教学反思的方法与途径
教师教学反思的方法与课堂效果评价方法
教师教学反思的方法与课堂效果评价方法在教育教学中，教师面临着提高自身教学能力与课堂效果的挑战。
为了不断改进教学，教师需要进行反思并采用适当的评价方法来衡量课堂效果。
本文将分为十二个小节，探讨教师教学反思的方法与课堂效果评价方法。
一、开展自我反思教师可以通过自我反思，审视自己的教学方法、策略和效果，找出不足之处。
这些反思可以通过思考、个人日记、教学记录等方式完成，有助于教师深入思考并改进自己的教学方法。
二、倾听学生反馈学生是教师教学的直接受益者，他们的反馈能够为教师提供宝贵的意见。
教师可以通过开展课堂讨论、匿名问卷和个别谈话等方式，听取学生对课堂的评价和建议。
这种反馈能够帮助教师识别自己的不足并作出相应的改进。
三、与同事交流教师可以与同事进行交流，分享彼此的教学经验和教学反思的成果。
通过互相倾听和互相学习，教师可以获得更多的启发和建议，用于改进自己的教学方法。
四、参加教师培训与研讨会参加教师培训和研讨会是教师提高教学能力的重要途径之一。
在这些活动中，教师可以向专家和同行请教，反思并提高自己的教学方法。
五、利用教学评价工具教师可以使用各种教学评价工具来评估自己的教学效果。
例如，可以利用学生作业、考试和问卷调查来评价学生的学习情况和对教学的反应。
教师还可以观察学生在课堂上的表现和课后的学习成果，以评估自己的教学效果。
六、分析学生学习成果教师应该对学生的学习成果进行仔细分析，以评估自己的教学效果。
教师可以通过比较学生的初始水平与最终水平，分析学生的成绩、学习态度和学习习惯的改变来评估自己的教学效果。
七、观察课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有重要影响。
教师可以通过观察课堂氛围，评估自己的教学效果。
例如，教师可以观察学生的参与度、合作度和专注度，以及学生与教师之间的互动情况。
八、使用教学工具教学工具可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容。
通过使用适当的教学工具，教师可以提高课堂效果，并更好地满足学生的学习需求。
教师教学反思的提升方式与途径
教师教学反思的提升方式与途径引言教师作为教育的主要实施者，在教学过程中扮演着重要的角色。
然而，教师教学水平的提升是一个不断追求的目标。
在这个过程中，教师反思是其中至关重要的一环。
本文将探讨教师教学反思的提升方式与途径，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、认识教学反思的重要性教师教学反思是反思性教育的核心，通过思考自己的教学过程、方法和效果，教师可以深化对教学的理解，提高自己的教学水平。
通过反思，教师可以发现问题、总结经验、改进教学，使教育过程更加有效。
二、搭建合适的反思平台为了促进教师教学反思，学校和教育机构可以建立具有正向氛围的反思平台。
例如，可以开设反思研讨会、让教师进行教学观摩、提供一对一教学辅导等。
这些活动可以为教师提供交流和反思的机会，激发教师的创新思维。
三、自我观察与记录教师可以通过自我观察和记录来促进教学反思。
教师可以事先设定教学目标，并记录下自己在教学过程中的表现以及学生的反应。
这样做可以帮助教师更全面地了解自己的教学方式，并发现需要改进的地方。
四、听取同事和学生的反馈意见教师应当积极听取同事和学生的反馈意见。
同事可以提供宝贵的专业建议和经验分享，而学生则能够直接感受到教学效果。
通过听取反馈意见，教师可以及时调整自己的教学方法并改进教学效果。
五、参观其他学校和教学者教师可以通过参观其他学校和教学者的教学实践来开拓自己的视野。
不同学校和教学者的教学方法和风格各有特点，教师可以从中借鉴并发现自己的不足之处。
这种互动和学习的机会可以推动教师的教学反思和提升。
六、接受专业培训和进修教师应当不断接受专业培训和进修，提高自己的教学能力和知识水平。
通过参加课程、研讨会和培训班等活动，教师可以接触到最新的教学理论和方法，进一步完善自己的教学反思技巧。
七、与学科研究结合教师可以将教学反思与学科研究相结合，进一步提升自己的教学水平。
通过参与学科研究，教师可以了解学科的最新发展和趋势，并将其应用于教学实践中。
教师如何进行教学反思(精选12篇)
教师如何进行教学反思(精选12篇)教学反思是教师日常工作中不可或缺的重要环节。
通过对自己的教学进行反思，教师可以不断提高自己的教学水平和教学质量。
下面是12篇精选教学反思文章，供教师们参考借鉴。
一、《教学反思：带着问题去学习》教学工作追求高效和优质，这就要求我们不断的反思自己的教学，从自身和教学实践中发现问题，进而解决问题。
教学反思应该是有目的、有意义、有深度的，不仅有利于我们发现问题，还能够推动我们不断的进步。
二、《教学反思：起点是你的心态》教学工作需要教师具备良好的心态，这对于教育教学的有效开展有着至关重要的作用。
