设计资源的基本特征
八年级地理上册3.1自然资源的基本特征教学设计(新版)新人教版
本节课的主要教学内容是八年级地理上册第3.1节“自然资源的基本特征”。以下是本节课需要重点梳理的知识点：
1.自然资源的概念：自然资源是指自然界中对人类有利用价值的土地、水、气候、生物、矿产等资源。
2.自然资源的分类：自然资源可以分为可再生资源和非可再生资源。可再生资源包括气候、水、土地、生物等，非可再生资源包括矿产等。
-时间变化：自然资源的状况会随着时间的推移而发生变化，如季节变化、气候变化等。
-可持续性：自然资源的利用应当考虑到资源的保护和可持续性，以满足人类长期发展的需要。
4.自然资源在人类社会中的作用：自然资源是人类社会生存和发展的物质基础，对保障人类生存、支撑经济发展、促进社会进步等方面具有重要意义。
5.自然资源的利用和保护：人类应合理利用自然资源，提高资源利用效率，同时加强自然资源的保护，防止资源过度开发和污染，实现资源的可持续利用。
-设计预习问题：围绕“自然资源的基本特征”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自然资源的基本特征知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2.自然资源的基本特征：数量性、质量性、空间分布、时间变化和可持续性。
3.自然资源在人类社会中的作用：保障人类生存、支撑经济发展、促进社会进步等。
教学反思与总结
首先，回顾整个教学过程，我发现自己在教学方法上做了一些尝试，但仍有不足之处。我采用了讲授法和实践活动法，结合了自主学习法和合作学习法，让学生在课堂上充分参与和互动。然而，在实际操作中，我发现学生在自主学习和合作学习方面仍有待提高，部分学生在小组讨论中表现不够积极，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。
设计特征知识点归纳总结
设计特征知识点归纳总结设计特征是指在设计过程中，为了实现特定的目标和要求，采取的设计手法和方法。
设计特征不仅包括美学和创造性的考虑，还涉及到技术、功能和交互等多个方面。
本文将对设计特征的知识点进行归纳总结，分为以下几个方面：一、美学特征美学特征是设计过程中最直观的表现，通过美学特征可以使设计作品更加吸引人、舒适和有魅力。
主要包括以下几个方面：1.1 色彩：色彩应用对设计至关重要，可以通过选择适当的色彩来传递特定的情感和信息。
1.2 运动：设计中的运动感可以通过线条、形状和布局等手法来表现，产生一种动态的效果。
1.3 比例：比例的处理能够增加设计作品的均衡感和协调性，遵循黄金分割等比例原则。
1.4 对比：对比可以突出设计元素之间的差异，强调重要性或者制造冲突，引起观众的注意。
二、创造性特征创造性特征是设计过程中的核心，通过创造性特征可以使设计作品与众不同，并激发观众的兴趣和共鸣。
主要包括以下几个方面：2.1 独特性：设计作品应具有独特的个性和风格，与众不同，能够引起人们的注意和思考。
2.2 创新性：创新是设计过程中的关键，通过引入新的想法、概念和技术，可以打破常规，产生令人惊喜的效果。
2.3 故事性：通过设计作品传递一个有趣或者引人思考的故事，可以增加观众的共鸣和情感连接。
三、功能特征功能特征是设计过程中考虑的重要方面，设计作品的功能性能够满足用户需求，并提供良好的使用体验。
主要包括以下几个方面：3.1 可用性：设计作品应该易于理解、学习和操作，方便用户使用，并提供良好的用户体验。
3.2 可访问性：设计要考虑到不同用户的需求和能力，提供适应性和无障碍的使用方式。
3.3 性能：设计作品应具备稳定、高效的性能，能够满足用户的需求和期望。
四、交互特征交互特征是设计过程中关注的重点，通过交互特征可以使用户与设计作品进行有效的沟通和互动。
主要包括以下几个方面：4.1 导航：提供清晰和易于理解的导航系统，方便用户浏览和使用设计作品。
自然资源的基本特征 教学设计
《自然资源的基本特征》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：知道什么是自然资源，能够准确认识和区分可再生资源和非可再生资源，并说明判断的理由。
2、过程与方法目标：列举生活中不合理利用自然资源的案例，通过自主、合作、探究达成对“可再生资源是取之不尽用之不竭”这一观点的正确认识。
3、情感态度与价值观目标：树立正确的资源观，自觉养成保护、珍惜、合理利用自然资源的习惯。
