苏教版语文必修四第2专题《辛德勒名单》word教学设计
辛德勒名单教案
辛德勒名单教案教案：《辛德勒名单》教学活动设计一、教学目标：1.使学生了解二战期间辛德勒的故事，理解他对犹太人进行拯救的意义。
2.培养学生的历史意识和人文关怀，增强他们的道德氛围和社会责任感。
3.提高学生的阅读和写作能力，培养学生的批判性思维。
二、教学重难点：1.深入理解《辛德勒名单》的主题和故事情节。
2.引导学生思考，分析辛德勒的拯救行为对历史和社会的影响。
三、教学准备：1.《辛德勒名单》的电影或小说版。
2.教学PPT和多媒体设备。
四、教学过程：Step 1: 激发学生兴趣1.使用PPT展示《辛德勒名单》的电影宣传海报和小说封面。
2.给学生介绍辛德勒的拯救故事，激发他们的学习兴趣。
Step 2: 理解和分析1.观看电影或阅读小说《辛德勒名单》。
2.在电影或小说中选取几个重要情节，进行分析和讨论。
3.帮助学生理解电影或小说所传达的主题和故事背景。
Step 3: 辛德勒名单的意义1.引导学生思考辛德勒的拯救行为对历史和社会的意义。
2.组织小组讨论，学生自由发表自己的观点和看法。
3.对学生的发言进行引导和点评，促进深入思考和讨论。
Step 4: 学习笔记和写作1.指导学生在观看电影或阅读小说时做好笔记。
2.让学生根据观看或阅读的内容，撰写一篇关于辛德勒名单的观后感或读后感。
3.学生可以自由选择写作的形式（文章、诗歌、日记等）。
五、巩固与评价：1.学生交流自己的观后感或读后感。
2.教师进行点评和评价，给予学生积极的反馈和建议。
3.布置作业：学生可以进一步研究二战和犹太人大屠杀相关的历史事件，撰写一篇文章或制作展板，展示在班级或学校。
六、拓展与延伸：1.组织学生参观相关的展览馆或纪念馆，加深对二战和犹太人大屠杀的了解。
2.将辛德勒的故事与其他类似的英雄人物的故事进行比较和探讨，培养学生的人文关怀和社会责任感。
以上是一份关于《辛德勒名单》教学活动的设计，旨在帮助学生更好地理解历史事件和培养他们的人文意识。
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教案一、教学目标1. 了解《辛德勒的名单》的作者奥斯卡·辛德勒及其创作背景。
2. 把握小说中的主要人物、情节和主题思想。
3. 分析小说中的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的迫害。
4. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品简介：《辛德勒的名单》是奥斯卡·辛德勒的真实经历改编而成的小说，讲述了德国商人辛德勒在二战期间，如何拯救上千名犹太人免于纳粹屠杀的故事。
2. 人物介绍：简要介绍小说中的主要人物，包括辛德勒、犹太人、纳粹分子等。
3. 情节梳理：概括小说的主要情节，强调关键事件和人物关系。
4. 主题思想：剖析小说所展现的人性光辉、道德抉择和生存意义等主题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论小说中的热点问题，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生深入理解作品。
4. 观影互动法：组织学生观看电影《辛德勒的名单》，增进对小说的理解。
四、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景、人物关系和情节梳理。
2. 第3-4课时：分析小说主题思想，讨论作品的意义。
3. 第5-6课时：案例分析，深入探讨小说中的道德抉择。
4. 第7-8课时：观影互动，组织学生观看电影《辛德勒的名单》。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握小说的人物、情节和主题思想。
2. 学生能够分析小说中的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的迫害。
3. 学生能够从小说中汲取启示，提高自身道德水平和人文素养。
4. 学生的读后感能够体现对作品的深入理解和独特见解。
六、教学资源1. 《辛德勒的名单》原著小说或电子书。
2. 电影《辛德勒的名单》DVD或在线视频。
3. 相关历史资料，如二战时期犹太人迫害的图片、文献等。
4. 讨论问题指南，包括小说中的热点问题和道德困境。
