在中职语文教学中培养学生的人文素养
中职语文教学中学生人文素养的培养
中职语文教学中学生人文素养的培养概要现代社会对于学生的要求不仅仅是在学习中取得好成绩，更是在思想素养和人文素养方面得到充分的培养。
在中职语文教学中，不仅要注重学生的语文表达能力和语言运用能力的培养，更需要注重人文素养的培养。
本文将就中职语文教学中学生人文素养的培养进行详细的探讨，以期为中职语文教学提供一些可操作的建议。
一、培养学生的阅读习惯学生人文素养的培养，离不开对学生阅读习惯的培养。
中职学生由于学习压力大，大部分时间都用在学习课本知识上，很少有时间去进行系统的阅读。
为了培养学生的人文素养，语文教师应该鼓励学生养成阅读习惯，让学生在课余时间多读一些有意义的书籍。
值得一提的是，语文教师要选择适合中职生的书籍，有助于激发他们的阅读兴趣，并通过阅读引导学生学会用审慎的态度去理解和对待文学作品。
二、注重人文知识的传授语文教学中，不仅要注重对语言规范的讲解，更需要注重对人文知识的传授。
通过讲解古代诗词、散文、小说等文学作品，让学生了解中国文化的博大精深，激发学生对中华传统文化的兴趣。
语文教师还可以选择一些当代文学作品来让学生了解当代社会的生活状况，引导学生从文学作品中感悟人生、感悟社会。
这样一来，学生在语文课堂上既能够学习语言知识，又能够丰富自己的人文知识，从而提高自己的人文素养。
三、鼓励学生进行作文写作作文写作是培养学生语文能力和人文素养的重要途径。
通过作文，学生能够表达自己的思想和感情，锻炼自己的语言表达能力，同时也为学生提供了学习和思考的机会。
语文教师可以引导学生写一些关于人生、社会问题、人情世故等主题的作文，让学生通过写作来认识社会、认识他人、认识自己，从而培养学生的人文素养。
教师还可以通过批改作文，给学生提出建设性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的语言表达能力和人文素养。
四、开展文化活动在中职语文教学中，可以通过开展各种文化活动来培养学生的人文素养。
举办诗歌朗诵比赛、故事会、文学赏析活动等，让学生有机会参与到文化活动中，感受诗歌、散文、小说等文学作品的魅力，同时也增强学生的文学素养。
中职语文教学中学生人文素养的培养
中职语文教学中学生人文素养的培养语文是一门关乎人文的学科，它不仅是传承着中华民族五千年文化的载体，更是培养学生人文素养的重要途径。
在中职语文教学中，如何培养学生的人文素养是一个重要课题。
本文将从知识传授、情感情怀、思维能力和实践能力四个方面探讨中职语文教学中学生人文素养的培养。
一、知识传授语文教学首先是要传授知识，而中职语文教学更应注重对中国传统文化、现代文学作品等的传承和传授。
学校的语文教学应该注重学生对国学经典的学习，如《论语》、《学而》等，通过学习经典，培养学生的传统文化自觉。
也应该注重学生对现代文学作品的学习，让学生了解当代作家的作品，感受文学之美，丰富学生的文化生活。
这样，学生在语文学习中既能获得知识，又能接触到优秀的文学作品，从而培养了学生的人文素养。
二、情感情怀语文教学不仅仅是传授知识，更应是传递人文情怀。
中职语文教学应该注重培养学生的情感情怀，让学生在诵读经典诗文时，能够感受到其中的情感，理解作者的情感表达。
也应该注重学生的文学鉴赏能力，让学生学会欣赏和评价文学作品，培养出自己的审美情趣。
通过这样的教学，学生会更加热爱语文，更加热爱文学，更加珍惜情感。
三、思维能力语文教学培养学生的思维能力是非常重要的。
语文教学应该注重训练学生的思辨能力、表达能力和创新能力。
中职语文教学可以通过让学生进行文学评论、作文等形式，让学生进行思考和表达，提高学生的语言思维能力。
也应该注重培养学生的创造力，让学生在语文学习中有所创新，有所突破。
这样，学生不仅能够获得语文知识，更能够锻炼自己的思维能力。
四、实践能力语文学习并不仅仅停留在课堂上，更需要学生通过实践来提高自己的人文素养。
中职语文教学可以通过一些实践活动来培养学生的人文素养。
可以组织学生进行文学创作比赛，让学生通过创作来感悟生活和情感，提高自己的人文素养。
可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过朗诵来表达情感和情怀，提高自己的艺术修养。
