分数混合运算(一)说课稿
六年级数学《分数混合运算》一等奖说课稿
六年级数学《分数混合运算》一等奖说课稿1、六年级数学《分数混合运算》一等奖说课稿一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过一看、二想、三算、四查四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、情感、态度价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以探究研讨法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以讲、扶放的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
分数混合运算说课稿(通用3篇)
People who like to say that they are lucky, generally work harder than others.同学互助一起进步（页眉可删）分数混合运算说课稿（通用3篇）分数混合运算说课稿1一、教材分析今天我说课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。
目标定位：1、能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。
2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。
3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。
重点、难点：在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确计算。
二、学情分析五年级的学生已经有了整数相关的知识基础，并且已经有了分析相关问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题，理解和掌握分数四则混合运算的顺序。
三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。
本课努力贯彻"以学生为主体"的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。
2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。
学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。
不同的孩子有不同的解题思路。
学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。
分数混合运算(1)说课稿
分数混合运算（一）说课稿北师大教材数学第十册第五单元第一课时（教材56——57页）中川乡梁堡小学柴富贵一、说教材1.内容: 北师大教材数学第十册第五单元第一课时（教材56——57页）2.地位及意义: 数学是一门重要而应用广泛的学科。
本节课是在学生掌握了混合运算顺序的基础上进行的。
旨在提高学生的混合运算水平。
3、学生：目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过渡阶段, 学习的动机主要是直接动机为主, 认知水平不是一次性完成的, 是逻辑滚动的, 并且在学这部分内容之前, 只有充分了解自己学生的基础和实际情况, 才能有效的进行合理的教学。
教学目标:1.体会分数混合运算的顺序和整数是一样的, 会计算分数混合运算, （以两步为主, 不超过三步）2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活的实际问题, 发展应用意识。
教学重难点:正确计算分数混合运算, 解决实际问题。
二、说教学方法1.教师主要以谈话法、引导探究法和观察发现法, 充分地激发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 增强教学的直观性, 利于落实教学重点、突破教学难点。
2.学法：根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”, 构建和谐的课堂气氛, 因此, “动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式, 这样可以充分的激发学生的学习主动性, 培养样学生动手、动口和动脑, 让学生在动手活动中获得知识。
三、说流程:复习导入:以我国伟大的教育家孔子的一句学习方法名言入手, 引入本课教学。
子曰: “温故而知新”——温习已学的知识, 并且有其中获得新的领悟。
同学们, 下面我们就温习一下已学的知识, 看有没有新的领悟。
（出示课件）一起做两道整数混合运算题。
让学生说说计算的顺序。
老师总结出：先算乘除, 再算加减, 有括号的先算括号里面的。
老师质疑: 那么分数混合运算的顺序又是怎样的呢？学了分数混合运算（一）我们就明白了。
（出示课件）板书课题进入新课:我们一起看看下面三个兴趣小组的人数情况, （出示课件）气象小组12人, 摄影小组的人数是气象小组的三分之一, 航模小组的人数是摄影小组的四分之三, 航模小组有多少人？用画线段图的方法直观的显示个小组的人数情况。
北师大版小学数学第十册《分数混合运算一》说课稿及教学说课稿设计模板(五年级下册)
说课稿：分数混合运算（一）一、教材分析1. 教材地位与作用分数混合运算（一）是人教版小学数学第十册第三单元的内容，这一单元是在学生已经掌握了分数乘法、分数除法以及分数四则混合运算的基础上进行学习的。
通过本单元的学习，使学生掌握分数混合运算的方法，提高学生解决实际问题的能力。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：使学生掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行计算。
（2）过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
3. 教学重难点（1）教学重点：分数混合运算的运算顺序和计算方法。
（2）教学难点：解决实际问题中的分数混合运算。
二、学情分析1. 学生已有知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了分数乘法、分数除法以及分数四则混合运算的基本方法，为本节课的学习奠定了基础。
2. 学生认知特点：学生在四年级时已经学习了分数乘法和分数除法，对于分数混合运算有一定的认识。
但是，对于一些复杂的分数混合运算，学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，要注意引导学生理清运算顺序，突破难点。
三、教学方法1. 情境导入法：通过生活情境，引发学生对分数混合运算的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 自主学习法：引导学生独立分析问题，培养学生解决问题的能力。
