浅谈幼师专业钢琴即兴伴奏技能训练
谈幼儿园音乐教师即兴伴奏技能培训
浅谈幼儿园音乐教师的钢琴伴奏技艺江苏省泰兴市元竹镇中心幼儿园徐彩凤内容摘要：钢琴即兴伴奏是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是幼儿园音乐教师必备的教学基本功。
在幼儿园音乐教师中，钢琴即兴伴奏的能力参差不齐，无论他的音乐基础好或差，都一定程度上存在着一些明显的不足。
本文探讨的是伴奏能力不足的原因以及如何充分利用集中有限的培训时间，并利用大家自学和岗位自练来提高即兴伴奏能力。
关键词：幼儿园音乐教师钢琴伴奏问题能力培训所谓钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲（或乐曲）快速并有效果地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。
而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时有钢琴键盘上演奏出来。
它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是幼儿园音乐教师必备的教学基本功。
在幼儿园音乐教师中，钢琴即兴伴奏的能力参差不齐，无论他的音乐基础好或差，都一定程度上存在着一些明显的不足，归纳起来主要有如下几个方面。
一、音乐基础较差的教师的问题主要是：1.钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。
2.缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。
3.伴奏音型掌握的少，或不能恬当地应用。
对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。
如：都用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是进行曲。
对比段落之间音型的变化太少或不恰当。
甚至不成音型，节奏不准确。
总之，这部分教师对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。
谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练
谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练【摘要】学前教育对音乐教育的重要性在于引导学生在幼小的年龄接触音乐，培养其对音乐的兴趣和理解能力。
钢琴即兴伴奏在音乐教育中扮演着重要的角色，可以帮助学生提高听音辨音能力、培养节奏感和音乐表达能力。
通过音乐游戏活动等方式，可以有效地引导学前教育学生进行钢琴即兴伴奏训练，提升他们的音乐素养。
学前教育通过钢琴即兴伴奏的训练，可以促进学生全面发展，建议将这种训练融入学前教育课程中，为学生提供更多音乐教育机会。
通过这样的训练，学生不仅可以提高钢琴即兴伴奏的技巧，还可以增强他们对音乐的理解能力和表达能力，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
【关键词】关键词：学前教育，钢琴即兴伴奏，训练，音乐教育，启蒙阶段，听音辨音能力，节奏感，音乐游戏活动，音乐素养，课程融入。
1. 引言1.1 学前教育对音乐教育的重要性学前教育对音乐教育的重要性是不可忽视的。