这样，学生在实践中将会得到更多的收获，也将会更好地提高自己的人文素养。
中职语文教学中学生人文素养的培养
中职语文教学中学生人文素养的培养一、语文课程应注重培养学生的文化底蕴人文素养的基础是文化素质，因此语文教学中应该注重传授文化知识、传播文化思想，加强学生的文化底蕴。
教师应该针对中职学生的特点，选取适合学生的文化资料，对学生进行文化的传授，让学生在学习语文的过程中，了解我国文化的精髓和文明的发展历程。
例如，通过阅读文言文，了解我国古代文化及其思想，通过学习现代文学，了解当代社会的多元文化，通过传统文化的介绍和体验，让学生深入了解中华文化的博大精深和鲜明特色，从而增强学生的文化素质。
同时，教师还应该注重引导学生自觉学习、探究文化，提高学生的文化综合素质，使其能够在将来的职业生涯中更好地适应社会和工作需求。
道德情感是人文素养的另一个方面，也是培养中职学生的人文素养的关键。
教师应该通过语文文本的分析、赏析和玩味以及课堂活动的组织等方式，引导学生深入思考文本所表达的道德情感，培养学生的道德情感。
例如，让学生读经典文本，如鲁迅的《药》，感受有爱心的行为所产生的影响力，让学生读组诗、背诵经典名篇、研究文学名著，让学生在阅读中获得道德、情感、文化的共同熏陶。
这些活动既能提高学生的语文素养，也能培养学生的道德情感，使学生具有爱国、守法、诚信和责任感等良好的道德情操。
中职学生的素质不仅与教育有关，还与社会有紧密的联系。
因此，语文课堂也要注重培养学生的社会责任感。
要让学生从文本中感受社会责任，同时增强其参与社会的能力和担任社会角色的能力。
例如，在让学生阅读新闻时，要引导学生认识事物的多面性，不仅要看到表象，更要看到背后的实质，让学生在阅读中体验社会的多元性和丰富性。
教师还可以将社会责任感纳入课堂教学，通过课堂讨论、实践活动等方式，让学生了解社会现状，参与社会公益活动，强化学生的社会责任感。
综上所述，中职语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生在语文学习中体现出人文的温度，让学生学会给自己贴上“有文化素质，有道德情操，有社会责任”的标签。
中职语文教学中学生人文素养的培养
中职语文教学中学生人文素养的培养人文素养是指一个人对人类的文化、历史、思想、艺术等方面有一定了解和积累，能够理解和欣赏人类的智慧和美好，形成自己的情感和思考方式，具备包容和尊重他人的品质。
在中职语文教学中，培养学生的人文素养是十分重要的，以下是我对如何培养中职学生人文素养的几点看法。
要培养学生的文化自信心。
文化自信心是指一个人对自己的文化传统和文化底蕴有自信心，能够欣赏和认同自己的文化。
中职学生一般来自农村和城市贫困家庭，他们经济条件较差，对于自己的文化传统可能会缺乏一定的自信心。
在语文教学中，应该加强学生对中国传统文化的学习和了解，通过教授《论语》、《史记》、古诗词等经典文化著作，引导学生了解和认同中国传统文化的优秀之处，培养学生的文化自信心。
要培养学生的历史意识和历史思维。
历史意识是指一个人对历史的重要性和意义有一定的认识和理解，能够从历史中获取启示和教益。
中职学生一般对历史缺乏兴趣，他们更注重实用性和经济效益，对于历史的认识可能比较肤浅。
在语文教学中，应该通过讲授历史背景、历史事件和历史人物的故事，激发学生对历史的兴趣，引导学生从历史中汲取经验和教训，培养学生的历史意识和历史思维。
要培养学生的艺术鉴赏能力。
艺术鉴赏能力是指一个人对艺术作品有一定的了解和欣赏能力，能够从艺术中获取美的享受和思考。
中职学生一般接触的艺术形式较为有限，他们对于艺术作品的鉴赏能力相对较低。
在语文教学中，应该通过教授文学作品、音乐作品、绘画作品等艺术形式，培养学生的艺术鉴赏能力，让学生体验艺术的美好，提高学生的艺术情操。
要培养学生的道德观念和价值观。
道德观念和价值观是指一个人对善恶、美丑、正误等事物有一定的判断和选择能力，能够形成自己的道德准则和行为规范。
中职学生一般对道德观念和价值观缺乏规范和引导，他们更加注重物质利益，对于道德和价值的认识可能相对较淡薄。