3. 合作交流法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的合作能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手进行计算，加深对分数混合运算的理解。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师出示情境图，引导学生观察并描述情境。
（2）教师提出问题，引导学生思考并解答。
例如：“小明买了3本书，每本书的价格是8元，他一共花了多少钱？”（3）学生独立解答问题，教师进行反馈。
2. 自主学习，探究新知（1）教师出示自主学习任务，引导学生独立分析问题并解答。
（2）学生展示自主学习成果，教师进行评价。
分数混合运算(一)说课稿
分数混合运算（一）说课稿分数混合运算（一）说课稿一、说教材“分数混合运算（一）”是九年义务教育课程标准实验教科书北师版数学六年级上册的内容，它是在五年级学了分数加减混合运算和分数乘除法后，是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题的基础。
教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算。
使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用题、分析题中的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。
教材先安排了先分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式。
在学生交流的基础上体会到分数混合运算与整数混合运算顺序是一样的，这样有利于学生接受掌握分数混合运算的顺序。
因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。
基于以上认识，我确立了本节课的教学目标：1、体会分数混合运算的运算顺序和整数就是一样的，并使学生掌控分数四则混合运算的顺序，并能够恰当展开排序。
2、经历分析数量关系、画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式。
3、利用分数四则混合运算的科学知识化解生活中的实际问题。
在数学自学活动中获得成功的欢欣，践行自学数学的自信心，培育学生独立思考的习惯。
教学重点：掌握分数乘除法混合运算的顺序，并能正确地进行计算。
教学难点：利用分数混合运算的法则化解日常生活中的实际问题，发展应用领域意识。
二、说教法与学法1、分数混合运算顺序的产生过程及实际含义的重新认识，必须彰显从直观至抽象化的思维过程。
本节课使用独立自主自学、小组交流的自学形式，充份使学生观测、画线段图、辨认出、比较、搬迁的方法结合，彰显以教师为主导和学生在自学过程中的主体地位。
2、学生在和谐的学习气氛中自主探索，通过动手操作、动脑思考、动口表达，学会观察发现、比较类推，更好地学会知识与能力。
北师大版《分数混合运算(一)》说课稿-word
北师大版《分数混合运算（一）》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版《分数混合运算（一）》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《分数混合运算（一）》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是林甸县第四中学小学部的教师陈敏，我说课的课题是北师大版五年级下册第五单元《分数混合运算（一）》，我将从以下九方面进行说课。
一、说教材本节课教学内容是北师大版小学数学第十册第五单元第一课时的内容。
这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容，是为后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作好准备的。
教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生掌握分数混合运算的方法。
通过问题情境使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用题，通过画线段图分析的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。
在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。
这样的设计不仅可以改变以往单纯从计算中讲授分数混合的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。
因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。
教参鼓励用两课时完成新课，我在第一课时主要让学生在情境体会分数混合运算顺序，掌握运算方法。
二、说学情学生已经学习了整数混合运算，分数乘除法，对算法不再陌生。
但线段图是第一次接触，观察和理解有一定困难。
通过一年多的有效课堂改革的训练，他们预习能力，自主合作探究能力都有所增强。
因此在教学中鼓励学生做好预习，创设平等宽松的环境，发挥学生的主体作用。
三、说教学目标【知识与技能】１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
北师大版六年级上册数学《分数的混合运算(一)》说课稿
03 说教学目标
说教学目标
01
1. 知识目标：掌握分数混合运算的方法和技巧，能够
正确计算分数的混合运算。
02
2. 能力目标：能够利用分数加减乘除法解决日常生活
中的实际问题。
03
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和探究精神，激
发学生对数学的热爱和自信心。
04 说教学重难点
说教学重难点
1. 教学重点：正确计算分数混合运算。 2. 教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生 活中的实际问题。
总结环节
在课堂结束前，我会对本节课所学内容进行总结和归纳， 梳理知识点和方法。同时，我还会让学生自己总结所学 内容，并与其他同学进行分享和交流，加深对所学知识 的理解和掌握。 在总结环节中，我也会对学生的表现进行评价和鼓励， 激发学生学习数学的兴趣和动力。
07 说板书设计
分数的混合运算（一）
1 1. 分数混合运 算的概念和方 法；
01 说教材
说教材
本节课的教材是小学数学北师大版六年级上册第二单元 分 数混合运算第1节《分数的混合运算（一）》。本节课主要 讲解分数的混合运算，包括分数的加减乘除四则运算及其在 日常生活中的应用。
02 说学情
说学情
学生已经学习了分数的基本概念和分数的四则运算，对于分 数的混合运算还不是很熟悉。因此，本节课需要对学生进行 深入浅出的讲解和实践操作，让学生逐步掌握分数混合运算 的方法和技巧。
