高中历史《北魏孝文帝改革》教案2 人民版选修1
第3单元《北魏孝文帝改革》全套教案(新人教选修1)
第三单元北魏孝文帝改革一、教学要求（背景）1．知道鲜卑族建立北魏政权和北魏统一黄河流域的史实。
2．了解北魏孝文帝改革的背景：北魏统一黄河流域和社会矛盾的激化等。
3．认识到改革是缓解社会矛盾、改变国家面貌的必然选择。
（内容）1．知道北魏孝文帝改革分为两个阶段：冯太后主持下的改革和孝文帝亲政后的改革。
2．归纳北魏孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容。
3．体会北魏孝文帝勇于改革的决心和对先进文化的追慕之情。
（作用）1．简要探讨整顿吏治、推行均田制、改革社会习俗等措施的不同作用。
2．探讨北魏孝文帝改革的历史作用：从北方经济、民族关系和政治走向等方面进行探讨。
3．认识民族融合的作用，认同文化的“征服”力量。
二、史论共享1．北魏孝文帝改革的背景：北魏统一黄河流域后，政权主要依靠强大的军事力量来维系，各种制度的建设有许多不够完善的地方，致使反抗不断。
北魏统治者没有处理好与经济文化相对先进的汉族及其他少数民族的关系，致使民族矛盾激化。
阶级矛盾和民族矛盾的激化导致社会动荡不安，改革势在必行。
2．北魏孝文帝改革的历史作用：北魏孝文帝改革促进了以鲜卑族为中心的北方内迁各少数民族的发展，使北方出现了民族大融合的局面。
为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础，在中国民族史上占有重要地位。
孝文帝改革以后，鲜卑族最终完成了封建化进程，汉族的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体，同时，鲜卑族原有的文化精华融入汉族文化之中，特别是鲜卑族畜牧生产的经验和技能，在北方汉人中传播，对北方的经济生产起着一定的影响。
三、知识梳理（一）改革迫在眉睫1．北魏源于我们的族建立的政权。
386年，建立代国，不久改国号魏，史称。
后迁都，正式称帝。
2．北魏统一黄河流域后，统治者参照的一些统治方法，同时等汉族儒生在北魏受到重用。
还兴办吸收汉族先进文化。
3．在改革前北魏政权的基层统治实行制，导致阶级矛盾激化。
同时，北魏统治者没有处理好与经济文化相对先进的族及其他少数民族的关系，导致民族矛盾激化。
人民版高二历史选修1《专题三北魏孝文帝改革》说课稿
人民版高二历史选修1《专题三北魏孝文帝改革》说课稿一、课程概述《专题三北魏孝文帝改革》是人民版高中历史选修1中的一节课，主要讲述了北魏孝文帝在位期间进行的一系列改革措施。
通过学习本课程，学生可以了解北魏孝文帝推行的政治、军事、经济等方面的改革，了解其对北魏政权的影响和对历史的意义。
二、教学目标1.知识目标：–理解北魏孝文帝改革的背景和动因；–掌握北魏孝文帝改革的内容和主要措施；–理解北魏孝文帝改革对政治、军事、经济等方面的影响。
2.能力目标：–培养学生分析历史事件的能力；–培养学生归纳总结历史知识的能力；–培养学生运用历史知识解决问题的能力。
3.情感目标：–培养学生对历史的兴趣和热爱；–培养学生对社会发展的责任感和使命感。
三、教学重难点分析1.教学重点：–学生理解北魏孝文帝改革的内容和主要措施；–学生理解北魏孝文帝改革对政治、军事、经济等方面的影响。
2.教学难点：–学生分析北魏孝文帝改革对历史的意义；–学生运用历史知识解决问题。
四、教学内容及教学方法1.教学内容：–北魏孝文帝改革的背景和动因；–北魏孝文帝改革的政治、军事、经济等方面的主要措施；–北魏孝文帝改革对历史的意义和影响。
2.教学方法：–图文并茂的课件展示法：通过PPT呈现相关历史图文素材，帮助学生更直观地理解和记忆；–问题导入法：通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣和思考能力；–小组讨论法：将学生分为小组进行讨论，促进学生之间相互交流和合作。
五、学情分析学生作为高中生，已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定了解。
然而，由于缺乏实践和经验，学生对历史事件的理解和应用能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
六、教学步骤1.导入（5分钟）：–引入北魏孝文帝改革的背景和动因；–提出教学问题，引发学生思考。
2.知识讲解（25分钟）：–通过图文并茂的课件讲解北魏孝文帝改革的政治、军事、经济等方面的主要措施；–引导学生关注改革的目标和效果。
高中历史选修1《北魏孝文帝的改革措施》教案
