逆向思维进行英语单词发音教学
逆向法巧学英语的方法
逆向法巧学英语的方法
逆向法是一种有效的学习英语的方法，它通过强调理解和应用语言的能力来帮助学生更快地掌握英语。
以下是逆向法巧学英语的步骤：
1. 学习语法：了解英语的基本语法结构是学习英语的基础。
通过学习语法规则和句子的结构，你可以更好地理解英语的组织方式。
2. 听力训练：听力是学习英语的重要部分。
通过听英语音频和视频，可以提高听力理解力。
开始时，你可以选择简单的英语对话和短篇文章，逐渐增加听力的难度，提高自己的听力水平。
3. 口语练习：英语是一门与人交流的语言，因此口语是非常重要的。
透过与他人练习口语对话，可以提高英语口语表达和交流的能力。
可以与英语母语者交流，也可以通过参加英语角或与他人组织语言交流活动来提高口语能力。
4. 阅读理解：阅读英语文章可以帮助你扩大词汇量，提高理解能力。
逐渐从简单的文章开始阅读，然后逐渐转向更复杂的文章，同时边读边查不懂的词汇并记下笔记。
5. 写作练习：通过写作，可以加深对英语的理解，并提高写作表达能力。
开始时，可以写一些简单的句子和段落，然后逐步增加写作的难度。
练习写作可以帮助你提高词汇用法和语法知识。
6. 学习生活化英语：学习英语不仅限于课本和教材，还可以通过观看英语电影、听英语音乐和广播等来提高英语水平。
将英语融入到日常生活中，可以帮助你更好地理解英语并提高学习效果。
逆向法强调以实用为导向，提醒学习者要从实际应用出发，理解语言用法，透过多听多读多说多写来提高英语水平。
《双向式英语》词汇倒序快速学习手册
《双向式英语》词汇倒序快速学习手册《双向式英语》词汇倒序快速学习手册一、什么是词汇倒序学习法？词汇倒序学习法是指以英语单词中的字母顺序为基础，将单词反过来拼写，以此来加强记忆和提高英语词汇能力的一种学习方法。
二、为什么要使用词汇倒序学习法？使用词汇倒序学习法可以帮助你更好地记忆英语单词，并且能够提高你的拼写能力。
这种学习方法可以帮助你更快地掌握生词，同时也能够提高你的英语听力和口语能力。
三、如何使用词汇倒序学习法？1. 按照字母顺序把单词反过来拼写。
2. 尝试朗读反转后的单词，记忆这些单词。
3. 通过与朋友交流、看影视剧、阅读原版英文书籍等方式来巩固自己的学习成果。
四、词汇倒序学习法的优点1. 快速掌握生词，提高英语词汇量。
2. 加强记忆，提高拼写能力。
3. 改善口语发音和听力能力。
五、词汇倒序学习法的注意事项1. 学习时要注意单词的原始拼写和意义。
2. 初学者应该从简单的单词开始学习，逐渐增加难度。
3. 不要过于依赖词汇倒序学习法，需要结合其他学习方法来进行英语学习。
六、常见反转单词示例1. stop – pots2. time – emit3. dog – god4. live – evil5. dessert – stressed6. repaid – diaper7. stressed – desserts8. hat – tah9. cookies – seikooc七、结语词汇倒序学习法虽然不是万能的，但它可以帮助你更快地记忆单词和提高英语水平。
大家可以根据自己的实际情况来选择是否使用这种方法，同时也可以结合其他学习方法来进行学习。
英语短语动词的几种教法尝试
中学生英语【摘要】在现代英语教学中，短语动词既是一个教学重点，也是一个教学难点。
对教师来说，觉得不好把握教学的尺度，因而较难在短时间内教学生有效地记住；对学生来说，觉得短语动词词义含混晦涩，容易混淆，较难掌握。
本文作者结合自身教学实践，尝试用五种方法进行短语动词的教学，并取得了较好的效果。
【关键词】英语教学短语动词教学方法英语短语动词的几种教法尝试山东省寿光市稻田一中李德悦在平日的教学中，我试图采用了以下几个方法进行短语动词的教授，并取得了较好的效果。
1.使用同义词解释词义的方法1.1使用学生比较熟悉的同义词解释短语动词的词义利于学生加深记忆，以免混淆。
