购物策略的教学反思
大班社会教案及教学反思《超市购物》
大班社会教案及教学反思《超市购物》1. 教学目标1.1 知识目标 - 了解超市购物的基本流程，如需求的提出、商品的选择、计算金额等； - 了解货币的使用，如硬币、纸币和小票等； - 理解各种产品的价值，并学会计算商品价格； - 学习基本的购物礼仪，如排队、尊重他人等。
1.2 能力目标 - 提高学生的口语和听力能力，让学生能够流利地理解和表达购物相关的表达方式和情境交际； - 培养学生的自主判断和决策能力，让学生在选择商品和计算价格等方面自如应对； - 培养学生的合作意识和协作精神，在与同伴交流与合作的过程中提高其合作意识和协作能力；1.3 情感目标 - 培养学生的集体主义观念，让学生明白集体利益高于个体利益的道理； - 增强学生的社会责任感，让学生明白学习知识的目的是为了更好地服务社会； - 引导学生学会感恩和回报，让学生学会欣赏别人的付出和给予，并行动起来回馈社会。
2. 教学过程2.1 教学准备•准备购物清单和一定数量的货币；•准备一些常见的购物场景表情卡片，如需要询问价格、需要帮助等。
2.2 教学过程设计•引入活动（5分钟）：老师向学生提出问题：你们去过超市么？在超市里你们都会做什么？然后，启示学生进入本次活动的主题。
•看、听、学习（20分钟）：老师播放一段超市购物视频，让学生观看和了解购物流程，然后老师介绍了各种货币的形状和价值，并让学生学习如何计算商品价格。
•情境实践（50分钟）：学生分为4-5个小组，每个组分别拟定购物清单，然后到指定的区域购物（由老师充当售货员），购物时需要和售货员进行交流，选择商品并计算价格。
购物后，学生需要列出清单，计算购物支出，并分别在黑板上展示出来，进行讨论和比较。
最后，学生们进行团体讨论，本次活动的经验和体会，并进行向大家分享。
•作业布置（5分钟）：老师发放作业，要求学生将购物场景、交通工具和用具绘画、剪贴化，自己设计一张海报。
3. 教学反思这次教学活动是针对幼儿园大班学生的社会课程活动，主题为《超市购物》。
大班数学优质课教案及教学反思《买东西》
大班数学优质课教案及教学反思《买东西》一、教学目标：1. 能够理解信用卡的意义，学会使用信用卡购物。
2. 能够运用现实中的事例，学习消费理财的基本概念。
3. 能够运用简单的数学知识，计算商品的价格和折扣。
二、教学难点：1. 让孩子们理解信用卡的概念和使用方法。
2. 培养孩子们正确消费和理财观念。
三、教学准备：PPT、信用卡模型、商品模型、小黑板、彩笔。
四、教学过程：1. 教师制作PPT，讲述信用卡的概念和使用方法，带着孩子们认识信用卡，并用简单的语言解释信用卡的用途和使用注意事项。
2. 告诉孩子们现在人们大多使用信用卡购物，也可以使用支付宝、微信等在线支付工具。
3. 让孩子们认识到信用卡是一种“借钱”的工具，也需要进行还款，并告诉孩子们信用卡欠款会带来不良影响。
比如：会影响个人信用，会被银行催收等。
4. 安排孩子们进行一次购物，手中发放每位孩子一个信用卡模型和商品模型，让孩子们相互交流，购买商品的过程当中需要提交信用卡结算。
5. 在购买商品的时候，让孩子们熟悉几个数学概念：①如何计算商品的价格；②如何计算打折后的价格；③如何计算使用优惠劵后的价格。
6. 引导孩子们分组讨论，结合生活实例，讲述什么是理财，什么是节约，什么是消费陷阱，如何正确消费，如何规划理财。
五、教学反思：通过这节课的教学，使孩子们更加深入的了解和认识信用卡和理财消费的相关知识点，同时，在模拟购物环节的实践操作中，让孩子们对数学知识的应用更加实际化，充分锻炼了孩子们的自我管理和规划能力。
这样的教学活动，不仅能激发孩子们学习数学的兴趣，而且在提高课堂教学质量方面也有着积极的推动作用。
但是，在今后的教学当中，需要在教学设计中加强实践操作的环节，多让孩子们参与到实践中，并对孩子们的学习动机心理进行调查，做到科学合理地设计课程，提高教学效果。
购物的教学反思集锦15篇
购物的教学反思集锦15篇购物的教学反思1本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。
通过本节课的教学，留给我以下思考：被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，个别学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。
”这样一来对位就较容易。
学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。
在上课前，我安排学生在周末的时候去超市去购物，这样可以熟悉购物情境。
在引入中通过购物这个细节，可以激发学生的学习兴趣。
购物的教学反思22月24日下午教学大对话，王芳老师上了一节计算课：《小熊购物》。
《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。
教材创设了“小熊购物”的情境。
在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。
在探究运算顺序的过程中，王老师先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。
在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生“先算乘、后算加”。
在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。
爱迪生说过：“能提出一个问题，比解决问题更重要。
”这节课王方老师比较注重让学生自己发现问题，让学生自己提出问题，让学生互相解答。
超市购物教案及教学反思
超市购物教案及教学反思超市购物教案及教学反思1活动目标：1、能细致分辨相似图案之间的差异。
2、正确判断并找出一模一样的物品。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：老爷爷、老奶奶、小姑娘手偶、不同花纹的(帽子、裙子、水杯)、幼儿购物单活动重点：分辨相似图案之间的差异。
活动难点：找出一模一样的物品。
