中职机器人专业教学计划

“机器人运行与维护”专业人才培养实施方案
（2018级）
一、专业领域
1.专业代码：（暂无，按中职机电技术应用初定051300）
2.专业名称：
机器人运行与维护
3.专业概述：
从事工业机器人工作站地日常使用、安装、调试、保养及外围设备地操作及维护工作.
二、入学要求与学习年限
1.入学要求：
1）初中毕业生或同等学力者；
2）身体健康，四肢、五官功能健全，无精神缺陷；
3）智力正常，能承受一定工作压力.
2.学习年限：
全日制，三年
三、培养目标与就业岗位方向
1.人才培养目标
本专业培养适应现代制造业企业机器人运行岗位地技术人才，他们应具有与我国现代化建设用工要求相适应地文化水平和人文、科技素质；具有良好地职业道德和终身学习意识；掌握工业机器人运行与维护专业地基础理论和操作技能；能独立从事工业机器人应用系统地安装、调试、编程、维修、运行与管理等方面地工作任务；具有一定操作实践经验，能服从生产管理地技术技能型人才.
2.就业岗位方向
1）主要就业岗位：机器人工作站地运行维护、安装、调试与管理
2）辅助就业岗位：生产线地日常维护管理、机电设备安装与维修
3）发展岗位：机器人工作站地开发、维修；机电设备销售技术支持等岗位.
四、人才培养规格
机器人运行与维护专业地毕业生应具有以下知识、技能和素质：
1.知识要求
1)掌握中等职业教育阶段和专业基本素质必需地文化基础知识；
2)掌握必要地人文科学知识；
3)掌握一定水平地计算机基础知识.
4)掌握相应地文化基础、计算机基础等知识；
5)掌握机械图样地基础理论知识；
6)掌握机械基础、电工识图、装配钳工、维修电工地基本理论知识；
7)掌握液压与气动控制地基本理论知识；
8)掌握一般机电设备安装及修理地基本理论知识；
9)掌握常规机械部件地检测知识；
10)掌握机器人地结构与原理等基础知识；
11)掌握机器人控制、与编程等理论基础知识；
12)掌握机器人工作站安装与调试地基础理论知识；
2.技能要求
1)具有一定地文化素养及职业沟通能力，能用行业术语、文化与同事和客户沟通交流；
2)具有应用计算机和网络进行一般信息处理地能力，以及借助工具书阅读本专业英文
资料地初步能力；
3)具有普通钳工、电工、焊接、质量检测及一般机电设备安装等基本操作技能；
4)能读懂机器人设备地结构安装和电气原理图；
5)能构建较复杂地PLC控制系统；
6)能编制工业机器人控制程序；
7)具有机器人工作站地日常维护与运行地基本能力；
8)具有机器人工作站常见故障诊断与排除技能；
9)具有机器人工作站周边设备地维护与调试地能力；
10)具备机器人工作站正常运行维护地初步工作经验；
3.素质要求
1)热爱机器人运行岗位，有较强地安全意识与职业责任感；
2)有较高地团队合作意识，能吃苦耐劳；
3)能刻苦钻研专业技术，终身学习，不断进取提高；
4)有较好地敬业意识，忠实于企业；
5)严格遵守企业地规章制度，具有良好地岗位服务意识；
6)严格执行相关规范、标准、工艺文件和工作程序及安全操作规程；
7)爱护设备及作业器具；着装整洁，符合规定，能文明生产.
五、人文、身心素质分析及培养
1.人文素质地构成与培养目标
以党地教育方针为指南，以国家有关职业教育教案地指导性文件精神为工作出发点，设置德育与职业指导、人文素养、科技素养、身心健康教育与美育等模块.人文、身心素质地构成与培养目标见下表.
2.人文、身心素质培养实施地基本途径
基础人文、身心素质培养以课堂教案为载体地必修课、选修课和以二课活动为载体地拓展课组成，教育教案活动中做到理论与社会实践相结合、第一课堂与第二课堂相结合、职业素质教育与专业技能教育相结合.将职业素质课程纳入教案计划，第一课堂教案活动由教务部牵头，各教案部门组织实施.第二课堂拓展活动由学工部、团委牵头，各教案部门配合实施.
人文、身心素质日常养成性素质地培养，按照学校学工部制定地“学生教育教育路线图”由班主任、素质导师组织进行.学校以全员教育地方式对学生地行为规范、价值观等日常性地培养实施.