在语文教学中，应该引导学生阅读和理解具有深刻道德内涵的文学作品，通过教授道德故事和名人事迹，培养学生的道德观念和价值观，让学生形成正确的行为准则和人生追求。
中职语文教学中学生人文素养的培养
中职语文教学中学生人文素养的培养随着社会的不断发展，中职教育在国家教育体系中的地位日益提高。
中职语文教学作为中职教育的重要组成部分，不仅要注重学生语言文字的掌握和运用能力，更重要的是要培养学生的人文素养。
人文素养是指对人性、人类文明、社会伦理和价值观念等方面的修养和素质。
在中职语文教学中，如何培养学生的人文素养成为了亟待解决的问题。
要注重学生的思想品德教育。
人文素养的培养首先要求学生有良好的思想品德。
在中职语文教学中，教师可以通过课文内容的选择和解读，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生对贾宝玉、林黛玉等人物的品德和修养进行评价，启发学生思考人生的意义和价值。
教师还可以通过讲解历史典故、名人轶事等教材外的内容，激发学生的爱国情感、家国情怀，引导学生积极向上的人生观。
要注重学生的文学修养。
中职语文教学的目标之一就是培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
通过教学，学生可以接触到各种文学名著，感受到其中的情感、意境和艺术魅力。
教师可以通过导读、讲解和讨论，引导学生深入解读文学作品，理解其中所蕴含的人文精神和人情世故。
通过这样的途径，学生可以逐渐提高自己的文学修养，增强对人文精神的理解和感悟。
要注重学生的审美修养。
中职语文教学应该教会学生欣赏美，感受美，创造美。
在教学中，可以引导学生欣赏文学作品中的意境，音韵，情感等，培养学生的审美情趣。
教师还可以组织学生开展一些创作活动，让学生在创作中感受美的力量，提高自己的审美能力。
在这个过程中，学生会发现美是生活的一部分，美是人文精神的表现，从而增强对人文精神的理解和感悟。
中职语文教学中学生人文素养的培养是一项长期而艰巨的任务。
教师应该通过多种形式，引导学生全面理解人文素养的内涵，提高自己的人文素养水平。
只有这样，才能真正实现中职语文教学的价值和意义，让学生在学习语文的获得更深层次的人文修养。
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养中职语文教学是培养学生语文能力和人文素养的重要环节，而人文素养是中职学生必须具备的一种综合素质，它涵盖了对文化、历史、道德、美学等方面的认知和理解，对社会现实与人生价值的思考和把握，以及情感、意志和良知等品格修养。
在中职语文教学中如何培养学生的人文素养是非常重要的课题。
中职语文教学应当注重学生的情感和意志培养。
教师可以通过讲授优秀文学作品、引导学生进行文学鉴赏和创作等方式，引导学生感受作品中的情感和意蕴，培养学生的情感共鸣能力和情感表达能力。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生展示自己的观点和思考，培养学生的独立思考和意志品质。
只有通过情感和意志的培养，学生才能真正理解和体验人文精神，形成正确的人生态度和情感认知。
中职语文教学应当注重学生的价值观和道德修养。
在语文教学中，教师可以通过解读文学作品中的人生哲理和道德规范，引导学生思考人生的意义和社会的伦理规范，培养学生正确的价值观念。
教师还可以通过让学生参与文学作品的创作和改编，让学生自己去体验和思考人生中的道德抉择和价值取向，提高学生的道德审美和道德情感。
只有通过树立正确的价值观和强化道德修养，学生才能真正理解人文精神的内涵，形成积极向上的人生态度和价值观念。
中职语文教学应当注重学生的文化素养和历史意识。
在语文教学中，教师可以通过讲解文学作品的历史背景和文化内涵，引导学生了解和理解历史的变迁和文化的传承，培养学生对于传统文化和历史的兴趣和热爱。
教师还可以通过阅读古代文学作品和经典诗词的方式，让学生亲身感受古代文化的魅力和历史的厚重，激发学生的文化自信和历史自觉。
只有通过丰富的文化修养和深厚的历史意识，学生才能真正感悟到人文精神的博大和深远，形成对文化传统和历史文明的尊重和珍惜。
中职语文教学应当注重学生的审美情感和创造力。