活动过程：一、开始部分出示老爷爷手偶导入活动二、基本部分1、为爷爷买帽子。
请幼儿找出到爷爷的购物单卡片，提问"爷爷想要买什么?"2)教师引导幼儿观察游戏图上的4条帽子。
"观察四顶帽子哪里―样，哪里不一样?"3)师："爷爷想要买的帽子是怎样的?"请幼儿找出。
并提问"你是怎样找到一模一样的帽子?"4)教师和幼儿一起总结购买的帽子的特征2、为奶奶买杯子。
1)师：请幼儿找到奶奶的卡片，提问"奶奶想要买什么?"2)师："游戏图里购物架上的4个杯子―样吗?仔细观察哪里一样，哪里不一样?"3)师："奶奶想要买的杯子是怎样的`?"请幼儿找出。
并提问"你是怎样找到的?"4)教师和幼儿一起总结购买的杯子特点3、逛超市1)为喜羊羊、美羊羊、懒羊羊买东西。
教师出示购物清单，让幼儿了解购物单的使用方法。
2)教师介绍超市，讲述物品的摆放，幼儿根据购物单的要求购买商品，引导幼儿自管观察，找出一模一样的物品来。
3)引导幼儿回座位将物品匹配好，再次观察是否一模一样。
4)同伴之间互相查看。
三、结束部分喜羊羊、美羊羊和懒羊羊很感谢小朋友们为他们购买了自己所需要的东西，为了表示感谢，他们邀请你们到羊村里做客，邀请你们跳舞~活动反思：本活动选用了幼儿生活中感兴趣的事情，创设了去超市购物的游戏情境，帮助爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师购物，整个活动的安排自然紧凑，活动一开始，孩子就进入角色，激起了愉快情感和学习的积极性。
愉快购物的教案反思小班
愉快购物的教案反思小班一、教学目标。
1.了解什么是愉快购物，培养学生对购物的兴趣。
2.培养学生的观察力和分析能力，让他们学会选择适合自己的商品。
3.培养学生的消费意识，教会他们理性消费，不盲目跟风购物。
4.培养学生的团队合作意识，让他们学会和他人一起合理分配任务，共同完成购物任务。
二、教学重点。
1.了解什么是愉快购物，培养学生对购物的兴趣。
2.培养学生的观察力和分析能力，让他们学会选择适合自己的商品。
三、教学难点。
1.培养学生的消费意识，教会他们理性消费，不盲目跟风购物。
2.培养学生的团队合作意识，让他们学会和他人一起合理分配任务，共同完成购物任务。
四、教学准备。
1.准备购物相关的图片、视频资料，用于教学展示。
2.准备购物相关的实物，如水果、玩具等，用于教学展示和实践操作。
3.准备购物相关的游戏、活动，用于激发学生的兴趣和参与度。
五、教学过程。
1.导入。
通过展示购物相关的图片、视频资料，引导学生讨论什么是愉快购物，让学生对购物产生兴趣。
2.呈现。
教师展示购物相关的实物，如水果、玩具等，让学生观察并分析这些商品的特点，引导他们选择适合自己的商品。
3.讲解。
教师讲解消费意识和理性消费的重要性，引导学生不盲目跟风购物，要根据自己的需求和实际情况做出购物决策。
4.练习。
教师组织购物相关的游戏、活动，让学生在游戏中学会和他人合作，共同完成购物任务，培养团队合作意识。
5.总结。
教师对本节课的教学内容进行总结，强调愉快购物的重要性，鼓励学生在日常生活中理性消费，不盲目跟风购物。
六、作业布置。
布置购物相关的作业，让学生在家和家人一起去商场购物，体验愉快购物的过程，然后写一篇购物心得体会。
七、教学反思。
1.本节课的教学内容是否能够激发学生的兴趣和参与度？2.学生在购物相关的游戏、活动中是否能够合理分配任务，共同完成购物任务？3.学生在购物心得体会中是否能够理性消费，不盲目跟风购物？通过以上教学反思，我们可以对本节课的教学内容进行调整和优化，让学生在愉快购物的过程中得到更多的启发和收获。
折扣的教学反思
折扣的教学反思折扣的教学反思1一、成功之处1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的'问题意识。
好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。
教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。
如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。
教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
二、不足之处个别学困生还是有理解较慢的情况。
由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
三、改进措施进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别20__年折扣教学反思教学反思。
教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
折扣的教学反思2成功之处：学生对折扣问题应该是比较熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染。
但学生往往没有把这些生活中经验用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。
在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。
货比三家教学反思
货比三家教学反思
一、背景与目的
在商业世界中，“货比三家”是一种常见的购买策略，意在通过比较不同供应商或商家的产品或服务，以找到性价比最高的选择。
在我最近的教学中，我重点介绍了这一策略，目的是让学生在实际生活中能够运用这一策略，提高自己的消费决策能力。
二、教学过程
为了让学生更好地理解“货比三家”的概念，我在教学中采用了多种方式。
首先，我通过实例向学生解释了“货比三家”的含义和重要性。
接着，我引导学生进行角色扮演，模拟购物过程中比较不同产品或服务的场景。
此外，我还布置了一些实际任务，让学生在课后进行实践，真正体验“货比三家”的过程。
三、学生反馈
在教学过程中，我发现学生们对“货比三家”的概念产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与课堂活动，认真完成任务，并对自己的消费决策有了更深入的认识。
