多媒体在数学教学中的运用
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究随着科技的不断发展，多媒体教学成为教育领域中的重要一环，在小学数学教学中也得到了广泛的应用。
本文将探讨多媒体教学在小学数学教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、多媒体教学在小学数学教学中的优势1. 提供直观的教学材料多媒体教学结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体素材，能够直观地展示数学概念、实例和操作步骤。
学生通过观看动画、听音频等方式，能够更好地理解和掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
而多媒体教学通过图像、动画等形式的呈现，使得数学变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学多媒体教学可以根据学生的学习进展和需求进行个性化设置。
通过设置不同的难度级别、提供不同的学习资源，满足学生的不同学习需求，有利于提高学习效果。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用方式1. 演示和讲解多媒体教学可以通过投影仪等设备将教材内容以图像、文字、音频等形式展示给学生，教师可以在此基础上进行深入讲解和解答。
通过演示和讲解，学生可以更加直观地理解和掌握数学知识。
2. 互动和练习多媒体教学可以通过互动软件、教学游戏等形式，让学生积极参与到数学教学中。
通过解答问题、完成练习等方式，巩固和运用所学知识，提高学生的学习效果。
3. 模拟实验多媒体教学可以通过模拟实验的形式，让学生在虚拟环境中进行实际操作和观察。
例如，通过使用数学软件模拟几何图形的变化，学生可以更好地理解和应用几何知识。
三、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题1. 技术设备投入不足多媒体教学需要教学设备的支持，包括电脑、投影仪等设备。
然而，由于设备成本的限制，许多学校无法配备足够的设备来支持多媒体教学，导致多媒体教学难以全面推广。
2. 教师应用能力不足多媒体教学需要教师具备一定的技术应用能力，包括使用教学软件、制作教学课件等能力。
然而，许多教师对于多媒体教学的应用还存在一定程度的不了解和不熟悉，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。
论多媒体在数学教学中的运用
论多媒体在数学教学中的运用多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高，教学质量。
把多媒体教育技术引入初中数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。
我在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索，有了一定的体会。
一、运用多媒体技术，增强学生学习的兴趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。
比如，教学《圆》时，设计了这样一个开头场面：米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。
接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。
最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。
那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。
二、运用多媒体技术，突破教学重难点。
运用多媒体进行教学，符合学生的认识规律，初中生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。
比如，教学《圆和圆的位置关系》，要讲清圆和圆的位置关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。
教师利用多媒体演示，类似于日食和月食的形成过程，学生就可以直观、清晰地观察出圆和圆的各种位置关系。
多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性反馈更即时。
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。
多媒体在中学数学教学中运用[论文]
![多媒体在中学数学教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7e45c1dfb14e852458fb57a6.png)
多媒体在中学数学教学中的运用多媒体技术运用于数学课堂教学，具有较强的优越性，是实现数学教育现代化的有效途径。
利用多媒体技术可以突出重点、巧妙地化解难点；可以帮助学生积累数学知识，优化认知结构；可以创设良好的数学环境，形象直观，浅入深出；还可以培养学生具有数形相结合的思想。
多媒体技术cai数学教学随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、中学数学利用多媒体教学的优势1.直观性、形象性——提高学生学习兴趣如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
多媒体以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。
2.流畅性、变通性——提高学生的抽象思维能力和发散性思维能力多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系；在用多媒体教学中，教师可以让常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，可以让学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