比如，对于call up 和call on 两个短语动词的词义，学生平时倍感混淆不清，难以理解记忆，针对这种教学实际，教师就应该明确指出：call up =phone,call on =visit 。
课本中诸如此类的短语动词，许多是可以用这种方法解释的。
如：die down =disappear;find out =discover;go up =rise;go by =pass;go down =fall;keep on =continue;reply to =answer;have on =wear;take in =receive;set out =start;be afraid of =fear;take on =hire;be away from =leave;take place =happen;look forward to =expect;be fond of =like;get hold of =grasp;be able to=can 等。
1.2用短语动词的同义词解释例如：look after =take care of ;ring up =call up;give off =send out;look out =take care;stay up =sit up;be prepared for =be ready for;be full of =be filled with;join in =take part in 等。
逆向思维在英语阅读和词汇教学中的运用
逆向思维在英语阅读和词汇教学中的运用
英语阅读
1、训练学生运用逆向思维：让学生读一段文章，先预测文章的大意，然后再阅读文章，比较自己的预测是否准确，如果不准确，可以做出调整，从而训练学生运用逆向思维。
2、引导学生对文章进行归纳概括：让学生先预测文章的大意，然后再阅读文章，用逆向思维，从文章中找出与自己预测相符的内容，最后归纳概括出文章的主要内容。
词汇教学
1、训练学生运用逆向思维：让学生先看词义，然后再尝试猜测词汇的拼写，如果猜测错误，可以做出调整，从而训练学生运用逆向思维。
2、引导学生对词汇进行归纳概括：让学生先看词义，然后尝试用逆向思维，从词汇中找出与自己预测相符的拼写，最后归纳概括出词汇的拼写。
一幅思维导图搞定英语发音，让你的孩子见词能读，听音能写
⼀幅思维导图搞定英语发⾳，让你的孩⼦见词能读，听⾳能写【思维导图绘制缘由】英语单词的识别、认读和记忆对孩⼦们来说⼀直是⽐较困难的事情，⼀说到背单词，很多孩⼦除了⼀个⼀个字母地机械背诵外并⽆其它⾼效的⽅法，所以让孩⼦掌握“见词能读，听⾳能写”的⾃然拼读本领是每⼀位英语教师⾸先要做的事情。
然⽽，英语单词作为表⾳⽂字，字母以及字母组合的发⾳系统繁琐，孩⼦们系统掌握好并不是⼀件简单事，于是我带着孩⼦们利⽤思维导图把“⾃然拼读发⾳系统---字母及字母组合的的发⾳”绘制出来，以便孩⼦们记忆与复习。
【绘制步骤】1. 中⼼图：我设计了“我爱记单词”这个主题，初衷就是让孩⼦们爱上记单词，所以我对⽂字也进⾏了设计。
“⼼形”的设计⼀⽅⾯是“爱”，⼀⽅⾯是“⽤⼼”；“单词”这两个字放⼤⽬的是说明这张思维导图要讲的是有关单词的；另外字体设计成绿⾊的初衷也是想给孩⼦们感觉到⼀种能量，因为“绿⾊”象征着⽣命的焕发，我想让孩⼦们感受到拥有这种⽅法，单词记忆会事半功倍，会给我们带来更多的⾃信⼼。
中⼼图铅笔⼈抱着书的设计初衷是因为这张思维导图涉及的内容是整个⼀册书的内容，好记性不如烂笔头，我要告诉孩⼦的是我们不单单要纪录下来，还要勤加练习。
2. 分⽀⼀：“字母分类”。
选择了⼩夹⼦晾晒卡⽚的设计，不同的颜⾊说明不同的分类。
3. 分⽀⼆：“字母发⾳”。
单个字母在单词中的发⾳，颜⾊的的选择主要区别于第⼀个分⽀。
⑴第⼀个⼦分⽀：“半元⾳y”作为分别作为“辅⾳”和“元⾳”的发⾳。