高中历史选修1《北魏孝文帝的改革措施》教案高中历史选修1《北魏孝文帝的改革措施》教案【一】教学目标1、知识与能力(1)识记均田制、三长制、租调制、迁都洛阳、移风易俗(2)理解迁都原因、政治改革与经济改革的联系与作用、改革对民族融合的推动作用及实质(3)探究制度创新对改革和社会进步的保障作用、文化认同对巩固和深化改革的影响2、过程与方法：问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析3、情感态度与价值观：顺应时代潮流改革是值得肯定的，改革策略和决心值得学习与借鉴，改革与创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂教学重难点重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学工具幻灯片。
图片。
教学过程导入新课：我们本书学的是改革史。
人类社会的历史可以说就是一部改革史，一些国家和民族强盛的前奏，无不都是一场成功的改革。
今天我们学习一场一千多年前的由落后少数民族自身发动改革——北魏孝文帝改革。
对于北魏孝文帝改革，学术界基本持肯定态度。
改革使北魏一度生机勃勃，但499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事之秋，30余年后，北魏灭亡。
北魏的兴盛与灭亡和孝文帝的改革措施有何种联系?今天我们学习孝文帝改革的措施，探讨可以给我们以哪些启示。
首先，我们先来回顾北魏孝文帝改革的背景。
一、改革的背景(一)改革的重要前提——北魏崛起与统一黄河流域1.北魏的崛起(315年—386年—398年)2.北魏统一北方(439年)424年，太武帝拓跋焘即位后，戎车屡动，频频征讨，431年灭夏国，436年灭北燕，439年灭北凉。
自西晋灭亡以后，北部中国纷纷扰扰了一百二十余年，至此复归于统一。
北魏重新统一北方，创造了一个较为安定的社会环境，促进了社会生产的发展，为各族之间的交流和融合创造了有利条件。
拓跋部在统一北方的过程中，越来越多地受到汉族先进文化的影响，随着黄河流域的重新统一，自拓跋珪时就已开始的封建化进程在拓跋焘统治时期出现了一个飞跃。
高中历史人民版选修一：3北魏孝文帝改革(2课时)优秀教学案例
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究孝文帝改革的相关问题。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作精神和沟通能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结孝文帝改革的特点、意义及其对后世的影响。
2. 强调孝文帝改革在民族融合、政治制度演变、经济发展等方面的历史地位。
3. 帮助学生树立正确的历史观，认识到改革是推动历史发展的重要动力。
（五）作业小结
1. 布置课后作业：要求
2. 设定明确的小组合作目标，引导学生分工合作，共同搜集资料、分析问题、撰写报告。
3. 组织小组展示活动，让各小组分享研究成果，提高学生的表达能力和自信心。
4. 引导学生开展小组互评，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进团队共同进步。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，具体方法如下：
3. 鼓励学生提问，关注学生的疑问，及时解答，引导学生主动探究历史知识。
4. 结合现实问题，让学生运用所学知识分析历史改革对当今社会的启示，提高学生的知识运用能力。
（三）小组合作
小组合作有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，以下为具体策略：
1. 将学生分成若干小组，每个小组负责探讨一个与孝文帝改革相关的问题，共同完成研究任务。
2. 问题导向，培养学生的历史思维能力
本案例以问题为导向，设计了具有启发性和层次性的问题，引导学生主动探究、分析孝文帝改革的背景、内容、过程和影响。这种教学策略有助于培养学生的历史思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教案人民版选修1教案
一 励精图治的孝文帝改革教材整理1 智者的选择(改革的背景) 1．客观(1)统一：北魏崛起，于439年统一北方。
(2)矛盾⎩⎪⎨⎪⎧ 阶级矛盾尖锐民族矛盾复杂统治阶级内部危机四伏(3)落后：鲜卑族的经济文化水平相对落后。
2．主观：冯太后和孝文帝的推动。
[深度点拨] 北魏孝文帝改革的有利条件1．北魏统一了北方，结束了分裂混乱的政治局面。
2．各民族相互融合是社会发展的必然趋势。
3．冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响，具有改革意识和才能。
教材整理2 改革的内容[课中思考] (1)阅读教材P 29“学习思考”，什么是均田制？北魏政权为什么要推行这一土地改革制度？【提示】 均田制是当时比较完备的土地制度，统治者将土地授予百姓耕种。
