初中八年级生物：第八单元 健康的生活教学设计
八年级生物下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案(新版)新人教版
2.作业反馈：
（1）针对学生对传染病基本环节的总结，检查其是否能准确地描述传染源、传播途径和易感人群，及其在传染病传播过程中的作用。
（2）在学生分析传染病案例的过程中，关注其是否能正确地识别传播途径、预防措施及其实际应用。
（3）对学生在生活中运用所学知识进行传染病预防和控制的思考，评价其是否能将理论知识与实际生活相结合，提高其解决实际问题的能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对传染病及其预防的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道传染病是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于传染病的图片或视频片段，让学生初步感受传染病的魅力或特点。
简短介绍传染病的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.传染病基础知识讲解（10分钟）
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调传染病及其预防的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括传染病的定义、传播途径、预防措施步探索和应用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于传染病的短文或报告，以巩固学习效果。
典型例题讲解
八、典型例题讲解
例题1：传染病的传播途径
题目：某地区出现了一种新的传染病，请根据疾病的症状和调查结果，确定最可能的传播途径。
解答：根据疾病的症状和调查结果，我们可以分析出以下可能的传播途径：
1.空气传播：如果疾病的主要传播途径是通过空气中的飞沫，那么在人群密集的地方，如学校、办公室等，疾病很容易传播。
在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和团队协作精神。但在自主学习能力和沟通表达能力方面，部分学生还有待提高。针对这一情况，我在教学中将注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高沟通表达能力。
八年级生物下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案(新版)新人教版
1.推荐阅读材料：
-《传染病学》（人民卫生出版社）：提供深入了解传染病的详细知识，包括各类传染病的特点、传播途径和预防措施。
-《疫苗与免疫接种》（科学出版社）：详细介绍疫苗的作用原理、免疫接种的程序和注意事项。
-《流行病学原理与应用》（高等教育出版社）：深入分析流行病学的原理和方法，帮助学生理解如何研究和控制传染病。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。
-生物学实验器材，如显微镜、实验模型等。
-打印机和复印机，用于打印教学材料和实验指导书。
2.课程平台：
-学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。
-在线学习平台，如学校的数字图书馆或学习管理系统。
3.信息化资源：
-教学PPT和多媒体演示文稿。
3.重点难点解析：针对传染病的传播途径和预防措施这两个重点，我会通过举例和比较来帮助学生理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生将分组讨论与传染病相关的实际问题，如感冒病毒的传播途径。
2.实验操作：学生将进行简单的实验操作，如观察病毒的培养过程。
3.成果展示：每组学生向全班展示他们的讨论成果和实验操作结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何预防传染病”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我会提出一些问题来引导学生思考，如“我们应该如何正确洗手以预防感冒病毒？”
3.成果分享：每组学生选择一名代表来分享他们的讨论成果。
五、总结回顾（用时5分钟）
我会总结本节课的内容，强调传染病的预防和控制的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。如果有学生有疑问或需要进一步解释的地方，我会及时解答。
人教版生物八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解传染病的概念、特点及传播途径，能够正确识别常见传染病。
2.掌握预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学知识，分析生活中的传染病案例，提出预防措施。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践应用能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
4.在下一节课开始时，教师可对学生作业进行点评，分享优秀作业经验，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以近期发生的传染病疫情为例，引导学生关注传染病对个人和社会的影响，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论。这种教学方式注重从学生的实际生活出发，将知识与生活相结合，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课通过设计具有挑战性和思考性的问题，如“为什么传染病能够传播？”“预防传染病的关键是什么？”等，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性和创造性思维。这种教学方式有助于提高学生的思维品质和问题解决能力。
3.小组合作：本节课通过小组合作、探究式学习等教学方法，引导学生深入思考，培养他们的问题解决能力。小组合作使学生能够互相学习、互相帮助，提高了他们的团队合作精神和沟通能力。同时，教师巡回指导，给予学生及时的帮助和反馈，提高了他们的学习效果。
1.利用多媒体展示近期发生的传染病疫情，如新冠病毒、流感等，引导学生关注传染病对个人和社会的影响。
2.教师以生动的语言描述传染病的发生、传播及预防，激发学生对传染病相关知识的兴趣。
最新整理八年级初二生物八年级生物下册第八单元健康地生活学案.docx
最新整理八年级初二生物教案八年级生物下册第八单元健康地生活学案第一节传染病及其预防课题：传染病及其预防课型：新授课时：主备：初审：终审人：备课时间：上课时间：学习目标1、举例说明传染病的病因、传播途径。
（重难点）2、举例说明传染病的预防措施。
（重难点）3、列举常见的寄生虫传染病病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感）。
4、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
5、通过对传染病的讨论，初步形成关注社会问题习惯，培养自己积极健康的生活态度的。
学习过程一、预习先行自主学习自学课本P68-P72页的内容，并回答：1、传染病是指由引起的，能够在人群中传播的疾病。
传染病的病原体包括、、等。
2、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过（是指：，包括患者和携带者。
）、___（是指：离开传染源到达健康人后所经过的途径，例如、、等）和_______（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群）三个环节。
3、传染病的预防措施：控制、切断和保护。
