部编四上语文(教学反思参考3)世界地图引出的发现
四年级上语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计
四年级上语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计四班级上册语文《世界地图引出的发觉》教案及教学反思、板书设计【教学目标】１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。
【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观测、思索、论证的重要。
【课时安排】一课时。
【学法指导】自读自悟，争论沟通。
【教学过程】一、初读课文，了解内容１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？〔同学回答〕可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！２、分学习小组学习课文：⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理１、指导同学观测世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。
３、读第７自然段，要让同学理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导同学在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华１、沟通学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让同学体会到：认真观测，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。
小学四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学反思
小学四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学反思小学四年级语文上册人教版《世界地图引出的发现》教学反思核心提示：课文《世界地图引出的发现》是四年级上册第二组的一篇选读课文，课文主要是通过魏格纳因为观察世界地图而发现了大陆漂移说。
通过这篇课文的学习告诉学生要善于观察，做一个善于观察的人，科学真理就在我们身边。
这篇课文的学习我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容大意；第二课时主要将了魏格纳是如何有这个发现的，以及从魏格纳身上我们学会了哪些品质。
但是在教学中，我发现，我怎么讲也不能将文章讲透，讲得学生无论从内容还是中心思想上面都理解透。
但是，这是一篇选读课文，道理上，我只要上一个课时就行，可是为什么我上了两个课时还不够呢？那么这种选读课文，我究竟要怎么教呢？对此，我查阅资料，也请教了有经验的老师，学会了很多。
一、《小学语文新课程标准》指出，3到4年级学生要“学习略读，粗知文章大意”，选的课文不必要像精度课文讲得那么详细，要不就不能分选读和精读，所以对于这一类的课文，只要掌握课文中要认、写的生字词，粗知课文大意即可。
二、怎样让学生粗知文章大意呢？我请教了有经验的老师，从他们那里得知，对于这样的课文，可以提出一、两个大问题让学生思考，将这个大问题答出即可。
例如《世界地图引出的发现》一文，只要提出：魏格纳是怎样发现大陆漂移学说？即可，学生只要围绕这个问题进行必要的讨论，然后再稍作小结，这篇课文就可以结束。
三、要培养学生的'自学能力，课前让学生学会通过工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文阅读障碍。
现在四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的规定，学新课文之前一定要对照字典或者《小学教材全解》来理解课文中生字词。
以后的教学中，要分清新课标教学大纲，不做无用功。
《世界地图引出的发现》教学反思(精选3篇)
《世界地图引出的发现》教学反思（精选3篇）当前位置：教育猫>教学文档>教学反思> 《世界地图引出的发现》教学反思《世界地图引出的发现》教学反思2020-09-05《世界地图引出的发现》教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《世界地图引出的发现》教学反思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《世界地图引出的发现》教学反思1 《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
教学重点是：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。
难点是：理解有关的地理知识。
所以，在上课前，我就准备了一个地球仪，打算让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后，让学生借助地球仪观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。
但效果不佳，在让学生观察时大部分学生连位置都找不到，何况还要进行对比呢？后来，在听取优秀教师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误，没有认真地阅读课文前面的那段话，没有很好地把握这篇课文的目的。
应该一上课就出示地球仪，然后让学生们观察，交流自己看到了什么？发现了什么？在这个基础上再开始新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会产生更大的兴趣想学习这篇文章。
看到题目，他们肯定会问“这个发现是什么？是谁发现的？是怎么发现的’？”课文学习就这可以这样进行下去。
所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。
像这一课，这个地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田，从而激起学生观察的热情。
到再学习《世界地图引出的发现》时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，使课文描述动起来。
这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。
当然，我上的这堂课是不成功的，开头就没引导好，说别说后面了。
《世界地图引出的发现》教学反思
调整策略
根据学生的反馈和表现， 我及时调整教学策略，以 满足不同学生的学习需求 和提高整体教学效果。
课堂互动的质量
提问技巧
在提问环节，我注重提问的质量 和技巧，尽量提出有启发性和针 对性的问题，引导学生深入思考
和探究。
讨论组织
我积极组织学生进行小组讨论和合 作，让他们在交流和合作中互相学 习、互相启发，提高课堂互动的质 量。
学生的参与度与反馈
学生参与度
我在课堂上积极引导学生参与讨论和思考，通过提问、小组 讨论等形式激发学生的参与热情，大部分学生都能够积极参 与课堂活动。
学生反馈
从学生的反馈来看，大部分学生对本节课的教学内容比较满 意，认为课堂氛围活跃，学到了很多有用的知识。但也有些 学生反映课堂节奏过快，希望有更多的时间进行思考和讨论 。
实施情况
在教学过程中，我积极引导学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等 形式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也注重培养学生的批判性思维和 创造性思维，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
教师角色的定位
教师角色
反思教师在课堂中的定位是否恰当，是否从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进 者。
知识点之间的逻辑关系
知识点之间的联系
本节课的知识点是否形成了完整的体 系，知识点之间的逻辑关系是否清晰 明了。
知识点的连贯性
知识点之间的过渡是否自然，是否能 够引导学生逐步深入地理解地理现象 和规律。
02
教学方法反思
教学方法的有效性
教学方法的选择是否符合教学目标
我在本节课中采用了讲解、讨论和地图观察等多种教学方法，这些方法有助于学生理解课 文内容，掌握地理知识，符合教学目标的要求。
世界地图引出的发现教学反思（精选27篇）
世界地图引出的发现教学反思（精选27篇）世界地图引出的发现教学反思篇1本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。
为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
世界地图引出的发现教学反思篇2课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。
这篇课文我连续读了几变后发现学生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚。
于是在教学这篇课文时，我采取了以下几点做法：1、课前准备世界地图在教学中让学生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并最终理解魏格纳的假想。
2、这是一篇略读课文，学生的预习、自读是关键。
教学前布置学生的预习作业要有针对性，如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的位置。
像魏格纳一样在世界地图上用手指画一画大陆海岸线。
说说你对魏格纳假想的理解。
在教学过程中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论。
学生在质疑与讨论中加深对课文内容的理解。
最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
