浅谈培养小学生自主管理论文
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养学生自主管理，即让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。
我国小学教育的现状一直是各方主体均认为班主任是班级的主人，任何决议都应该听班主任的决定，大大小小的事情也应由班主任管理。
在这种理念的作用下，班主任成为身心疲惫的个体，学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
无疑，这不是新时代教育应有的“成果”。
实现学生自主管理是新时代教育的评价标杆之一，国内许多学校已经尝试制定学生自主管理体制并予以实践。
比如长春一汽一中取消了初二年级18位班主任，改为增设四位年级主任对学生的自主管理进行辅导;荆州区北门中学多年来努力打造高效课堂，他们的口号是：班干部能做的事班主任不做，普通学生能做的事班干部不做，充分实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的总目的。
一、分维度提升小学生自主管理能力（一）低年级：教师可将班务工作进行分解，引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
每个同学承包一项或两项，以普及责任心为重点，逐步发现并培养一批能起带头作用的骨干。
一年级下学期可尝试班长、中队长竞选制，培养他们帮助其他工作有困难的班干部。
二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行“主要班干部竞选制”，明确职责，渗透民主评议思想。
（2）中年级：本着“以人为本”的理念、“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确，逐步实现“人人有事做，事事有人做”。
（3）高年级：完善“以法治班”的管理理念，构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。
根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，并表扬奖励。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理，在工作中较好地实现竞争与合作、民主与责任。
谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文
谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文谈小学低年级自主学习能力的培养管理论文所谓的自主，就是体现学生的主体性，尊重学生的个性，挖掘学生的巨大潜能，通过教学活动培养学生自觉、主动、积极获取知识，主动运用知识的能力。
培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。
如何培养学生的自主学习能力，我浅谈几点设想。
一、激发学生自主学习的兴趣首先激发学生自主学习知识的需要，是学生的积极性充分调动起来。
如在学习中让孩子当小老师来带领大家解题，纠正错误等；其次让学生明确学习目标，了解自己的学习成绩，能调动孩子主动学习的兴趣；还可以通过积极的鼓励，耐心的教导、谈心激发学生自主学习的兴趣。
二、创立良好的课堂教学氛围低年级学生由于年龄小，课堂上不敢于或不善于发表个人见解，教学中教师：1.要以平等、热情的心态尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
2.及时的表扬和鼓励。
每个人的前进都是需要动力的，而老师的.鼓励和恰到好处的表扬就是孩子主动学习的动力。
记得一次教学中，一个总是不写作业不爱学习的孩子回答对了一个大家都没有举手回答的问题，我不禁举起大拇指告诉他“你真棒！”还给了他一个拥抱，全班响起了鼓励的掌声，从那以后，这个孩子没有一次上课或是作业需要我再去提醒督促他。
爱的力量无穷，对于孩子鼓励和表扬也是同样的。
三、精心设计课堂教学过程，培养学生自主学习能力1.灵活使用教材。
知识来源于生活，又服务于生活。
在教学中，要让学生感觉到我们要学的是有用的知识，学知识的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。
要让学生意识到，在生活中知识无处不在，学习知识非常必要。
在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的知识，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示知识的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅谈小学生的自主管理能力的培养
浅谈小学生的自主管理能力的培养摘要：提高班级管理效果的重要因素，是学生可以主动去管理自己，严格要求自己的言行。
尤其对于小学阶段的学生而言，因其年龄较小，自我控制力比较差，班主任更需要注重引导学生主动去规范自己的言行，让其自主管理意识和能力不断提升，才会达到理想的班级管理效果，促进学生全面发展。
关键词：小学班主任；自主管理；引导前言：小学阶段的学生活泼好动，自我控制力比较差，严格管理自己的意识也比较差。
对于班级管理效果的改善也会有一定的影响。
班主任通过应用有效的引导策略，提高学生的自主管理意识和能力，不仅可以有效帮助学生更好管理自己，促进其全面发展，还会让班级管理效果明显提升，达到理想的教育目标。
一、民主选举班干部，增强自我管理意识良好管理班级，让学生拥有强烈的自我管理意识十分重要。
教师可以通过选举班干部的方式，使学生增强对管理班级的责任感，会有效增强学生的自我管理意识。
另外，教师要注重班级干部得到全体同学的认同，班干部的管理工作才会成功的开展。
对此，教师可以进行公开、民主的选举班干部。
并且，要实行轮流担任制，让每一名学生都有参选权和担任机会，才会更有效提高学生的自我管理意识。
在选举过程中，班主任可以结合学生的实际能力，提前拟定当选条件，之后再让学生公开、公正去投票选举。
如，竞选“班级管理委员”时，班主任可以拟定参选条件：“团结友爱同学，认真遵守班级管理制度，积极努力学习。
”。
需要注意的是，班主任要考虑到参选条件，要让每一名学生都有参选的资格，而不能单独以学习成绩为标准，才会让学生的积极性有效的带动起来。
另外，班主任要在选举时，让学生清楚班干部担任的时间是有期限的，可以以一个月左右为标准。
不仅会让参选的学生更加努力去管理班级，还会使没有成功参选的学生，积极去规范自己的行为，不断提升自己。
对于其自主管理意识和能力的提高，也都有良好的促进和帮助作用。
在选举过程中，班主任可以让学生先进行匿名投票，也可以让学生为自己投票。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养浅谈小学生自主管理能力的培养12春教育管理（）：肖萍蓉指导老师：内容摘要：自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本文从小学生自主管理的内涵和重要性入手，分析了如何提高小学生自主管理意识，从班级管理、班级活动以及科任老师和家长配合，形成合力等方面探讨了怎样培养、提高小学生自主管理能力，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
关键词：小学生；自主管理能力；培养；提高教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。
因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。
因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、小学生自主管理的内涵和重要性1、小学生自主管理的内涵自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。
小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。