许多学生表示，通过这次学习，他们明白了在购物时应该更加谨慎，并注重比较不同产品或服务的性价比。
四、问题与改进
虽然整体上学生对“货比三家”的理解有所加深，但在实际操作中仍存在一些问题。
部分学生在比较过程中过于关注价格，而忽略了产品质量和服务等方面的因素。
针对这一问题，我将在未来的教学中进一步强调全面比较的重要性，并引导学生关注产品的综合价值。
五、结语
通过这次教学，我深刻认识到理论与实践相结合的重要性。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，帮助学生提高实际操作能力，培养他们成为更明智的消费者。
同时，我也会不断反思自己的教学过程，寻求改进和突破，以更好地服务于学生。
大班年货购物清单教学反思
大班年货购物清单教学反思一、引言在大班教学中，为了让孩子们了解中国传统文化，培养他们的购物技能和合作精神，我决定通过制作年货购物清单来进行教学。
在这个过程中，我发现了一些问题并进行了反思。
二、问题和反思1. 缺乏参与感在教学中，我发现有些学生对制作购物清单缺乏兴趣和参与感。
我反思了自己的教学方法，发现我在引导学生制作清单时过于急于让他们完成任务，没有给予他们足够的自由度。
下次我会更多地鼓励学生自己提出购物清单的内容，让他们感到更有参与感。
2. 清单内容重复在学生制作的购物清单中，有些内容重复出现，这可能是因为我没有给予学生足够的指导和启发。
我反思了自己的教学方法，下次我会提前准备一些年货的图片或实物，通过观察和讨论的方式引导学生提出不同的购物需求，避免内容重复。
3. 过于关注细节在讲解年货的时候，我过于关注细节，例如价格、品牌等，而忽略了让学生感受到年味和传统文化的重要性。
我反思了自己的教学方法，下次我会更多地讲解年货的历史和文化背景，让学生了解年货的意义，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
4. 缺乏扩展和延伸在教学中，我没有给予学生足够的机会来扩展和延伸他们的思维。
下次我会设计一些拓展活动，例如让学生自己制作年货，或者组织一次年货市场，让学生更深入地了解年货的制作和销售过程。
5. 忽略个体差异在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异。
有些学生对年货购物清单的制作理解较快，而有些学生可能需要更多的帮助和指导。
我反思了自己的教学方法，下次我会根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和方法，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
三、结语通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并找到了相应的改进方法。
我将继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育和指导。
同时，我也希望学生能够通过这次教学活动，了解传统文化的魅力，培养他们的购物技能和合作精神。
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购物策略的教学反思篇一：购物策略教学反思《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。
这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。
为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。
2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、以学生为本，改变学生的学习方式。
鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。
《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
”从学生的实际出发，上课伊始，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，并运用现代教育技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热情，自主参与到模拟购物的活动中，积极为春游前的准备工作出谋献策，并引导学生发现与本次春游相关的问题，如：参加这样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活经验，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。
总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。
篇二：购物策略教学反思购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中第二课内容。
《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。
这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。
为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生的实际出发，联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
2、以学生为本，改变学生的学习方式。
鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装比小包装便宜。
所以我们尽量购买大包装，总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。
篇三：《购物策略》教学反思《购物策略》教学反思《购物策略》这是一节数学实践与综合应用课。
