学生自主管理论文
学生自我管理论文范文3篇
学⽣⾃我管理论⽂范⽂3篇⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒培养策略论⽂摘要：当代⼤学⽣有必要加强⾃我教育、⾃我管理能⼒的培养，这将使他们终⾝受益。
教学和管理⼈员应该多⽅着⼿，培养并加强⼤学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
关键词：⼤学⽣教学管理⾃我教育⾃我管理⼀、培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的必要性⼤学⽣涯是⼈⽣当中的⼀个承前继后的阶段。
承前是因为经过⼩学、初中、⾼中的学习，他们的知识达到了⼀定⽔平，德智体美劳都有了⼀定发展；继后，是因为⼏年后，经过⼤学的⽣活、学习，他们将⾛向社会，独⽴地学习、⼯作。
那些对社会有所贡献、在⾃⼰的⼯作上作出成绩的⼈往往是那些⾃我教育⾃我管理能⼒很强的⼈。
因此，在⼤学阶段培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒尤为重要。
培养⼤学⽣的⾃我管理能⼒需要学校所有教职员⼯的共同努⼒，这不仅仅是辅导员的事，更是直接从事教学的教学⼈员的事。
1.1⼤学⽣的学习、⽣活现状表明：许多⼤学⽣缺乏⾃我教育和⾃我管理能⼒许多⼤⼀新⽣在⼊学后不久，感觉⼤学的⾃由时间太多，闲得不知道做什么好；有的上课时捧个书本，听完课后，就觉得⾃⼰学习任务已经完成，下课后就再也不⽤学习了；有的学⽣没有学习⽬标，没有学习计划，不会安排⾃⼰的课余时间，⼤部分课余时间花在社交活动和上⽹上，到了下⼀节上课时才发现⾃⼰该做的作业还没完成。
这些都是缺乏⾃我教育、⾃我管理能⼒的表现：学习没⽬标，作息⽆规律。
基于以上⼤学⽣的学习、⽣活现状，有必要加强培养他们的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
1.2⼤学⽣所处的特殊⽣理⼼理阶段是培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的基础在年龄上，我国⼤学⽣⼤多⼆⼗岁左右，正处于青年时期；在这个阶段⽣理发展已接近成熟，已具备成年⼈的体格，但⼼理尚未成熟，具体表现为：有很强的⾃我意识，有独⽴⾃主意识，但有些事情还不能独⽴完成，缺乏判断⼒，有时还缺乏⾃我控制能⼒。
这也是有些⼤学⽣总是“常⽴志”⽽不是⽴“长志”的原因之⼀。
因此有必要在教学中培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理1. 引言1.1 介绍学生自主管理的重要性学生自主管理在班级管理中扮演着重要的角色。
在传统的班级管理模式下，通常由老师或学校管理者来制定规章制度，并监督学生的行为。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的人意识到学生自主管理的重要性。
学生自主管理是指学生在学习和生活中能够自觉地管理自己的行为和决策，做出自己认为正确的选择，并承担相应的责任后果。
学生自主管理的重要性体现在许多方面。
学生自主管理有助于培养学生的自我管理能力和自律意识。
通过让学生自主管理，他们可以学会独立思考、自主决策，提高解决问题的能力。
学生自主管理可以激发学生的学习兴趣和参与度。
当学生能够自主管理自己的学习过程，他们会更加积极主动地参与各种学习活动，提高学习的效果和成就感。
学生自主管理还可以促进学生之间的合作和交流。
通过自主管理，学生可以学会尊重他人、合作共赢，建立良好的人际关系。
学生自主管理是班级管理中不可或缺的一部分。
只有让学生在学习和生活中拥有更多的自主权，才能培养他们成为全面发展的人才。
引导学生进行自主管理，对于班级管理的改善和提升具有重要的意义和作用。
1.2 定义学生自主管理的概念学生自主管理是指学生在班级管理中拥有自主权和责任，并能够自我决定和自我约束的能力。
这种管理方式注重培养学生的自我管理能力和自主学习能力，使学生更加主动地参与学习和班级事务的管理与组织。
学生自主管理不仅仅是指学生在课堂上能够遵守纪律、维护秩序，还包括学生在学习上能够自主地制定学习计划、解决问题、探索新知识的能力。
通过学生自主管理，学生能够更好地发展自己的自主思考能力、团队合作能力、社交能力等素质，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。
学生自主管理是班级管理中的一种重要方式，可以有效提高班级管理效率，促进学生综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 学生自主管理的基本原则学生自主管理的基本原则是指引导学生在自主选择、自我约束和自我监督的基础上进行行为规范和学习管理。
班级管理学生自主论文
班级管理学生自主论文【摘要】班主任的工作是杂论而琐碎的，我们要学会用最短的时间去做好班主任工作，使之达到最佳的管理效果。
这是每一个一线班主任要不停探索的问题。
【关键词】班级管理自我管理学生自主做班主任要充分发挥学生的主体地位，才会使学生感到自己是班级的主要成员，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。
同时积极帮助集体成员担负起主体的职责，发挥其主观能动性，成为真正的主体。
因此，我们要在班务工作中大胆实践，不断改变传统班级的管理方式，特别是经常放手让学生组织开展各种班级活动，逐步培养学生自主管理班集体的能力。