在学前阶段，孩子的大脑处于高度发育期，音乐教育能够促进孩子的智力、情感、审美等多方面的发展。
通过音乐教育，孩子们可以培养音乐感知能力、音乐理解能力、音乐表达能力，同时还可以提高他们的想象力、创造力和协调能力。
音乐教育不仅可以激发孩子们对音乐的兴趣，还可以培养他们的耐心、细心和毅力。
学前期间是培养孩子们音乐素养和音乐才能的黄金时期，因为孩子们在这个阶段对于各种新事物都充满了好奇心和探索欲。
通过音乐教育，孩子们可以在探索中感受音乐的美丽，从而激发他们对音乐的喜爱和热情，为将来更深入的学习奠定坚实的基础。
学前教育中音乐教育的重要性不可忽视。
通过音乐教育，孩子们不仅可以提升自己的音乐素养，还可以在培养综合能力的享受音乐带来的愉悦和快乐。
学前教育应该将音乐教育作为重要课程之一，为孩子们提供一个全面发展的教育环境。
1.2 钢琴即兴伴奏在音乐教育中的作用钢琴即兴伴奏在音乐教育中的作用是非常重要的。
钢琴即兴伴奏是一种即兴演奏的技巧，在音乐教育中可以帮助学生提高他们的音乐表现能力和创造力。
音师＼幼师键盘教学中“即兴伴奏”能力的培养与训练
音师＼幼师键盘教学中“即兴伴奏”能力的培养与训练钢琴即兴伴奏是中、小幼音乐教师必须掌握的一种音乐技能，在他们的教学工作中，常会遇到很多需要使用“即兴伴奏”的地方，如唱歌课或舞蹈课，学校及社会上的文艺演出或歌咏活动，在一般情况下所遇到的歌曲是没有预先编配伴奏的，这时如果没有掌握即兴伴奏所具备的理论知识和技法，面对着单一的歌曲旋律谱也会无所适从。
所以，音师、幼师的工作性质决定了必须掌握这门技能。
但是，在我们现行的教学过程中往往只重视钢琴弹奏技能的训练，而忽视对即兴伴奏这一极其重要的实际工作能力的培养，使得有些学生能在全省“三独”比赛中获得钢琴独奏一等奖，可是到了工作单位面对一首短小简单的儿童歌曲却无能为力，这一缺陷严重地削弱了我们学生的实际工作能力。
因此，加强钢琴“即兴伴奏”的学习与训练是提高学生的音乐素质和实际工作能力的重要手段之一。
为歌曲编配伴奏简单说来可以分为两点：即和弦的配置和节奏型的安排。
和弦是为旋律配伴奏的基本材料，适当的和声进行对歌曲音乐形象起着渲染烘托的作用。
在《基本原理》课程中我们学过：把三个或以上的音按三度音程关系叠置起来称为和弦。
其中最基本的是三和弦。
在音节中任何一个音都可以构成三和弦：所有这些和弦可以归纳为三个功能系统，即主功能T(I，Ⅵ)、属功能D(V，Ⅲ，Ⅶ)、属功能S(Ⅳ，Ⅱ)。
和声功能和连接一般情况下可以遵循以下原则：在应用和弦的时候，除了以原位形式出现外，还可以以不同的转位形式。
为了取得丰满的和声效果和达到良好的和弦连接，有时还可以重复或省略某个和弦音。
如重复根音，省略主音等。
要合理地弹奏和声进行，还要掌握两种和弦连接的弹奏法。
1两和弦有共同音：可保持在同一声部，用同一手指弹奏，其他声部只要适当变化手型就可找到位置。
2两和弦没有共同音：要就近弹奏，使两和弦平稳连接。
要学会看和弦标记弹奏，加强和弦的整体概念，避免分别强记各个音的位置。
在熟记了各个大小调的和弦位置及连接后，便可以学习和弦的简易编配了。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
钢琴即兴伴奏是一项需要良好与即兴的音乐才能和耳朵敏锐的技术。
对于学前教育的
钢琴学生，养成即兴伴奏的能力可以提高他们的感性音乐能力，提高他们的音乐鉴赏能力，加强他们的音乐耳朵。
1.加强音乐表现力的培养
钢琴即兴伴奏需要良好的音乐表现力，所以需要从琴键移到整个身体的培养。