教学重难点：重点：可再生资源和非可再生资源的区分与合理利用。
难点：正确的资源观和可持续发展意识的培养。
教学准备：教师准备：煤块、多媒体课件。
学生准备：课下搜集的资源。
教学过程：课堂导入用学生搜集到的实物资源进行导入，并将这些资源进行整合。
新授一、什么是自然资源？1、自然资源与我们息息相关，那么到底什么是自然资源呢？学生总结：阅读教材62页第一段，进行总结。
2、出示几组实物判断哪些是自然资源，哪些不是自然资源。
3、强调判断自然资源必须同时具备双重属性，即必须是直接从自然界中获取的自然属性和对人类有利用价值的经济属性。
二、自然资源的类型1、课件中出示生活中常见的河流、土地、煤炭、草原、石油、森林等自然资源，提问题：“这些资源有何不同？怎样区分可再生资源和不可再生资源？”学生看教材62页第二自然段进行自然资源分类，并且用课前学生搜集的实物进行判断哪些是可再生资源哪些是非可再生资源。
找到二者的不同。
2、你知道煤炭是样形成的吗？3、可再生资源是不是“取之不尽用之不竭”的呢？（播放水资源的公益广告）学生各抒己见！三、自然资源的节约保护和合理利用1、我们家乡有很多物种都面临灭绝的危险，我们应该怎么办？学生畅所欲言！2、为了增强全民的节约资源、保护环境意识，让我们来做一次公益宣传活动。
3、组织学生展示，小结。
四、板书概念自然资源特征可再生资源总量丰富分类非可再生资源人均不足自然资源节约保护与合理利用。
《自然资源的基本特征作业设计方案-2023-2024学年初中地理鲁教版五四学制》
《自然资源的基本特征》作业设计方案一、作业设计背景与目标在当今社会，自然资源作为人类生存和发展的物质基础，其重要性不言而喻。
然而，随着人口的增长和工业化的加速，自然资源的过度开发和利用已经引起了举世性的关注。
因此，了解自然资源的基本特征，对于培养学生的环保认识和可持续发展观念具有重要意义。
本作业设计旨在通过一系列的进修活动，使学生能够掌握自然资源的基本观点、分类及其特征，理解自然资源与人类活动的干系，并能够运用所学知识分析现实生活中的资源问题。
二、作业设计内容1. 知识准备阶段（1）阅读材料：提供关于自然资源的基本观点、分类及其特征的阅读材料，包括书籍、文章、网络资源等。
（2）小组讨论：学生分组讨论阅读材料中的关键观点，如“可更生资源”与“非可更生资源”的区别，以及它们对环境的影响。
2. 实践探究阶段（3）实地考察：组织学生到附近的自然珍爱区或生态公园进行实地考察，观察和记录不同类型的自然资源及其利用情况。
（4）案例分析：选取几个典型的自然资源开发案例，让学生分析其开发过程中的利弊，以及对环境的影响。
3. 创意表达阶段（5）海报制作：学生以小组为单位，根据实地考察和案例分析的结果，设计并制作一张关于自然资源珍爱的海报。
（6）演讲展示：每个小组选出一名代表，就本组的海报内容进行演讲，向全班同砚展示并诠释其设计理念。
三、作业设计步骤1. 导入新课：通过展示一些自然资源的图片和数据，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 知识讲解：教师简要介绍自然资源的基本观点和分类，为学生提供必要的背景知识。
3. 小组讨论：学生根据阅读材料进行小组讨论，教师巡回指导，确保讨论的质量。
4. 实地考察：在教师的指挥下，学生进行实地考察，记录所见所闻，为后续的案例分析和海报制作积累素材。
5. 案例分析：学生结合实地考察的体验，对案例进行深入分析，提出自己的见解。
6. 海报制作：学生在小组内分工合作，利用所学知识和考察结果，创作出有创意的海报。
设计特征知识点梳理图
设计特征知识点梳理图设计特征是指产品或服务所具备的与他们有关的外观、形状、结构、功能、材料等因素。
在设计中，了解和应用设计特征是至关重要的，它能够帮助设计师更好地理解产品和提供创新的解决方案。
本文将梳理设计特征的知识点，并通过图形化的方式呈现出来。
一、外观设计特征1. 线条与形状2. 颜色和材质3. 图案和图像4. 比例和尺寸二、结构设计特征1. 组件和连接方式2. 框架和支撑结构3. 强度和稳定性4. 可拆卸和可组装性三、功能设计特征1. 功能需求与功能关联2. 操作和用户体验3. 控制和反馈机制4. 安全性和可靠性四、材料设计特征1. 材料属性和物理特性2. 材料选择与应用3. 表面处理和纹理4. 环保与可持续性五、人机工程学设计特征1. 人体工学与人机交互2. 使用者需求与界面设计3. 可访问性和人性化设计4. 可理解性和易操作性六、创新设计特征1. 创意和想象力2. 用户洞察和市场需求3. 解决问题的创新方法4. 创新产品和服务的案例七、设计特征综合运用在实际设计中，以上各个方面的设计特征不是孤立存在的，而是互相作用、互为依赖的。