⑵第⼆⼦分⽀：单元⾳字母的发⾳规律：①闭⾳节的定义以及元⾳字母“a,e,i,o,u”在“闭⾳节”中的分别的发⾳；②开⾳节的定义以及元⾳字母“a,e,i,o,u”在开⾳节中的分别的发⾳。
⑶第三个⼦分⽀：单个辅⾳字母的发⾳规律：① “不变辅”，发⾳不变化的辅⾳字母。
⼀共有15个，思维导图绘制的规则是分⽀最多不得超过7个，所以设计成给了垂下来的⽔晶球的样⼦；②发⾳变化的辅⾳字母为“c，g，q，x，s”，利⽤图像记忆原理和联想法编成了⼀句话“⽉如钩，请别睡在上⾯”。
巧读英语单词的方法
巧读英语单词的方法
1. 分解法：将单词分解成音节或者音素，然后逐个发音。
例如，“beautiful”可以分解成“beau-ti-ful”，然后逐个发音。
2. 母语转写法：将单词用母语的拼写方式表示出来，然后按照母语
的发音规则发音。
例如，“chocolate”可以用中文拼写成“巧克力”，
然后按照中文的发音规则读出来。
3. 首字母法：将单词的每个字母的首字母连起来，然后快速读出来。
例如，“banana”可以用首字母法表示为“b-a-n-a-n-a”，然后快速读
出来。
4. 联想法：将单词与已经熟悉的单词或者形象进行联想，然后根据
联想的内容来发音。
例如，“caterpillar”可以联想成“cat”（猫）和“pillar”（柱子），然后根据这两个单词的发音来发音。
5.正确模仿法：听一些标准的英语发音示范，然后模仿其中的发音。
可以通过听英语歌曲、看英语电影或者参加英语口语培训课程来提高发音
能力。
无论使用哪种方法，重要的是要多加练习并且保持耐心和恒心。
发音
是一个需要积累和磨练的技能，只有通过不断的练习才能够提高。
最好的
方法是多听、多读、多练习，并且与他人交流，以提高自己的英语口语能力。
如何利用声音效果增强小学四年级学生的英文单词记忆？
如何利用声音效果增强小学四年级学生的英文单词记忆？在小学四年级阶段，学生们正处于英语单词记忆的关键时期。
为了帮助他们更有效地记忆单词，利用声音效果是一种非常有效的方法。
声音不仅能够吸引学生的注意力，还能够通过情感共鸣加深记忆深度。
以下是一些教育角度的建议，帮助教师们利用声音效果增强小学四年级学生的英文单词记忆：首先，声音的选择至关重要。
教师可以使用明快而生动的语调朗读单词，确保每个音节清晰可辨。
这种方式不仅让学生更容易理解单词的发音，也能够帮助他们在脑海中形成正确的语音模型。
其次，利用音乐和歌曲。
通过将单词与简单易记的旋律结合，可以帮助学生轻松记忆。
例如，可以编写简单的歌谣或使用已有的英文歌曲来教授单词，让学生在歌唱中不知不觉地掌握单词的发音和拼写。
第三，使用声音效果进行互动。
教师可以录制单词的发音，并结合图像或动画进行展示。
这种多感官的学习方式有助于加强学生的记忆效果，使他们更容易将单词与其含义联系起来。
此外，教师还可以通过角色扮演或小品表演的形式，让学生参与进来，用不同的语音和语调来演绎单词。
这不仅增加了学习的趣味性，还能够帮助学生在真实的语境中理解和运用单词。
最后，定期复习和巩固也是利用声音效果的重要环节。
教师可以定期回顾之前学过的单词，并通过播放录音或游戏等方式进行复习。
这种反复强化可以帮助学生长期保持单词的记忆。
总之，利用声音效果增强小学四年级学生的英文单词记忆，不仅能够提升学习效果，还能够激发学生学习英语的兴趣。
通过生动的声音表现和互动式的学习方式，教师可以帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的英文单词，为他们未来的语言学习打下坚实的基础。
试论小学英语的逆向教学
试论小学英语的逆向教学在开展英语教学的过程中，如何激发和培养学生的兴趣与创造性？这个问题成为英语教育工作者们迫切需要研究与解决的一个新课题。
以逆向思维为指引，改善英语教学的内容，结合小学生英语学习的特殊性和学生心理特点，在英语教学中引入逆向思维的教学模式，能够产生事半功倍的教学效果。
