浅谈线上课程学生自主管理能力的提升
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教育教学中，提升学生的自主互助学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力是指学生具备自我管理、自我调节和自主学习的能力，能够根据自己的学习兴趣和能力设定学习目标，自主选择学习资源和学习方式，主动思考和解决问题，独立完成学习任务。
而学生的互助学习能力是指学生能够在学习过程中相互帮助、相互学习，通过合作、交流和共享资源，促进彼此的学习。
提升学生的自主和互助学习能力，不仅有助于培养学生的学习兴趣和学习动力，还有助于提高学生的学习效率和学习成果。
教师在教学中要注重培养学生的自主互助学习能力，引导学生主动参与学习、合作学习，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
一、培养学生的自主学习能力1. 理解学生差异，因材施教。
学生的学习能力和学习方法是不同的，教师应该理解并尊重学生的差异，根据学生的学习风格和学习需求，因材施教。
对于自主学习能力较弱的学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性；对于自主学习能力较强的学生，教师可以给予更多的自主学习空间和支持，激发学生的创造力和求知欲。
3. 培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略对于学习的效果和效率有着重要影响，教师应该指导学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略。
通过课堂教学和学科教育，教师可以引导学生学会如何提问、如何搜索资料、如何归纳总结、如何解决问题等能力，促使学生形成良好的学习习惯和学习策略。
4. 提供自主学习空间和机会。
在教学中，教师应该为学生提供充分的自主学习空间和机会，让学生有更多的选择，有更多的自由。
教师可以通过课外阅读、课外实践、小组合作等形式，让学生有更多的自主学习机会，培养学生的自主学习意识和能力。
5. 建立学生自我评价和反馈机制。
学生自我评价和反馈机制有助于培养学生的自我管理和自我调节能力，教师可以通过定期的自我评价和反馈，引导学生认识自己的学习情况和学习成果，发现自身的不足和问题，制定改进方案，激励学生不断进步。
浅谈培养中学生的自我管理能力
浅谈培养中学生的自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理。
那如何让学生增强自我管理意识,提高自我管理能力呢?我觉得可以从以下几个方面入手。
一、率先垂范,给学生起榜样作用有位教育家说得好:“其身正,无令则行;其身不正,有令不行。
”作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。
首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。
对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。
用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:“学高为师,德高为范。
”培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。
教师就应该先在学生面前展示出这种精神。
二、帮助学生正确认识自我真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
在教学中,我们发现许多学生往往忽略了一点,就是自己看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,严重制约了学生个人成长过程,这就需要教师尤其是班主任引导学生本人经过对自己不断反思和总结,得出结论,找出可突破的瓶颈。
并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能跟上班级前进的脚步,才能学有所成。
三、鼓励学生积极参加各种活动,在活动中完善自我自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标转变到主动实现目标。
这一阶段班主任要创造各种机会,让学生进行各种途径的自我激励。
自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。
班主任应鼓励学生积极参加各项活动。
本学期学校举行了丰富多彩的活动,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛,再加上平时的三项竞赛等,这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。
一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的,班主任的价值观往往直接影响着学生的言行,对于班级的荣誉,我总是灌输给学生这样的理念,尽自己最大的努力,首先要超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。
浅谈学生自我管理能力的培养
浅谈学生自我管理能力的培养苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育自我管理的教育，只有学会自我教育，自我管理的人，才可能成为真正的人。