设计师需要综合运用不同设计特征，以实现符合用户需求和满足市场竞争的设计方案。
当然，以上只是设计特征的一些知识点梳理，并不能穷尽所有的内容。
在实际的设计过程中，设计师还需考虑项目的具体情况和需求，理解用户的心理和情感，以及其他相关的因素。
设计特征的运用需要不断地实践和经验积累，并结合不同的设计方法和工具，逐步提高设计水平和创造力。
通过梳理设计特征的知识点，并以图形化的方式呈现出来，有助于设计师更好地理解和运用设计特征。
同时，也让读者对设计特征有一个更清晰的认识。
希望本文对读者在设计领域有所帮助，并激发更多的创新思维和设计灵感。
人教版地理八年级上册《自然资源的基本特征》教学设计
人教版地理八年级上册《自然资源的基本特征》教学设计一. 教材分析《自然资源的基本特征》是人教版地理八年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解自然资源的定义、分类、基本特征及其在人类社会经济发展中的重要作用。
教材通过生动的案例和图表，引导学生认识自然资源的有限性和可持续性，培养学生的资源保护意识。
本章内容与学生的生活息息相关，具有很强的实用性和实践性。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对周围的自然环境有一定的认识。
但他们对自然资源的概念、特征及其保护意义的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的自然资源观念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解自然资源的定义、分类、基本特征，学会判断和分析身边的自然资源。
2.过程与方法：通过观察、调查、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：自然资源的定义、分类、基本特征。
2.难点：自然资源的有限性和可持续性，以及如何在实际生活中保护和合理利用自然资源。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，让学生在实践中感受和理解自然资源的概念和特征。
2.案例教学法：分析典型实例，引导学生学会判断和分析身边的自然资源。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.准备相关课件、图片、视频等教学资源。
2.准备自然资源的实物标本或模型，以便学生直观地认识和理解。
3.准备练习题和案例分析题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然资源的图片，如森林、河流、矿产等，引导学生关注自然资源。
然后提问：“你们知道什么是自然资源吗？”让学生自由发言，总结出自然资源的定义。
设计的基本特征
设计的基本特征设计是一种创造性的活动，旨在解决问题、满足需求和提供价值。
无论是产品设计、图形设计还是空间设计，设计都具备一些基本特征，这些特征共同塑造了设计的本质和重要性。
本文将介绍设计的基本特征，包括创新、功能、美学与可持续性。
1. 创新创新是设计的核心特征之一。
设计师通过寻找新的解决方案和创意，打破传统思维模式，创造出独特和有别于过去的设计。
创新可以体现在产品的功能、形式、材料选择、用户体验等方面。
通过创新，设计可以满足不断变化的需求，引领潮流并推动社会进步。
2. 功能功能是设计的关键特征之一。
设计的首要任务是满足用户的需求和期望，提供实用和有效的解决方案。
无论是产品、图形还是空间设计，都需要考虑到使用者的目标和需求，确保设计能够完成既定的功能。
功能性设计要求结合人机工程学原则，使用户能够轻松使用和享受设计带来的便利。
3. 美学美学是设计的重要特征之一。
设计不仅要实现功能，还要追求美感和审美价值。
美学设计关注形式、比例、色彩、纹理等元素的组合，以创造出令人愉悦的视觉体验。
美学设计可以提升产品的吸引力、品牌形象的塑造，以及空间的舒适度和情感共鸣。
优秀的设计能够通过美学元素传达出品质、品味和个性。
4. 可持续性可持续性是现代设计的重要考虑因素之一。
设计师应该关注环境保护和社会责任，通过设计减少资源的消耗和环境的负担。