七、教学步骤1. 引入新课：简要回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
辛德勒名单(节选)教学设计
荒诞下的抉择，暗夜中的救赎：人性复苏的艰难之路——电影剧本《辛德勒名单（节选）》教学设计【设计说明】从教材编排的角度来看，《辛德勒名单（节选）》是苏教版必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”之第三板块“人性在复苏”的一篇电影剧本。
人性，是一个抽象又具体的话题。
生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。
几乎所有的文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。
编者意图在于让学生解读文学作品中的人性内涵，进一步认识人性的复杂，对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
从文本本身的角度来看，作为电影剧本，该如何确定我们的教学内容，这是本节课需要解决的首要问题。
笔者认为，电影是以画面和声音为媒介，创造形象，再现和反应生活的一种艺术形式，电影剧本对于导演和演员来说，是拍成电影和的生成表演的凭借，而不是文学欣赏的作品。
这个前提下的电影剧本的存在是为了有效指导拍摄和表演。
而作为选入教材的课文，对师生来说，必须通过阅读文本来感知场面、时间和人物以及主题等。
因此，电影剧本选入教材，我们既要照顾电影剧本的“个性”，但是它和小说等文学样式的“共性”更应该作为课堂重要的教学点。
因此，本节课堂设计是建立在学生了解电影剧本“个性”的基础上进行的一次文学鉴赏课。
整体设计思路是按照抓住画面和细节，理解人物的内心世界，感知人物形象，探讨人性话题的路径，从人性的多面性、可塑性，到人性的复杂性，复苏的艰难性，让学生经历一次人性的拷问，共赴一场认识人性的头脑风暴。
【教案】教学目标1.学生了解电影剧本语言的特点。
2.学生能够抓住神情、动作、对白等细节，感知人物丰富的内心世界，把握人物形象。
3.根据辛德勒前后的变化，对人性问题进行思考和讨论，形成自己的感受和观点，并进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂。
重点难点教学重点：抓住神情、动作、对白等细节，感知人物丰富的内心世界，把握人物形象。
教学难点：根据辛德勒前后的变化，对人性问题进行思考和讨论，形成自己的感受和观点，并进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂。
辛德勒的名单教案
辛德勒的名单教案第一篇：辛德勒的名单教案《辛德勒的名单》教案1、导入：非常高兴能和大家一起畅享在音乐的海洋里，那么，同学们，你们你们喜欢看电影电视剧吗？（生：喜欢）那谁能说说你最喜欢哪一部电影或电视剧吗？（生：答）那你为什么喜欢它呢？（生：答）师：同学们喜欢它是因为故事情节非常精彩，引人入胜，但是同学们有没有注意到里面的音乐呢?(生：答)有的同学们注意了有的同学忽视了里面的音乐。
其实电影电视剧中的音乐是必不可少的。
究竟音乐在里面起了什么作用呢?这些音乐又表达了什么情感呢？这节课老师就带领大家来共同关注一下影视音乐。
师：首先老师给大家带来了一段影视音乐，这些音乐在影视播放中肯定是带有画面的，同学们说说它可能是什么样的画面和场景呢？(播放音乐)生：讨论回答师：总结：这段音乐选自电影《泰坦尼克号》，这部电影主要给大家留下了浪漫唯美的爱情故事和气势磅礴的海难。
而这段音乐主要描写了主人公杰克和露丝一起跳踢踏舞的情景。
活泼欢快的音乐使得他们的舞步更加自由自在。
2、教授：一、1、那今天老师这里还有一段影视音乐，大家来听听，这段音乐你又联想到什么场景和画面呢？（播放主题旋律）生：讨论——战争、打了败仗，死人，离别等等。
师：说的很有道理，大家都感受到它的情绪是悲伤地。
那大家知道这是用什么乐器演奏的呢？（小提琴、大提琴、低音提琴、二胡等等）师：这是小提琴在低音区演奏的，音色浑厚，所以有的同学误认为是-------。
那这部电影究竟是怎样的呢?现在我们来一起了解一下。
2、电影的概况（播放主题旋律和画面）3、模唱主旋律体验情感，根据音乐一起用“啦”来哼唱。