在语文教学中，教师可以通过讲解文学作品中的艺术手法和美学观念，培养学生的审美情感和审美鉴赏能力，引导学生发现美、感受美、创造美。
中职语文教学中学生人文素养的培养
中职语文教学中学生人文素养的培养【摘要】中职语文教学在学生人文素养的培养中具有重要意义。
本文从语文教学与人文素养的关系、如何培养学生的人文素养、文学作品的作用、经典名著的影响以及学生参与社会实践等方面进行探讨。
通过阅读经典作品和参与社会实践，学生可以提升对人文价值的理解和感悟，培养出更加全面的人文素养。
中职语文教师应重视人文素养的培养，引导学生积极参与文学阅读和社会实践活动，从而促进学生综合发展。
人文素养的培养不仅有助于提升学生的人文情感，还有助于培养学生的综合能力和社会责任感。
中职语文教学应注意注重人文素养的培养，以促进学生全面发展。
【关键词】中职语文教学、人文素养、学生、培养、关系、文学作品、经典名著、阅读、社会实践、注重、促进、综合发展。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性语文是传承文化的媒介。
通过语文教学，学生可以了解中国的传统文化，接触到古代文人留下的经典作品，从中感悟到古人的智慧和思想。
这有助于学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
语文教学注重学生的思维能力、表达能力、分析能力等多方面的发展。
通过学习语文，学生可以提高自己的语言表达能力，增强逻辑思维能力，培养批判性思维和综合分析能力。
中职语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于培养学生的人文素养和综合素质。
只有通过优质的语文教学，学生才能在今后的学习和工作中更好地发挥自己的能力，更好地融入社会，做一个有文化修养、有素质的人。
1.2 人文素养在学生成长中的地位人文素养在学生成长中的地位非常重要，它是塑造学生全面发展的关键。
在当今社会，人文素养已经被认为是一个人综合素质的体现，不仅是学生在学术领域表现的重要标志，更是他们在社会实践中展现品格和修养的重要指标。
人文素养的培养不仅可以提升学生的人格魅力和情商，更能够使他们更好地适应社会发展的需要，展现出更高层次的文化自觉和社会责任感。
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养
中职语文教学中如何培养学生的人文素养是一个重要的问题。
人文素养是指人们在生活和学习中所具备的人文学科知识、人文艺术修养和人文道德品质，并在实践中能够灵活运用和体现的素质。
下面我们将从以下几个方面探讨如何培养学生的人文素养。
语文教学要注重学生的人文修养。
在课堂教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景知识、文化内涵和人文精神，引导学生了解和感受作品中所包含的人文价值观念和思想情感。
教师可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，帮助学生培养对人类文化的兴趣和热爱，提高学生的人文素质。
语文教学要注重培养学生的审美情操。
通过诗歌、散文、小说等文学作品的阅读和欣赏，教师可以引导学生品味美，感受美，培养学生的审美情操。
教师可以选取一些经典的优秀作品，如《李白集》、《荷塘月色》等，通过背诵、赏析和解读，让学生感受到语言之美、艺术之美和情感之美，提高学生的审美能力和审美鉴赏水平。
语文教学还要注重培养学生的创新意识和批判思维。
教师可以通过文学作品的解读和分析，培养学生的创新思维和批判思维能力。
教师可以选择一些具有思想性和创新性的作品，如《1984》、《平凡的世界》等，让学生深入思考作品中所包含的思想和观点，培养学生的创新意识和批判思维能力。
中职语文教学中要注重培养学生的人文素养，教师可以通过讲解作品的背景知识、欣赏作品的艺术美感、培养学生的道德情感和培养学生的创新意识和批判思维，帮助学生全面提高人文素养。
只有在全面培养学生的人文素养的基础上，才能够更好地促进学生的全面发展和成长。
中职语文教学中如何培养学生的人文素养