3.应用多媒体教学能加强学生的创新思维能力培养创新能力的培养是数学教学中的“终极目标”，多媒体的运用，使得在数学教学中创新教育的渗透变得更加容易实现。
可以借助相关的软件和程序让学生在大量的数字、符号、图形等中发现数学本身的规律，从而培养起学生的某种成就感，让学生由喜欢数学到热爱数学的潜移默化的转变，培养他们的创新能力。
4.图文并茂，可以演示科学精确的实验过程多媒体在几何教学或与几何教学有密切联系的代数部分章节中，更能彰显其独特的魅力。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在数学教学中的运用随着计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为最受广大教师认同的一种有效的教学手段。
适当、合理地使用多媒体技术，能充分利用文字、图像、声音和视频等提供的丰富信息充实课堂教学内容，从而有效促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
笔者在此结合实践谈谈多媒体技术在小学数学教学中的运用。
一、运用多媒体激发学习兴趣多媒体课件具有很强的表现力和艺术感染力，可以充分创造出一个图文并茂的教学情境，从而激发学生的兴趣、好奇心和参与教学活动的积极性，使其注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，变“要我学”为“我要学”。
如教“循环小数”时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，一位教师制作了形象逼真、色彩清晰的红绿灯多媒体课件。
上课开始，教师用此课件演示后，让学生观察大屏幕，并让学生说出日常看到的红绿灯。
学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。
这时教师接着说：“它总是按一定的顺序不断地重复出现，那么，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。
今天，老师就和你们一起研究。
”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体手段化抽象为具体数学中有些抽象的概念学生不易理解。
在教学中，巧妙应用多媒体进行动态演示，把抽象的概念形象化，便于学生理解掌握知识。
我们知道，抽象思维往往会贯穿于数学教学活动的始终，是学习数学不可缺少的一种思维方式。
然而对于小学生来说，接触的东西还不多，抽象思维能力也还不强，我们只有充分应用学生的形象思维，通过形象直观的东西让学生去感知、思索、理解，从而领悟所学知识。
如教学《直线的认识》一课时，我们可利用多媒体做成动画课件，先显示出一个点，通过动感将点慢慢向两边延伸，并告知学生“像这样能向两端无限延伸的线叫直线”。
多媒体技术在数学课堂教学中的合理应用
多媒体技术在数学课堂教学中的合理应用
多媒体技术在数学课堂教学中有着重要的作用，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学生的学习兴趣和积极性。
但是，多媒体技术的应用也需要合理，避免过度使用或使用不当造成负面影响。
以下是一些合理应用多媒体技术的建议：
适度应用：多媒体技术是一种辅助教学手段，不应该替代传统的教学方法。
过度使用多媒体效果可能会分散学生的注意力，影响教学效果。
合理设计：多媒体课件的设计应该简洁明了，重点突出，避免过多的花哨效果。
同时，应该注重色彩搭配和字体大小，避免对学生的视力造成过大的负担。
多种媒体结合：在数学课堂教学中，应该结合使用多种媒体，例如板书、实物、模型等，以更好地帮助学生理解数学概念。
互动教学：多媒体技术可以用于创设教学情境，引导学生参与互动教学。
教师应该鼓励学生参与讨论，发挥学生的主体作用。
定期更新：多媒体课件需要定期更新，以保证教学内容的时效性和准确性。
教师应该根据学生的反馈和教学实际情况，不断改进和优化多媒体课件。
总之，多媒体技术在数学课堂教学中应该合理应用，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在数学教学中的运用
多媒体在数学教学中的运用在数学课堂上，咱们常常能看到那些黑板上密密麻麻的公式，哎呀，简直让人看得眼花缭乱，脑袋瓜子都要炸了。
可你知道吗，运用多媒体教学，这可真是个神器！想象一下，老师用投影仪把复杂的几何图形投出来，整个教室立刻变得生动起来，学生们的眼睛都亮了。
光是看到那些立体图形，心里就开始冒出“哇哦”的惊叹声。
通过视频，咱们可以看到数学原理如何在现实生活中发挥作用，那种感觉，真是让人心潮澎湃。
互动白板的出现，简直是给数学教学注入了新的活力。
学生们可以直接在屏幕上动手，画出自己的思路，哎呀，那个感觉就像在玩游戏一样！大家争先恐后地在上面涂涂画画，讨论着，分享着，整个课堂就像是个热闹的集市。
老师一边讲解，一边引导，学生们的参与感蹭蹭往上涨。
就像那句老话说的，“众人拾柴火焰高”，大家一起努力，学习变得轻松多了。
咱们也不能忽视网络资源的力量。
现在网上有无数个数学视频，什么奇妙的解题技巧，炫酷的动画演示，简直让人眼前一亮。
学生们可以随时随地进行自学，不再局限于课本和课堂的限制。
就像一个无边无际的宝藏，等着他们去挖掘。
学习的方式也变得多种多样，有的学生喜欢看视频，有的则更喜欢通过游戏来学习。
数学，不再是一个枯燥无味的学科，而是变成了探索世界的一把钥匙。
再说说那些有趣的数学游戏，简直是让人停不下来。
通过游戏，学生们不仅能学到知识，还能培养团队合作精神。
谁说学习就得呆在书本前？玩得开心，学得更快！老师可以把课堂变成一个欢乐的竞技场，大家一起挑战，谁能在最短的时间内解决问题？那种紧张又刺激的氛围，让人热血沸腾。
就算失败了，也不会气馁，大家可以互相鼓励，明天继续来战。
当然了，咱们也得注意不能把多媒体用得过火。
虽然多媒体教学能增加趣味性，但如果失去了数学本身的严谨性，那可就得不偿失了。
老师的引导和讲解仍然是不可或缺的。
就像做菜，调料再丰富，菜肴的基础还是得是好食材。
数学的逻辑思维、严密推理，得好好抓住。
要在轻松和严谨之间找到那个平衡点，这可真是个技术活。
多媒体在数学课堂教学中的应用