具体做法是：一、需要建立班级自我管理机构班主任要积极构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“亲政”，既服务同学，锻炼自己，又是表现自己、提高自己的机会。
（1）建立好干部值周制度每周推选一名学生担任“周班主任”，班中的事由值周班主任全权负责。
晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值周班主任还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
（2）改革班干部的选举方法为了使更多的学生有当干部的机会，我们要求班主任采取干部定期轮换制的方法。
班干部从没有担任过的同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
（3）建立若干分管小组根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。
如安全组——负责全班的安全宣传；卫生组——负责教室及所属卫生区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。
组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。
值周班主任根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，一人一轮。
小学班级自主管理案例论文
小学班级自主管理案例论文一、案例背景及问题描述本案例中，我所担任的是一所小学的一年级班级班主任，该班级共有40名学生，其中男生19名，女生21名。
我希望通过自主管理的方式来提升班级的整体素质和学生的自律能力。
在学生集体活动中，存在着一些问题。
首先，学生们参加活动时缺乏自觉性和纪律性，常常出现随意闲聊、互相打扰等情况。
其次，学生们的注意力难以集中，无法全情参与活动，导致活动效果不佳。
另外，学生团队合作能力较差，缺乏相互尊重、协作配合的意识和行动。
面对这些问题，我希望通过班级自主管理的方式来解决。
通过培养学生的自觉性和纪律性，激发他们的积极性和主动性，提升他们的注意力和团队合作能力，从而更好地实施班级活动。
二、自主管理的策略与实施为了实施班级自主管理，我采取了以下策略：1.设定班规和纪律我与学生共同制定班级的规章制度和纪律要求。
在班会上，我向学生们解释班级管理的重要性和作用，鼓励他们提出自己的意见和建议，形成了一份符合班级实际的班规。
2.培养学生自觉性和纪律性我通过班级活动和日常教学，培养学生的自觉性和纪律性。
在每次活动前，我会向学生宣布活动的目的和要求，以及参与活动的纪律要求。
在活动过程中，我时刻关注学生的表现，并及时给予表扬或批评。
同时，我鼓励学生自我监督和互相监督，形成一种自愿遵守纪律的氛围。
3.激发学生的积极性和主动性我组织一些具有挑战性和创新性的活动，激发学生的积极性和主动性。
比如，在班级集会中，我会邀请学生进行主题发言，鼓励他们表达自己的意见和建议。
在小组活动中，我会给学生更多的自由度和决策权，让他们充分发挥自己的创造力和想象力。
4.培养学生的注意力和团队合作能力在班级活动中，我注重培养学生的注意力和团队合作能力。
比如，在集体活动中，我会通过各种方式调动学生的注意力，提醒他们保持专注。
在小组活动中，我会引导学生制定合理的计划和分工，培养他们相互协作和互相支持的意识和行动。
三、案例效果与总结经过一段时间的自主管理实施，班级的整体素质和学生的自律能力得到了显著提升。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理班级管理是学校教育中非常重要的一环，老师们在班级管理中承担着引导学生学习、生活和行为的重要责任。
在学生学习生活的过程中，学生们的自主管理能力也是至关重要的。
学生自主管理，指的是学生在学习和生活中能够自觉地按照规章制度和道德规范行事，自觉地维护自己的权利和义务，并且能自我约束、自我管理、自我激励、自我修正、自我提升的能力。
学生自主管理是培养学生自我约束意识和管理能力的重要途径，是学生终身发展的基础和关键。
学生自主管理对于班级管理的重要性不言而喻。
一方面，学生自主管理能够减轻老师的管理负担，让老师更加专注于教育教学工作，培养学生的自主管理能力，对于学生的成长和发展也是至关重要的。
班级管理中的学生自主管理，既是一种教育理念的实践，也是一种管理手段的应用。
那么，究竟如何在班级管理中进行学生自主管理呢？要明确学生自主管理的重要性。
学生自主管理是学校素质教育的基础，是学生终身发展的需要。
在当今社会，学生需要具备自主自律的能力，这不仅表现在学习上，更体现在生活中。
只有具备自主管理能力的学生，才能在未来的工作和生活中立于不败之地。
建立良好的管理制度也是学生自主管理的关键。
管理制度的建立能够规范学生的行为，为学生自主管理提供有力保障。
班级管理制度应该包括学校的规章制度、班级纪律、学习生活制度等。
也要根据学生的特点和需求，不断改进和完善管理制度，提高管理制度的科学性和实效性。
在制度的执行过程中，学生要以充分的尊重和自主权来对待制度，这样才能更好地促使学生自主管理的形成。
学生自主管理也需要学生自身的努力和参与。
学生应该在班级管理中发挥积极作用，敢于承担责任，提高自我管理能力，形成自主学习、自主生活的习惯。
学生应主动遵守学校规章制度，执行班级管理制度，自觉地维护班级秩序和荣誉。
学生也应该主动与老师和同学们配合，在管理和学习上达成共识，让班级管理工作更加顺畅有效。
学生自主管理是班级管理中至关重要的一环，重视学生自主管理能够有效地促进班级管理水平的提高，促进学生全面发展。
小学班级自主管理案例论文