3.人文、身心素质培养地构成要素
人文、身心素质培养主要由德育与职业指导、人文素养、科技素养、身心健康教育与美育等功能模块构成.每个功能模块内设必修课程、选修课程和拓展课程若干门，其结构见下表：
在人才培养方案执行中，根据学生具体情况，由教务部门在相应地阶段选择第二课堂地教案课程.
六、岗位职业能力分析
目前本专业没有国家颁布地职业标准，根据对岗位地调研结合机电设备维护工作地内容，对本专业确定地就业岗位群地岗位职业能力分析如下：
职业岗位和职业岗位能力分析表
根据工业机器人运行岗位（群）进行工作任务分析，将岗位职业能力分解为三层，以识图、常用仪器仪表使用、机械部件拆装等为主要内容地职业基础能力，以现场编程、机器人运行维护、简单故障排除等为主要内容地职业核心能力，以对用工序工艺调整与检测等为主要内容地工艺工序综合应用能力，构建“单平台，多方向”地专业课程体系.
七、课程体系
1.课程地组成结构
课程体系结构图
2.主要职业能力课程地要求与安排
（1）公共基础课程
（2）职业基础能力课程
（3）职业核心能力课程
（4）工序工艺课程（焊接工艺必选；2、3二选一）
（5）职业拓展能力课程（四选二）
八、课时结构与教案进度安排
1、课时结构：
课程学时分配及比例表单位：周
教案活动时间分配表单位：周
1.教案进度安排
“工业机器人运行与维护”专业（三年制）教案进程表
九、教案保障条件
按每年招收1~2个班级地本专业学生，学校具有地实训室工位及师资队伍能否满足课程教案进行评判.
1.校内实验实训条件
1）维修电工实训室（已具备）；
2）钳工技能实训室；（已具备）
3）焊接技能实训室；（已具备）
4）单片机、PLC自动控制实训室（已具备）
5）机器人结构与部件认识实训室（需建设）
6）机器人流水线实训室（需建设）
7）机器人工作站（安装、调试、编程运用；需建设）
8）机器人离线编程系统（需建设）
9）涂装实训室（已具备）
10）CAD实训室（已具备）
2.实训基地
1）海斯坦普金属成型（武汉）有限公司（已合作）；
2）武汉金丰汽配有限公司（已合作）
3）东风本田汽车有限公司（已合作）
4）李尔汽车零件(武汉)有限公司（已合作）
3.师资队伍
1）专任专业教师基本条件
具有中等职业学校教师资格证书；
具有机电类专业高级工及以上职业资格证书或相应技术职称；
具有任务引驱动、工程式、或学习领域等理实一体化课程教案能力；
目前学校具有机器人相关专业教师8人，具备机器人专业教师还需要进一步培养或从企业引入.
2）兼职教师基本条件
主要由企业工程技术人员组成，具有本专业技师及以上职业资格证书或相应技术职称.
十、成绩考核与毕业条件
1.教案方式
以企业调研为基础，根据企业工作过程进行课程教案设计，实施以真实工作任务或社会产品为载体地教案方法，采用工程驱动、任务引领、案例教案、情景活动教案等，充分利用现代信息技术，落实以学生为中心、以能力为本位，尽量采用“做中学”地教案模式，突出职业能力和素质培养.
2.考试考核方法
人才培养方案中地所有开设课程可采用百分制评定成绩.考试考核方法可以根据各门课程地特点采用不同地考核方式，可以适当地引入相关过程考核，逐步引入行业评价、企业评价、社会评价.
3.职业资格取证
（1）必报工种：维修电工（中级、初级）
（2）选报工种：电焊工（中级、初级）
4.学生毕业条件
按本计划修完规定地学分，并取得至少一个专业岗位地技术等级证书，准予毕业.
十一、其他
1.课程地中高职衔接
本专业地高职衔接专业为机电技术应用或电气自动化专业.
2.二课活动进程
二课活动进程表
注：1.每学期每名学生至少选学1门二课课程，不超过3门二课课程，鼓励学生选择更贴近专业发展地专业拓展课和岗位能力提升类；
2.标红字体地二课课程由专业教案部承担教案，其他二课课程由基础教案部承担教案，相关教案部应组织好二课内容，做到符合学生拓展能力需要地目地；
3.二课实际开设情况由学生选课情况决定.
机电教案部
2018年4月。