二、1、刚才我们哼唱的这些旋律仅仅是影片主题音乐中的一部分，那什么是主题音乐呢？（课件出示主题音乐的定义）下面我们就来完整的听一遍电影的音乐，大家听一听刚才哼唱的主题旋律在整个主题音乐中到底出现了几次？（师给以提示）师：主题旋律出现了几次？（三次）非常棒，我们把这个主题旋律叫做A紧接着又出现了一次A后来还出现了一次A，第三次出现以前有个新的音乐出现我们叫它B，开头是个引子，最后面有一个尾声。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 辛德勒名单（节选）》
《辛德勒名单》（节选）【教材分析】本文属于苏教版高一语文必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”的第三版块“人性在复苏”中的内容。
从形式上来说，它是电影剧本的节选。
电影剧本指以文字描述整部影片的人物和动作内容，所采取的写作形式。
它的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。
本文节选了电影剧本《辛德勒名单》129个镜头中的镜头101到镜头117，共17个镜头。
从内容上来说，课文节选了电影剧本中辛德勒贿赂纳粹将军，营救犹太人的一部分。
这部分是电影情节的高潮，集中表现了辛德勒摆脱兽性，人性回归的蜕变过程。
它充分展现了辛德勒人性复苏的过程，完整地诠释了辛德勒身上人性的具体内涵。
作为当代中学生，应该从本文的学习中理解这种美好的人性。
教学中有一个较为严重的遗憾——专题的人文内涵是“人性”这样一个比较抽象而且内涵又极为丰富复杂的话题。
因此在教学中往往容易泛泛而谈，只进行空洞的讨论，忽视文字之间隐含着的思想情感，更不注意在研读文本的基础上结合一些具体的问题展开讨论。
【学情分析】学生对电影剧本相对比较陌生，对辛德勒其人其事地了解也基本停留在知道他曾经拯救过许多犹太人，而对辛德勒的精神，学生容易仅仅停留于“善良”或者“有人性”这些概念，我觉得需要引导他们从文本中感受辛德勒丰富真实的内心，走一走辛德勒的心路历程，从而去培养学生的生命关怀意识。
【教学目标】1了解剧本内容，理解文本主题。
2走进人物内心，感受辛德勒丰富真实的内心世界。
3理解辛德勒身上彰显的人性美的具体内涵，从而培养学生的生命关怀意识。
【重点难点】1重点：走进人物内心，感受辛德勒丰富真实的内心世界。
2难点：理解辛德勒身上彰显的人性美的具体内涵，从而培养学生的生命关怀意识。
【课前准备】课前学生预习课文：（1）整体感知课文。
（按照情节的发展，可以分成几个部分，分别写了什么？）（2）完成辛德勒人生简历表。
（党派、身份、主要事迹、最高荣誉，形成初步认识。
高中语文苏教版必修四第二专题3.1【教学设计】《辛德勒名单(节选)》
《辛德勒名单（节选）》《辛德勒名单（节选）》，是苏版高中语文第四册第二专题 “一滴眼泪中的人性世界”第三板块“人性在复苏”的一篇自读课文，本专题共分三个版块：“灵魂的对白”“美与丑的看台”“人性在复苏”，三个版块分别突出人性中的真与假、美与丑、善与恶三组矛盾。
《辛德勒名单》探讨的重点是人性中的善与恶, 展示以人性战胜兽性的力量。
影片《辛德勒名单》是犹太导演斯庇尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀600万犹太人惨剧的回顾，影片以悲观阴郁的基调和富于强烈戏剧张力的惊悚元素，透过主人公辛德勒的眼睛，重回二战时的波兰科拉科，带领人们经历这个城市从繁荣到废墟的一切，同时在那个没有人性的时代里努力寻找人性的微芒，最终揭示了一个主题------人类的良知在任何恶劣的境况中都不会完全地泯灭。
值得一提的是斯庇尔伯格并不想以历史仇恨或历史批判的眼光来处理这个题材，不是揭开历史的伤疤，加深它的痛楚，他只是想通过讲述一个普通人在充满敌意和荒谬的世界中挣扎的超道德的故事，来检视这个事件和它对当事人以及整个时代的影响，并且将这个影响化做忠诚的记录与忠告，安慰逝去的灵魂，警醒着幸存者，传递给不曾经历的人。
战争已经结束，光明已经来临，没有什么是永恒而不可化解的，世人应谨记犹太人为了送给义人辛德勒的戒指，还有寻那上面的希伯来文：凡救一命，即救全世界。
【知识与能力目标】了解作者及文章情节。
【过程与方法目标】通过阅读课文，让学生分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
【情感态度价值观目标】进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。
分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