在教学反思中，教师需要从自身的心态入手，认真审视自己的态度和行为，不断调整和改进，提高自己的综合素质和教育教学水平。
三、《教学反思：为学生提供更优质的服务》教师作为学生的引路人，必须时刻以学生为中心，从学生的需求、兴趣和能力出发，为学生提供更优质的教育教学服务。
在教学反思中，教师需要深入认识学生，加强与学生的交流，不断改进自己的教学方法和教学手段，提高教学效果。
四、《教学反思：学生主体性的引导》在教学过程中，教师不能单纯的将知识灌输给学生，而应该发挥学生的主体性，尊重学生的个性和差异，设计出合适的教学方法和教学内容，引导学生积极参与到教学中来。
有了学生的主体参与，教学反思才能真正产生作用，推动教育教学的有效开展。
五、《教学反思：改变教育教学方式的关键》随着社会的不断进步和时代的发展，教育教学方式也越来越多样化、综合化。
在教学反思中，教师需要及时了解新的教学方式和教学理念，调整自己的教学思路，拓宽教学渠道，改变教育教学方式，提高教学效果和教学质量。
六、《教学反思：提高自身素质的有效途径》教师的教学素质是影响教育教学效果和质量的关键因素之一。
在教学反思中，教师需要不断提高自身的学识储备和专业素养，关注最新的学科发展和教学技术，探索适合学生和自己的教学方法和手段，提高自己的综合教学能力。
撰写教学反思的途径与方法
撰写教学反思的途径与方法教学反思是教师在教学过程中对自身教育实践的思考和总结，通过对课堂教学的回顾和分析，以及对学生学习效果的评估，帮助教师发掘自身的优点和不足，进一步提高自己的教学水平。
本文将介绍教学反思的途径和方法，帮助教师全面有效地进行教学反思。
一、观察记录观察记录是一种传统的教学反思方法，可以通过记录学生的参与、学习情况、教师的教学行为和效果等来进行教学分析。
教师可以利用观察记录了解学生的学习兴趣、难点和问题，以便更好地选择教学策略和方法。
同时，教师还可以通过观察记录对自己的教学行为进行反思，分析自己在教学中的问题和不足之处，为教学改进提供依据。
二、学生反馈学生反馈是一种重要的教学反思途径，通过收集学生的反馈意见和建议，了解学生对教学内容、方式和方法的评价，从而及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师可以通过问卷调查、小组讨论、面谈等形式收集学生的反馈信息，分析反馈意见，并据此做出相应的调整。
三、同行评议同行评议是一种以教师之间的互动为基础的教学反思方法。
教师可以与同事一起观摩对方的课堂教学，交流教学经验、心得和教学困惑，共同探讨教学中遇到的问题和解决方法。
通过同行评议，教师可以获得来自不同视角的反馈和建议，进一步提高自己的教学水平。
四、自我反思自我反思是一种对自身教学进行深入思考和评估的方法。
教师可以在课后或学期末回顾自己的教学过程，分析教学效果、教学方法的有效性以及学生的学习情况。
教师可以询问自己以下问题：自己的教学目标是否达到？教学方法是否有效？学生的学习兴趣和动机如何？是否需要调整教学方式？通过自我反思，教师可以更好地了解自己的教学风格和效果，并有针对性地进行教学改进。
五、课堂观摩和研讨课堂观摩和研讨是一种通过观察其他教师的课堂教学来进行教学反思的方法。
教师可以参与其他教师的课堂，观摩其教学方法和效果，并与其他教师进行经验交流和研讨。
通过观摩和研讨，教师可以汲取其他教师的教学经验和教学智慧，进一步提高自己的教学水平。
教学反思的技巧与方法
教学反思的技巧与方法教学反思是指教学者对自己的教学过程进行回顾、总结和评价的活动。
它是教师自我提高的必要途径之一，通过教学反思，教师可以发现自己教学中的不足之处，进而改正和完善教学方法和策略。
以下是教学反思的一些技巧和方法。
1.合理安排时间：教学反思需要一定的时间和空间，教师要合理安排自己的时间，保证能够有足够的时间进行反思，不要草率带过。
2.坚持记录：教师可以在教学过程中随时记录自己的观察和感受，包括学生的反应、教学中出现的问题、教师自身的表现等。
这有助于教师更加客观地看待教学过程。
3.关注学生反馈：教师要认真倾听学生的反馈意见，可以通过课后作业、问卷调查等形式，获得学生对教学的评价和建议。
4.多角度分析：教师在进行教学反思时，可以从多个角度对教学过程进行分析，例如教材选择是否合适、教学目标是否明确、教学方法是否灵活等。
5.观察他人教学：教师可以观察他人的教学过程，借鉴优秀教师的教学经验，同时也可以通过观察别人的错误和不足，反思自己的教学方法。
6.主动请教和交流：教师可以主动请教其他教师或专家，向他们请教和交流关于教学的问题。
他们的建议和意见可以帮助教师更好地反思自己的教学。
7.参加培训和研讨会：教师可以参加教育培训和教学研讨会，通过与其他教师的交流和学习，来提高自己的教学水平，并获得新的教学思路。
8.坚持反思实践：教师应将教学反思作为一种习惯，并付诸实际行动。
通过反思实践，教师可以不断改进自己的教学方法和策略。
上述技巧和方法可以帮助教师更好地进行教学反思，但是重要的是要坚持实践和不断反思。