老师可
以为学生设置各种音乐情境，比如快乐的生日派对，悲伤的送别等等，让学生通过眼神、
手势、动作等方式来表现音乐情境，增加学生的音乐表现力。
2.锻炼音乐耳朵
音乐耳朵是学生钢琴即兴伴奏的重要素质。
要让学生从小开始进行音乐耳朵的训练，
比如对旋律、和声、节奏的听辨、掌握普通乐理知识等，通过唱、跳、拍、哼等动作来培
养学生的音乐耳朵。
3.学习即兴奏法
钢琴即兴伴奏注重的是学生的即兴能力，因此学习即兴奏法是十分重要的。
学生可以
在老师的指挥下演奏即兴伴奏，同时老师也可以给出一定的音符和音阶等基本元素来帮助
学生进行即兴演奏的训练。
4.开展童话音乐课程
开设童话音乐课程，让学生在跟着童话故事情节来演奏钢琴，增加学生对于音乐的兴
趣和门槛，从而让学生在钢琴即兴伴奏领域有所突破。
总之，为了养成学前教育学生钢琴即兴伴奏能力，需要加强音乐表现力、锻炼音乐耳朵、学习即兴奏法以及开展童话音乐课程。
这些方法将让学生拥有更好的音乐技巧和表现力，同时也能够扩展他们的音乐视野。
浅谈学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养
艺术教育浅谈学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养沈阳师范大学学前与初等教育学院…王媛媛钢琴即兴伴奏在音乐教学中占有至关重要的地位，是一种音乐综合能力的训练。
学生想要通过钢琴伴奏来完美表现儿童歌曲，体现儿童歌曲的灵魂，必须具备良好的钢琴伴奏能力，扎实的理论功底和大量实践等多方面的艺术素养。
而现在高校的学生因为钢琴技术上影响一谈到即兴伴奏就会把它想得很难，甚至不敢弹。
本文针对学前教育专业的学生谈如何使即兴伴奏简单化，希望能引起一些共鸣。
钢琴即兴伴奏是学前教育师范专业必修课，对于学前教育专业的学生毕业就业方向是幼儿园教师，这种专业技能作为一项重要的教学基本功，对幼儿教师的教学活动起着重要的推动和促进的作用，对于幼儿教师来说，钢琴即兴伴奏能力强更能够带动课堂的气氛，提高学生对音乐的兴趣。
所以，学好即兴伴奏，重视学生的歌曲伴奏能力是非常必要的。
一、学生学习即兴伴奏的存在问题问题一，大多数的学生都认为弹好歌曲的即兴伴奏特别难，学生对歌曲编配即兴伴奏不自信，不敢弹，不想有新的尝试，对所学内容不能融会贯通。
钢琴技术水平是弹好即兴伴奏条件之一，并不等于水平高就可以弹得好。
但也有人认为，学生对钢琴基础训练重视不够，热衷于乐曲，或过早地接触即兴伴奏，因而不仅无法达到即兴伴奏的要求和水平，而且一度影响了技术水平的提高，最终，钢琴即兴伴奏的掌握成为一句空话。
问题二，学生缺少歌曲结构的总体把握，造成调式、调性的模糊、和声语汇的混乱，西洋调式与民族调式、自然调式与和声调式也常常被混淆。
其次缺乏和弦选配的思维逻辑，在半终止、全终止处以及高潮部位没能处理好，根本无法烘托歌曲的气氛，更谈不上激发演唱者的情绪。
最后还是缺乏伴奏织体的灵活运用，左手和弦的机械模式，无法表达歌曲的思想和意境。
问题三，识谱上的问题，有些学生对五线谱不熟悉，而有的同学对于简谱不熟悉，和声编配完找不到和弦。
我们可以把书上的线谱下面标上简谱去看，简线谱对照，长此以往会有些效果，依我所见鼓励学生要用简谱去看，因为许多儿童歌曲书简谱比较多，对于儿童歌曲学习和转调移调常用简谱还是有帮助的。
浅析钢琴即兴伴奏的能力培养
浅析钢琴即兴伴奏的能力培养
随着社会的发展，钢琴演奏和即兴伴奏的需求越来越大。
而钢琴即兴伴奏需要演奏者
具有较高的音乐素养和即兴创作能力。
