培养中学生数学创新思维方法初探
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：随着新课程改革的不断推进,在初中教学方面有着更高的要求。
在数学教师开展数学活动时,应加强对创新思维和创新能力的培养,帮助学生更好的了解数学知识并运用。
创新思维和创新能力主要指的是学生在学习数学或分析问题时,能打破传统思维禁锢,通过创新性的思维模式对知识进行理解,提高学习效率,并保障数学学习质量。
关键词：初中数学;创新思维;能力培养引言从社会发展的角度上看具备创新思维与创新能力的人才是目前以及今后一段时间各个行业领域发展的需求，而教育领域作为向社会输送人才的关键场所，对学生进行创新思维与创新能力的培养应该是首当其冲的，是积极参与的，更应该是竭尽全力的。
本文在研究的过程中将主体的创新思维与创新能力进行了细化，而后将细化后的思维、能力作为基础结合初中数学教学实践展开深入分析，以期为一线教育教学工作者培养学生创新思维、能力贡献微薄之力。
1在初中数学教学过程中培养创新思维和创新能力的重要性“人可以老而益壮，也可以未老先衰，不在于岁数，而在于创造力的大小。
”在任何一个时段，都应当有创新思维，保持创造力．对于初中生来说，创新思维是一种极其重要的能力。
一方面，创新思维能够帮助学生高效学习，提升数学成绩；另一方面，由创新思维转化成创新能力，能够让学生将所学的知识应用到实践中，在学中用，在用中学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力．对于国家来说，教育水平是衡量一个国家综合国力的基础，而培养创新型人才是教育的重要目标。
中学生正处于学习的承上启下阶段，是养成创新思维和具备创新能力的最佳阶段，中学生具备创新思维和创新能力，有利于提髙国家间的人才竞争力。
2初中数学教学现状2.1教学观念落后观念是行动的首要前提,对于行动方向以及最终的成果都有着决定性的作用,因此数学教师的教学观念与数学课堂教学效果之间有着紧密的关联性。
但从客观角度来看,部分数学教师普遍存在教学观念不足的情况,其主要体现在两个方面:一方面,数学教师在规划数学课堂教学环节时,并没有为学生保留足够的思考时间,课堂教学依旧侧重于数学知识的讲解,学生仅仅是较为被动地记忆数学知识,在设计课堂练习题时,也通常都是以新课时的教学内容为主;另一方面,部分数学教师虽然能够正确认识到“以生为本”的重要性,并基于学生课堂主体地位设计教学内容,但在实际规划课堂教学活动时依旧惯于以自身思维方式为主,并没有完全按照学生的视角进行。
高中数学教学中学生创新思维能力培养
浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养,重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索;这些压抑了学生的个性发展和创新意识,创新能力的培养。
目前,迫切需要的是打破陈旧的教学模式,构建以培养创新能力为核心的教学模式和教学环境。
下面就如何在中学教育教学中培养学生的创新思维,谈谈本人的做法:一、以教师为主导——创设有利于激发学生创新潜能的民主和谐的氛围1、教师切实转变教学观念,是实施创新教育的前提教师观念的转变表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转化,由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化,由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变;由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变;由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变;由信息加工处理包办者向信息提供共同研究处理者转变。
所有的教学活动过程中,教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会想、敢做。