练习环节
在案例分析环节结束后，我会让学生进行课堂练习和课后作业，巩固所学知识。 我会根据学生的水平和掌握情况，设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握分数 混合运算的方法和技巧。 在练习环节中，我会鼓励学生互相帮助和交流，让学生在合作中学习和进步。同 时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，加深理解。
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分数混合运算（一）说课稿
明德小学 叶其志
一、说教材
“分数混合运算（一）”是九年义务教育课程标准实验教科书
北师版数学第十册第56～57页的内容，它是在五年级的上册中学了
分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除
法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有
关分数混合运算问题的基础。教材在安排分数混合运算时，先通过创
设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，
然后在解决实际问题中，引出分数混合运算。使学生感受到数学源于
生活，生活中处处有数学。两步计算的分数应用题是学生第一次接触，
所以理解应用题、分析题中的数量关系，解答应用题的方法是这节课
的重点也是难点。教材先安排了先分步计算，借助的是学生对分数乘
法意义的理解，再列综合算式。在学生交流的基础上体会到分数混合
运算与整数混合运算顺序是一样的，这样有利于学生接受掌握分数混
合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重
点。
基于以上认识，我确立了本节课的教学目标：
1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，使学生掌
握分数四则混合运算的顺序，并能正确进行计算。
2、经历分析数量关系、画示意图、说等量关系等数学活动过
程，学会建立解决问题的模式。
3、利用分数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。在
数学学习活动中获得成功的喜悦，树立学习数学的自信心，培养学生
独立思考的习惯。
教学重点： 掌握分数乘除法混合运算的顺序，并能正确地进行计
算。
教学难点：利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，
发展应用意识。
二、说教法与学法
1、分数混合运算顺序的产生过程及实际含义的认识，要体现从
直观到抽象的思维过程。本节课采用自主学习、小组交流的学习形式，
充分让学生观察、画线段图、发现、比较、迁移的方法相结合，体现
以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。
2、学生在和谐的学习气氛中自主探索，通过动手操作、动脑思
考、动口表达，学会观察发现、比较类推，更好地学会知识与能力。
三、说教学过程
本节课力求从学生的实际、兴趣出发，能结合具体情境，在多
种活动交流中，经历分数混合运算顺序的产生的过程，从中理解分数
乘法的意义；培养学生自主学习的良好的学习习惯和动手操作、观察、
口头概括等学习数学的能力；整节课我能围绕复习导入，操作探索新
知，回顾总结，实际应用等几个教学环节展开教学。具体分析如下：
（一）、引导学生主动学习，注重学生动口、动手能力的培养
为了营造学生主动学习的空间，我设计了以下几个环节：复习旧
知，引导学生主动学习；创设情境，激发学生主动学习；激发兴趣(电
教手段），促进学生主动学习；动口、动手，实现主动学习；作品展
示、巩固练习，检查主动学习。
第一环节复习旧知导入新课中，让学生说说这两组题分别属于
我们以前什么知识？而不计算。紧跟着要学生回答，整数、小数四则
混合运算的运算法则是什么？通过对整数、小数四则混合运算顺序的
复习，引起学生对四则混合运算知识的积极回忆，使学生自然迁移过
渡到本节课的学习中来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段
的学习。这主要是引导学生主动学习和培养学生的口头表达能力。第
二环节自主探究获取新知中。首先班班通呈现教科书第56页情境图，
让他们仔细观察，从图中获取了哪些信息，可以提出哪些数学问题，
需要我们解决什么问题，这主要是激发学生主动学习。再让学生画线
段图、写出等量关系式、 列式计算，这主要是通过动手实现主动学
习。然后通过作品展示，检查他们的主动学习，这也为学生提供了交
流的平台。课堂上，通过电教手段，激发他们学习数学的兴趣，促进
学生主动学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知
识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，
促进学生自主参与到学习的全过程中。再通过写关系式、画线段图分
析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解
决这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数混合运算的顺序。
（二）、落实“以生为主体，以师为主导”，给学生提供创造的空间。
在课堂教学中“导”与“学”的关系尤为重要，教师的“导”
的终极目标为了学生的“学”，在这里我通过学生自主学习、自我演
示、小组交流、作品展示等过程为学生创设一个交流展示的平台，让
学生共同分享经验，这一点新课程提倡“课堂应给予学生选择与自由
的空间”精神与之相适当。同时老师在引导学生质疑、提出问题，让
学生有充分的思考时间，这样就把学习的主动权交给学生；因此，课
堂上学生就能提出“分数混合运算顺序能和整数、小数四则混合运算
顺序一样吗？”问题。为课堂提供了一个很好的学习资源，教师也能
及时捕捉信息。这样的教学更富于学生的创造空间，培养了学生的创
造精神和创造能力。
（三）、操作感知，建立概念。
在操作中感知，在操作中学习是新课程的重要教学理念。在
教学中教师注重学生的操作，建立表象，理解意义、概念。本课我能
让学生动手操作画线段图外，每次的操作都具有一定的意义。在学生
对这些操作有了全面了解、认识后，通过学生观察、比较、概括从中
产生了分数混合的运算顺序；并理解其意义。这样的教学培养了学生
的认知数学的规律和概括能力。
四、密切联系生活实际，培养学生应用数学的能力。
设计的练习，一方面、对本节课的重点知识进行巩固总结；另
一方面、提升学生应用数学知识解决生活中的问题。如让学生解决科
技组有多少人、爸爸的体重等问题。数学源于生活再回归生活，让学
生体验数学在生活中无处不在。
五、说板书
为了突出本节课的重点，便于学生掌握知识点，即分数四则混
合运算顺序和整数、小数四则混合运算顺序一样。
数混合运算（一）
12 × 31 × 43
= 4 ×43
= 3