二、互动探究合作求解（一）阅读P69页有关流感和肝炎的知识，讨论以下问题：6、分析流感4、预防传染病时，既要针对传染病的5、艾滋病于1981年在美国发现，它的病原体是（英文缩写），主要通过，，等传播。
三个环节，采取，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓主要环节，做到和相结合。
的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感。
7、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。
（二）身边传染病的预防措施8、小组讨论P71页图的这些预防措施，它们分别属于预防的哪些环节？三、系统总结传染病的病因是由病原体引起，通过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节流行，并且缺一不可。
人们针对其流行的三环节采取控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施。
四、强化训练当堂达标9、我国政府规定，对入境人员都要进行检疫。
初中生物_《健康地生活》教学设计学情分析教材分析课后反思
《健康地生活》专题复习教学设计人教版八年级生物下册第八单元健康地生活专题复习【教学设计】【设计理念】核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。
本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新奇独特的冲击与憧憬。
整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。
尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。
在中考复习过程中注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维力与生物学核心素养。
【教材分析】《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。
让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元《生物圈中的人》中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，尤其结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，本节课安排了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，更具时效性。
【学情分析】生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。
本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。
通过本节课的学习，学生从传染病学与免疫学视角全面了解新冠肺炎，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。
【教学目标】知识目标：1.掌握传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施；2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫；3.理解人体免疫的功能与计划免疫的概念和意义；4.说出安全用药的常识，关注常用的急救方法。
人教版八年级生物下册教案 第八单元健康地生活 第3章 了解自己,增进健康 第二节 选择健康的生活方式
第二节 选择健康的生活方式选择健康的生活方式要了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。
本节正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展。
本节课的核心目的是使学生充分认识到生活方式和健康的因果关系，改变一些固有的错误的认识，从而自觉地选择健康的生活方式，摒弃不良的生活方式。
学生对健康的含义、自己的健康状况等有了一定的了解，但对生活方式对健康的影响还缺乏一定的认识，而选择健康的生活方式恰恰是中学生必须明确的。
所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学重点：生活方式对健康的影响。
教学难点：酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。
多媒体课件、相关图片和视频、实验材料及用具。
一、导入新课教师提问：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望，那么究竟怎样才能拥有健康的生活呢？学生回忆健康的概念及评价健康的标准。
多媒体展示长寿老人的照片，引导学生揭秘长寿秘诀。
教师讲述：想要拥有健康，就必须拥有健康的生活方式。
这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知探究一生活方式对健康的影响1.教师讲述：什么是生活方式呢？生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种行为习惯，如饮食习惯、起居习惯、娱乐活动、参与社会活动的习惯等。
组织学生阅读教材P103～104“资料分析”，思考下列问题：(1)50多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化？(2)哪些疾病死亡率的下降得益于医疗技术水平和药物研究的发展？(3)为什么在医疗水平提高的情况下，恶性肿瘤、心脏病、脑血管疾病等的死亡率反而上升了呢？这与人们的生活方式有关吗？学生分小组讨论后回答。
教师讲述：目前，在许多发达国家和部分发展中国家，影响人们健康的主要疾病已经不再是传染病，而是恶性肿瘤、心脑血管疾病、糖尿病等一些慢性、非传染性疾病，这些疾病也常被称为“生活方式病”或“现代文明病”。
科学研究表明，除了受遗传因素和环境的影响外，患慢性、非传染性疾病的风险与个人的生活方式有关，不健康的生活方式会加速这些疾病的发生和发展。
八年级生物下册第八单元健康的生活复习教案
一．复习目标：1.能够识别传染病，并说出传染病的特点；2。
理解传染病流行的三个基本环节;知道预防传染病的三个措施；3。
说出人体三道防线的组成;说出特异性免疫、非特异性免疫的特点及其作用；4。
理解免疫对人体的主要作用，知道计划免疫在预防传染病方面所起的重要作用。
5。
区别处方药和非处方药,了解安全用药的常识。
6。
能够说出一些常用非处方药的名称、作用和使用方法。
7。
会运用一些常用的急救方法来处理发生的意外情况.8.关注健康问题，全面理解健康的含义,尝试综合评价自己的健康状况.二、知识网络:（一）传染病和免疫（二）、用药、急救和了解自己增进健康1、传染病 2、免疫 人体的三道防线 第一道：皮肤和黏膜。
阻挡、杀死、清扫病原体。
第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
溶解、吞噬病原体。
第三道：免疫器官和免疫细胞。
产生抗体，消灭抗原。
非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而对多种病 原体有防御作用。
（由第一道和第二道防线组成）特异性免疫：人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起 作用。
（由第三道防线组成） 免疫类型： 免疫功能：①防御感染；②自身稳定；③免疫监视。
概念：由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播疾病。
传染病特点：传染性和流行性。
传染病流行的基本环节： 传染病的预防措施：①控制传染源；②切断传播途径；③保护易感人群。
传染源：能够散播病原体的人或动物。