会做、敢说、会说,这种氛围有利于激发学生创新潜能。
2、教师要精心创设问题情境,巧妙地引发学生的创新思维如我在实施《等比数列》教学时,先提出—个生物学问题:一个细胞,每隔每分钟后一分为二,第8分钟有几个细胞?然后让学生观察这一列数有什么规律1,2,4,8,……28,……问第n分钟细胞个数为多少?学生通过对数据的观察分析发现,第n分钟211个,让学生研究这一列数有什么规律,然后引入等比数列的概念。
3、充分展示“过程”教学,培养学生的创新习惯在数学教学过程中新概念、命题、定理的学习,要力争让学生通过自主的能动的感知新知识的发生发展全过程,让学生逐步获得收集信息、处理信息的能力,分析解决问题的能力,语言文字的表达能力,实践与协作的能力,并形成创新的意识和展开开创新思维的认知活动。
关于概念、命题、定理课教学模式,我作了如下“程序”设计:第一步,创设情境质疑;第二步,各种思维形式参与的学生探索;第三步,教师点拨引导,第四步,学生独立与协作结合,第五步,学生语言与思维结合形成概念命题定理;第六步,师生共同评价补充优化。
论初中数学教学中学生创新思维能力的培养
个 性 化 是 当今 时代 的 主要 特 征 ，人 们 对 创 新
性思 维和创新 能力的培 养也投 以越 来越 多关
注和 重视 ， 而与 时代 发 展 进 程 息 息相 关 的教
育，更是 离不开创新 思维和创新 能力培 养这 个话题 。本 文将在 充分阐述在初 中数学教 学 中培养 学生创新 思维能力的重要性 和必要 性 的基础上 ，结合对 当前初 中数 学教 学中普 遍 存 在 的 问题 和 不足 的 分 析 ，客 观 、 系统 地 探 讨在初 中数 学教 学 中加强学生创 新思维能力 培 养 的 具体 措 施 和 战略 。 【 关键词 】 初 中数学；创新思维 ； 价值 ；
现 状 ：策略
诚如我们所知，在大格局下 ，创新能力关 乎国家 、民族的进步 ；在个人层面上 ，创新能 力关乎个人综合素质的提高。但是 ，尽管我们 深知创新思维能力的重要性 ，我们在创新思维 能力培养上却存在许多的问题和不足，尤其是 在当前初中数学教学上体现得尤为明显。数学 是一门讲求逻辑思维能力和灵活变通能力的学 科 ，更具体地说 ，学习数学需要有创新思维 ， 才能够将逻辑思维能力和灵活变通能力结合起 来 ，才能够在学习过程中取得突破。 在初 中数 学教学中培养学生创新思 维 能 力 的意 义 和 价 值 Ｉ ． 提高学生综 合素质 ， 激励学生与时俱进 如上面所分析 的 ，创新 思维能力是学生 必须具 备的核心能力之一 ，良好 的创新思维 能力 ，能够提 高学生的综合素质 。在学生遇 到难 以解决 的数学问题时 ，创新思维能够是 学生具备发散性的思维 ，从而进行多角度 的 思考和探索 ，尽可能地找到 问题 的答案 。一 方面 ， 学生的学习成绩能够得到显著 的提高， 学习能力得到充分锻炼 和增 强；另一方 面， 学生的综合素质也 随之提升 ，学生更能做 到 与时俱进，跟上时代发展的潮流。 ２ ． 提 高教学质量 ，减轻老师教 学压力 与小学相 比，初中的教学任务职显增加、 教学难度明显加大 ，引导学生进行数学体系的 构建更是需要老师投入很多的精力和时间。但 是 ，增 强学 生 的学 习 主动 性 ，培养 学生 的创新 思维 能 力 ，能 够最 大程 度 上地 增 加学 生学 习 的 积极 ｆ 生和 自主 性 ，学生 更 倾 向于 在老 师 的指 导 下进行数学学习， 而不是一味地依靠老师授课。 所以，学生创新思维能力的提高 ，不仅有利于 减轻老师的教学师生关系。 二 、初 中数学教 学中普遍存在 的问题和
培养中学生的计算思维能力
培养中学生的计算思维能力计算思维能力对于中学生的发展和学习具有重要意义。
它不仅仅帮助学生在数学领域取得好成绩，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创新精神。
在这篇文章中，我将探讨如何有效地培养中学生的计算思维能力。
一、培养数学兴趣对于培养中学生的计算思维能力，首先要激发他们对数学的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，许多学生在初中阶段就对数学失去了兴趣。