在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
2、小学生自主管理的重要性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。
小学论文：浅谈小学生的自主管理
小学论文：浅谈小学生的自主管理浅谈小学生的自主管理【摘要】作为教育最基层的单位，班级是推动素质教育，促进学生身心健康发展的重要场所。
如何有效开展班级管理活动，对发挥班级的教育功能有关键影响。
随着教育改革的不断深入，虽然小学班级管理状况得到了有效改善，但是，其中还有一些管理问题仍阻碍着班里学生的自主发展。
本文主要从“以人为本”的教育理念出发，系统地对小学生实现自主管理的途径进行了探讨。
旨在充分挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质，为素质教育的发展奠定基础。
【关键词】小学生、自主管理、素质教育一、前言传统的班级管理多以教师为课堂教育教学的主导，这在一定程度上限制了学生自主性的发展。
而随着素质教育的提出，教师应该认识到学生不但是教育教学的主体，更是自主发展的独立个体。
在班级管理中，应从促进学生的全面发展出发，培养学生的自主管理意识，充分发挥教师的引导作用，激发学生的自主性，使学生主动积极地参与班级各项活动，使其在实践锻炼中不断提高和成长，最终推动学生自主发展目标的实现。
二、加强小学生自主管理的途径1.培养集体责任感对于班主任来说，必须重视班集体对班级中每一个成员的影响。
为此，班主任在为学生的自主管理创造有利条件时，可先激发学生的集体责任感。
由于班级中学生不仅具有不同的成长背景，每个学生的个性也是千差万别。
因此，培养小学生的集体责任感是不容忽视的环节。
如何采取有效的措施使他们意识到班集体的力量和作用，真正融入到班集体中，是培养小学生自主管理能力的关键。
对于教师来说，应积极发挥引导作用，使学生在充分认识自我的同时，增强他们对集体的认同程度。
2.自选班级委员会若要实现班级小学生的自主管理，必须构建组织严密、纪律严明的班级委员会。
在组建班级委员会时，班主任可发动全班学生自愿报名，采取主动竞选演讲的形式，通过全班学生的投票选择，根据结果来确定最后的班级委员会成员人选。
如此一来，能够使学生树立主人翁意识，充分大胆地展现各自的能力与特点。
（完整版）浅谈小学生自主管理能力的培养
（完整版）浅谈小学生自主管理能力的培养浅谈小学生自主管理能力的培养【内容摘要】：现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。
现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。
在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。
【关键词】：小学生自主管理当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。
如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。
著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。
苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是低年级的学生，在经过了短暂的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、转变学生观念，唤醒学生的自我意识常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。
因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。
如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？1、让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
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浅谈如何培养小学生班级自主管理能力
养成良好的行为习惯
利州区大力推进生本教育的同时，各校也积极响应，将生本教育理念融入到教学中，运用到班级管理中。
生本教育在班级管理这块上的理念是提倡学生自主管理。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
低段的孩子，虽然年龄不大，但作为班主任的我也适当放手让学生去探索、去参与、去管理。
在上一学期中，我在培养孩子的自主管理能力特别是养成好的习惯方面做了一些尝试，方法如下：
一、开门见山
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我约束的教育”。
因此在开学的第一周我将它定为常规养成教育周。
向同学们宣读了学校的各项要求，还并根据本班的特点，讨论增补制定适合本班的班级公约。
利用班会课让学生以小组为单位在组长的带领下组织本组同学逐一进行认真的学习。
在小组讨论中注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
二、及时纠错
在引导学生养成好习惯的同时，及时纠正不良习惯是必不可少的。
对于学生存在的问题我积极做到“晓之以理，动之以情”,使学生明白不良行为习惯的危害。
为此我专门拿出课堂时间进行讨论,开展辩论会，让学生各抒己见，使学生认识到自己不良习惯已经给自己带来的学习上的危害，从而在思想上心理上对自己的不良习惯深恶痛绝，为以后改掉这
些不良习惯做好心理准备。
对个别老爱犯错的学生进行单独谈心，让他们将自己的心里话说出来，和他们坐下来一起分析经常犯错的原因，找出解决问题的方法。
还利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。
同时，我还用自己的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
三、规矩约束
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”开学初，我让各小组依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《班级公约》等，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定适合本组的自主管理细则，各组组长依据细则要求做到有章可循，对每个同学在早读、三操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的加分，每一周进行一次小结，并选一名监督员进行监管，每月评选出本组的“五星”，再班级评选本班“五星”，他们的照片都出现在教室外墙上的“五星评比栏中”中。
一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。
就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
四、正视自己
通过召开主题班会活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”让参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！”。
通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从而更加激发他
们蓬勃向上的决心和信心，在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要不断的根据情况的变化修改细化。
在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。
正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。