中职语文教学中如何培养学生的人文素养中职语文教学中，培养学生的人文素养是非常重要的任务。
人文素养是指一个人在语文学习中，能够通过文学作品对自我情感、自己的处世理念、社会关怀有所认识并具有一定质量的情感追求和生活态度的能力。
下面，我将从课堂教学、课外拓展和评价三个方面探讨如何培养学生的人文素养。
首先，在课堂教学中，我们可以通过选取优秀的文学作品、精心设计的教学活动来培养学生的人文素养。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适当的作品进行分析和研读，使学生真正感受到文学作品所蕴含的情感，感受到人文关怀和人生智慧。
例如，教师可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等进行深入解读，引导学生通过文本解读、情感体验和作品欣赏，培养学生的情感表达、情感体验、以及对人性、人生、人文关怀的思考能力。
其次，在课外拓展方面，我们可以通过阅读、写作、文化体验活动等方式来培养学生的人文素养。
学生可以通过扩大阅读范围，深入了解不同时代、不同文化背景下的文学作品，同时也可以通过写作，表达自己的情感和思考。
另外，学生可以参加一些与语文学习相关的文化体验活动，如戏曲、音乐、书画等活动，以进一步感受和体验人文的独特魅力，激发学生对人文的兴趣和热爱。
最后，在评价方面，我们要注重培养学生的审美情趣和情感认知能力。
传统的教育评价往往注重知识和技能的考核，忽视了情感和人生态度的培养。
因此，在评价环节中，我们应该注重对学生的情感表达、情感认知、以及人文关怀的评价和鼓励。
可以通过课堂上的小组讨论、写作展示、情感分享等形式，引导学生深入思考和交流，加强对学生作品和表达的评价和指导，从而逐渐培养学生的人文素养。
总而言之，中职语文教学中培养学生的人文素养是一个需要长期和有计划的过程。
教师要善于选择优秀的文学作品，设计合适的教学活动，开展丰富多样的课外拓展和评价方式，从而使学生感受到人文的魅力，培养其情感表达、情感认知和人文关怀的能力，使他们能够成为具有人文素养的语文学习者和社会人。
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养人文素养是指人在社会、文化和历史背景下所具有的文化修养、人文情感和文化自觉等方面的素质，是人类文明发展的重要组成部分。
中职语文教学作为中学阶段的重要课程之一，应该注重培养学生的人文素养，以此提高学生的文化素养和综合素质。
首先，中职语文教师要重视学生的文化自觉。
教师要认真了解学生的家庭背景、生活环境和文化背景等，对不同背景的学生进行针对性的教学。
同时，在教学过程中要注重文化传承，让学生了解和感受中国文化的博大精深，让他们认识到自己是中华民族的一份子，有责任和义务去传承发扬中华文化。
同时，教师还要引导学生积极参与文化交流活动，比如参观博物馆、美术馆、文化古迹等，让学生了解和感受不同文化的魅力，增强他们对文化多样性的认识和尊重。
其次，中职语文教师要注重学生的人文情感。
人文情感是个体与社会、文化、历史之间的情感联系，是人文素质的重要组成部分。
教师要通过教学深化学生对人文情感的认识，引导学生了解、感受、表达人文情感。
比如，可以通过课文朗读、情感体验、文艺创作等形式，让学生体验文学作品中的人情世态，感受作品中所传达的人文关怀和良知之美。
再次，中职语文教师要注重人文价值观的培养。
人文价值观是指以尊重人的尊严、人的天性、人的自由和人的平等为核心的价值观念。
中职语文教师要通过教学，让学生了解和尊重不同文化、不同人的思想和价值观，培养学生的宽容心态和理解力。
同时，在教学中要注重培养学生的社会责任感，让学生认识到自己生活的社会环境、社会责任和义务，关注社会公益事业，从而积极投身社会并行善积德，成为中国文化的传承者和推动者。
最后，中职语文教师要注重学生的思辨能力和创新能力。
人文素养的核心是“文化自觉”，而文化自觉必然涉及到人的思想和理念。
因此，中职语文教师要通过课堂讨论、文学创作等形式，让学生的语文教育更加注重思辨和创新，促进学生的思维和语言的多样性发展，使他们成为有思想、有见识、具有独特审美观的人。
