第五节 生物的变异
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第五节生物的变异(人教版生物)
4.下列属于生物变异现象的是（ B ） A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同
B.一棵树上所结的果实在形态、大小、 颜色上有差异
C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色
D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显 著的差异
5.下列关于变异的叙述正确的是（ D ） A.变异对生物生存都是有利的 B.变异对生物生存都是不利的 C.变异一旦出现就可以遗传给后代 D.有的变异是由环境变化引起的，有的 变异是由遗传物质改变引起的
C.遗传现象 D.进化现象
2.下列变异中，不可遗传的是（ D ） A.视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B.家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C.玉米地中常出现的白化苗 D.暑假后同学们在军训一段时间后肤色 变黑
3.有利变异是指（ B ） A.对人类有益的变异 B.对生物自身生存有益的变异 C.可以提高产量的变异 D.可以遗传给后代的变异
不利变异：对某种生物来说，变异 不利于它的生存。
三、人类应用遗传变异原理培养新品种
选 择 育 种
原理：由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量 的基因不同，通过人工选择可以将 产奶量高的奶牛 (含有控制高产奶 量的遗传物质) 选择出来，通过选 择、繁育,数代后就会产生高产奶 牛。
6.下列方法中，不能得到可遗传变异的 是（ D ） A.进行品种间杂交，之后进行选育 B.用搭载过太空船的种子进行繁育 C.用药物处理植物种子，之后进行培养 D.选育水肥充足条件下生长健壮的作物
杂 交 育 种
原理：通过杂交，使高产基因 和抗倒伏基因组合到一起，就 形成了高产抗倒伏小麦。
普通甜椒
诱变育种
太空椒
原理：在太空条件下，利用宇宙射 线辐射，引起普通椒基因突变，而 培养出新品种。
生物的变异课件
在分析探究结果的时候，应注意：
➢ 生物的一些相对性状表现出数量的差异。任何性状都 是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，环境影 响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花 生）种子的大小总在一定范围内波动。
➢ 比较这类性状的差异，应该比较它们数量的平均值。 在相同条件下种植的大小花生，大花生种子长度的平 均值应大于小花生种子的平均值，这种差异主要是由 于遗传物质变化引起的。
感谢观看
小花生个数 0 0 0 16 14 0
大花生个数 0 0 0 0 2 21 7
样 品 的 个 数
果实的长度
从一条曲线上可以 看出，每一品种的 花生种子大小参差 不齐。两个品种的 花生种子虽然都有 大有小，但都呈一 定的分布状态。大 花生或小花生的种 子大小总在一定范 围内波动。
对比两条曲线， 可以看出两种 不同品种的花 生大小存在着 差异，应该从 平均值上看。 大花生（或小 花生）的种子 大小总围绕平 均值上下波动。
第五节 生物的变异
变异的现象 变异的原因 在进化上的意义 在农业上的应用
普 遍 存 在
受遗 环传 境物 的质
新 的 生 物
培 育 新 的
影改
类
品
响变
型
种
不可遗传的变异 可遗传的变异
变异是普遍存在的，变异规律是可以运用的。
教材中举了很多变异的例子，都是通俗易懂的，
学生一看就明白，再联系学生身边的一些事例，不难
（毫米）
（毫米）
号
14
16
21
小花生长度 （毫米）
14
大花生长度 （毫米）
17
14
18
22
15
19
14
17
7.2.5生物的变异
思考：生物变异的意义
1、生物的变异有利于物种的发展和进化， 因为各种有利的变异会通过遗传不断地积 累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生 物群体更加适应环境。
2、用来改良或培养新品种
小结：
第四节 生物的变异
可遗传的变异 一、(1)生物变异的类型：
不可遗传的变异 (2)生物变异的意义 1、有利于物种的发展和进步,使得生物群体更加 适应环境 2、用来改良或培育新品种
二、遗传变异在实践中的应用---
课堂检测
1、下列属于不可遗传的变异是（ A） A 同卵双胞胎因生活环境不一样，皮肤有明显差异。 B 普通羊群中出现短腿安康羊。 C 经宇宙飞船带上太空的番茄品种比普通的好。 D 一片绿色玉米地里出现了白化苗。
2、遗传变异对生物本身的意义（D ）。 A、 能培育出新品种。 B、 能使后代发生变异。 C、 能把性状传给后代。 D、 既保持种族的延续，又能使后代适应变化的环
第五节 生物的变异
变异存在于同个物种之内
不同品种的玉米果穗
Hale Waihona Puke 异存在于同个物种之内（马）变异存在于一家三代之中
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
达尔文记载的安康羊
幼猪肤色
玫瑰花色
一、变异
生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总 存在着或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
变异在自然界中 是普遍存在的
3、下列各项中不属于变异的是（ C ）
A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮
B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝
C、羊有角，马没有角
D、父母胖，女儿瘦
4、下列各项中不属于可遗传变异的是（ D）
A、月季花的红色与白色
B、父亲高，儿子矮
C、母亲正常，儿子色盲
【课件】第五节 生物的变异
第一种花生的数据
8 7 6 5 4 3 2 1 0 １１～１２
１３～１４
１５～１６
１７～１８
个数
第二种花生的数据
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
个数
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小 花生的 种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。因为 环境的变化影响生物的性状表现。
4．从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获 的种子一定都是大的吗?为什么?
