2013保合镇中学语文发展性阅读课堂教学模式研究

保合镇中学语文发展性阅读课堂教学模式研究
2013年春实验工作计划
一、语文教研组教师现状简析
语文教研组共有7位教师。

分别是文亚军、曾珠、罗胡榕、丁治容、林晓蓉、周旭和周正彬。

文亚军、曾珠、罗胡榕三位老师具有一定的教学经验，有一定的能力，能带领本组的教师搞好本组的教研活动。

7位教师中，新毕业的大学生有4位。

年轻教师有朝气，有抱负，他们是学校后备军，相信在语文教研活动中，她们会很快成长起来，成为学校骨干力量。

二、指导思想
以《丰都县教育委员会关于深化研究及推广运用教育部“十二五”规划子课题“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”的实施意见》（2011年159号）精神为指导思想，以全县统一使用语文发展性阅读导学案和层级目标导学案为契机，在全面实施学案制教学的背景下，积极开展卓越课堂研究，扎实推进专题研究，打磨细节，提高研究质量，努力构建“语文发展性阅读学习”高效课堂。

以学校的工作目标为指导，以教学为中心，加强教学常规管理与教育科研工作，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立“以学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，全面提高教学质量，提出新举措，开创新局面，力争新突破。

三、工作目标
（一）、强化教学常规管理，实施教学常规管理规范化、制度化、人文化。

（二）、抓住课堂教学这块主阵地，关注常态课堂，加强教师教学过程的管理，以学生知识掌握、能力培养为落脚点，快速提高课堂教学质量。

（三）、加强教师队伍整体素质建设，通过多种途径将新教师培养与提高各层次教师的专业水平有机结合，提高教师素质。

四、工作重点
（一）、深入研究卓越课堂学习模式，提高课堂教学效率。

本学期我们将继续研究卓越课堂学习模式，努力提高课堂教学效率。

课堂上不拖拉，要精简课堂教学环节，不做与教
学无关的事情。

其次，强抓课前预习的习惯养成，要求学生在学习新课文前必须预习课文，做到心中有数，知道自己掌握了哪些，还存在哪些问题，能够针对课文提出有价值的问题。

再次，课堂作业的设计要与课堂衔接，课堂作业不仅是课堂教学的巩固，也是课后的延伸，因此教师必须要尽心设计课堂作业。

（二）深化“五环节”课堂教学模式研究及相关专题研究：
1、学案预习环节学习方法与评价方法研究；
2、环节运行“活”与“实”研究；
3、小组合作学习与展示效度信度研究；
4、教师在学生合作与展示中的点拨矫正评价职能研究；
5、学案检测环节学习方法与教师评价方法研究；
6、学案完成情况的班级，学校检查评价方式研究；
7、学案集体备课研究；
8、学案运用的“增删调变”研究。

（三）深化“能力层级目标课”课堂教学模式研究及相关专题研究：
1、层级目标学案预习环节学习方法与评价方法研究；
2、层级目标课程开设管理及评价研究；
3、层级目标环节运行方法及有效性研究；
4、教师在层级目标课中点拨矫正评价职能研究；
5、层级目标学案集体备课研究；
6、班级、课题组、学校对层级目标学案完成情况的检查评价方式研究；
（四）继续开展“卓越课堂”教师赛课活动：
1、教师赛课；
2、评选出优秀课改教师并做出相应的奖励。

（五）创设“情景课堂”：
1、让学生自我为课文模拟出一套试题，并在黑板上展示出来；
2、小组之间相互练习题目，达到人人过关；
3、作用：提高学生的控题能力，答题能力以及对题目的认知能力。

五、具体工作安排：。