可持续设计要求选择可再生材料、能源效率、循环利用和生命周期考虑等。
同时，可持续设计还要关注社会和经济的可持续性，通过设计促进社会公正和经济发展。
综上所述，设计具有创新、功能、美学和可持续性等基本特征。
这些特征共同塑造了设计的价值和影响力。
创新推动设计不断进步和发展，功能使设计实现有效的解决方案，美学增添设计的审美价值，可持续性使设计符合环境和社会的可持续发展需求。
这些基本特征相互交织，相互影响，共同构成了优秀设计的基石。
然而，设计的基本特征并不是孤立存在的，它们在实践中常常相互影响和相互制约。
人教版地理八年级上册第一节《自然资源的基本特征》教学设计3
人教版地理八年级上册第一节《自然资源的基本特征》教学设计3一. 教材分析《自然资源的基本特征》是八年级上册地理课程的第一节内容。
本节课的主要内容有：自然资源的定义、分类和基本特征。
通过本节课的学习，使学生了解自然资源的重要性，认识自然资源的有限性和可持续性，培养学生爱护自然资源的意识。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了地理基础知识，对地理概念有一定的理解能力。
但是，对于自然资源的分类和基本特征，还需要进一步的学习和理解。
此外，学生对于自然资源的保护意识较为薄弱，需要通过本节课的学习，提高学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解自然资源的定义，掌握自然资源的分类和基本特征。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生爱护自然资源的意识，提高学生的环保素养。
四. 教学重难点1.教学重点：自然资源的定义、分类和基本特征。
2.教学难点：自然资源的基本特征的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生主动探究自然资源的基本特征。
2.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
3.案例分析法：分析实际案例，使学生更好地理解自然资源的重要性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示自然资源的图片和案例。
2.教学素材：收集相关的案例和资料，用于分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然资源的图片，引导学生思考自然资源的定义。
教师简要介绍自然资源的概念，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现自然资源的分类和基本特征，引导学生关注自然资源的多样性和有限性。
同时，引导学生思考自然资源的基本特征对于人类社会的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析给出的案例，总结自然资源的基本特征。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对自然资源基本特征的理解。
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设计资源的基本特征作者：摘要：设计资源的最大特点就是交互性。
交互性其实就是用户在某种程度上的参与，从另一种角度而言，多媒体就是通过硬件、软件、设计师和用户的参与这四项来共同实现的高技术性艺术作品。
由于世界实现不停变化的，所以这些设计资源相对的也会产生一系列的变化，不同时期它的设计资源是不同的。
正文：随着现代科技的发展、知识社会的到来、创新形态的嬗变，设计也正由专业设计师的工作向更广泛的用户参与演变，以用户为中心的、用户参与的创新设计日益受到关注，用户参与的创新2.0模式正在逐步显现。
用户需求、用户参与、以用户为中心被认为是新条件下设计创新的重要特征，用户成为创新2.0的关键词，用户体验也被认为是知识社会环境下创新2.0模式的核心。
设计不再是专业设计师的专利，以用户参与、以用户为中心也成为了设计的关键词，Fab Lab、Living Lab等的创新设计模式的探索正在成为设计的创新2.0模式。
但是无论是一个真正的设计师还是一个知识人士的自我探索的设计，归根结底最为重要的也是对人们影响最为深刻的就是设计资源。