因此，教师应该采用一些有趣的教学方法，如游戏、案例分析等，让学生感受到数学的乐趣。
二、强化基础知识建立扎实的基础知识对于培养中学生的计算思维能力非常重要。
只有掌握了基本的算数、代数和几何概念，学生才能更好地理解和运用数学知识。
因此，教师要注重基础知识的讲解和练习，帮助学生打下坚实的数学基础。
三、开展数学建模活动数学建模是培养中学生计算思维能力的有效方式之一。
通过实际问题的模拟和求解，学生不仅可以巩固和运用所学的数学知识，还能提高他们的问题分析和解决能力。
教师可以设计一些生活中的数学建模问题，引导学生进行求解，激发他们的创新思维。
四、提供合适的学习资源为了培养中学生的计算思维能力，学校和教师应提供合适的学习资源。
这包括数学课本、参考书籍、在线教育平台等。
学生可以通过阅读和实践，不断探索和学习新的数学知识，拓展他们的思维边界。
五、注重思维训练思维训练是培养中学生计算思维能力的必备环节。
通过一些适合的训练方法，如数学竞赛、解题训练等，学生可以提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
教师可以定期组织这样的活动，让学生感受到思维训练的重要性，并充分展示他们在计算思维方面的才能。
六、引导学生独立思考培养中学生的计算思维能力，关键在于引导他们独立思考。
学生应该主动思考问题，挖掘问题背后的道理和规律，而不仅仅是记住解题方法。
教师可以在课堂上引导学生深入思考，提出问题，进行讨论，使学生逐渐形成独立思考和解决问题的习惯。
总结起来，培养中学生的计算思维能力需要教师精心设计教学环节，提供合适的学习资源，进行思维训练，并引导学生主动思考和解决问题。
浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养
５ ． 创新 活动的载体 。在长期 的实践 巾 ， 我们 形成 了 许 多行 之有效 的载体 ， 如组织 生活制度 、 民主生 活会制
度、 民主 评 议 制 度 、 织 党 课 和 报 告 等 ， 们 在 基 层 党 的 组 它 建 设 巾发 挥 了积 极 的 作 用 ， 们 要 继 续 坚 持 和运 用 。 同 我
求 广大党员的意见 ， 学校的重要Ｔ作和决策也通过一定
形式 在党内传达。 校党委每年至少 向党员报告一次学校
情况 。
意地 为基层 、 为师生员工 办实事 、 谋利 益 。学校 在先进 性 整改活动 中 ， 切实解决 了一 批群众关 心 的问题 ， 如食
堂整改 ， 核发住房补贴 ， 改善教学条件 ， 加强校 园安 全防
【 教改创新 】
浅 谈 高 中数学 教 学 中学 生创 新 思 维 的培 养
邓 汉 家
（ 西 南 宁市 武 鸣县 委 党 校 ， 西 广 广
南宁
５００ ） ３ １０
摘 要 ： 文 阐述 了 高 中数 学创 新 思 维培 养 的 重要 性 ， 出 了开放 题 活 动 、 学 建模 活 动 等 创 新 教 学 策略 ． 时 本 提 数 同 具体 指 出 了以 问题 作 为 教 学 出发 点 ， 立 民主 教 学 平 台等 可 实践 的课 堂教 学 方 法 ， 建 旨在 为 广 大教 育 工 作 者 拓 宽 思
逐步推进 党务公 开 ，拓宽党 员参 与党 内事务 的渠
道， 落实党员 的知情权 、 选择权 、 题决策通过一定形式和一定途径征
党组织 为党员服务 ，党组织 和党员为群众 服务” 。结合
专 业 特 点 和 优 势 ， 极 开 展 服 务 师 生 、 务 社 会 的 主题 积 服 实 践 活 动 ， 建 党 员 联 系 群 众 和 服 务 群 众 网络 ， 心 实 构 真
初中数学教学中学生创新思维的培养探究
初中数学教学中学生创新思维的培养探究【摘要】数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在数学教学中，培养创新性思维能力，发展学生的创新意识，是时代发展对数学教师的要求，是数学教学的重要任务，接下来主要探讨一下数学课中培养创新思维的必要性以及怎样在数学教学中进行创新思维的培养。