”作为班主任在班级管理中首先应引导学生牢固树立主体意识，帮助他们在民主和谐，富于情趣的班级活动中，认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。
充分发挥班主任自身的榜样作用。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
这就充分表明班主任的一言一行，在学生中的影响是至关重要的。
为此，班主任就必须在各个方面成为学生的榜样。
以引示范，榜样的力量是无穷的。
你用良好的形象感染学生，激励学生，学生都能看在眼里，记在心里。
因为身教胜于言教，要求学生做到的，你就必须自己先做到，学生暂时做不到的，你也要做到。
爱是班主任工作的核心，勤是班主任工作艺术的基石，细是班主任工作的关键，只有做到这些才能达到学生自主管理与班级管理相铺相成，学生自律与班主任他律相得益彰。
我从十年多的班主任工作中也有我自己的心得：每个班的学生存在个性差异，每一届学生思想也有所不同，工作中我们的方法策略不能一陈不变，书上介绍的，别人总结的经验在解决我们自己问题时或许也不适应，总而言之，我们只有不断总结学生先进经验，不断用心琢磨，不断深入了解，捕捉最佳的教育时机，才能达到班级管理和教育教学双赢的效果。
科学管理，让学生成为班级的主人。
魏书生说过：“我不是站在学生对立面指挥，命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长壮大，扩大范围的服务员。
”事必躬亲、越俎代庖，只会束缚学生的积极性、主动性、创造性，使学生无所事事，使班集体缺少生气和活力，缺乏热情和动力。
班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。
学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。
比如，学习委员出考试卷，劳动委员负责班级卫生、分担区卫生、谁负责浇花，谁负责检查日记、小楷等都有人做。
这样充分发挥学生的作用，他们在班级管理中献计献策，真正成为学习的主人，班级的主人。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅谈小学生的自主管理能力的培养
浅谈小学生的自主管理能力的培养摘要：提高班级管理效果的重要因素，是学生可以主动去管理自己，严格要求自己的言行。
尤其对于小学阶段的学生而言，因其年龄较小，自我控制力比较差，班主任更需要注重引导学生主动去规范自己的言行，让其自主管理意识和能力不断提升，才会达到理想的班级管理效果，促进学生全面发展。
关键词：小学班主任；自主管理；引导前言：小学阶段的学生活泼好动，自我控制力比较差，严格管理自己的意识也比较差。
对于班级管理效果的改善也会有一定的影响。
班主任通过应用有效的引导策略，提高学生的自主管理意识和能力，不仅可以有效帮助学生更好管理自己，促进其全面发展，还会让班级管理效果明显提升，达到理想的教育目标。
一、民主选举班干部，增强自我管理意识良好管理班级，让学生拥有强烈的自我管理意识十分重要。
教师可以通过选举班干部的方式，使学生增强对管理班级的责任感，会有效增强学生的自我管理意识。
另外，教师要注重班级干部得到全体同学的认同，班干部的管理工作才会成功的开展。
对此，教师可以进行公开、民主的选举班干部。
并且，要实行轮流担任制，让每一名学生都有参选权和担任机会，才会更有效提高学生的自我管理意识。
在选举过程中，班主任可以结合学生的实际能力，提前拟定当选条件，之后再让学生公开、公正去投票选举。
如，竞选“班级管理委员”时，班主任可以拟定参选条件：“团结友爱同学，认真遵守班级管理制度，积极努力学习。
”。
需要注意的是，班主任要考虑到参选条件，要让每一名学生都有参选的资格，而不能单独以学习成绩为标准，才会让学生的积极性有效的带动起来。
另外，班主任要在选举时，让学生清楚班干部担任的时间是有期限的，可以以一个月左右为标准。
不仅会让参选的学生更加努力去管理班级，还会使没有成功参选的学生，积极去规范自己的行为，不断提升自己。
对于其自主管理意识和能力的提高，也都有良好的促进和帮助作用。
在选举过程中，班主任可以让学生先进行匿名投票，也可以让学生为自己投票。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理作者：韩俊银来源：《读与写·下旬刊》2013年第09期摘要："自主管理"是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。
关键词：学生；自主管理；班主任中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0022-01反思自己多年的班级管理工作，感触颇多。
对于班级的事情总是事事操心，亲力亲为，累得够呛，可学生并不买账。
班主任变成了"消防队员"，主要的时间、精力都被一些其它事件干扰，这让我非常烦恼。
前年我拜读了《班主任工作漫谈》、《今天，我们怎样做班主任》等有关班级管理的书籍。
从中感悟到应放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。
1.树立学生自主管理的思想学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。
因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。
一是开展学生自主意识的教育。