小学班级自主管理案例论文一、引言随着教育的深入，学校班级管理向着更加民主、自主的方向发展。
小学班级作为学生学习和成长的重要场所，如何实现自主管理，发挥班级集体的力量，对于提高学生的自主学习、自我管理和协作能力具有重要意义。
本文通过一个小学班级进行自主管理的案例，探讨小学班级自主管理的重要性及其具体操作方式。
二、小学班级自主管理的重要性1.培养学生的自主学习能力：通过班级自主管理，学生可以自主制定学习计划、学习目标，积极主动地参与学习过程，培养他们自主学习的能力，提高学习效果。
2.培养学生的自我管理能力：小学班级自主管理可以培养学生的自我管理能力，让他们学会自觉遵守班级规章制度，自己管理好学习和生活，逐渐形成良好的学习和生活习惯。
3.培养学生的协作能力：小学班级自主管理强调班级集体的力量，通过让学生自主组织班级活动、分工合作，培养学生的协作意识和团队精神。
三、小学班级自主管理的具体操作1.班级宪法的制定：班级宪法是班级自主管理的重要制度，可以由全体学生共同制定。
学生可以讨论并制定班级规章制度，明确每个人的权利和义务，制定成员进退、纪律管理、集体活动等具体规定。
2.班委会的选举：通过班委会的选举，让学生实际参与班级管理的决策过程，培养他们的民主意识和协商能力。
班委会可以负责组织班级的各项活动和事务，并且可以根据学生的意见和需求，积极提出改进建议。
3.班级活动的自主组织：学生可以自主组织一些班级活动，如文化艺术节、运动会、亲子活动等。
这些活动可以提高学生的组织能力和领导能力，增强班级集体的凝聚力。
4.学生的自主学习：教师可以通过布置一些自主学习的任务，让学生在规定的时间内独立完成。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行个别辅导和指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
四、小学班级自主管理案例分析以小学一年级班级为例，学生们积极参与班级自主管理，取得了显著的效果。
1.学生自主学习能力提高：学生们通过制定学习计划，明确每日的学习任务和目标。
学生自主管理的探索与实践作文
学生自主管理的探索与实践作文
在教育的广阔天地中，学生自主管理如同一片待开垦的沃土，充满了无限的可能与挑战。
学校，作为培养未来社会人才的摇篮，积极探索与实践学生自主管理，成为了一项意义深远的课题。
学生自主管理的理念，源于对个体成长的尊重与信任。
它倡导学生在学习与生活中扮演更为主动的角色，通过自我约束、自我服务、自我教育，实现自我成长。
在这一过程中，学生不仅学会了管理自己，更学会了管理团队，为将来步入社会打下坚实的基础。
探索学生自主管理的道路，并非一帆风顺。
它要求学校在制度设计、环境营造、活动开展等方面进行全方位的改革。
首先，学校需要建立健全的学生自治组织，如学生会、班委会等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
其次，教师需转变角色，从传统的管理者转变为指导者，引导学生学会自我管理。
在实践过程中，我们学校采取了一系列措施。
例如，实行班级值周制度，每周由一个班级负责校园的卫生、纪律等检查工作，这不仅提高了学生的责任意识，也增强了他们的集体荣誉感。
此外，学校还开展了“自主课堂”活动，鼓励学生在课堂上主动提问、讨论，甚至参与教学设计，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
学生自主管理的探索与实践，不仅是一种教育方法的创新，更是一种教育理念的升华。
它让学生在自我管理的过程中，学会了合作、沟通、领导等多方面的能力，这些能力将成为他们一生的宝贵财富。
当然，学生自主管理仍处于不断探索之中，它需要学校、教师、
学生三方面的共同努力。
未来，我们将继续在这片沃土上耕耘，期待学生自主管理的花朵在校园中绽放出更加绚烂的色彩。
小学生班级自主管理论文
小学生班级自主管理论文第一篇：小学生班级自主管理论文小学生班级自主管理的培养何景花屈指算来，从师范院校毕业已有十四年了，从事班主任工作也有十二个年头了，在这十二年的班主任工作中使我认识到，小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫长人生，因此作为小学班主任的我们，不仅仅是为了使学生学会知识，更要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了教师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。
因此我觉得一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。
作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在轻松的氛围中探寻“管是为了不管”的教育真谛。
真正扮演好引路人和协调者的角色。
在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：1、“放手”不等于“放任自流”班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。
我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。
2、“热情”赏识，也要“冷静”对待正确处理“热与冷”的关系。
对学生管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。
对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。