不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成 来确定。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基 因控制性状“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa， 如果是AA，其后代均表现为大；如果是Aa，其后代就 有大和小两种可能。
花生种子大小的变异
探究的问题：花生果实大小的变异。 材料：两个品种的花生、纸、笔、尺。 采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测 量两种不同花生果实的数据得出结论。
提 示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30粒； 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入； 3.选择适当的测量工具和测量方法； 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的 个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方 图表示）。
2．计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你 能得出什么结论?
在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果 实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异 主要是由于遗传物质的差异引起的。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
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第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
生物的变异PPT课件(最新)
有哪些方法可以引起遗传物质改变呢？
一句话：凡是涉及 到基因、 DNA 、 基因的重组 染色体发生改变的 都是可遗传变异。 基因突变
染色体变异
无籽西瓜培育过程
人 人工将产奶高的奶牛选择出 工 来(含有控制高产奶牛的基 选 因），通过繁育，后代还会 择 出现各种变异，再从中选择、 和 繁育，数代后培育出高产奶 繁 牛。 育
2、从曲线图分析：大花生果实长度值
大于小花生果实长度值，也说明这是 大小不同的两个品种。但大小花生的 两条曲线有交叉，说明大花生品种中 也有小花生，小花生品种中也有大花 生，这种差异可能是环境因素引起的， 属于不可遗传的变异。由环境引起的 变异是有限度的，所以大小花生果实 的长度仍然处于一定范围。
依据：环境的变化影响生物性状的表现
如果把结出的这两个果实再种到相同的土
壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
大花生的果实总体上仍然比较大，小 花生的果实总体上仍然比较小
依据：基因控制生物性状
④不一定。 要看控制花生果实大小这一对相 对性状的基因组成来确定 （若不考虑环境因素的情况下）
生物的变异是普遍存在的，而且引 起变异的原因是多种多样的
遍存在（ ） A A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象
2、下列变异中，不可遗传的是（ D） A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑
3、可遗传的变异是由于下列引起的？（ B ） A、生存环境发生了变化 B、遗传物质发生了改变 C、营养状况的不同 D、人为因素使生物个体不同 4有利变异是指 （B） A、对人类有益的变异 B、对生物自身生存有益的变异 C、可以提高产量的变异 D、可以遗传给后代的变异
[高二生物课件]生物的变异
遗传变异在育种上的应用
1、利用遗传规律，可以培育植物的新 品种。
人类应用遗传变异原理培育新品种
2、用辐射或化学诱变剂等手段影响生 物的配子，使遗传物质发生改变，诱 导产生新品种。
3、用人工诱导的方法，使细胞中的染 色体数量加倍，产生新品种。
无子西瓜
4、利用基因工程手段在生物体内引入 新的性状。
遗传物质的改变 可遗传的变异
三、生物变异的意义
生物变异给自然界带来什么？ 给人类带来什么？
猫叫综合 症
正常红细胞
镰刀型贫血症红细胞
生物的变异:
好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形 器官，给人类带来危害。
四、生物的遗传变异在生产上的应用
第二项形状 第三项形状 第四项形状 第五项形状
与组织者第1,2项性状相同 的人数
与组织者第1,2,3项性状相 同的人数
与组织者第1,2,3,4项性状 相同的人数
与组织者五项性状相同的 人数
“变异”在生物界是普遍存在的现象
二、生物变异的种类和原因
分析:
变异分为哪些种类?你能举出例子吗？ 是否所有的变异都能遗传给后代？ 你能举出例子吗？
二、生物变异的种类和原因
分析讨论问题：
（１）把同种植物的种子分别种在贫瘠的 土壤中和肥沃的土壤中，结果前者结出 的果实小，后者结出的果实大，这种差 异是什么引起的？
环境引起的
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使 细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖 量高，你认为这种变异能遗传吗？
环境引起的变异 不可遗传物
转基因羊---邦尼 (1998)
转基因猪（含有牛生长激素）
（1986）
第五节生物的变异(共51张PPT)
大小花生是有基因控制的 。同样是大花生 （小花生），果实的长度也有长有短，这主要 是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是 有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果 实大小总在一定的范围之内波动。
2、计算两个品种的花生果实的大小， 什么结论？
正常情况大花生果实的长度的平 均值应大于小花生果实的长度。 这种差异是由遗传物质控制的。
遗传物质发生了改变
可遗传的变异
1 、什么是可遗传的变异？
点击上面
由遗传物质发生改变所引起的变异。 如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、 人的辨色能力有正常的和色盲等。
2、什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有 发生改变的变异。如：断了尾巴的老 鼠、温室里的韭黄等。
可遗传变异和不遗传变异的比较
生物的变异是普遍存在的.