我们利用国旗下的讲话、班队会等时间，向学生大力宣传"自己的事自己管"的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。
二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。
三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。
每周一下午第三节课，结合班队会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好"自我小结"，再在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。
2.班主任要调控和监督实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控。
"自主管理"并不是说教师什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。
浅谈小学生自主能力的培养
浅谈小学生自主能力的培养培养学生的自主意识是引导学生形成良好个性发展的前提。
培养、发展学生的自主学习能力、自理生活能力、自我管理能力和自主评价能力是符合“以学生发展为本”的教育理念。
无论从教育的现状，还是教育的趋势发展来看，唯有“让学生自己做主”，在教育教学的实践活动中不断培养学生的自主意识和自主能力，促进学生自主全面地发展。
在课堂教学中积极倡导主体性、主动性；在校园中开展丰富多彩的活动，为儿童搭建起实现自我的舞台；实践民主开放的课堂，提供给儿童自主实践的空间，创造丰富多彩的活动，用多元多维的评价促进儿童自我发展。
以下就小学生自主学习能力和自主管理能力的培养谈点心得。
一、自主学习能力的培养1.创设民主、开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的意识和欲望（1）课内侧重自主学习指导。
人的主体性从根本上说，就是人所表现出来的能动性、创造性和主动性。
在教学过程中，我们提倡学生充分发挥其主体性，在教师指导下，积极参与教学过程，内化教材中的知识。
实质就是倡导学生的自主意识，尊重学生全部心理活动的积极因素，把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质，在发挥学生个体潜能中实现人的自我发展、自我创造。
具体做法是：创设民主的教学气氛，培养学生的参与意识，使学生敢于参与、乐于参与。
教学中组织学生主动提问。
学生只有先学会提问，才能学会解疑，教师在教学中要有意识地培养学生的质疑意识，通过各种渠道、形式，让学生运用已学到的知识，对教学中出现的问题提出质疑，在质疑过程中巩固知识，这是推动学生主动探索、积极参与，使教学优化定向之所必要。
发挥讨论在课堂教学中的作用。
学生参与教学过程，让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。
我们鼓励学生积极参加讨论，对于某一道题，只要理由充分，完全可以自由发挥，各抒己见。
我们还通过座位改变，进行小组讨论、大组讨论，放手让学生自我评价。
提高学生参与系数，包括让学生参与教学评价过程。
（2）教会学生学习的方法。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的自主管理能力已经成为学校教育的重要目标之一。
特别是对于初中阶段的学生来说，他们正处在青春期的成长阶段，自主管理能力的培养对他们今后的学习和生活都至关重要。
而班级作为学生学习和生活的重要场所，也承担着培养学生自主管理能力的重要任务。
本文将就初中学生班级自主管理能力的培养进行探讨。
班级文化建设是培养学生自主管理能力的重要手段。
班级作为学生学习和生活的固定群体，其文化氛围对学生的行为习惯和思维方式有着深远的影响。
班级应该注重营造积极向上、和谐团结的班级文化氛围，让学生在积极的班级文化中自主学习、自主锻炼和自主管理。
这需要班主任和班级成员共同努力，制定一系列的班级规章制度，并且得到全体同学和家长的认同和支持，以此促进班级文化的建设和班级管理能力的培养。
班级干部的培养和选拔也是培养学生自主管理能力的重要途径。
班级干部在班级管理中发挥着重要作用，他们不仅需要具备较强的组织能力和领导能力，更需要有良好的自主管理能力。
班主任应该在学生中选拔出具有潜质的学生担任班干部，通过培训和锻炼，提高他们的管理水平和自主能力，让他们在管理班级的过程中不断成长和进步。
班级其他成员也应该积极配合班干部的工作，让他们在实践中得到锻炼和提高自主管理能力。
班会和班级活动也是培养学生自主管理能力的有效途径。
班会是学生自主管理的平台，通过班会学生可以自由讨论班级事务，提出建议，参与决策，让学生在参与管理的过程中提高自主管理能力。
班级活动也是锻炼学生自主管理能力的重要手段，例如班级生日会、班级团建活动等，都是学生自主组织和自主管理的过程。
这些活动不仅可以让学生锻炼自主管理能力，更可以增强班级凝聚力和团队合作能力。
班级设置“学雷锋”班级荣誉称号，也可以激发学生的自主管理能力。
学雷锋是我国的优秀典范，他们无私奉献、乐于助人，具备良好的自主管理能力。
在班级中，可以设立“学雷锋”班级荣誉称号，评选出在班级管理中表现突出的同学，并为他们颁发荣誉证书和奖励，激励更多的学生自觉遵守班级规章制度，主动管理自己，不断提升自主管理能力。
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浅谈线上课程学生自主管理能力的提升
作者：王婷
来源：《神州·下旬刊》2020年第04期
摘要：一些特殊情况下，只能通过线上班级学习的方式来和学生们见面，此间，学生的自主管理能力就显得尤为重要。