1.多媒体课件；2.学生课前观看《辛德勒名单》影片；3.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：播放电影主题曲。
师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼。
《辛德勒的名单》教学设计
课题：光影灵动颂道义——电影《辛德勒的名单》音画赏析一、教学背景1.教学任务分析：本课以二战题材影片与人道主义精神为主题，以电影《辛德勒的名单》为欣赏主教材。
该电影主题严肃而深沉，具有强烈的震撼力和感染力，能唤起对人性的内省与深思。
教学要求学生从配乐、画面、摄影等多方面赏析电影丰富的表现形式，品味创作者描绘人物、突出主题的精彩手法，从而深刻理解影片传达和弘扬的人道主义精神。
2.教学对象分析：本课教学对象是高二年级第一学期的学生，在高一艺术课上已经对戏剧、电影方面的知识有所涉及，并尝试了影视配音的实践活动。
根据教师在课前的调查了解，我校学生对以二战为题材的影片了解不多，只是知道一些著名的电影片名和模糊的故事概况，对电影《辛德勒的名单》而言，只有少数学生看过，并能回忆起一些印象深刻的片段，或者听到过主题音乐，但对电影中音乐与画面配合的精彩手法完全不了解二、教学目标1. 通过电影《辛德勒的名单》片段欣赏，了解二战期间德国法西斯的暴行和犹太民族的悲惨命运和辛德勒的情感历程，在体验悲伤、愤怒的情绪基础上，激发对人性美丑的深思，对和平美好生活的向往，唤起对生命的尊重、珍惜与关爱之情。
2.通过对电影片段的音画赏析、旋律学唱、分组讨论与交流、小组探究等活动，初步了解电影画面与电影音乐的“同步”与“对位”关系，了解电影中的现实性音乐与功能性音乐，感受比较不同的手法与效果作用，了解主题音乐的创作手法，并体会创作的深刻寓意。
3.掌握电影音画关系和电影音乐的基本常识，熟悉电影中的一些经典音乐。
【教学重点】通过电影《辛德勒的名单》中“红衣女孩”、“机枪声中的钢琴曲”、经典片段的欣赏，感受比较电影音乐与画面“同步”与“对位”两种不同的结合关系及其产生的不同效果，了解电影中现实性音乐与功能性音乐的不同作用，理解音画结合的方式为电影片段营造的艺术效果和深刻含义。
【教学难点】分辨电影音乐与画面“同步”、“对位”的不同关系，以及电影中的现实性音乐与功能性音乐，通过“机枪声中的钢琴曲”片段赏析与交流活动，学会从主观与客观、群体与个人等多种角度，综合品味电影作品的音画效果。
辛德勒的名单教案
《辛德勒名单》教案教材：必修四班级：高二（5）班（教学楼302）时间：周二第9节执教者：吴燕教学目标：1、理清文本结构，理解文章剧情内容。
2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。
3、分析人物语言、动作，探求人物心理，讨论辛德勒人性复苏的历程。
教学重难点：结合文本对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
学情分析：《辛德勒名单》是必修四第二专题第三篇课文。
高二学生对人生、社会都已有自己的思考，他们正在形成自己的人生观、价值观。
本专题主要探讨的就是人性。
人性，是一个抽象而又具体的话题。
只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。
通过《辛德勒名单》的学习与探讨，引导学生对人性的复杂与丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识。
教学过程：课前观看不断闪现《辛德勒的名单》经典图片，听缓缓响起的如泣如诉的主题曲。
一、导入：我们刚刚听到的是《辛德勒名单》的主题曲。
这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮。
影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，二战中纳粹德国对犹太人灭绝性的大屠杀，被认为是人类有史以来最大的悲剧，二战时期纳粹屠杀的犹太人总数达到 600万；战后，整个波兰幸存的犹太人总数还不到4000名。
以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖。
二、剧本知识1、电影文学剧本，专供电影拍摄而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”诉诸画面和动作，侧重视觉表现，不以人物对话为主。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。