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【摘 要】本文论述当前中职语文教学中人文素养的基本内涵及培养策略，提出深度挖掘语文教材文本内容、深度挖掘民族文化、借助阅读获得人文熏陶等做法，以期有效培养学生人文素养，提升中职语文教学品质。
【关键词】人文素养 中职语文教学 培养策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）06B-0061-02
《中职语文教学大纲》明确指出语文是一种不可或缺的交际工具，这也是语文的最基本属性。
而目前大部分中职学校语文教学水平偏低，对学生语文知识及技能应用的培养尚且不足，忽略对学生人文素养的有效培养，语文学科教学的实际功能没有得以发挥，影响学生人文素养的培养及人格健康的养成。
因此，针对学生人文素养的培养，成为语文学科在新课改背景下的重要任务。
一、中职语文人文素养
人文素养代表人的人文知识、人文能力与人文精神素质修养，完整的人文素养应该综合涵盖多种因素，例如知识、能力、情感、意志、观念等，它客观地表现一个人个体的人格、气质与修养。
在教育体系中，可以将人文素养简单理解为以人文知识为基础的、以灵魂为人文精神内涵的内在品质特征，它是人才教育核心所在。
严格来说，人文教育还需要培养学生内在更加深层次的人格品质，在这一点上语文学科拥有绝对优势，其他学科难以企及。
语文学科本身就具备人文性，所以语文教学成了人文教育实践的最佳途径，承担着传授学生人文知识、培养人文能力的重大任务。
具体到中职语文课程中，它的文化特质丰富，不但包括最基本的文化知识内容，还有文化精神内容。
由于语文教科书本身就文质兼美，其中的人文文化内涵丰富，同时涵盖思想内容与人文内容，传递人生哲理与历史文化，所以在中职语文教学中教师应该将人文素养教学发挥到极致，从自然之美、人生之美、语言之美、思辨之美等多个方面向学生传播人文属性内容，不断升华语文课程教学品质，培养学生如何理解生活、理解幸福、理解苦难、理解人生，帮助学生掌握一定的历史文化智慧、把握生活脉搏，形成良好的价值观，最终达到育才目的。
二、中职语文教学培养学生人文素养的有效策略
根据中职语文教学培养学生人文素养的必要性与可行性，提出以下有效策略。
（一）深度挖掘语文教材文本内容，呈现不同人文素养教育内容
中职语文教材中的人文素养教育内容非常丰富，教师要懂得深度挖掘教材内容，以不同教学方式为学生呈现不同的人文素养教育内容。
比如说教师可以借助阅读教学内容实现人文熏陶。
从教学一开始教师就必须摒弃重品质、轻分析的旧思想，挖掘存在于阅读教学内容中的思想情绪，在带领学生反复诵读的过程中体会作者深刻的思想情感内容，将学生带入“言已尽而意无穷”的精神境界。
例如在中职语文基础模块上册的《拿来主义》一课的教学中，教师要求学生首先能够理解何为“拿来主义”，然后通过鉴赏和品味文章中鲁迅犀利、幽默但又带有一些讽刺的语言了解他所抨击的当时的社会背景，在类比、比喻论证的方法应用过程中理解本篇文章。
在教学中，教师将“卖国求荣”“全盘西化”“左翼文章泛滥”等鲁迅笔下所抨击的社会关键点提炼出来，为学生讲解当时中国的社会背景。
再通过社会背景折射鲁迅《拿来主义》中反对“闭关主义”和“送去主义”的人文文化思想，同时借助鲁迅先生的倡议教会学生要从中华民族的文化遗产中大量吸取精华、去除糟粕，并将鲁迅的这一思想与毛泽东主席所提倡的“古为今用、洋为中用”思想联系起来，发现两者的一致性。
当然，中职教师要鼓励学生在语文课堂上、课外活动中进行个性化阅读学习，为他们设置专门的文本阅读任务，将中职语文教学大纲推荐的文学经典介绍给学生，例如短篇小说中包括的《我的叔叔于勒》《变色龙》《羊脂球》《装在套子里的人》等。
如此一来，不但可以扩充中职生的阅读量，而且能够实现知识的有效迁移与拓展，激发学生的阅读兴趣，相应地减轻他们的课业负担，更重要的是在课外阅读活动中潜移默化培养他们的人文文学素养。
（二）深度挖掘民族文化，培养中职生家国情怀
教师在中职语文教学中要懂得深度挖掘教材中的民族文化内容，借此内容有效培养学生的家国情怀。
中职语文教材涵盖了大量丰富的带有民主人文文化内涵的文章，教师要尝试将这些文化内涵迁移到学生身上，培养每一名学生良好的责任担
在中职语文教学中培养学生的人文素养