【关键词】初中；数学教学；学生创新思维；培养现代教育面临着新一轮教育改革的严峻挑战，培养创新型的全面发展的人才已成为当前教育的首要任务，中学阶段是人一生比较重要的学习阶段，尤其是创新思维能力培养的黄金时期，因此在数学教学中要注重培养学生的创新能力。
一、初中数学教学中创新思维培养的重要性1.创新思维有助于加大数学与生活的联系帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学新课程标准的任务之一，而培养创新思维的能力是解决这一问题的重要途径。
这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，学生在生活中要有意识的培训自己把学过的已有知识的基础上，将课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识的数学知识，转变为生活上的应用过程，加大数学与生活的联系。
2.创新的思维和能力可以增强学生数学应用的意识所谓数学应用意识是指人们运用数学语言描述问题，运用数学思维思考问题，运用数学知识、数学方法解决问题的主动性。
当然数学的应用不仅是解决几个实际问题，应该说数学的应用体现在不同的方面，可以作为一种语言、可以作为一种思维、可以作为一种策略等等，所以在教学活动中，应尽可能展现知识的发生与应用过程，使学生在了解知识的来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的知识技能。
二、在初中数学教学中怎样培养学生的创新思维的策略1.教师要树立创新意识，营造良好的创新氛围（1）教师要更新教学观念，深刻地学习领会创新理念，自己具备创新精神。
在实施素质教育的今天，教师更新教学观念，深刻领会创新理念，具备创新精神，在教学过程中体现“教师为主导，学生为主体，训练为主体，思维为核心”的教学思想，在教学中充分尊重学生的人格和创新精神，把教学的重心放到学生的积极主动学上。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨 崔军
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨崔军摘要：当前，以现代教育体系逐渐趋于完善为背景，对于初中生也提出了新的学习要求，不仅能够掌握各个学科的基础知识，还应该具备创新思维以及创新能力。
数学作为初中阶段的一门基础课程，其中包含较多有利于实施教学创新的元素。
本文就初中数学教学中学生创新思维和创新能力培养策略展开了一系列的探讨。
关键词：初中数学；创新思维；创新能力；培养策略前言：传统的教学方式过于单一，难以对培养学生形成创新能力和思维发挥积极的作用。
在初中数学教学中，教师应该深入分析课程内容，抓住其中能够用于开展创新教学活动的切入点，为学生锻炼创新思维和能力提供机会。
长此以往，这样的教学方式能够在提升学生数学学习水平的基础上，使其主动进行创新学习，达到理想的教学效果。
一、立足实际生活创设教学情境在初中阶段，数学教师要想达到锻炼与提升学生创新能力和创新思维的目标，可以将数学与实际生活之间的联系作为着手点，为学生创设生活化的情境，以调动学生的主动学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。
这样的教学方法能够使学生的思维保持在相对放松的状态，从而针对于数学课程形成更多想法。
长此以往，在潜移默化当中，能够有效提升学生主动进行学习创新的意识。
例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，可以先由教师为学生讲解“随机事件”以及“概率”的定义，并为学生举出几个生活化例子，比如，掷骰子、商场举办抽奖活动等，都涉及到随机事件的概率知识。
以此为基础，教师可以引导学生根据自己对于本节课数学知识的理解，尝试列举几个生活实例，来说明概率在生活中的应用，比如，幸运大转盘、购买福利彩票等。
另外，教师也可以从启发学生创新思维的角度出发，让学生尝试运用随机事件的概率这个知识点设计一个活动，以强化对于知识点的理解。