只有不断地总结和改进，教师的教学水平才能够得到提高。
最后，教师应根据自己的实际情况和教学需求，选择适合自己的反思方法，以提升自身的教学效果。
教学反思的方法和内容
教学反思的方法和内容教学反思是一种对教学过程进行思考和评估的方法，它能帮助教师发现教学中的问题，改进教学策略，提高教学效果。
下面是教学反思的方法和内容。
一、教学反思的方法：1.观察和记录：在课堂上，教师可以观察学生的学习态度、学习成绩和学习习惯，记录下学生的表现和问题。
同时，教师也可以借助录像、录音等工具记录自己的教学过程。
2.问卷调查：可以通过设计问卷，让学生匿名回答关于教学质量、教材使用、教学方法等方面的问题。
通过分析学生的回答，教师可以了解学生对教学的反馈和需求。
3.与同事讨论：教师可以与同事分享自己的教学经验和问题，听取他们的意见和建议。
通过与同事的交流，教师可以得到不同的观点和思路，从而改进自己的教学方法。
4.自我反思：教师可以在课后反思自己的教学过程，思考自己的教学目标是否达到，教学过程是否顺利，学生的学习效果如何等。
可以重温自己的教案、教材和教学记录，找出问题所在，并提出解决方案。
5.学生评价：教师可以请学生对自己的教学进行评价，例如通过写评语、填写评价表等方式。
学生的评价能够帮助教师了解自己的教学效果，找到改进的方向。
二、教学反思的内容：1.教学目标：教学反思首先要关注教学目标的设置和实现情况。
教师需要思考教学目标是否明确，是否可以实现，是否能够满足学生的需求。
同时，教师还要思考学生是否能够理解和接受教学目标。
2.教学内容：教学反思还要关注教学内容的选择和安排是否合理。
教师需要思考教学内容是否符合教学目标，是否适合学生的学习水平和兴趣。
教师还要思考教材的选用是否正确，教学内容是否有足够的深度和广度。
3.教学方法：教学反思还要关注教学方法的运用和效果。
教师需要思考自己在教学过程中使用的方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要思考是否有更合适的教学方法可以使用。
4.教学环境：教学反思还要关注教学环境的营造和管理情况。
教师需要思考教室的布置是否符合教学需要，学生是否能够在舒适的环境下学习。
教学反思探索教学的新方法与途径
教学反思探索教学的新方法与途径教学反思：探索教学的新方法与途径教学是知识传授与学习促进的过程，对于教师来说，不断反思和探索新的教学方法与途径是至关重要的。
本文将探讨一些可以帮助教师提升教学效果的新方法与途径，并分享一些实践经验。
一、个性化教学每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣和能力。
因此，个性化教学是提高学生学习效果的重要手段。
教师可以根据学生的特点和需求，调整教学内容、教学策略和评价方式。
例如，通过小组合作、个别指导或情境教学等方式，满足学生的不同学习需求，促进他们的主动参与和深入思考。
二、探索信息技术的运用在信息时代，信息技术已经成为教育的一部分。
教师可以通过利用电子教具、多媒体资源和在线学习平台等技术手段，创设丰富多样的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，信息技术还可以提供实时反馈和个性化学习资源，帮助教师更好地了解学生的学习情况并进行针对性教学。
三、鼓励探究和实践传统的教育模式注重知识的灌输和纸上谈兵，而探究和实践是培养学生创造力和实际能力的重要途径。
教师可以通过设计探究性学习任务、组织实践活动和鼓励合作研究等方式，引导学生主动思考和实践，培养他们的解决问题的能力和创新意识。
四、创设情感共鸣的教学环境情感共鸣是指教师和学生之间通过引导、倾听和理解产生的一种情感连接。
建立情感共鸣的教学环境可以增强学生对教学内容的兴趣和投入感，促进他们的学习动力和自信心。
教师可以通过关心学生的情感需求、赞赏学生的努力和成就，并提供积极的激励和支持，营造积极向上的学习氛围。
五、反思与分享教师应该将反思作为教学的常态化过程，并将自己的教学经验和心得分享给他人。
反思可以帮助教师不断总结经验、发现问题、改进教学方法，并提升教学质量。
分享可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学效果。
教师可以通过参加教研活动、开设教学观摩课和撰写教学心得等方式，与他人交流反思成果，并从中获得更多启发和建议。
总结：教学反思是教师成长和提升的关键环节。
教师教学反思的方法与途径
教师教学反思的方法与途径教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考、总结和评估的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，改进教学策略，提高教学效果。