其中无主荒地称露田，百姓没有所有权，也不能买卖，死后要归还政府；已耕种过的土地称桑田，农民终身不必交还，可以买卖。
均田制下农民要承担一定的徭役杂税。
原因：均田制的实行可以保证地主阶级的利益，同时限制了土地兼并；有利于调动农民的生产积极性，加强统治者对农民的控制，保证统治者的财政收入和劳役需要，促进北魏经济的恢复和发展。
(2)阅读教材P 30“学习思考”，北魏官员的收入在孝文帝改革前后分别是如何获取的？【提示】 改革前，把战争中掠夺的人畜等财富，按照功劳的大小和品爵的高低划分，作为获得官俸的主要手段。
改革后，俸禄统一由国家筹集，按品第高低发给官吏，不许官吏自筹。
(3)阅读教材P 31“学习思考”，北魏孝文帝迁都洛阳的目的是什么？【提示】 为了更充分地接受先进的汉族文化，改革鲜卑落后的文化习俗，并摆脱旧势力的阻碍。
旧都经济、军事环境都不尽如人意，也是孝文帝迁都的一个重要原因。
探究点一北魏孝文帝改革的背景史料史料一北魏贵族集团在歧视与迫害其他民族的同时，对各民族人民的经济剥削也异常残酷……自北魏建国后的一个世纪以来，以汉族为主的各族民众暴动就达七八十次之多。
解读根据史料一中“歧视与迫害其他民族”“经济剥削”“各族民众暴动就达七八十次之多”来分析北魏社会矛盾激化的原因及表现。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》教学设计(两课时)
-开展历史剧表演活动，让学生通过角色扮演，亲身体验北魏孝文帝改革的过程，提高他们的历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示北魏时期的地图、历史图片及文物，引导学生观察并思考：这个时期的中国历史发生了哪些重要事件？北魏孝文帝在这个时期扮演了怎样的角色？
-请分析北魏孝文帝改革对当时民族关系的影响。
-请从历史角度评价北魏孝文帝的改革。
4.鼓励同学们课后查阅相关资料，了解北魏孝文帝改革的其他方面，如文化、艺术、宗教等，并进行课堂分享。
5.结合本节课所学内容，与家人或朋友进行一次关于北魏孝文帝改革的讨论，了解他们对这一历史事件的看法，并在课堂上与同学们分享讨论成果。
2.学生分享自己的观察与思考，教师总结并引出本节课的主题：北魏孝文帝改革。
3.教师简要介绍北魏孝文帝改革的背景，激发学生的兴趣，为接下来的新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.孝文帝改革的背景：教师详细讲解北魏时期的政治、经济、文化背景，分析孝文帝为何要进行改革。
2.孝文帝改革的主要内容：
-均田制：教师阐述均田制的实施过程、目的和影响，让学生理解其对当时农业生产的促进作用。
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
-设计开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新思维和表达能力。
-注重评价学生的价值观、情感态度，引导他们树立正确的历史观、民族观和国家观。
4.教学拓展：
-鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解北魏孝文帝改革的其他方面，如文化、艺术、宗教等。
4.强化价值观教育，使学生从历史事件中认识到改革的重要性，培养他们的责任感和使命感。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》教学设计(两课时)
-提示：可以通过阅读《魏书》、《北史》等史书，或查找相关论文、文章，了解孝文帝改革在民间的影响和传承。
4.分组进行课堂讨论，每组选取一个关于北魏孝文帝改革的问题进行探讨，形成共识后，将讨论成果整理成文字，分享给其他同学。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，培养学生的自主学习能力。
-例如：北魏孝文帝为什么要进行改革？改革的主要内容有哪些？这些改革对北魏及其后世产生了哪些影响？
2.利用小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高合作意识和沟通能力。
-例如：展示北魏孝文帝时期的文物、壁画等，让学生更直观地了解当时的历史背景。
5.创设情境教学，模拟北魏孝文帝改革过程中的重要场景，让学生身临其境地感受改革者的智慧和勇气。
-例如：模拟孝文帝与群臣讨论改革的场景，让学生扮演不同角色，体验改革者的决策过程。
6.通过课堂小结、课后作业等方式，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的历史学科素养。
4.学生在价值观和情感态度方面，需要教师的引导和熏陶，通过学习北魏孝文帝改革，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，这是本章节的核心知识点，需要学生重点掌握。