探究-花生果实大小的变异
花生果实大小的讨论
探究“花生果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花生果实大小存在变异吗？
2.花生果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？ 4.大花生果实的平均值一定比小花生果实 的平均值大吗？
探究实验：花生果实大小的变异 三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花生果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
“南橘北枳”是说南方的橘子移 栽到北方之后其味道、色泽等品 质都发生变化，不能称为橘，只 能称为枳的现象。原因：二者基 因型虽然相同，但环境条件的改 变可使性状发生改变。
3.答：这种变异能够遗传。由遗传物 质基础发生变化引起的变异是可遗传 的变异。染色体属于遗传的物质基础。 使用化学试剂使亲代细胞内的染色体 加倍，当亲代细胞通过细胞分裂产生 生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数 也会比正常的增加一倍，产生可遗传 变异。
第五节生物的变异_课件
A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变 黑
3、遗传的变异是由于下列引起的？（ • B ） A、生存环境发生了变化B、遗传物质发生了 改变 C、营养状况的不同 D、人为因素使生物个 体不同 4有利变异是指（ • B ） A、对人类有益的变异 B、对生物自身生存 有益的变异 C、可以提高产量的变异 D、可以遗传给后 代的变异
• 不利的一面： • 生物患病；害虫进化；出现畸 • • 形生物或畸形器官，给人类带
• 来危害。
练习
• • • • 下列变异属于有利变异的是( A E ) A、小麦中矮杆的变异 B、色盲 C、血友病 D、玉米中出现白化苗 E、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒 药的抗药性增强 • 小结：判断是有利变异还是 不利变异主 要看对生物个体本身而言。
• A一母生九子，连母十个样
• 小结：生物的变异是普遍存在的
《一》、
可遗传变异
基因型（改变）+ 环 境（改变）
表现型（改变）
不可遗传变异
《二》、 1、有利变异： • • 2、不利变异： •
有利于生物生存的变异
不利于生物生存的变异
生物变异的意义
• 有利的一面： • 物种进化；培育生物新品 种，造福人类
第五节 生物的变异
物种变异
• • • • • 学习目标 1、举例说出生物的变异现象 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异 3、举例说明变异对生物进化的意义 4、举例说出遗传变异在实践上的应用
• 一 、 生 物 变 异 现 象
A、不同品种的菊花
B、不同品种的玉米果穗
三、遗传变异在实践中的应用
1、杂交育种：高产抗倒伏的水稻、小麦
3、遗传的变异是由于下列引起的？（ • B ） A、生存环境发生了变化B、遗传物质发生了 改变 C、营养状况的不同 D、人为因素使生物个 体不同 4有利变异是指（ • B ） A、对人类有益的变异 B、对生物自身生存 有益的变异 C、可以提高产量的变异 D、可以遗传给后 代的变异
• 不利的一面： • 生物患病；害虫进化；出现畸 • • 形生物或畸形器官，给人类带
• 来危害。
练习
• • • • 下列变异属于有利变异的是( A E ) A、小麦中矮杆的变异 B、色盲 C、血友病 D、玉米中出现白化苗 E、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒 药的抗药性增强 • 小结：判断是有利变异还是 不利变异主 要看对生物个体本身而言。
• A一母生九子，连母十个样
• 小结：生物的变异是普遍存在的
《一》、
可遗传变异
基因型（改变）+ 环 境（改变）
表现型（改变）
不可遗传变异
《二》、 1、有利变异： • • 2、不利变异： •
有利于生物生存的变异
不利于生物生存的变异
生物变异的意义
• 有利的一面： • 物种进化；培育生物新品 种，造福人类
第五节 生物的变异
物种变异
• • • • • 学习目标 1、举例说出生物的变异现象 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异 3、举例说明变异对生物进化的意义 4、举例说出遗传变异在实践上的应用
• 一 、 生 物 变 异 现 象
A、不同品种的菊花
B、不同品种的玉米果穗
三、遗传变异在实践中的应用
1、杂交育种：高产抗倒伏的水稻、小麦
第五节 生物的变异
绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是 有利的，还有一些既无害也无利。 遗传物质改变引 可遗传变异： 起的变异
3、变异
环境改变引起 不可遗传变异：
的变异
水 稻 基 因 重 组
袁隆平当选为美国科学院外籍院士
• 北京时间2006年4月25 日晚9时许，刚刚结束 的美国科学院外籍院士 评选揭晓，世界著名杂 交水稻专家、中国工程 院院士袁隆平当选，成 为我国农业科学界首位 入选美国科学院的外籍 院士。
课堂训练
6、下列方法中，不能得到可遗传变异 的是（ A ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