那么，教师教学反思的方法与途径有哪些呢？本文将从教学目标的设定、教学方式与手段的选择、学生评价的重要性等方面进行详细介绍。
第一部分：设定教学目标设定教学目标是教师教学反思的重要一环。
在教学开始前，教师应该明确教学目标，并将其与学生共享。
教学目标的设定应具备可量化、明确性、可实践性等特点。
教师可以通过问自己一系列问题来确保目标的达成，比如学生应该掌握什么知识和技能？他们的思维能力有何提高？如何提高学生的学习动机？第二部分：选择教学方式与手段教学方式与手段是教学反思中的一个重要环节。
在教学过程中，教师应根据学生的特点和教学目标选择恰当的教学方式与手段。
例如，对于传授知识性的课程，可以采用讲授、示范等方式；对于提高学生思维能力的课程，可以采用启发式教学、案例分析等方式。
教师还可以通过使用多媒体、教学软件等现代化教学手段来激发学生的学习兴趣。
第三部分：灵活运用教学方法教学方法的灵活运用是教师教学反思的重要内容之一。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生群体。
教师在教学中应结合自己的经验和学生的需求，灵活运用不同的教学方法。
例如，在教授数学问题时，可以采用集体讨论、小组合作等互动性较强的教学方法；在教授语言课程时，可以采用角色扮演、游戏等趣味性较强的教学方法。
第四部分：关注学生的学习表现在教学反思中，教师要关注学生的学习表现。
通过观察学生的学习态度、学习方法和学习成绩，教师可以得到一些有关教学效果的反馈信息。
教师可以通过进行课堂观察、学习笔记的讲解或者与学生的个别交流等方式来了解学生的学习表现。
这些反馈信息对教师的教学反思和教学改进具有重要意义。
第五部分：倾听学生的声音教学反思的另一个重要途径是倾听学生的声音。
教师可以通过问卷调查、小组讨论、学生反馈等方式了解学生对教学内容、教学方法的评价和意见。
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教学反思的方法与途径
【摘要】每年都有大批的青年教师走上工作岗位，但由于教学经验不足，教学能力尚有欠缺，教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用，它与实施教学过程同样重要，是提高青年教师教育教学能力的重要方法。
新的课改理念非常强调教师的教学反思，作为一名教师要想干好自己的教学工作，就必须经常进行教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
【关键词】教学反思教学能力
青年教师在教学中普遍存在一些问题，比如教学过程呆板、教学内容处理不当等，这些问题常常影响着青年教师在教学中的自如发挥。
新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识，形成个性化的教学。
怎样才能形成自己的个性化教学？最主要的就是要勇于创新、善于反思。
作为一名教师，要想找到培养和发展学生创新能力的有效途径、找到提高学生学习效果的有效办法，首先需要做的就是学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术。
教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
如何进行反思？如何进行有效的教学反思？这就需要我们明确反思的意义。
１反思的含义
反思包含两层含义：一是教学实践中的反思。
教学中的反思是针对某一课时或某一阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。
通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。
二是学习过程中的反思。
它包括两方面：一方面通过学习教育教学文献，利用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，再把自己的思考和
分析写出来，以利今后的教学。
另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。
总之，教学反思就是回顾教学、分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。
２教学反思的特征
2.1自觉性。
如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
2.2超越性。
反思是一种手段。
反思后则奋进。
存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
２.3个性化。
教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。
正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
