13开天辟地第二课时
开天辟地第二课时
语文
单元
四
课题
13.开天辟地
课时
2
主备
王芳芳
复备
审核领导
郭鹏飞
本周习惯养成：课堂上积极发言
自
学
指
南
卡
4.默读课文2—7小节，找出课文中的相关段落有感情读一读，在边上写一写你的理解。
（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（--小节）
（2）是怎样化生出世界万物的呢？
（--小节）
5.这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物,他是怎样化生出世间万物的呢？用盘古的变成了这个句式写一写。
3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。
4、及时补充点评，适时与同学老师互动，丰富展示内容。
四、达标测验（12分）：
说一说盘古是个怎样的人？我们要学习他的什么精神？
拓
展
延
伸
卡
五、拓展延伸（3分）：
开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息。
2.出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
3.这句话学导学案
班级小组名学习小主人编号年月日
第1页第2页
西河中心小学导学案
达
标
检
测
卡
三、展示探究（12分）：
温馨提示：
1、每组选择一个学习内容进行展示。
2、小组成员要全员参与，分工明确，把学习的成果用读、讲或其他方式展示出来。
6.有感情地朗读全文，说说盘古是个怎样的人。
《开天辟地》(第二课时)教学设计
《开天辟地》（第二课时）教学设计教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学过程：一、导入1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。
板书：开天辟地生齐读课题。
（生如果读不到位教师范读。
要求读出力量感。
）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
2、出示词语：混沌一团开天辟地化生万物师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。
）课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。
）3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。
我们一起来复习一下。
（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。
二、新授1、第一幕：昏天黑地a、出示课文第一小节。
指名读。
注意“混沌”一词的读音。
（评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。
你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）出示词语：混沌。
知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。
）b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人，大神盘古。
（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。
四周黑乎乎一片，什么也看不见。
）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?2、第二幕：开天辟地a、是啊，盘古也这么想。
《开天辟地》第二课时教学设计
《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。
2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。
教学重点：从字里行间感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：一、直接导入1、师生共同叙述故事的开头2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。
就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。
3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?二、学习“开天辟地”部分1、默读课文。
师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。
读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。
请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。
2、生读书想像。
3、你看到盘古是怎么开天辟地的?生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)“凿”是干什么的? （打孔的工具）“斧”是干什么的?做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。
你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。
师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。
6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。
（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
）仔细读读，你发现了什么？清——浊轻——重上升——下降天——地其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。
13、开天辟地第二课时教学设计
13、《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神勇无比及巍峨形象。
2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3.了解文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点和作用。
教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。
教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学方法：情境创设、读书指导、以读促悟、直观教学、想象。
学法指导：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.这节课，我们继续走进开天辟地这个神话故事。
（板书：开天辟地）请同学们齐读课题。
“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”，又可以说成“开辟天地“。
多有力量的题目呀，让我们再读课题。
2.能读好吗？（出示词语：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯冉冉上升精疲力竭纵横交错混沌一团开天辟地顶天立地化生万物）指名读，齐读。
3.请同学们用上这些词语，简要说说课文主要讲了什么？（很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。
为了不让天地合拢，他顶天立地。
倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。
）课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，是哪一句呢？（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
）过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，接下来，我们去看看，盘古是怎样创造宇宙的？二、精读感悟，用心体会（一）第一幕：天地混沌一团1.请同学们默读课文的第1、2自然段，思考：在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？你来说说。
（天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋。
）混沌是什么意思？生：天地没有分开之前浑然一体的状态。
2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人—大神盘古。
（旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
这里没有白天，没有黑夜；没有鸟叫，没有虫鸣；没有山川，没有河流，甚至，没有时间。
4上13《开天辟地》第二课时课堂教学实录
《开天辟地》第二课时教学实录角斜镇沿口小学缪永祥赵云师：同学们上一课表现很好，老师相信这一课，大家会表现的更好。
对不对？生：（齐声）对。
我能行。
师：这一课我们继续往下学习，看看天地发生了怎样的变化，像上节课一样，我们边读边想象，在脑子里画出一幅幅神奇的图画。
生：自由读课文第三段。
师：谁来，把你看到的画面读出来。
生：我刚刚看见了……师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。
表现出它的神奇之处。
(设计意图：在朗读中感悟课文表达的情感，提高对文字的鉴赏能力。
教师不仅要使学生在欣赏中感受到美的欢快，还要让学生通过深入思想展开讨论和评价，经历有利于学生情感的体验。
)生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？（在朗读中感悟，提高对文字的鉴赏能力）生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。
（出示课文插图印影件）生：哇！生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古顶天蹬地多长时间？生1：100年。
生2: 300年。
生3：10000年生4：不知过了多少年。
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。
一百天过去了，盘古——生：接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师:100天过去了，天升高——生：100丈师：地下沉——师:1000天过去了，天升高——生：1000丈师：地下沉——生：1000丈师：盘古也随着长高——生：1000丈师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?生：看不到！师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