□广西机电工程学校 廖桂芬 韦 芳
核心素养研讨·
当，这种责任担当不仅仅是对自己的责任担当，也是对国家的责任担当。
例如在中职语文基础模块下册中就有经典的《念奴娇·赤壁怀古》，在这一课教学中教师可以先为文章创设情境、奠定基调，“大江东去，浪淘沙，千古风流人物”，让学生感受这种气势恢宏、波澜壮阔的诗篇历史背景。
然后借助情境带领学生到赤壁去寻找古代英雄遗迹，学生在该过程中找到了“旧营垒西边”，这就是当时周公瑾周瑜带领吴蜀联军抗击曹魏作战的地方，教师要通过这样的自然场景与战争场景的融合来凸显赤壁的雄奇险峻，引发学生进一步联想当时赤壁之战的场面。
通过这一战争场面描述，教师在教学中引入更多人文内容，例如通过“江山如画，一时多少豪杰”这一句为学生展示三国的诸多英雄豪杰，以乱世奸雄但易于生疑的曹操、年轻有为但心胸狭窄的周瑜为例，分析并拓展他们的人性性格，激发学生对历史人物的想象力，并将这些人物与赤壁之战联系起来，思考为何强大的曹魏却输掉战争的原因。
通过语文课堂教学实现知识拓展，为学生深度渗透人文素养内涵。
（三）借助阅读获得人文熏陶，积极倡导个性化学习
中职语文教学要注重阅读教学，借助阅读教学内容获得人文熏陶，靠多读多思考将文章中本来抽象的文字转化为具体的形象，将鼓励的场景、任务与细节整合为有机的、统一的画面，在陶冶学生情操的同时让学生领悟抽象形象与现实生活之间的内在联系，激发学生心灵深处的感触，提高他们的心智水平。
如在中职语文基础模块下册的《中秋月》一课的教学中，教师首先引出苏轼的《水调歌头·明月几时有》，配合歌曲音乐带领学生朗读，陶冶学生情操，结合学生经验共同学习理解《中秋月》这一课。
接着进一步展开人文熏陶教学，从人文文学角度辅助学生分析“中秋月”在千百年来为何受到人们的顶礼崇拜。
就这一点，教师倡导学生进行个性化自主学习，或独立思考或与同学建立学习小组共同合作讨论中秋月为古代人们生活所带来的种种利好。
比如说有些学生就从天文学的角度分析月亮出得早与农民的农作物收获息息相关，可以帮助农民明确具体的劳作时间和农作物收获时间；而有些学生则从中国的传统人文文化“月亮情结”角度出发分析并给出“天上月团圆，地上人团圆”的结论。
最后教师结合学生的这一人文解读延伸教学内容，利用多媒体平台创设安宁静谧的夜晚场景，凸显中秋月清韵的同时也创造出静与美的审美境界，将中国源远流长的月文化深度渗透给学生，综合培养他们的人文素养与审美能力。
此外，教师还应倡导学生个性化阅读，激发学生对语文阅读的兴趣，培养他们终身阅读的习惯。
以《中秋月》一课为例，教师可结合中秋月圆这一主题引导学生展开课外阅读，例如可以推荐介绍他们阅读《娘的那轮中秋月》《走月亮》《有月亮的晚上》等。
鼓励学生多阅读、多对比，不但可以扩充他们的阅读量，而且有助于他们养成良好的自主阅读习惯，实现阅读知识的有效迁移；同时丰富学生的语文学习内容，全面培养学生的人文素养，实现教学过程与学生人文素养熏陶的相互辅助。
综上所述，中职语文教学责任重大，其不仅要传授语文学科知识，也要承担中职生的人文素养培养的重大责任。
本文深度介绍人文素养培养在中职语文课堂教学中的必要性与可行性，并结合教材内容讲解教学方法，希望对中职生形成高尚的审美情操与良好的身心健康、思想道德品质产生一定的作用，同时规范并升华中职语文教学。
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［4］刘 芬，何筱敏．中职语文开学第一课渗透人文素养教育的一点尝试［J］．职业，2018（17）
［5］舒惠娟．中职语文教学中学生人文素养的培养［D］．杭州：浙江工业大学，2016
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业院校专业师资队伍建设研究与实践”（GXZJ2016ZD22）。
【作者简介】廖桂芬（1980— ），女，壮族，研究生学历，广西机电工程学校教师，研究方向：中职语文教学；韦 芳（1974— ），女，壮族，研究生学历，广西机电工程学校教师，研究方向：中职语文教学。
（责编 罗汝君）
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核心素养研讨。