课堂训练
7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大， 其原因是（ D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
家庭 甲 父亲 双眼皮 母亲 单眼皮 子女 女儿双眼皮
乙
能卷舌
不能卷舌
儿子能卷舌
（1）能卷舌和不能卷舌在遗传学上称为 ▲ 。 （2）若控制双眼皮的基因是R，控制单眼皮的基因是r， 则在甲号家庭中，控制女儿眼皮的基因组成是 ▲ 。该家庭的母亲如果通过外科手术，将单 眼皮变为双眼皮，则该母亲的基因组成为 ▲ 。 （3）若乙号家庭符合生育二胎的条件，那么这对夫妇 第二胎生女儿的可能性为 ▲ 。
小测验
右图为细胞、染色体、 和基因关系示意图。 （1）染色体位于细胞 的【】 细胞核 中，
A b A B
1
2
3 4
（2）那么这一对染色体的来源是 一条来自父方，一条来自母方 。 （3）图中的A和a、B和b分别表示一对 基因 ，由图 可知，在体细胞中，成对的基因位于成对的两条 染色体上 （4）基因是具有遗传效应的 片段，它通过指 导蛋白质的合成来表达自己携带的 遗传信息 ，从而控制 性状 生物个体的 。
3、变异
环境改变引起 不可遗传变异：
的变异
水 稻 基 因 重 组
袁隆平当选为美国科学院外籍院士
• 北京时间2006年4月25 日晚9时许，刚刚结束 的美国科学院外籍院士 评选揭晓，世界著名杂 交水稻专家、中国工程 院院士袁隆平当选，成 为我国农业科学界首位 入选美国科学院的外籍 院士。
课堂训练
6、下列方法中，不能得到可遗传变异 的是（ A ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
课堂训练
7、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大， 其原因是（ D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
家庭 甲 父亲 双眼皮 母亲 单眼皮 子女 女儿双眼皮
乙
能卷舌
不能卷舌
儿子能卷舌
（1）能卷舌和不能卷舌在遗传学上称为 ▲ 。 （2）若控制双眼皮的基因是R，控制单眼皮的基因是r， 则在甲号家庭中，控制女儿眼皮的基因组成是 ▲ 。该家庭的母亲如果通过外科手术，将单 眼皮变为双眼皮，则该母亲的基因组成为 ▲ 。 （3）若乙号家庭符合生育二胎的条件，那么这对夫妇 第二胎生女儿的可能性为 ▲ 。
小测验
右图为细胞、染色体、 和基因关系示意图。 （1）染色体位于细胞 的【】 细胞核 中，
A b A B
1
2
3 4
（2）那么这一对染色体的来源是 一条来自父方，一条来自母方 。 （3）图中的A和a、B和b分别表示一对 基因 ，由图 可知，在体细胞中，成对的基因位于成对的两条 染色体上 （4）基因是具有遗传效应的 片段，它通过指 导蛋白质的合成来表达自己携带的 遗传信息 ，从而控制 性状 生物个体的 。
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第五节生物的变异
学校仁河口镇中心学校教师
教学目标
知识目标：1．认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2．探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；
能力目标：通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律；
情感目标：让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题。
教学重点1．变异在生物界中普遍存在；
2．理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生。
教学难点1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律。
教学过程
教学过程教学内容学生活动
激趣导入
创设情景：“一母生九子，九子各不
同。
”这是为什么？导入新课。
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
展示学习目标1、什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？
2、引起生物变异的原因有哪些？
3.遗传育种的主要方法有哪些？
交流讨论学习
1、生物变异是普遍存在的
组织学生看书p40
2、探究一种生物变异现象
组织学生看书
了解探究《花生果实大小的变异》
实验方法
指导学生根据自己想要探究的问
题，进行探究。
引起变异的原因多种多样
质疑：世界健美冠军的孩子，一
出生就肌肉发达吗？
点拨指导
引导学生能列举实例
（可遗传的变异：遗传物质发生
改变引起的；可以遗传。
不可遗传的变异：环境改变引
起的；不能遗传。
）
看书思考
表述交流
明确生物变异的现象是普
遍存在的
小组为单位
根据自己提出的问题进行
探究
得出结论：生物性状的变异
是普遍存在的。
表述交流
相互补充
得出结论（看书）
3、人类应用遗传变异原理培育新品种
组织学生看书
了解杂交水稻之父袁隆平
看书p43-44
让学生尝试说明道理看书
情感教育分析讨论表述交流得出结论
巩固练习书本练习题
小结
通过层层的设问引起学生反思：
是否掌握了本节课的内容。
思考问题自我检查
小组评价
教学反思。