如何培养这种能力呢？
首先，在学习钢琴时，要注重基本功的训练。
如正确的手指技巧、音阶、琶音、跳音等。
稳定的基本功是必不可少的前提条件，只有基础稳固了，才能更好的表达音乐。
其次，提高钢琴演奏水平是必要的。
通过学习各种不同的乐曲，掌握不同的编曲方式
和演奏技巧，这些对于琴艺提高是有帮助的。
同时，也需从音乐理论方面进行学习，比如
和声、曲式、节奏、速度等方面，这些是进行即兴伴奏的基本素养。
除此之外，即兴创作的能力同样需要培养。
可以从以下几个方面入手：
其一，要提高耳朵训练，掌握各种音乐风格的演奏特点。
听懂外界的声音，可以更好
的表达音乐。
其二，从音乐理论方面进行学习，掌握不同音乐风格的编曲方式和特点，同时扩展自
己的音乐素材库。
其三，要多加练习，比如钢琴练习，五指练习和跨度练习等，通过不断地练习和实践，可以培养自己灵敏的思维和反应速度。
最后，也要提高对音乐的感性认识。
感性认识是指对音乐内涵的律己和理解，这需要
不断阅读音乐作品，体会各种不同的情感表达，从而更好的理解音乐，更好的表达音乐。
综上所述，钢琴即兴伴奏需要演奏者具有较高的音乐素养和即兴创作能力，在学习钢
琴时，注重基本功的训练，同时也要提高音乐理论的学习、耳朵训练、练习和感性认识的
培养，这样才能更好的进行钢琴即兴伴奏。
浅析钢琴即兴伴奏的能力培养
浅析钢琴即兴伴奏的能力培养钢琴即兴伴奏是指在现场演奏过程中，通过自己的音乐感和节奏感对其他乐器或歌唱进行伴奏即兴创作的技能。
在音乐表演中，钢琴即兴伴奏能够增强合唱、独奏中的音乐效果，并不断展现钢琴手们的个人风格和音乐创造力。
那么，如何培养钢琴即兴伴奏的能力呢？一、提高视唱练耳能力视唱练耳是提高音乐素养和能力的重要方法。
视唱习惯后，能够从谱子上准确快速地理解音乐、理解和记忆其节奏和和声结构，从而准确地进行伴奏。
二、强化乐曲的理论知识乐曲理论知识如和声、曲式、节奏等等都是音乐表演的基础。
熟悉怎样构建一个有趣的和声，知晓常用音乐的节奏形式和乐曲的曲式结构，能够更好地伴奏、合奏。
三、练习即兴技巧即兴演奏技巧的提升需要不断的练习与尝试。
可以通过在具体曲子中实践，在熟记曲子的感觉下，进行适当的即兴发挥。
同时，在播放一些配乐或器乐独奏的伴奏中，尝试加入自己的即兴灵感。
四、培养节奏感节奏感是即兴伴奏的一个关键点。
有节奏感，我们才能轻松地找到伴奏和弹奏的节奏，更好地发挥即兴创作能力。
培养节奏感需要坚持练习，并且在练习中多听多感受不同节奏风格的曲目。
五、灵活运用技巧在实际演奏中，要有灵活的掌握技巧，能够根据演奏时的状况随时变换手法。
只有不断地练习和总结，才能掌握一些技巧的运用，从而让自己在演奏中游刃有余。
总之，提高钢琴即兴伴奏的能力需要我们从多方面进行练习和掌握。
除了基本乐理知识，还需要灵活运用技巧，打好节奏基础，提高耳力视力等等。
只有这样，在演奏中才能自如地发挥自己的创造力。
浅析中职幼师专业钢琴即兴伴奏教学
考核还是公办幼师招 考都是极其重要 的考 核内容 。
任务非常艰 巨 ，教师在课堂教学 中很难达到理想的教学效果 。
即兴伴奏作 为钢琴演奏形式 中一种 最实际 、最常 用 、最快捷 的 演奏技能 ，要 求弹奏者根据歌 曲的旋律在较短 的时间 内将钢琴 的演
（ ）教师教学观念陈旧 ，对学科 的把握和整合能力不够 在 中职幼师学校从事 钢琴伴奏教学 的教 师 ，同时兼任幼 师专业
作品 ，促进 幼儿音乐能力 的提高与发展 。在 幼儿园开展 的音 乐活动 应用 于幼儿师范钢 琴教学 ，过分强调钢 琴弹奏技术 ，脱 离幼师专业
