2015年新人教版四年级数学下册《小数的意义和性质：小数点的移动》精品教案
四年级数学下册《小数点移动》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数点的含义，掌握小数点移动的规律及对数值的影响。
2.能够熟练运用小数点移动进行小数的扩大与缩小，提高运算速度和准确性。
3.掌握小数点移动引起小数位数变化的规律，并能应用于实际问题的解决。
4.能够运用小数点移动解释生活中的一些现象，如货币、长度、质量等单位的转换。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到小数点移动的学习中。
2.利用互动式教学，引导学生观察、思考、讨论小数点移动的规律，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握小数点移动的方法，提高学生的实际应用能力。
4.培养学生的团队合作意识，使学生学会倾听、尊重、互助，形成良好的人际关系。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对小数的认识已有一定的基础，但在小数点移动的操作上可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对小数点的概念理解尚浅，容易混淆小数点的作用，需要通过具体实例和操作，引导学生深入理解小数点的含义。
4.根据本节课所学内容，设计一道关于小数点移动的数学问题，并给出详细的解答过程。这一作业有助于激发学生的创新意识，提高学生的问题解决能力。
5.完成以下拓展练习题：
（1）将下列小数点向右移动两位，并计算结果：
0.25；1.36；0.008
（2）将下列小数点向左移动一位，并计算结果：
90.5；47.62；0.3
-分析小数点移动的规律：向右移动一位，数值扩大10倍；向左移动一位，数值缩小10倍。
四年级下册数学教案-4 小数的意义和性质-小数点的移动引起小数-大小的变化规律(一)｜人教新课标
教案：小数的意义和性质－小数点的移动引起小数大小的变化规律(一)一、教学内容本节课主要教学小数的意义和性质，通过小数点的移动引起小数大小的变化规律，让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的计数单位，以及小数与整数之间的联系。
二、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
2. 让学生通过观察、分析、归纳，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 培养学生运用小数知识解决实际问题的能力。
三、教学难点1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数与整数之间的联系。
四、教具学具准备1. 课件：小数的意义和性质，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 练习题：有关小数的计数单位、小数点位置移动引起小数大小变化的规律的题目。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数的知识，引出小数的意义和性质。
2. 讲解：讲解小数的计数单位，举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 练习：让学生通过练习题，巩固小数的计数单位，以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 应用：让学生运用小数知识解决实际问题，如购物时找零、制作食品时称重等。
5. 总结：对本节课的知识进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及小数与整数之间的联系。
六、板书设计板书设计如下：小数的意义和性质小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一……小数点位置移动引起小数大小变化的规律：1. 小数点向右移动一位，小数扩大10倍。
2. 小数点向右移动两位，小数扩大100倍。
3. 小数点向右移动三位，小数扩大1000倍。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 运用小数知识解决实际问题，如购物时找零、制作食品时称重等。
八、课后反思本节课通过讲解小数的意义和性质，让学生掌握了小数的计数单位，以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律(教案)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律（教案）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，本章主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行简单的计算。
本课时6主要讲解小数点位置移动的变化规律。
通过本节课的学习，学生能够理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律，并能够运用规律进行相关的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了小数的意义和性质，对于小数点位置移动的变化规律也有一定的了解。
但是，对于一些具体的变化规律，学生可能还不是很清楚，需要通过实例进行讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.让学生能够运用小数点位置移动的规律进行相关的计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.如何运用小数点位置移动的规律进行相关的计算。
五. 教学方法采用讲授法、例证法、练习法、讨论法等教学方法，通过讲解、实例、练习、讨论等方式，帮助学生理解和掌握小数点位置移动的变化规律。
六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化，引发学生的思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，详细讲解小数点位置移动的变化规律，通过实例进行讲解，让学生清晰地理解规律。
3.操练（10分钟）让学生通过PPT上的练习题，进行小数点位置移动的计算，巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）让学生通过讨论，总结小数点位置移动的变化规律，加深对规律的理解。
5.拓展（10分钟）通过一些综合性的练习题，让学生运用小数点位置移动的规律进行计算，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确小数点位置移动的变化规律，并能够运用规律进行相关的计算。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学的内容。
最新人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》课时教案(完整版)
第四单元小数的意义和性质一、教学内容小数的意义和性质二、教材分析本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
三、教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学重、难点重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
五、教学措施说明与建议1、简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”2、重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。
缩小几倍就是除以几。
但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。