线上班级学习对学生来说，不仅仅是一个挑战，更是一场大型综合素质的检测。
提升学生自主管理的能力，可以让高效的学习团队营造更加积极向上的活跃氛围，培养学生的领导力增强学生的自信心和责任感，能够充分提升小组合作学习的实效。
通过学生学习的自主管理能力可以助推线上班级更高效的学习，增强班级管理效益。
关键词：线上学习;自主管理;能力提升
随着信息和知识更新速度的不断加快，社会竞争的日趋激烈，我们的学生必须要具备更强大的自主学习管理能力，才能够不断提升自我，跟上时代的步伐。
在线上班级学习期间学生面临更多的外界诱惑，学习效果的保证对学生自主学习管理能力的要求就更高，可以说拼的就是学生们的自主学习管理能力。
一个拥有自主管理能力的孩子无论在什么环境下都能让自己与众不同，脱颖而出，任何时候拥有自主管理能力的孩子往往才是人生的赢家。
一、为什么要提升学生自主管理的能力
提升学生自主管理能力，让每一个学生实现进一步成长的手段和过程，可以培养学生不断思考、解决困惑，为自己的学习添砖加瓦、学有所长、学有所进。
培养和提升学生把管理变成自我管理，自我教育的课程，让每一个学生觉悟，找到自己的学习目标，在班级这个大集体中大家一起前进，坚定信念，激发热情，鼓舞斗志，创新方法。
让每一朵花都尽情绽放。
每个孩子都是一个潜在的领袖，每一个孩子都蕴藏着有影响他人生命的潜能，悉心培养，增强责任感，锻炼思维能力和自主有益管理能力，有利于选择他们自己的人生道路。
二、线上班级学习学生自主管理能力有效提升的建议
创建团队，同龄激励。
每个孩子家庭情况各异，学习情况更是参差不齐。
怎样激发学生的自主管理学习热情？同龄人的舆论导向、做事态度等对学生的成长产生重要影响。
为充分发挥同龄人正向激励的优势，我们班注重各种成长团队的搭建。
比如小组团队、小组长团队、学科班长团队、高效科研小组团队等，尽可能地实现面向全体，最大限度地提高线上班级学习的效率，真正发挥学生学习的自主管理能力。
同龄人共理心更能达成一致，相信他们会用他们的方式把事情做得更好！我们负责身边守护、发现他们的困惑，一旦当他们需要时，我们提供力所能及的援助便好。
多样评价，嗨享学习。
实践证明，多元、丰富的评价机制，是让孩子们爱上学习的不二“法宝”。
线上班级学习除了常规的导学案发布与批改等方法，“今日对对碰”是开展网上学习评价的重要举措。
“对对碰”指老师们采用在线直播、视频会议等方法，每天与家长、学生见面，为学生答疑解惑，与家长密切沟通，对调动不同层次学生的学习积极性起到了重要作用。
教师主讲式、师生互动式、学生展示式、网上家长会等不同形式的“对对碰”，让暖暖的师生情意在电波间传递。
鼓励指导，模范引领。
多关心、多鼓励。
尤其是许多家长陪伴在孩子的身边，教師不要以高高在上自居，尽量不要批评，否则，他们会在家长面前失去“面子”，从而对学习产生畏惧心理。
要以朋友的口吻与他们交流，创设一种宽松愉快的学习氛围，增强他们学习的自信心。
有一批孩子他们在不断超越自己，改变自己;有一批孩子他们争当学霸学神，引领不服输的潮流;有一批孩子他们是良好的师生关系的支撑;有一批孩子他们跟家人相互赏识、共同学习成为彼此进步的力量！在我们线上班级学习期间班级涌现了许多优秀的同学他们凭借自己的勤奋自律和强大的自主管理能力成为了班级中的榜样人物。
智慧众筹，同研共进。
线上班级学习是在直播教学的情况下，教师基本看不到学生的反应，交流互动比较困难，大多数时候只能自顾自地讲解，或者进行经验性调整，失去了往常课堂教学中随时互动的机会。
所以，教师线上班级学习对老师的学习设计、班级管理、信息技术提出了更高的要求。
与在校相比，将学习设计进行了修改，缩减了文字和环节数量，给孩子们一目了然的设置了四个环节：预习构建、课堂环节、迁移提升、资源拓展等，增加了孩子们学习的热情还可以帮助学生们提高学习的自主管理能力。
三、教师引领成长提升学生自主管理的能力
利用导师团会商，导师全面放手，让学生自我管理能力进一步提高，让“真实学习”在每个孩子身上发生。
导师团始终坚信只有满怀一腔热忱，走在播种人生智慧的道路上，才能一路耕耘，一路收获。
我们深知个人的力量是微弱的，只有整个导师团的老师们紧紧团结在一起，才能凝聚为一团熊熊燃烧的火焰，温暖学生也温暖自己，为此所有导师团老师具有凡事做在学生前面，为所有同学树立榜样。
每周落实导师团会商制度，事事有商量，事事尽全力做到最好，更有效的引领、帮助孩子们！利用导师团调研，线上班级学习与学校课堂教学相比很大的一个缺点就是不能及时了解孩子的学习状态和对课堂内容的掌握情况，因此我们导师团老师为保证线上学习效果，积极的利用课下时间与学习小组、高效科研小组、班级内部分同学交流，为下面的学习打好基础！特殊的学习方式要求我们必须拿出比平时更加努力的姿态来对待教学。
四、结语
面对线上学习的一系列“变化”，我们必须转变观念，认真思考，真正实现以生为本，以学定教，以趣促学，提升教师个人专业水平和育人水平，智慧引领“学生自主学”，遵循孩子成长规律。
让“自教重于他教、自学重于教学、组织重于上课、交流重于作业、反馈重于评价”等等运用到实际的教学中。
在线上班级学习中激励、相信、交流必将会激发学生更强大的自主管理能力！以上仅是本人针对高二5班的实际情况和做法总结的一些小小的建议，希望孩子们能够借此机会不断提升自主学习领导力和自主管理能力，撬动自己生命的成长。
参考文献：
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[3]曲征.不要将网课上成“夹生饭”[J].教育，2020 （14）：3.
[4]纪现梅.让学生站在网课最中央[N].中国教师报，2020-03-18 （004）.。