二、强化锻炼学生的直觉思维在初中数学课堂中，教师应该对锻炼学生的直觉思维给予重视,使学生能够深入理解客观理论形式的数学知识点。
教师应该督促学生积累重要的数学理论。
如何在初中数学课中培养学生的创新思维
教学环境 。有 了良好的教学环境 ， 才能为学生提供主动探究 的最大空 间 ， 唤起学生 的创 新意识。造就 良好的教学环境分
为以下两方面。
１ ． 教学氛围。
活动。 提问的问题多具有启发性。 创设情境 问题 ， 活跃气氛的同 时， 激发学生的创造思维 ， 多引导学生思考 ， 提问。鼓励学生勇 于创新 ． 自主求解 。注意知识 的延伸 ， 使学生思维 由浅不 断入
深。 培养 中学生思维深刻性。 通过给出的问题 。 学生会对知识所
初 中数学教学要呈现一种宽松 、富有 活力 的教学氛 围， 使每个学 生都具备心理的安全感 ． 从而在没有外界压力 的氛 围 中充分展开教学 活动 。 让学 生在动手 、 动眼 、 动 口、 动脑 中 学会创新 。立足学生 自主发展 ． 迅速实现课堂教学中心的转
中， 教师应当努力设置情景 ， 触 发学 生的联想。在学生的学习
中， 思维活动常以联想 的形式 出现 ， 学生 的联想力越强 。 思路 就越 广阔 ， 思维效果就越好 。对 学生的大胆猜想 ， 要鼓励 、 引 导他们克服困难去验证 、 创新 。 四、 良好的教学环境唤起创新意识 在数学教学中培养学生 的创新思维 ． 首先要造就 良好 的
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如何在初中数学课中培养学生的创新思维
魏素 贞
（ 石家庄 市第四十九 中学 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 数 学是现代科 学之母 ， 人类 生活 离不开数学， 它既是科 学又是文学。 培养初 中学生的创新思维和创新能力是数 学教 学的重点。 因此 ， 要 想使 学生能够更好 的 自 主 学习， 在教 学的过程 当中， 从 多个角度去培养学生的创新意识显得格外重要 。 教师 应该改变教 学方法和思路。注重培 养学生的创新能力 ， 鼓励学生勇于探 索。 关键词 ： 创新 思维 ； 数学 ； 培养 对 于每一个 中学生来说 ． 能够熟练 的运用课 本上面 的知 识。 又不局 限于书本 。 能够思 维渐进 ， 举 一反 三 的解决 问题 。 这就是创新思维 。那么怎么才能够有效的去培养学生创新思 维呢？重点在教师教育观念 的改变和教学教法的改革 。培养 创 新思维 ． 有效激发学 生积极 主动性 ， 就要充分 培养学 生的
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培养中学生数学创新思维方法初探摘要：创造性思维是一种用新颖独特的方式解决某一问题的能力，是多种思维形式综合作用的结果。
它包括发现新事物、提出新见解、揭示新规律、创造新方法、建立新理念。
传统的数学教学不符合新课标素质教育的要求，遏制了学生的个性思维发展与创新能力的培养，但要实施数学的创新思维能力的培养，必须从根本上正本清源，端正数学教学的目的观。
关键词：中学生数学教学创新思维培养
新课程的推广给教育工作者提出了新要求：“改革陈旧的教学观念和教学方法，把培育具有实践能力和创新能力的人才列为重要目标。
”培养创新能力的主要渠道是课堂，教师要转变观念，精心备课，要利用各种手段优化课堂教学，把教师为主导，学生为主体，探索为主线的基本原则贯穿于数学教学始终。
在新课程的实施过程中，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为教学的一个重点。
在实际教学过程中对学生创新思维能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
那么，在初中数学课堂中究竟应如何培养学生的创新思维能力呢？
一、创新教育在数学教学中的意义
实施创新教育，首先是教师的教学思想必须转变，以前我们都把教学工作的重点落在学生学得多少知识之上，现在应强调学生的学习能力上。