３如何有效进行教学反思
3.1培养学生对“学”的反思。
会解决问题是学生能学好知识的必经之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有积极的作用。
培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：①培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。
这样可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。
②培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。
这样可以提高学生思维的敏捷性和深刻性，并促进知识的迁移，进而提高学生学习效果。
③培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。
这样能提高学生思维的批判性，进而提高学生学习效果。
鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。
这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。
通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言对习题进行重新概述，培养思维的批判性，提高学生学习效果，促进知识的正向迁移，进而深入地思考问题。
解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的批判性，提高学生学习效果。
３.2强化教师对“教”的反思。
教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。
教师对“教”的反思具体如下：
3.2.1教学活动前的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学。
要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对
新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学过程中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
3.2.2在教学过程中反思。
3.2.2.1反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。
课堂活跃不等于教学设计合理，有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。
但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向。
因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。
３.2.2.2反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。
课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。
3.2.2.3反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。
特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。
学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。
有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。
因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。
3.2.3教学实践活动后的反思。
教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学
的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。
教学反思是一种教育教学常态下，教师应当具备的内在的自省、自纠、自励行为。
因其涉及思想观念和方法论的方方面面，故而应当将其放在以学论教，以思促教大氛围中加以实践和探索。
实践表明，学生的课堂行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得等诸多信息的获得，无不源自教师理智而有见地的教学反思活动。
基础教育阶段的课改任务重、难度大，尤其应当强化教师教学反思行为，使之在自我反思中不断改变教育教学思想观念，提高专业素质、文化素质和教学业务水平。