中，幼儿 教师可以借助钢琴 即兴伴奏对幼儿进行 艺术辅导 。钢琴伴 学 生的实际情况 ，忽 视幼师钢琴学 习的实用性和职业性 ，偏离 了幼
奏在幼 儿园开展 的音乐教 育活动 中，尤其在 儿歌表演 、音 乐律动等 师 专业钢琴教学 的培养 目标 。受这种 教学理念 的影 响 ，很多幼 师专 环节起 着不可或缺 的辅助 作用 。通过教师 的即兴编配伴奏 的儿 歌旋 业 学生可 以弹奏难度 技术很高 的钢琴作品 ，却不 能胜 任一首 简乐活动的理解 。
歌曲伴奏 ，如 出现大量 的错音伴奏 ，不会正确进行 和弦编配 ，同时
幼师专业学生钢 琴即兴伴奏能力不 仅关 系到幼儿 园一 线任课教 也做不到 自如弹唱显现 出即兴伴 奏与弹唱能力 相当薄弱 ，无法 在幼
师 队伍 的整体音乐素 养 ，对孩子音乐能 力的培养乃至 素质教育的质 儿园有效开展音乐教学活动 。
奏技巧 、键盘 和声手法及作 曲的理论 知识结合起来 ，进行二度创作 学生 的钢琴 弹奏基础 （钢 琴技法 ）教学 ，大多毕业于音乐专 业院校
而弹奏 出来 的综合性艺术 。作 为幼儿教师必备 的教学基本功 ，钢琴 以及师 范大学 的音乐 教育专业 。由于任课 教师接受 的是音 乐专业 院
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浅谈幼师专业钢琴即兴伴奏技能训练
摘要：在幼师专科学校的钢琴教学过程中，要求幼师生不仅具备扎实的钢琴基础弹奏技能，还需将学习到的理论知识和钢琴的即兴弹奏结合起来，逐步建立起即兴弹奏的能力。
当前幼师专科学校的钢琴即兴伴奏教学，暴露有非常多的问题，笔者试从即兴伴奏的训练目的，训练方法入手浅谈幼师专业钢琴即兴伴奏技能训练。
关键词：即兴伴奏钢琴训练幼师钢琴
钢琴的即兴伴奏，指的是依据音乐作品的风格以及内容，有逻辑地快速配以正确的和声，鲜明的织体，形成对音乐作品的衬托和补充，并在钢琴上即时演奏出来。
钢琴即兴伴奏作为幼师生必备的基本功之一，在课堂学习中，学生应当已具备基本的钢琴弹奏能力，基础的音乐理论知识，通过大量难度层次逐层递进的训练，掌握即兴伴奏的相应技巧，形成即兴伴奏的能力。
但在当前的教学中，教师往往面临的实际情况是：幼师生的钢琴弹奏能力参差不齐，音乐基本理论基础薄弱，多数学生对钢琴即兴伴奏的重要性认识不足，严重影响了钢琴即兴伴奏的课堂教学效果。
如何才能
充分应对以上问题？实施有效的的即兴伴奏技能训练，实现钢琴的理论知识和实践的有机结合，培养学生形成良好的即兴伴奏的能力，笔者认为应从以下几方面着眼：
一、了解钢琴即兴伴奏的特点
（一）即兴伴奏综合性强
钢琴的即兴伴奏综合性非常强，是将钢琴的音乐理论知识以及钢琴的弹奏技能集于一身的复杂训练，可是在幼师生钢琴即兴伴奏课程训练中，非常多的学生并不能达到良好的即兴伴奏效果。
究其原因在于，钢琴即兴伴奏对于和声基础和基本乐理有很高的要求，虽然幼师生在一年级时候已经学过相应的理论知识，但是在正式学习钢琴即兴伴奏课程前，很多学生已经遗忘了大部分的理论要点，所以音乐理论同和声知识的学习与练习要贯穿与钢琴基础课程学习的始终，确保以熟练的理论知识和娴熟的钢琴弹奏能力，顺利过渡到即兴伴奏的学习当中。
（二）即兴伴奏是一种创作
即兴伴奏实际是一种艺术的再创作工作，在创作过程中音乐情感会得到快速的强化，对日常的音乐积累越多这种强化水准就越高。
在钢琴即兴伴奏的学习中，幼师生要具备高度的音乐敏感性以及扎实的键盘能力，在和声的选择上，不仅仅会熟练使用正三和弦，副三和弦，从属和弦等的灵活运用再加以建立在熟练钢琴技巧上的丰满的钢琴织体，才能顺畅地表达出想要的音乐效果。
