性。
【关键词】小学数学复习课方法一、小学数学复习课的特点1.复习课更应突出以学生为主体。
要创造机会让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知识得以“升华”。
2.复习课要重视发挥教师的主导作用。
体现在：复习目标制订的针对性，复习设问的启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的灵活性，归纳知识的系统性，小结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板书的清晰与和谐的数学美感……复习课的成功与否，直接反映出执教者的专业功底和教学艺术的造诣。
二、抓好复习课的要害处复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。
同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。
我在复习“用比例知识解答应用题”时.设计了这样一组题，让学生进行基本训练，做好复习的准备。
1.口答：用比例知识解答应用题的关键是什么？解题步骤是怎样的？2.判断下面各题中的两种量成不成比例。
是成正比例、还是反比例？说说你的想法。
（1）单位一定，购买本数和付款总数。
（2）人的身高和跑步的速度。
（3）正方体每个面的面积和它的表面积。
（4）正方体的棱长和它的体积。
三、对复习内容系统整理、加工复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
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小学数学复习课模式之我见
传统复习课总是由老师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是漏洞百出。
为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，笔者综合了复习课教学观摩的感悟和平时探索的一些经验，觉得有以下几种较好的教学模式可供借鉴：
一、“自助餐”式复习课
1、自备菜单
课前，给学生布置具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。
这样，既使学生学习有明确的目标导向，体现了不同个体的学习需求，又为教师收集信息提供了机会。
它是上好“自助餐”式复习课的前提，在自备菜单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。
既可记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂且十分有价值的问题，既可请求同学的帮助，又可明确向同学挑战，他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。
2、消化菜肴
课堂教学中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息）进行逐步消化。
可分为两大环节：（1）、小组交流。
先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己菜单中的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。
小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。
（2）、各小组派代表在全班进行交流。
一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络。
二是组之间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。
3、细品佳肴
由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越大纲，或很难在40分钟内全部消化，而这些问题中有的极具思考价值。
这些便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。
只要给他们三五分钟时间用来展示自己课后研究的发现，给他们提供展示自己才华的、更宽阔的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探究精神，培养出一部分独具思维的数学爱好者。
他们的讲解更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方式更容易带动和感染其他学生。
二、“理练结合”式复习课
我们知道，复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。
在老师的引导下，梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作，也是最为常用的方
法。
它主要可以分成三种模式：先理后练；边理边练；先练后理。
一般对于概念、几何的复习多采用先梳理后练习，而对于计算，以练为主理为铺，应用题、法则、定律等复习采用边理边练的形式居多。
那么，如何让传统的模式焕发出新的活力呢？
1、教学过程注重开放，突出主体
（1）、抓准复习起点
了解学生、激活学生已有知识的积淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体，查漏补缺。
那么这个点如何抓呢？方法一：设计开放题来了解学生已有的知识结构，组串学生知识的散点。
如：《小数的整除》复习课，设计一个综合性的开放题，使学主说出约数、倍数、质数、合数等数的整除概念，使这些知识散点组串起来，从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。
方法二：通过交流谈话来了解。
可让学生先说说看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法复习等。
这样，相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂更多关注了质的体现。
（2）、突出学生自主梳理的过程
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
传统复习课中总是由老师越俎代疱梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。
若让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，就能使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
如《简便运算）的复习，老师先让学生自己整理简便运算的定津和性质，再进行合作学习，开展生生之间、师生之间的互动活动。
结果学生做出了各具特色的知识树形图，还有不少学生绘制成了表格，他们整理知识的水平决不亚于老师。
（3）、注重学生参与评价
努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。
在自我评价中学会自我肯定、自我反思。
在相互的质疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。
2、练习内容注重化，强调应用
（1）、设计针对性练习，突出实效性
练习是巩固、拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。
如概念的复习课，知识点容易相互混淆，因此，在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如：计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，故选择改错题和开放题比较好。
有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。
而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。
（2）、加强练习的应用性
数学来源于生活，与日常生活联系密切。
数学教学必须联系实际，才能使学生更好地理解和掌握数学知识。
如在学习小数知识整理与复习一课时，让学生介绍家乡的面积、人口、财政收入等数据，从而使学生自然而然应用了小数，使学生体验到生活中处处有数学和数学的价值，增加了解决实际问题的能力。
三、“实际应用”式复习课
这一类复习课的主要特点是，所有的学习素材从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学。
把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
围绕一个主题，以问题解决为中心，贯穿全课。
它的模式是创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识。
四、提高、发展、创新
这类模式的最大优点是教学素材既现实又生动，应用性强，学生学习的劲头高，较好地培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使数学的价值得到了极大的体现，促进学生学好数学的积极情感体验，课堂效果好。
总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。
它的教学目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于学生的可持续发展。