2.培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，提高学生的历史学科素养。
-例如：分组讨论孝文帝改革中的政治、经济、文化举措，每组总结并汇报讨论成果。
3.运用历史比较法，将北魏孝文帝改革与其他历史时期的改革进行对比，帮助学生深入理解改革的特点和意义。
高中历史复习教案专题三《北魏孝文帝改革》(人民版选修1)
专题三北魏孝文帝改革教学目标一、知识与能力了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。
根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。
从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性。
通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。
二、过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。
在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。
根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。
三、情感态度与价值观通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。
认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。
教学过程投影：投影：北魏骑马武士陶俑这两尊北魏骑马武士陶俑令我们想起北魏骑兵纵横驰骋、骁勇杀敌的战争场景。
“马背上得天下”，是魏晋南北朝时期北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、饮马长江的普遍现象。
然而，“马背上得天下”不等于可以“马背上治天下”，北魏凭借武力统一黄河流域之后，面临着一个如何化解错综复杂的社会矛盾，巩固统治秩序的问题。
可见，北魏孝文帝的改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。
那么，又是什么原因促成孝文帝痛下决心、坚定不移进行这场伟大的改革运动呢？（板书）一、改革的背景⒈北魏崛起与统一黄河流域⒉社会矛盾和统治危机⒊冯太后和孝文帝的推动作用最新考古已证实，位于内蒙古大兴安岭的嘎仙洞内的石刻祝文刻写的是鲜卑族拓跋部的祭祖文字，证明该地区是拓跋部的发源地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、北魏孝文帝改革
一、背景：
1、北魏的崛起和黄河流域。
2、矛盾矛盾日益尖锐激化，社会动荡不安，北魏统治面临严重的社会危机。
3、孝文帝深受汉族先进文化的影响。
二、内容：
1、：
具体措施：（1）15岁以上的男子和妇女可以领种土地；（2）农民要承担一定的徭役杂税；
（3）官吏可以获得公田，地主原有土地不变。
作用：一定程度上使无地农民得到了土地，抑制了土地兼并，有利于调动农民的和产积极性，有利于国家征收赋税和征发徭役，推动了北方经济的恢复和发展。
2、：
具体措施：（1）按政绩好坏考核官吏；（2）惩治贪污；（3）实行。
作用：孝文帝对贪赃枉法严惩不贷相对缓和了当时的阶级矛盾和民族矛盾。
俸禄制的实行，则减轻了官吏对百姓的掠夺，对巩固北魏政权的稳定具有积极意义。
3、迁都洛阳：
（1）原因：①洛阳农业发达，交通便利；②更易充分接受汉文化；③为了减少改革阻力。
（2）影响：
①使洛阳再次成为北方的政治、经济中心。
北魏洛阳的规划和布局，对后世城市建设影响较大。
②减少改革阻力，有利于胡汉民族文化的融合，使中华文明得到进一步发展。
4、革除旧俗。
（1）措施：①；②；③；
④；⑤；
（3）意义：①促进鲜卑族和汉族的融合；②争取到汉族地主对北魏朝廷的支持；③有力地推动了政权向汉族王朝统治模式转化；
（注：孝文帝改革的重点是改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。
）
三、北魏孝文帝改革的历史作用：
1、促进北方的农业经济得到恢复和发展。
2、推动了北魏政权的封建化，加速了北方各族封建化的进程。
3、促进以鲜卑族为中心的北方内迁各少数民族的发展，使北方出现了民族大融合的局面。
为隋唐大一统
和经济文化的高度发展奠定了基础，在中国民族史上占有重要地位。
[巩固练习]：
1、（2008年江苏高考题）阅读下列材料：
材料一：（陆）睿（原姓步六孤）始十余岁，袭爵抚军大将军、平原王。
……娶东徐州刺史博陵崔鉴女，谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊为重复。