4上13《开天辟地》第二课时课案
课题
开天辟地
课型
新授课
执教
角斜镇沿口小学缪永祥 赵 云
理论支持
新课标提出来：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。随着课程改革的深入，我们日益重视在现在的语文课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，学生成为课堂学习的主人。语文课堂教学上，在学生为主体的高效教学过程，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人，让学生享受到自主探索的乐趣。要真正发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效的教学。
他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
6.思考：大家想想的这么多画面，把他补到第四段，这一段结尾的省略号就可以去掉吗？为什么？
7.小结，出示例句，学生仿说：
抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。
-------：-----------，-------。我知道，这是（ ）。
学生写话，教师巡视。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、学习课文第三自然段。
二、学习课文第四自然段。
三、总结课文、指导复述。
四、观看动画，情感升华。
五、质疑问难。
六、介绍有关神话故事的知识。
1.要求学生自由读课文，想象画面；
《开天辟地》第二课时教学实录(精选13篇)
《开天辟地》第二课时教学实录（精选13篇）《开天辟地》其次课时教学实录篇1执教:吴宁萍师：这节课我们连续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?生：(齐)记得!师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。
火神盘古大刀阔斧，开天辟地。
之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。
盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。
从今，改天换地，宇宙成了现在我们发现的样子。
【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】师：不错，成语用上了，内容也说得完整清晰。
但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传奇”两个字：传奇很久很久以前……知道什么是“传奇”吗?生：知道，“传奇”就是老百姓口头流传的，一代人告知一代人的故事。
生：“传奇”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
师：对。
那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今日呢?让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品尝感悟。
【点评：适时扣住“传奇”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?生：(齐)其次自然段。
师：是的。
自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)师：读完了?你发现盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，四周混沌一片，“他一用劲翻身坐了起来”，顺手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破裂了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。
你观察他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简洁画画。
(生画“凿”和“斧”)师：“凿”是干什么的?生：戳穿东西，打开一个洞的。
师：“斧”是干什么的?生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
13 开天辟地 第二课时
挑战：盘古身躯都变成了什么？盘古的身躯还会变成什么呢？
十人共同体：
科研大组长负责
预展：
针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。
过关：
小组长检查背诵六、七、八自然段。
主题：品析文本
传承精神
方案一：
品析文本我在行
建议：
1、品析第2—5自然段中最能打动你的句子，畅谈自己的体会。
2、立足文本，创设情境，发动全班积极参与，营造浓浓的读书氛围。盘古的身来自还会变化成研读文本
感受
勇于
献身
精神
内容：研读课文，感受盘古勇于献身的精神。
学法：1、“头顶天，脚踏地”可以用哪个成语来形容？
（）
3、默读第4自然段，观察课文插图，理解盘古身体的“变化”
5、理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？在文中记下你的笔记。
6、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。完成随堂笔记二。
7、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（）变成了（）。”句式说一说。
二次备课：
教学反思：
互动策略
展示方案
随堂笔记
品读
课文
感悟
英雄
气概
内容：品读课文，感悟盘古的献身精神。
学法：1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。
对学
分享：
检查自研成果
读一读：
对子互读2到8自然段。
五人互助组：
学科小组长负责
新锐私立小学语文课堂自主学习导学案
班级：姓名：
课题：《开天辟地》第二课时
13.2开天辟地第二课时
3、组织交流
4、小结
5、指导背诵：
第五版块：总结全文
总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？
设问：一万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？相机板书：坚持不懈。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
第三板块：学习“顶天立地”
学习活动三
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
天地分开之后，盘古做了一件什么了不起的事？读第三到五节。
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地----盘古的身体----这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
《开天辟地》第二课时教学实录_教案教学设计
《开天辟地》第二课时教学实录一、教材简说这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
二、设计理念阅读是学生个性化的行为，充分尊重学生独特的阅读体验，以“疑”促读，以“读”释疑，促使全体学生积极参与学习。
在阅读实践中，通过“设疑——读文——领悟——释疑——积累——运用”让学生充分感悟文章所蕴含的思想感情的同时，学习表达方法，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段2、从课文中感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
四、教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神五、教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神六、教学过程师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?生：(齐)记得!师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。
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第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。
2．凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。
课前准备
挂图
教学过程
一、复习
1．读词。
混沌巍峨开天辟地冉冉上升
雷霆合拢精疲力竭纵横交错
3．这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文
1．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。
）
（2）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。
）
3．导说话、朗读，记忆文中的优美词语。
4．老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。
还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)
5．齐读全文。
三、拓展升华
1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2．仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想（），
这样就能（）。
四、指导背诵第六、七、八三个自然段
1．熟读课文。
2．理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。
3．熟读成诵
五、作业设计
一、多音字组词。
chuán（）sì（）
传似
zhuàn（）shì（）
dǎo（）xiě（）
倒血
dào（）xuâ（）
二、根据课文内容填空。
1．盘古的身躯化成了万物：（）变成了风和云，发出的声音变成了（），左眼变成了（），右眼变成了（），隆起的肌肉变成了（），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（），皮肤变成了（），就连流出的汗水也变成了（）。
2．就这样，盘古以他的（）和（），开辟了天地，（）。
六、板书设计
10．开天辟地（神话传说）
神力开辟了天地
盘古
身躯化生出时间万物。