多媒体在数学课堂教学中的应用随着科技的发展和教育的变革，多媒体已成为数学课堂教学中不可或缺的一种手段。
利用多媒体教学能够为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验，更好地促进学生对数学知识的理解和掌握，更有效地提高学生的学习效果。
一、多媒体的基本概念和分类多媒体是指同时使用多种媒介技术，例如文字、图像、声音、动画等，将它们组合在一起并加以处理，从而产生出各种形式的信息内容的技术手段。
根据其表现形式和功能特点的不同，可以将多媒体分为如下几类：1、图像型多媒体：主要包括各种静态图片、照片、图表等。
2、声音型多媒体：主要包括音频、音乐、对话、自然声音等。
3、文本型多媒体：主要包括各种文本资料、读物、课件等。
4、动画型多媒体：主要包括各种动画、影视片段等。
二、多媒体在数学课堂教学中的应用1、多媒体引入数学知识多媒体技术能够以更生动形象的方式来呈现数学公式、图形及概念，用图象、声音、文字等多种形式来讲解概念、公式，使学生能够轻松理解抽象概念，更好地掌握数学基本概念。
例如，在解析几何中，利用多媒体展示点、直线和平面的概念和性质，可以让学生更加清晰地理解空间几何概念的本质，使学生对解析几何的理解更加深刻。
2、多媒体辅助数学思维多媒体能够为学生提供动态环境，让学生在视觉、听觉、触觉上都能够更好地感受到数学知识，在数学思维培养中起到较为重要的作用。
例如，在线性代数中，利用多媒体辅助学生理解矩阵的基本概念和运算法则，可以让学生快速接触到短时记忆的知识点。
同时，利用多媒体呈现解题的过程，让学生在视觉上更直观的感受到数学的变化过程，与老师和同学进行更有效的讨论和交流。
3、多媒体展示数学概念多媒体呈现可以让学生直观、形象的感受数学概念，对于学科难度较大或学生认知水平不同的内容，可以起到极大的帮助。
例如，在数学教学中，多媒体可以呈现数学知识的发展史，让学生了解数学知识发展的脉络，进而更好地理解数学知识的内涵和外延。
4、多媒体教学互动多媒体技术能够创造出一个完整的数学学习环境，让学生能够主动参与到数学学习中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体在数学教学中的运用
摘要：新课程改革的实施，先进的教育理念的诞生，新的思想和新的形式给教育带来了翻天地覆的变化和注入了新鲜的血液，这个时代是e时代，先进的科技信息和网络的信息化社会带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。
这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。
在初中数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。
关键词：初中数学教学多媒体
随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。
对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。
那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？
一、营造教学情境
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中
创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。
而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。
这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。
例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。
接着告诉
同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。
二、加大课堂容量
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。
传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。
板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。
而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。
例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。
再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。
然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。
再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。
最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。
这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
三、培养学生主动学习习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。
审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。
因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。
但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
参考文献
1、季正义：《浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用》，《中小学电教》。
2、徐建汉：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》。