3、总结课文时，我让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流，使学生体会到：认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
世界地图引出的发现教学反思篇3《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
世界地图引出发现教学反思
世界地图引出发现教学反思引言世界地图是地理教育中不可或缺的教学工具之一。
通过世界地图，学生可以了解各个国家和地区的位置、地形、气候、人口等信息，拓宽视野，增加对世界的认知。
然而，在传统的教学模式中，学生仅仅是被动地接受老师的讲解和地图上的信息，缺乏主动探索和思考，教学效果受到限制。
为了改进地理教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力，引入发现教学方法成为一种可行的选择。
发现教学的概念发现教学是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生自主地发现问题、探索解决方案来激发他们的学习兴趣和培养解决问题的能力。
与传统的教学模式相比，发现教学注重培养学生的积极性和创造力，促进他们的主动思考和自主学习。
在教学中引入发现教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和问题解决能力。
世界地图在发现教学中的应用1. 问题引导在使用世界地图进行发现教学时，可以设计一系列的问题引导学生思考和探索。
通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去寻找答案。
例如，可以询问学生某个国家的特色和地理环境之间的关系，引导学生通过观察地图和分析信息来回答问题。
通过问题引导，学生可以主动地参与到教学过程中，增强他们对知识的理解和记忆。
2. 小组合作发现教学注重培养学生的团队合作和交流能力。
在使用世界地图进行小组合作时，可以让学生分成小组，在小组内互相探讨和交流。
每个小组可以选择一个国家或地区作为研究对象，通过观察地图和搜集相关资料，了解该国家或地区的各个方面信息，并进行展示和讨论。
通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴，培养他们的合作能力和团队精神。
3. 实地考察发现教学注重实践和体验，在使用世界地图进行发现教学时，可以结合实地考察活动。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理知识，加深对地理现象的理解。
例如，学生可以选择一条著名的贸易航线，在世界地图上追踪该航线的路径，并了解该地区的贸易活动和发展情况。
实地考察不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察能力和实践能力。
世界地图引出的发现教学反思
篇一:《世界地图引出的发现.教学反思精华》《世界地图引出的发现》教学反思《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。
难点是，理解有关的地理知识。
因为是略读课文本节课我紧紧抓住几个问题来展开教学，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、进行教学，经历魏格纳“发现问题”“提出问题”“解决问题”的全过程。
突破难点时，在课前，我就准备了地图让学生自己去观察和了解。
上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。
接着，在引导学生交流读书所得时，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。
这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。
这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
另外，做得不足的地方1、课前应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
2、同时结合本组课文的重点训练项目注意周围事物的变化，养成观察的好习惯，学会写观察日记，引导学生说说初秋时分，校园、田野、江南路旁的绿化带等方方面面的变化，并把自己说的或听到的写下来。
以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
部编版四上语文《世界地图引出的发现》教案、教学反思
8、世界地图引出的发现教学目标：1．认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片。
学法指导：自读自悟，讨论交流。
课时安排：一课时教学过程：一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：1．摘录课文中的好词2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
（选作）教学反思：《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。
《世界地图引出的发现》教学反思范文-经典教学教辅文档
《世界地图引出的发现》教学反思范文《世界地图引出的发现》教学反思1：本课是一篇略读课文，重在先生自主学习，自读感悟。
作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种方式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
我鼓励先生采用多种不同方式读课文，先生的浏览能力只能在自动的浏览理论中构成。
只需自动积极的浏览理论，才能加深理解和体验，有所感悟和考虑。
这课教学中我让先生经过读、思、议、品、评等方式进入浏览情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的浏览全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从浏览情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。
为了打破课文重难点，感悟课文内容，发展先生语文综合理论能力，本节课，我经过自读、质疑、交流、合作讨论、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动先生的积极性，充分发挥先生的主体性，引导先生捉住课文的次要内容和给本人留下深入印象的地方，进行充分的读书理论，品味魏格纳的言行，领会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
《世界地图引出的发现》教学反思2：《世界地图引出的发现》叙说的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。
这篇课文我连续读了几变后发现先生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚。
因而在教学这篇课文时，我采取了以下几点做法：1、课前预备世界地图在教学中让先生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并毕竟理解魏格纳的假想。
2、这是一篇略读课文，先生的预习、自读是关键。
教学前布置先生的预习作业要有针对性，如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的地位。
说说你对魏格纳假想的理解。
在教学过程中让先生在浏览中提出不懂的成绩并展开讨论。
世界地图引出的发现教学反思
世界地图引出的发现教学反思
世界地图引出的觉察教学反思
作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的世界地图引出的觉察教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
世界地图引出的觉察教学反思1
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成，只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。
这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经受魏格纳“偶然觉察”“困难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。
上完课作如下反思：
本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的商议沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳觉察、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问，。
为了突破课文重难点，感悟课文内容，进展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、沟通、合作探讨、观看实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
但一节课的信息沟通毕竟有限，应鼓舞学生课后上网或找一些
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（教学反思参考3）世界地图引出的发现
本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。
为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，我通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。