资源是一切的根本，无论是设计还是生活中的任何一部分，它们赖以生存下去的依据就是与它相关的资源。
诚然，因为各行各业的不同，所以它们的资源也是各有特色的，下面我就分几点来论述设计资源的特征。
一，交互性。
我认为这也是它最大的特点。
交互性其实就是用户在某种程度上的参与，从另一种角度而言，多媒体就是通过硬件、软件、设计师和用户的参与这四项来共同实现的高技术性艺术作品。
设计家有目标有计划的进行艺术性的创作活动。
设计大部份为商业性质、少部份为艺术性质。
根据工业设计师的定义，设计是为构建有意义的秩序而付出的有意识的直觉上的努力。
更详细的定义如下：第一步：理解用户的期望、需要、动机，并理解业务、技术和行业上的需求和限制；第二步：将这些所知道的东西转化为对产品的规划（或者产品本身），使得产品的形式、内容和行为变得有用、能用，令人向往，并且在经济和技术上可行。
（这是设计的意义和基本要求所在）这个定义可以适用于设计的所有领域，尽管不同领域的关注点从形式、内容到行为上均有所不同。
比如包装设计，包装设计最简单的关于设计的定义、就是一种“有目的的创作行为”。
然而设计也是一种职业。
例如在电影业中有场景设计一职，在印刷业中，有包装设计一职。
二，本质与目的，本质与目的：设计资源的本质是指人对物的认识而改变物的性质，通过造物的方法，形成物品为人所用。
设计资源的目的是适应生活的具体需要，顺应社会发展的积极方向，构成历史性的文化积累，从而证明人类高度文明的具体所在。
设计资源的本质存在有其功能性，精神性，象征性的不同作用。
①功能性：功能性是设计资源的主要意义，这是设计的一种本质特征。
人类在设计活动中始终将功能性的作用放在首位，这是由于物品的出现是满足生活的实际需要。
衣、食、行、用，形形色色，大大小小的物品是因人的需要而存在，因人的需要而出现。
②精神性：精神性是指器具的使用不仅仅为人们在功能上提供方便，还有精神上的愉悦感、舒适感、美感。
如逛百货商场，也许最初并无明确的购物意向，但是看到琳琅满目，五彩缤纷的商品，于是萌生着很大的购买冲动，这是商品的外观设计给消费者的精神愉悦感。
③象征性：象征性是设计物品的出现，对提高社会化文明程度有积极的认同感。
现实中的各国国旗、国徽，各个城市城徽，重大的会徽，标志等等就有象征意义。
三，物化与文化：物化即设计家造物的过程，通过对物性的材料、色彩、造型的分析，运用技术完善物品的功能、结构，装饰的属性，利用包装、广告、展销，与消费者以市场为中介，进入消费者的生活之中。
人类在原始社会的自然生活状态下，学会了打制石器，形成旧，新石器不同阶段的制作工具方式。
从石器材料角度看，这是人类对物的第一次正面认识，并且能够利用石头这种原生状态的材料进行造物。
文化的生成是经过萌芽阶段的培养，逐渐形成系统结构，最终完善精神存在的立场，这是一个有序的链环递进。
设计者对文化的继承，一般有这么几种方式：原创性、延续性、复合性、反复性。
①原创性：原创性是文化的创造对时代发展有启动的作用，即在社会的进步中，个人发挥了巨大的潜能，而标榜风流，这往往是天时、地利、人和的产物，社会现实需要新的文化观念和思想，而设计家厚积薄发，择机而出，其产品又与社会现实有密切的关系。
宋代的活字印刷就是一种原创性的设计，为后世文明推进提供了卓越的思维方式。
②延续性：延续性是指对过去的设计文化在继承中的发展。
延续性在设计中是一种积极有效的方法。
即对原先物品的不断修正，更新换代，这在现代汽车业、电器业、服装业、等等方面，有重要的影响。
③复合性：复合性设计形态的出现是设计家对历史文化的融合。
美国著名的现代建筑家赖特，亦是一位复合性设计文化的人物。
赖特早年接受芝加哥学派沙利文的影响，后来设计建成了草原式风格的住宅，并提出了“有机的建筑”的理念，追求“住宅有影子协调的感觉，一种结合的感觉，使之成为环境的一部分”，一生设计并完成的就有400多个建筑作品。
④反复性：反复性是设计文化中常常遇到的一种现象。
由于社会的某种原因，而使原来的设计方案搁置，推倒重来，另起炉灶。
但是，原先的设计思想和具体的设计的条件，会给设计家以先入为主的影响，反复性的设计也就无形中增添了难度。
文艺复兴盛期罗马圣彼得大教堂的设计施工，就成为设计史上一个反复性的例子。
不同国家，不同地域以为所受的教育，风俗文化的不同，他们的设计资源也是不同的，比如中西绘画运用不同的透视方法在二维平面上营造虚幻的三维立体空间，在西方油画中是用"焦点透视"，中国画则运用"散点透视"。
且中国的绘画注重留白，往往给人以无限的遐想，但是西方的绘画则常常是满铺的几何形曲线形等。