”时高祖（即孝文帝）未改其姓。
——《魏书》卷四十
材料二：（迁都洛阳后）高祖曰：“今恂（即太子）欲违父背尊，跨据恒朔（今山西大同，内蒙古河套一带）。
……
此小儿今日不灭，乃是国家之大祸……”乃废为庶人。
——《魏书》卷二十二
材料三：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。
——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》（1）材料一中，崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题？为此，孝文帝采取了哪些改革措施？
（2）材料二中孝文帝对太子恂的处理说明了什么？（2分）
（3）依据材料三，分析孝文帝改革产生的影响。
（4分）
2、阅读下列材料，结合所学知识回答下列问题：
材料一：史书记载，北魏孝文帝与心腹大臣讨论迁都洛阳的问题时表示：“日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙自平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难，崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。
大臣回答：“依洛中区，均天下所椐，陛下制御华夏，
辑平九服，苍生闻此，应当大庆。
”
材料二：
材料三：商鞅认为以诗书礼乐为代表的儒家学说是于国有害的寄生虫。
他把礼乐、诗书、修善、孝悌、诚信、仁义、贞廉、非兵和羞战统称为“六虱”，认为应统统毁灭。
材料四：下图反映孝文帝改革时的措施。
（1）结合材料一、二分析孝文帝提出迁都的理由。
（不得摘抄原文）你认为孝文帝迁都的主要目的是什么？（2）材料三、四分别反映的是商鞅变法和孝文帝改革中的哪一措施？有何意义？
（3）商鞅变法和孝文帝改革在改革的重点、难点和推进改革举措方面给后人哪些共同的启示。
3、读下列材料
材料一孝文帝“雅好《诗》、《书》，手不释卷。
《五经》之义，览之便讲。
学不师受，探其精奥。
史传百家，无不该涉。
善谈《庄》、《老》，尤精释义。
才藻高瞻，好文为章。
诗、赋、铭、颂，有兴而作。
有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。
”
――《魏书•高祖记》
材料二孝文帝改革前后的北魏服饰、饮食情景之比较，
如图一：胡服俑图二：孝文帝出行图三：魏晋的汉人胡食画像砖
（1）从材料一中我们能得到什么信息？这对孝文帝的改革产生了哪些影响？
（2）结合材料二，谈谈你对孝文帝改革的认识。
答案：（1）信息：孝文帝对先进的汉族文化十分喜好。
影响：促进鲜卑族积极接受汉族先进文化，实行汉制和移风易俗：易服装，改鲜卑服为汉服；改汉姓，改鲜卑族为汉姓；提倡鲜卑人与汉人通婚；讲汉话，以汉语为正音；等
(2)孝文帝改革促进了民族融合，加速了鲜卑人的封建化进程。
第四：综合运用：
公元前4世纪的商鞅变法和公元5世纪的北魏孝文帝改革在中国古代史上有着特殊而重要的地位，根据所学知识回答下列问题：
（1）就背景和实质而言，两次变法或改革有何相似之处？
（2）两次变法或改革中都有一些对后世有着深远影响的开创性举措，试就经济方面的措施加以说明。
（3）两次变法或改革有哪些共同的影响？
答案：
（1）都处在分裂割据、社会动荡的时代；
都面临着增强国力，击败外敌的任务；
都有国君或皇帝的大力支持。
都是封建化性质的改革
（2）商鞅变法：废井田，开阡陌，承认土地私有，从法律上确立了封建土地所有制，确立封建社会的经济基础。
实行“重农抑商”政策，对后世影响深远。
魏孝文帝改革：推行均田制，进一步完善了封建土地所有制，有利于增加国家收入、缓和阶级矛盾，对后世影响深远。
（3）都增强了国力，有利于国家的统一和社会经济的发展。
1、【标准答案】：（12分）
⑴汉族和鲜卑之间存在着民族矛盾。
推行了改汉姓、改语言、改服饰、通婚姻、改制度等方面的汉化措施。
⑵改革面临着阻力；孝文帝推进改革的坚强决心。
⑶促进了民族融合，为唐朝大一统和文化繁荣（为重新走向国家统一）奠定了基础。
【试题解析】第（1）问体现汉与鲜卑之间存在矛盾；第二问考了孝文帝改革的措施。
第（2）、（3）问主要考察对材料的理解、分析和概括，体会改革的艰难和改革起到的效果。
【高考考点】本题主要考查考生对材料信息的阅读理解分析提炼归纳概括能力
【易错提醒】材料的理解、分析和概括
【备考提示】考生要加强材料的理解、分析和概括
2、理由：民族之间差异很大，且民风强悍，难以文治；柔然经常南下进犯；洛阳经济文化发达，有利于政治统治。
目的：学习先进文化，接受中原文明；更好推进改革，维护统治。
（2）“燔诗书而明法令”加强思想统治。
移风易俗，加快封建化进程，促进民族融合，
（3）以推进土地制度改革为重点；难点是与旧势力的斗争；采取多种方式，推进改革。