考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时5小数点位置移动(教学设计)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时5小数点位置移动（教学设计）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，本章主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并通过实际操作感受小数在生活中的应用。
本课时主要是通过小数点位置的移动来进一步深化学生对小数性质的理解。
教材通过具体的例子引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，使学生能灵活运用小数的性质进行相关运算和问题解决。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过小数，对小数的概念和基本性质有所了解。
他们在数学运算中也已经开始运用小数进行计算。
但是，学生对小数点位置移动引起小数大小变化的原因可能还没有深入理解，需要在教学中进行引导和深化。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能灵活运用小数的性质进行相关运算和问题解决。
3.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例子让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行小数点位置移动的操作，感受小数大小变化的规律。
3.采用引导发现法，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并解释原因。
4.采用小组合作法，让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，展示具体的例子。
2.准备小卡片，上面写有小数，用于学生操作实践。
3.准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体例子，如0.5，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现更多的小数例子，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生发现这个规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行小数点位置移动的操作，感受小数大小变化的规律，每组选一个代表进行演示。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案
小学四年级下册数学《小数点移动》教案一. 教学目标1.知识与技能1.了解小数点的作用和意义。
2.掌握小数点移动的方法。
3.能够自如地进行简单的小数点运算。
2.过程与方法1.通过举一反三的思维方式了解小数点的移动方法。
2.识别小数点的位置并学会将小数点移动至正确位置。
二. 教学重难点1.教学重点1.学生能够清楚地认识到小数点的作用和意义。
2.学生能够掌握移动小数点的方法并进行简单的小数点运算。
2.教学难点1.学生容易出现小数点定位错误，影响计算结果。
2.小数点的加减乘除运算会对学生的计算能力提出更高的要求。
三. 教学方法1.示范法教师应该利用举例的方法，通过解题过程来教学移动小数点的方法，以帮助学生理解和掌握小数点的运算方法。
2.启发法在掌握小数点移动方法的基础上，教师可以在课堂上设计一些生动活泼而有挑战性的小数点问题，以激发学生的求知欲和挑战欲，促进学生的计算能力的提高。
3.练习法教师可以设计一些简单有趣的小数加减乘除计算题目，让学生在课堂上通过练习，加强小数的基本运算能力。
四. 教学内容和过程1.教学内容：小学四年级下册数学《小数点移动》2.教学过程：(1) 导入教师应该以简单明了的语言，向学生讲解小数点的作用和意义，通过简单的计算题目，例如：1.5+2.6、4.7-2.3，让学生了解小数点的基本运算规则。
(2)讲解教师应该解释小数点的移动方法，通过举例演示小数点的移动方法。
比如：1.2.5x2.5=6.25 ==>2.5x25=62.5（小数点向右移动一位）。
2.3.5/7=0.5 ==>35/7=5（小数点向右移动一位）。
(3)练习教师可以出一些小数点移动的练习题，在课堂上让学生独立完成，难度适中，给予学生足够的时间和空间独立完成，让学生能够理解和掌握小数点的移动方法。
(4)运用教师可以设计一些生活中的实际应用问题，例如如何计算商品折扣，如何计算利息等等，以引发学生对小数点运算方法的关注和兴趣，帮助学生提高小数点的运算能力。
人教版数学四年级下册小数点移动教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【2】篇〗一、教学目标:1．理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则．2．初步培养学生类推和抽象概括能力3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.二、教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律(教学设计)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律（教学设计）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，本章主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行简单的计算。
课时6主要讲解小数点位置移动的变化规律。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了分数和整数，对数的概念有一定的理解。
但是他们对于小数的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，使他们能够更加理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行计算。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。
2.让学生能够通过小数点位置移动的变化规律，理解和掌握小数的大小变化。
3.培养学生运用小数进行计算的能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数点位置移动的变化规律的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，理解和掌握小数的意义和性质，以及小数点位置移动的变化规律。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.教学素材（包括小数计算题目和小数点位置移动的例子）。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际例子，比如“将2.5扩大10倍”，让学生思考并解答，引导学生进入小数点位置移动的变化规律的学习。
呈现（10分钟）教师通过PPT课件，呈现小数点位置移动的变化规律的例子，让学生观察并思考，引导学生理解和掌握小数点位置移动的变化规律。
操练（10分钟）教师给出一些小数点位置移动的题目，让学生独立完成，通过实践进一步理解和掌握小数点位置移动的变化规律。
巩固（10分钟）教师通过一些巩固题目，让学生小组合作，共同完成，检验学生对小数点位置移动的变化规律的掌握情况。
拓展（10分钟）教师通过一些拓展题目，让学生思考并解答，提高学生运用小数进行计算的能力。
四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案
四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案三篇四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案一一、单元教学内容小数的意义和性质P32P58二、单元教学目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。