标签：小学英语逆向思维逆向教学一、引言随着我国国际化水平的提高，小学英语教学也越来越多地受到人们的重视。
传统的英语教学缺乏对读和说的重视，更多是主张记单词、读懂文章意思。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段英语课程的总目标是“使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。
课程改革也要求教学从知识本位转向素养本位，强调学习的有效应用与迁移。
传统的知识传授与能力培养固然重要，但更关键的是对学生终身学习习惯的养成培养。
教育也应该回归“育人”这个本质属性。
现代人学习语言往往都是先学会说再去阅读，如果我们在小学英语教学中运用逆向教学手段，会收到事半功倍的课堂教学效果。
二、问题分析与思考（一）英语教学现状核心素养培养理念的提出，把教育的发展推向了一个新的阶段，不单单要重视学生脑力的发展和智力的培养，同时注重培养体力、情商、逆商等核心能力，以适应当代文明的需要，提高人才的竞争力。
受现代主义分支教育发展的影响，英语读物开始配有相应的解读说明，从段落划分再后来进一步发展到词汇的拓展应用和作者立意的深度解析，这当然很好。
可进一步向前发展的时候，不管是小组讨论或者是教师讲解，解读语篇在教学中占用了很多的时间。
因为语法点与句型都需要通过讲解再进行操练，即使在其后的各个板块中还是以教材中出现的语法和句型为主，朗读文本和语篇的时间所占比例较少。
这样一学期中学生课上的时间只能够接触到一本教材这样少量的语言现象，而课下也很少有用来诵读若干本经典读物的时间。
（二）当前基础英语教学的流程目前小学阶段（译林版教材）一个学期课上能接触到的语言现象不过是十六篇短文，其中大多是小幽默或是下一单元的句型铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
逆向思维进行英语单词发音教学
作者：冯娟
来源：《校园英语·上旬》2014年第11期
【摘要】通过逆向思维，不是从音标来教字母组合的发音，而是通过教给学生字母组合的发音让学生掌握常见的以5个元音字母开头的字母组合在重读音节和弱读音节中的发音，从而让学生解决常用英语单词的发音问题。
【关键词】逆向思维元音字母组合英语单词发音教学
在英语语音教学中，最先进行的就是英语音标的教学。
也就是让学生学习音标的发音并学习与该音标相对应的字母组合从而让学生掌握英语单词的发音。
如：葆青在《实用英语语音》中提到“学习音标[ai]的发音并了解元音字母i，半元音字母y，以及字母组合ei，ie，igh，eigh，eye等可以读作[ai]。
”（1998，p33）。
由于在实践中，学习者看见的是英语字母而非音标，学生不能直接使用这些语音规则，从而仍然需要记忆每一个单词的发音。
不能解决发音的问题使得很多学生丧失了学习英语的信心，学习多年仍然不能得其门而入。
那么，如果我们进行一下逆向思维，是否可以使英语单词发音的学习更实用，更简单呢？
由于辅音字母发音相对简单，我们主要看看元音字母及其组合在重读音节和非重读音节的发音规律。
根据崔华金主编的《博通英语技能篇》（2006，p12），在重读音节中，a，e，i，o，u 在开音节和闭音节分别发成[ei][i：][ai][əu][ju：]以及[æ][e][i][ɔ][u][ʌ].而相应的元音字母组合及其发音有：
al发音为 [ɔ：]如'ball，或发音为 [a：]如'half
au发音为 [ɔ：]如'cause，或发音为 [a：]如'laugh
aw发音为[ɔ：]如 'law
ai，ay发音为[ei]如 'wait ，sub'way
air发音为[εə]如 'pair
ea发音为 [i：]如'meat，或发音为 [ei]如'great