传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人。
抗原：能引起人体产生抗体的物质。
抗体：人体在抗原刺激下产生的能抵抗病原体的特殊蛋白质叫抗体。
计划免疫：有计划地进行预防接种。
（保护易感人群的有效措施）［经典例题剖析］：例１：天花病毒对人体来说是：（ ）A 、病原体、抗原B 、病原体、抗体C 、抗原、抗体D 、传染源、病原体例2下列各项中通过接种疫苗能够预防的是（ ）A ．遗传病B ．佝偻病C ．侏儒症D ．传染病例3：受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口，对伤口愈合有一定作用，这是因为唾液中( ）。
初中生物《健康的生活》单元教学设计以及思维导图
1、依据学案上的问题对学生进行学法指导，并让学生自主进行课本资
料分析。
阅读课文 69 页资料 1，讨论完成：
(1) 流行感冒的病原体是：
，属于__________________传染病
(2) 为 什 么 咳 嗽 或 打 喷 嚏 是 要 用 手 帕 捂 住 口 鼻 ？
_________________________ (3) 为 什 么 老 人 和 孩 子 更 容 易 患 感 冒 ？
本单元的内容除了介绍人体健康的基础知识外，还安排了丰富的学 生活动，避免单纯的说教，一起是本单元的教学内容活泼生动，更有成 效。珍爱生命和健康，关注危害人体健康的当代主要疾病，选择健康的 生活方式，关注他人的健康。 教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程 顺应认知规律。同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让 学生真正在“做中学”。倡导探究性学习，是课程标准的主要理念之一。 而发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和 进行科学探究的基础。本章在这方面也加大了力度，教师要给予足够的 重视和引导。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识目标： 认识病原体，了解传染病流行的的基本环节及预防措施。 说出人体的三道防线，区别特异性免疫与非特异性免疫。 说出免疫的功能，知道计划免疫的意义。 说出安全用药的含义，能够阅读用药说明书，学会运用正确的方法进
行急救。 说出健康的含义，学会选择健康的生活方式。
专题问题设计
1、 何为传染源？ 2、 传染病流行必须同时具备哪三个 基本环节？ 3、如何预防传染病？ 4、艾滋病的病原体是什么？有吗些传 播途径？如何让对待艾滋病病人？
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体课件，
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新修订初中阶段原创精品配套教材
第八单元健康的生活教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Unit 8 Healthy Life
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
第八单元健康的生活
第八单元健康的生活
第一章第二节免疫
一、教材分析：
这是本章第二节课《免疫》，是本章中的重点。
在知道了传染病的有关知识之后，学生更关心的事为什么的了疾病能够痊愈的原理，这也是对学生进行情感态度价值观最好的一节课。
让学生树立良好的生活习惯。
二、设计思想：
本节课的知识枯燥抽象，不以学生理解，我们以学生身边的生活实例进行剖析，便于学生理解和记忆。
同时也更容易接受关于计划免疫、加强体育锻炼的教育。
三、教学目标：
1．知识目标：
（1）免疫的概念及类型，以及免疫对人体的主要作用2．能力目标：
（1）通过结合生活中与免疫相关的实例，培养学生的分
析推理能力
3．情感、态度价值观
（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到我国为提高人口素质在传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育
（2）对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题（如免疫）的认识永远不会停留在一个认识水平上，我们需要的是对科学不懈的努力与追求，并不断的造福于人类
（3）通过对艾滋病的了解，充分认识艾滋病对人类的威胁，以及我国所面临的严峻形势。
关怀艾滋病病人，不仅仅需要善待与宽容，更需要给他们以精神和心理上的支持以及力所能及的帮助。
四、重点难点及解决方法
重点和难：点免疫的概念及类型，以及免疫对人体的主要作用
解决方法：利用生活中的实例讲解抽象难懂的定义
五、教学媒体：多媒体课件
六、教学过程
教学内容教师活动学生活动
导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴
趣。
）提问：上节课我们留下了一个问题，同样是在传染病流行的时期，比如流感，有的人被传染了，有的人则不易患病，这是为什么呢？
设问：你知道什么是免疫力么？
它在我们身体里是怎么起作用的？
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。
）
设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？学生提出对免疫概念的假设。
思考
人体的三道防线
1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
教师：
1、指导学生阅读
2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生
1、阅读资料1
2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。
组成：免疫器官、免疫细胞。
功能：产生抗体消灭病原体（抗原）1、引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。
并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。
（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进
行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
）学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
4、特异性免疫和非特异性免疫。
讲：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生比较俩者的产生和功能。
并填写表格。
非特异性免疫特异性免疫
范围对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成生来就有后天形成的
作用弱强
免疫的功能
防疫感染
自身稳定
免疫监视设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的
发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。
归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
总结：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生讨论回答。
附录：
接种月龄制品名称预防疾病
出生卡介苗肺结核
2月小儿麻痹三型混合糖丸脊髓灰质炎
3月百白破混合制剂百日咳、白喉、破伤风
8月麻疹疫苗麻疹
七、板书设计
第二节免疫
免疫：人体对于病原体等的防御功能。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。