6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。
7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。
8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。
三、单元教学重、难点1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
四、单元教学安排小数的意义和性质13课时第1课时小数的意义一、教学内容：小数的意义P32P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
三、教学重难点重点：理解小数的意义。
难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
四、教学准备多媒体课件、米尺。
五、教学过程(一)导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数?你能说说吗?(出示课件)学生回答。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考，采用分类呈现与讲练结合方式，使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调：学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。
陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境，通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情，激活学生智慧的火花，使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。
创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境，既激发了学生兴趣，又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。
有效的利用了镜中素材组织学生探究活动，逐渐丰富学生认知，使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。
将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，学生掌握较好，这一点在课堂练习中就已得到证实，学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。
学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程，让学生自主发现规律，并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜，生动、有趣，深深地刺激着学生们的感官，引人入胜，使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学目标1、使学生探索出小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
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3.小数点移动引起小数大小的变化
第1课时小数点的移动(1)
【教学内容】
教材第43页例1、44页“做一做”。
【教学目标】
1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2.引导学生根据小数点的移动解决具体的实际问题。
【重点难点】
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
【教学准备】
多媒体课件、米尺、直尺。
教学过程
【情景导入】
教师给学生讲西游记的故事，激发学生的兴趣。
【新课讲授】
知识点小数点的移动引起的大小变化
1.教师引导学生观看教材第43页例1图片，说说你在图片中看到了什么，学生分组讨论。
提问：你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？
提问：你知道0.009米是多长吗？
小结:0.009米＝9毫米。
学生观察直尺，用手比划，知道9毫米有多长。
这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米，这个数有什么变化？
提问：你知道0.09米是多长吗？
小结：0.09米＝90毫米
学生观察直尺，用手比划，知道90毫米有多长。
提问：90毫米里有几个9毫米呢？（10个）那也就是说现在的金箍棒是原
来的10倍。
这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米。
提问：这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？
小结：0.9米＝900毫米。
提问：900毫米里有多少个9毫米？
小结：900毫米里有100个9毫米，那也就是说现在的金箍棒是原来的100倍，对吧？
2.整体观察
从上往下观察。
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
提问：我们看0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个数就扩大了10倍。
提问：我们看0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数就扩大了100倍。
提问：谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？
小结：小数的小数点向右移动一位这个数就扩大了10倍，小数的小数点向右移动两位这个数就扩大了100倍。
提问：如果小数点向右移动三位，原来的数会怎样变化？
小结：如果小数点向右移动三位，原来的数会扩大1000倍。
从下往上观察：
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
提问：我们看0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个小数的大小有什
么变化？
小结：0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个数缩小到原来的十分之一。
提问：我们看0.9小数点向左移动两位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？
小结：0.9小数点向左移动两位得到0.009，这个小数就缩小到原来的百分之一。
提问：谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？
小结：小数的小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一。
小数的小数点向左移动两位，这个小数就缩小到原来的百分之一。
提问：如果小数点向左移动三位，原来的数会怎样变化？
小结：如果小数点向左移动三位，这个小数就缩小到原来的千分之一。
【课堂作业】
1.填空：
(1)把10.3的小数点向右移动一位，原来的数就( )倍，得( )。
(2)把7.2的小数点向右移动两位，得( )，这个数就比原来( )倍。
(3)把302.5缩小到原来的百分之一，小数点向( )移动( )位，得( )。
2.下面各数去掉小数点，各扩大多少倍?
10.8 10.75 43.6 9.0723.
完成教材第44页“做一做”。
【课堂小结】
提问：今天这节课你有什么收获？还有什么问题？
小结：这节课通过探讨孙悟空千变万化的金箍棒，我们认识和了解了小数点的移动对小数的大小变化产生的影响。
【课后作业】
完成练习册本课时的练习。
板书设计。