不应强调学生的“学会”，而应强调学生的“会学”，“教，是为了不教”。
创新教育的最终目的就是培养学生的自主学
习能力，培养学生的人文精神和科学精神。
我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。
二、培养学生创新思维的方法
（一）激发兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是培养学生创新意识的前提，是构成创新动机最现实、最活泼的心理成份，是创新的动力源泉。
教学中应充分利用教材，恰当的引导，适时的启发，激发不同层次学生的学习动力、兴趣，调整学生学习心理的转变，有意识的培养学生有效的思维意识和思维习惯。
例如，将边长为3的正方体的六个面涂上颜色，而后分割成大小均匀的边长为1的正方体，则所得小正方体中只有一个面有颜色的概率是（b）。
a.827
b. 29
c.127
d.49
引导学生分析：“将边长为3的正方体的六个面涂上颜色，而后分割成大小均匀的边长为1的正方体”在生活中的实物模型—魔方：所得小正方体中，①三个面有颜色的是位于原正方体八个顶点的八个小正方体；②二个面有颜色的是位于原正方体十二条棱中间的十二个小正方体；③一个面有颜色的是位于原正方体六个面正中间的六个小正方体；④没有面有颜色的是位于原正方体正中心的一个小正方体。
通过培养学生发现问题的能力，其实是培养学生数学地提出问题的能力，以及分析问题，解决问题的能力及过程。
上述解决
问题的过程是：数学问题情景—实物（或模型）—特征分析—归类整理—数学计算—结论。
不但起到了巩固固有的思维结构与形式，而且收到了发散结论的思维效果。
（二）创设情境数学作为一门科学，最显著的特点是连续性、相关性。
初中数学的学习也是一个不断完善、不断拓展、不断延续的过程，可利用学生原有的知识结构，通过联想、类比、化归等把新知识与原有知识结合起来解决问题。
因此问题情境也可借助这一特点来创设。
例如，在教学义务教育八年级《不等式性质》时，可抓住其与《等式性质》的相似点来创设问题情境，通过学生回忆等式性质，唤醒其原有的认知结构后，让学生尝试探索新知识。
可先让学生比较下列各式大小： 3 5，3+2 5+2，3-2 5-2；7 4，7+（-2）4+（-2）；若a>b，那么a+c b+c，a-c b-c 接着让学生自己归纳这些式子的规律，从而得到不等式的性质，同时学生也会探索出不等式的性质与等式性质的联系与区别。
这样学生的知识结构在学生的探索下不断拓展完善，学生就会在不知不觉中学习掌握了新的知识，这时学生就会认为数学学习原来这么简单。
有这样成功的体验，并体会到学习无尽的乐趣，就会使创新思维能力得以提升。
（三）引导创新引导创新就是如何激发学生对数学的好奇心、求知欲、怀疑感和批判精神，这四者都属于创新意识的动力系统。
但是，在日常的教学过程中，很多教师往往忽略了对这这四者的激发与培养。
就客体来说，数学本身就是人类创造的奇迹，但数学的魅力、数学的奇异性、数学的美要靠教师去挖掘、去展现。
例如，
在教完平行四边形的知识后，出示这样一道题让学生思考：“a、b 两村分别位于河的两岸（河的宽度一样，且a、b两村连线不乘直于河岸），要在河上垂直于河岸建一座桥，桥应建在什么地方，才能使a村经过这座桥到b村的路程最短？”学生们认识到这是一个两点间最短路径的问题，一定要用线段性质公理（连结两点的线中，线段最短）来解决。
但是由于线段ab不垂直于河岸，从a村经过桥到b村的路线不能是线段，而只能是折线，所以不能直接使用线性段质公理。
正是由于这是一个利用数学知识解决实际问题的题目，对于学生来说并不陌生，解决它不是一点思路没有，但确实还有困难，这就引起了认知上的冲突，使学生产生了好奇心和求知欲。
总之，培养学生的创新思维方法很多，只要能够充分培养学生的学习兴趣，提高教学质量的方法都值得借鉴和运用到教学实践中。
在教学中，借助课堂这一主阵地，应以培养学生创新思维为核心目标，充分给予学生自主学习的机会，鼓励学生敢于探索，勇于创新，科学运用数学思想、观点和方法解决问题，为一代创新人才的培养打下坚实的基础。