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浅谈学生自主管理
）
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”
长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级这个小家的家长。
无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。
在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“木偶”。
无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“结果”。
自主管理也就是自我管理。
是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。
班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。
学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。
在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。
学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的教导和发号施令。
实现学生自主管理，首先应当做到的就是给予学生充分的信任与鼓励。
在很多时候，虽然我们已经决定让学生去处理班级中的某些事情，但是在实际的行动过程中，我们担心他们会做错,仍然会“不放心”的加以“指点”，将事情的关键所在“指”给学生，这样根本没有真正实现学生的自我管理。
我们应当充分的相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一
些小事做起，独立的完成。
相信经历几次实践之后，开始可能会处理得不够好,学生们后来一定会越做越好。
自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”，而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。
学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。
一、自主管理能起到优化班级管理结构的作用
传统的班级管理是由班主任管理班级，管理学生。
而自主管理则是主要由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。
很显然，前者的结构是单向的，而后者的结构是多维的，它比前者要更全面，更完善。
自主管理结构的突出优点在于，它体现了网络化管理的理念，形成了事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我的良好格局。
而在传统的管理模式中，自习课往往会成为管理的盲区，一些违纪现象也常常会发生在这一盲区。
自主管理正是依靠其自身的优点，彻底消灭了管理的盲区。
班主任只需做好指导和调控，就能收到事半功倍的管理效果。
在自主管理中，班主任根据学生的特点，将班级的安全、卫生、学习、纪律、公物爱护等工作进行细化，进行合理配置，科学分工。
班级干部由学生自己选拔；值周班长、值日班长由学生轮流担任，实行班级工作责任制，尝试运用代理班主任负责班级事务，及时传递班主任对班级的要求和下达的任务，保证班级工作有条不紊地开
展。
二、自主管理增强了学生之间的良性竞争意识
自主管理迎合了义务教育阶段儿童好表现、爱竞争的心理，为每个学生创造展示自我、积极进取的平台，充分调动了学生的积极性，责任感和主人翁意识大大增强。
人人都由原先的“要我做”变为“我要做”，并力求做好。
他们会自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校的纪律制度，自觉维护自身形象，自觉维护集体荣誉。
班主任把班会主导权让给学生，让他们开展管理工作的评定活动，形式可以是小组与小组评，学生与学生互相评，也可以是学生自己评。
评出优胜小组，管理小标兵，守纪小模范等等。
这样，获此殊荣的学生会更加努力，其他的学生也会积极争取，形成你追我敢、人人争先的良好局面。
在自主管理中，学生会在班主任的指导下，根据自己实际情况制定各项目标，如学习、纪律、卫生等。
有了目标，学生自我管理也就有了方向，有了动力，班级构建了“班主任→班委会→学生自主小组”的三级管理目标责任，把班级管理目标层层分解，逐层落实，人人参与，人人为目标自觉努力，竞争意识得到进一步强化。
三、自主管理提高了学生的综合素质
学生在自主管理过程中，不是被动的接受，而是积极的参与。
通过调动各种积极因素，包括情感、态度和价值观，有效的促进了学生的智力发展和身心发展，并形成正确的价值取向。
学生在管理自己，管理别人，接受别人管理这一互动的过程中，自觉接受美的
熏陶，情的启迪，知道什么是真善美，什么是假丑恶，提高了辨别是非能力和价值判断能力。
在自主管理过程中，学生懂得了如何跟同伴交往和交流，学会了怎样与别人合作；明白什么事该做，该怎样做；什么事不该做，如何抵制。
事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，锻炼了一批小干部、小能手，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培养了一批高素质的后备人才。