ee发音为[i：]如 'meet
ei发音为 [i：]如'feild，或发音为 [ei]如'eight
eu发音为[ju：]如 'neutral
ew发音为 [ju：]如'few，或发音为 [u：]如'blew
ear发音为[εə]如'wear，或发音为 [iə]如'hear
eer发音为[iə]如 'deer
oa发音为[əu]如 'coat
oi，oy发音为[ɔ i]如 'oil，'boy
oul发音为[u]如 'could
oo发音为 [u：]如'food，或发音为 [u]如'foot
oor发音为[ɔ：]如 'door
ou发音为 [au]如'loud，或发音为 [u：]如'group
our发音为 [au]如'sour，或发音为 [ɔ：]如'four
ow发音为 [au]如'now，或发音为 [əu]如blow
owe发音为[auə]如 'power
ig，igh发音为[ai]如 'sign，'light
ia，ie，io发音为如 'bias，'quiet，'biological
ui发音为[ju：]如 'suit或 [u：]如 'fruit或[ju：i]如 'suicide或 [jui]如 'ruin
ur发音为[ə：]如 'burn
ure发音为[uə]如 'sure
在弱读音节中，则首先把握住元音字母发[ə][i]的音是较常见地。
例如：字母a弱读为 [ə]如在单词a'gain中，或字母a弱读成[i]如在单词'comrade中
字母a弱读为 [ə]如在单词a'gain中，或字母a弱读成[i]如在单词'comrade中
字母e弱读为 [ə]如在单词'open中，或字母e弱读成[i]如在单词' de'cide中
字母i弱读为 [ə]如在单词'holiday中，或字母a弱读成[i]如在单词'city中
字母o弱读为 [ə]如在单词pro'duce中
字母u弱读为 [ə]如在单词'autumn中
但元音字母的其他弱读读音也会出现，如单词 'contrast： 'celebrate，'content，'realize，
'piano，'communist，'instrument：，'attitude中下划线的元音字母a，a，e，I，o，u，u，u分别弱读为 [æ]，[ei]，[e]，[ai]，[əu]，[ju]，[u]，[ju：]。
而在非重读音节中应当记住的元音字母组合有：
ai，ay，ey发音为[i]如' mountain，'Wednesday，'money
ia，ou，our发音为[ə]如 'special，'jealous，'labour
ow发音为 [əu]如 'window
tion发音为[ʃən]或 [ʃn]如 'nation
当我们掌握这些基本规律后，面对英语单词就可以根据拼写大胆进行发音，从而简化对发音和拼写的记忆了。
笔者在大学新生中随机挑选了10名学生（他们高考英语平均分为117，英语满分为150）。
笔者首先让每位学生写出随机挑选的10个四级词汇的音标，然后花了约四十分钟向学生们讲解五个元音字母极其各自常见字母组合在重读开音节，闭音节和弱读时发音。
在讲解结束后，笔者要求学生写出另外十个随机挑选的四级词汇的音标。
学生在讲解前十个英语单词的音标书写正确率平均为2.8个，而讲解后的十个单词的音标正确率为4.7个。
从结果可以看出：一，即使是相对较好的学生（高考英语成绩为中上）在音标的学习上仍然有较大问题。
二，在较短时间的内，使用这种逆向思维教给学生常见元音字母组合的发音，可以较快的使学生掌握英语单词的发音。
当然，在学生掌握了这些元音字母极其组合的发音后，并进行相应的练习，应该能更好的掌握英语单词的发音。
综上可以看出用逆向思维进行英语语音教学不失为一种可以尝试的较好的语音教学方法。
参考文献：
[1]葆青.实用英语语音[M].高等教育出版社.1998.
[2]崔华金.博通英语技能篇[M].安徽科学技术出版社.2006.。