购物是学生日常生活中经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。
在这一系列的活动中，不仅让学生懂得应该怎样科学合理地购物，还有助于学生提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，感受数学在生活中的价值。
本节课我力求体现“小课堂，大社会”的理念。
让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。
本节课，学生通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经历了“调查汇报，知识积累→探索交流，主动构建→实践领悟，灵活应用”的心路历程，整个活动层层深入，环环相扣。
由学生熟悉的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过学生计算，深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。
练习也注意让学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析问题能力的目的。
教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开始到结束，每个孩子的思维都非常活跃，都在积极的思考动脑，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。
通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。
篇四：购物策略教学反思本课教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。
通过本课的教学，我深有体会。
首先，面对学生,教师要先用常新的眼光来看待教材，看待学生。
教师要跳出自己的经验圈子，将“已完成”的数学当成“未完成”的数学来教，使教师自身思维放开，富于创新。
其次，在教学中教师要蹲下身子，以儿童的眼光去看数学。
接纳学生的不同意见。
尤其是对于学生“异想天开”的答案，不要过早作出简单的判断，更不能嘲笑、讥讽学生，而应耐心倾听，积极肯定，小心呵护学生刚萌发的创新意识。
再次，应积极倡导延迟评价，多给学生表达自我的机会，尤其是当学生意犹未尽、答案离奇古怪时，教师不能凭着自己的主观猜测简单评价，草率收场，而应真诚地多问几个“为什么？”“你是怎样想的？”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出。
这时我们会发现：学生的创造潜能是难以估量的，我们的课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩。
篇五：购物的策略教学反思义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
本节课，学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。
教师适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。
学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。
主要体现在如下几个方面:一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。
围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排。
课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力。
它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。
在先让学生独立计算，然后再小组讨论。
可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。
独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。
让学生在这个环节的操作中，人人都有收获。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。
设计时在深入挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。
这是本设计中最大的亮点。
让学生结合自己家庭的实际来解决的问题。
这个问题的解决，不仅可以达到本节课的教学目标，对于学生来说，也有实际价值，具有可操作性。
从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。
三、注重学生学习品质的培养，促进学生学习迁移能力的养成在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法，而且要注重学生学习品质的培养。
比如：数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼)；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（策略在其他领域的应用）等等，都精心设计构思。
力求从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。
总之本教学设计,在强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
创设问题情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，学生在问题情境中，独立思考与小组合作交流相结合，培养学生的思维意识和应用意识，学生做到了学数学用数学。
教师对这节应用课的课堂设计新颖，充分发挥学生的潜能，注重学生的发展。
内容仅供参考。