这也是空间表现的差异性，是设计资源各门类内部在空间表现上具有彼此不同特性四，装饰与功能：在设计资源中，装饰是一个重要的现象，装饰是人的本质体现的一种方式，是潜意识中的需要。
从装饰艺术的现象看，装饰的出现有其被动性、技巧性、智慧性的几种特点。
①被动性：把装饰之道列为被动性的说法，这是因为作为一种原始方法，也是最广泛最具体的方法。
人的装饰欲望往往是从被动的角度出现的。
黑脸变白的方法是黑脸被动地接受白粉的涂抹；脖子有缺陷会用项链遮掩；衣摆袖口容易磨损，花边就是一种装饰。
②技巧性：技巧性的装饰是主动行为，设计家在设计方案时，有意利用装饰方法来加强器物的艺术趣味。
最明显的例子是颐和园的设计和装饰，华丽富贵，精雅巧妙，山合水流，花掩幽径，是古典皇家园林的集大成者，颐和园是1875年起在圆明园遗址的基础上重新修建。
③智慧性：智慧性的装饰设计如江南私家园林。
曲径通幽，古朴苍郁，白墙青瓦，流水人家。
功能是器具的使用价值。
任何器具在生活中的作用都会有自身存在的意义。
《韩非子》中的“玉卮无当，不如瓦器”的说法，是强调器具的功能作用，玉卮是一种酒具，无酒饮时，玉卮不如饮水用的瓦器。
但是饮酒时，瓦器虽然可以替代，但决不如玉卮。
在正常的理想社会生活中，能够人尽其才，物尽其用。
设计资源的作用充分发挥物品的价值和功能。
五，视觉与美感：视觉是设计文化的出发点，也是设计资源的一个能给人们带来的较为直观的表现。
这也是一种直观具象性，是指设计资源具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。
艺术设计运用物质媒介创造出的具体的艺术形象，直接诉诸人们的视觉感官。
这种直接具体的形象蕴含着丰富的艺术意蕴，把具体可视或可触的形象直接呈现在观众面前，引起观众直观的美感。
艺术设计也可以把现实生活中某些难以显现的无形事物，转化为可以直观的具体视觉形象。
人类是不断改变视觉形象来推进思想的发展。
即通过“视”来达到“觉”。
达.芬奇说过：“眼睛是心灵的窗户”。
达.芬奇是一个画家，但是更是一个对图象研究有启蒙意义的重要理论家，他强调“眼睛是更高贵的器官”。
视觉是设计的开端，视觉的目的是美感。
美感的差异导致不同的消费选择。
人的文化生活的不同特点，社会阶层的多样性，物质商品丰富的变化，为人们的美感差异提供了条件。
燕瘦环肥，各有所求。
人们应该有选择生活方式的自由，而不必固定在一种模式之中。
现代社会的逐渐开放，为不同人们提供了选择性化物品的机会，于是众多的消费者喜爱的商品进入了千家万户。
六，材料与技术：设计资源中的一个重要的特征就是材料。
每一次新材料的出现，都会引发一回新的设计运动，形成设计文化发展的推动力。
因为人类在发掘和认识材料中，提高设计的进取意识，材料为设计家提供了创造的丰富灵感。
1889年埃菲尔铁塔出现在法国巴黎的市中心时，引来了人们的质疑和责骂，但是埃菲尔铁塔今天已经是融进巴黎的日常生活之中。
埃菲尔铁塔完全利用钢铁材料，以及现代的巨制构架，最终成为代表了现代工业文明的产物。
埃菲尔本人作为一名建筑设计家，名字与铁塔永存。
设计文化中的技术，从古至今，大约可分为手工艺，大工业，计算机业三大类。
这是不同时代的技术发展对材料的要求所导致，而材料的更生对技术也有推动作用。
先秦《尚书》中有“多才多艺”的说法，即因材料而产生技艺。
《说文解字》中对技术的认识曾有“工，巧也，匠也，善其事也，凡执艺事，成器物以利用，皆谓之工”的解释。
这与《考工记》中对“工”——“技术人员”——设计家的技术解释有相同的地方。
七，凝聚的形式美，是设计资源具有在艺术形象中凝结和聚合形式美的特性。
形式美法则对于造型艺术各门类都具普遍性，因而运用形式美法则对物质媒介进行加工，便可以整合出凝聚着形式美的艺术符号。
形式美多种多样的法则（如对称、均衡、节奏、韵律、对比、比例、主从、尺度、明暗、虚实、多样统一等）在各门类艺术的具体运用中，又凝聚成美的千姿百态。
比如比例的匀称、变化的节奏韵律、明暗对比、多样统一、虚实相生等，都是形式美法则在各种门类艺术中的集中呈现。
正是因为设计资源的这些不同的特征，所以在现实生活中我们根据这些资源的不同，来加以修整，结合，使之形成更能满足人们不同需求的设计。
当然，由于世界实现不停变化的，所以这些设计资源相对的也会产生一系列的变化，不同时期它的设计资源是不同的，作为一个设计师也只有充分的了解并且不断的学习更新大脑中的这些设计资源的特征才能根据业主的要求设计出满足人们需要的作品。