实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
2、1993年，电影早已进入炫彩的时代，但这部电影却以黑白为主色调，你能从节选部分找到关于这个历史环境的描写并理解导演的用意吗？[明确]增加时代的真实感，暗示了那个黑暗的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界，象征了犹太人的恐怖的、沉重的心情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《辛德勒的名单》教学设计海口市义龙中学李静
一、教材分析
1、教材的位置及编写意图
《辛德勒的名单》是人音版《义务教育教科书》第14册第二单元《影视金曲》中的一首乐曲。
本单元选取了多部影视剧中的音乐作品，旨在让同学们进一步了解影视音乐的功能和作用。
2、作品分析
《辛德勒的名单》的节奏舒缓，曲调呈波浪式进行，具有鲜明的影视音乐特征，乐曲生动地表现了在二战时期，在那个生命不能自主的年代，犹太人的痛楚，以及对辛德勒的无比感激之情。
二、学情分析
1、学生的学习态度
七年级的学生在心里和生理上日渐成熟，对客观事物都有自己的想法，学生喜欢音乐，但不一定喜欢教材当中的音乐作品。
2、学生的学习能力
学生具有较强的模仿能力，并掌握了一些基本的乐理知识和基本的演唱技巧，对影视音乐也有些基本的了解。
三、教学目标
1、情感态度与价值观目标
①能投入地欣赏主题音乐，喜爱所聆听的电影音乐，并有进一步了解影视音乐的愿望。
②聆听《辛德勒的名单》，体会电影音乐在深化主题、烘托情感方面起到的重要作用。
2、过程与方法目标
①完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中理解音乐的感性特征与精神内涵。
②通过亲身参与演唱等艺术实践活动，适当地运用模仿法积累感性经验。
3、知识与技能目标
①了解《辛德勒的名单》的历史背景
②知道美国电影配乐大师约翰﹒威廉姆斯的音乐贡献。
③能辨析不同乐器演奏同一主题时的情感变化。
④结合作品，了解乐曲旋律波浪式的进行方式。
四、教学重、难点
1、教学重点:
①体会电影音乐在影片中所起到的重要作用。
②丰富情感体验，通过参与活动，激起进一步探究影视音乐的愿望。
2、教学难点:
①主题旋律学唱的准确性。
②辨析不同乐器演奏同一主题时的情感变化。
五、教学活动
（一）组织教学
（二）导入新课
提问:“同学们，让你为陌生人冒着生命危险，倾家荡产地无私奉献，你能做到吗？”（同学们相互探讨）（设计意图:用提问的方式吸引学生的注意力，为新课做好铺垫。
）
（三）新课学习
1、展示课题《辛德勒的名单》
2、学生自主学习课本上的资料，以提问的形式来进行评价。
（设计意图:提高学生的自主学习能力和主动探索知识的良好习惯。
）
3、学生展示课前搜集的《辛德勒的名单》的历史事件。
（设计意图:提高学生的动手和动脑能力，为学习新课做好资料铺垫。
）
4、视频赏析——《辛德勒的名单》电影片段。
（思考:辛德勒是怎样的一个人？）（设计意图:结合影片积极思考，为欣赏做好情感的铺垫。
）
5、学唱乐曲的主题旋律。
（根据图形谱了解波浪式的旋律）。
（设计意图:图形谱的学习，能让学生直观地感受音乐的旋律走向和进行。
）
6、走近美国电影配乐大师——约翰﹒威廉姆斯。
（设计意图:介绍曲作者，对于了解乐曲的内涵及欣赏乐曲是非常必要的。
）
7、初听乐曲，记忆优秀的音乐主题，感受小提琴的音色以及乐曲中所蕴含的深切情感。
（设计意图:结合欣赏乐曲捕捉乐曲的速度、小提琴的音色。
）
8、作品分析
乐曲具有温和平实的色彩，旋律中充满着犹太民族饱含苦难和难以言喻的激情。
乐曲为小调式，由小提琴主奏。
（设计意图:引导学生从音乐要素的各方面来欣赏音乐。
）
9、视频赏析——电影片尾出现的画面和音乐。
（体会音乐在影片中的重要作用。
）探讨:主题音乐在片尾出现所起到的作用？（设计意图:深化主题，结合影片了解音乐在影片中的重要作用。
）
①揭示主题②深化主题③抒发情感④概括影片
10、音乐实践与创造:
聆听三种不同乐器演奏的《辛德勒的名单》，感受音乐情绪的变化。
（设计意图:运用学生经验性的资源来参与音乐实践活动。
）
a、圆号
b、钢琴
c、小提琴
11、总结式教学评价（设计意图:合理恰当的教学评价是课堂教学的重要环节，同时也为学生深层次的学习起到了促进作用。
）
（四）、板书设计（设计意图:合理的板书设计起到了总结、归纳和巩固的作用。
）。