二、建立钢琴即兴伴奏技能训练体系
（一）明确即兴伴奏课程目标
幼师生在进行钢琴即兴伴奏学习时，首先要树立深刻的认识，钢琴即兴伴奏的学习，是为了在幼儿园实际教学中依据幼儿的音乐活动需要进行即兴的发挥，帮助幼儿进行歌唱，律动等音乐活动学习。
幼师生必须要从内心认识到钢琴即兴伴奏能力是从事幼儿教育专业教师的必备基础技能之一，通常来说包含了唱和弹两个方面的技能训练，二者互为补充，成为有机的整体，所以在钢琴即兴伴奏的教学时，教师要时刻围绕着这二者做文章，时时不忘体现即兴伴奏的实用性和综合性特点，广大幼师生只有在明确学习目标之后才能够发自内心地产生学习的欲望，认真刻苦地练习即兴伴奏。
（二）创新即兴伴奏教学模式
当前传统的幼师专科学校钢琴即兴伴奏教学中，大部分都是大班教学，由于幼师生的钢琴功底参差不齐，部分学生跟不上教师的教学步伐，大量学习困难的累积，带来了学习上惰性，使得钢琴即兴伴奏的能力非常差。
面对这样的情况，教师在进行钢琴即兴伴奏能力的基础训练中，必须要创新教学的模式，采用竞赛课、指导课、小课、大课结合的方法，依据钢琴
素养接受能力的差异，让学生能够选择适合的方法进行学习。
另外，在钢琴基础课程的教学中，从钢琴弹奏入门开始，就要打破只弹不唱的教学模式，让学生在一开始学习钢琴时，就养成良好的边弹边唱的习惯，这样就能够让学生在单手和双手训练中，达到同步弹唱的目的。
（三）阶段性的即兴伴奏训练
1.基础训练阶段。
钢琴即兴伴奏的基础阶段，主要是让学生掌握键盘等理论知识，进行钢琴键盘基本功的训练，在经过一段时间学习之后，教师要为学生讲述常用的基本伴奏音型。
不同的节拍，不同的题材歌曲，伴奏音型都会有所不同。
教师要依据幼儿园的音乐活动教材，进行相应歌曲的即兴伴奏弹唱练习。
在教学中，还可以播放幼儿经常演唱的歌曲，进行即兴伴奏训练，在这样的教学中，学生能够在实际的学习中，快速的提高应用能力。
2.能力提升阶段。
是在进行基础能力训练之后进行进一步的提高，掌握更加熟练的手法以及演奏技术，依据幼儿歌曲的效果探究其作品风格。
教师在教学中要时刻提注重训练学生以下几个方面的能力：带领学生深入分析幼儿音乐活动中经常使用的音乐基础理论知识，巩固和声以及键盘的认识；尝试从文化层面理解幼儿歌曲的创作特点；充分考虑到幼儿的嗓音条件、音域状况，选择恰当的伴奏音区，为幼儿展示纯真童趣的音乐风格；重视重属和弦的使用，深入分析钢琴即兴伴奏中和弦的应用情况。
在能力提升阶段，幼师生的理论认识得以加强；能够独立的分析幼儿歌曲的特点；可以从调性、和声、题材、情绪、趋势、节拍、
节奏、调式等方面，通过大量的作品在比较过程中总结幼儿歌曲的类型，确立正确的音乐风格；能够在钢琴即兴伴奏编排时，依据幼儿的思维特性，使用各种丰富的表现方法。
综上所述，幼师专科学校钢琴即兴伴奏课作为幼师必备的基础技能课程之一，其重要性不容忽视。
幼师生只有在认清其教学目的的重要性时，才能增强学习的主观能动性，在经过阶段性的大量伴奏训练后，才能提升即兴伴奏的综合能力。
参考文献：
[1]杜伊琳.高职院校幼师钢琴即兴伴奏技能训练[J].新课程教师版，2014，（05）.
[2]陈家瑛.浅议幼师钢琴即兴伴奏教学[J].科教创新，2013，（07）.
[3]蔡颖.浅谈如何提升高师学生钢琴即兴伴奏技能[J].观察与思考，2011，（03）.
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。